一年級語文下冊《四個太陽》教學設計范文（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的一年級語文下冊《四個太陽》教學設計范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
一年級語文下冊《四個太陽》教學設計1
教學目標
1、會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2、正確、較流利地朗讀課文。
課前準備
課件和太陽圖片
教學過程
一、導入
老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節(jié)課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。
二、初步理解課文
請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什么樣的太陽？
1、指名說
2、我們一起來讀這句話。
小結：現(xiàn)在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。
三、初讀識字。
1、出示自學要求
同桌合作學習二類字。
（1）點兵點將。（哇！全都認識�。�
（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰(zhàn)詞語�？纯凑l讀的最棒，）
�。�3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）
�。�4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
�。�5）做游戲。
你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們去水果樂園采摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？
祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。
四、寫字學習（出示一類字）
1、自由拼讀。
2、小老師領讀。
3、分結構。
4、說一說，你會記那個字。
小結：同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？
5、猜謎語識字（出示謎語）
口里坐個大。（因）
一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、指導寫。
重點指導：
陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）
金（書空筆順、示范、桌上練寫）
為（書空、提問第一筆、示范、練寫）
7、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。
8、描紅書寫、板演
請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）
指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。
這節(jié)課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！
五、總結
這節(jié)課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。
太陽公公還要看看這節(jié)課誰的收獲最多。
一年級語文下冊《四個太陽》教學設計2
學習目標：
1、通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。了解課文大意。
2、通過觀察、范寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規(guī)范。
學習重難點：
識字，讀文，寫字。
教學準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1、你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
2、我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識字。
1、請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。
2、同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！
3、出示詞語，讀一讀。
4、出示生字，自由讀記。
5、在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
6、指名說識字方法。
7、開火車驗收生字。
8、齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1、高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2、陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3、金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1、聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。
2、文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生回答，師隨機板書。
3、自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。
4、分段指名讀，糾正字音。
5、齊讀全文。
五、指導寫字。
師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會認13個生字�，F(xiàn)在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1、觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。
2、請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。
3、寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。
4、學生描紅后練習寫字，教師巡視并給予積極評價。
六、作業(yè)布置
請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！
板書設計：
四個太陽
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
一年級語文下冊《四個太陽》教學設計3
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文內容，初步感悟作者的美好愿望。
教學重點：
1、認識13個字，學寫3個字。
2、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
教學難點：
1、聯(lián)系生活實際認識“街”，利用換偏旁識記的方法認識“掛、該”等。
2、寫好“因、園、臉”，寫對全包圍結構字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。
教具準備：
老師準備
多媒體課件、實物投影。
學生準備
生字卡片、田字格紙。
教學流程：
一、欣賞音樂，育情導學
1、同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》。）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
2、歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：4個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空。）
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文：把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。
2、認讀詞語。
�、懦鍪編匆舻脑~語，自由讀。請“小老師”領讀：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、臉蛋、季節(jié)。
�、迫サ羝匆糇x詞語：同桌互讀，開火車領讀，玩“大聲小聲”的游戲。
3、認讀生字。
�、沤涣髯R字方法。（重點討論“熟”“街”“嘗”的識記。）
熟：偏旁識記，師課件講解四點底的由來。
街：結合生活實際，課件出示生活中常見的街牌。
嘗：編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長”和“�！弊钟眠x字填空的方式區(qū)分記憶。
⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的游戲。
4、游戲：小太陽升起。
開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。
三、讀文感悟，樂趣濃厚
1、分自然段指名讀課文，其他同學評讀。
2、讀通長句：老師發(fā)現(xiàn)有一個長句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）自己試著先讀一讀；全班交流讀；齊讀。
3、指導讀這一句所在的第2自然段。
4、自由選讀：你還喜歡課文中的哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。
5、出示句子補充：我畫了個的太陽，送給夏天。
我畫了個的太陽，送給冬天。
我畫了個的太陽，送給春天。
6、指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平？
教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬。
7、小結：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，給我們帶來如此美妙的享受！美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。
四、用四看法，指導寫字
1、出示本課要學寫的生字，鞏固生字讀音。
2、指導書寫“因”“圓”“臉”。
�、胖笇в^察字形及其在田字格中的位置。
四看法：一看結構、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。
�、浦笇鴮憽煼秾�；生描紅，書寫。
⑶評議寫字情況。
五、變換語境，鞏固識字
1、出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因為他們品嘗到了香甜的水果。如果天天能來這里，該有多好�。 �
2、指名讀，檢查識字效果。
六、用筆描繪，表達愿望
師生共同看板書總結全文：送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好�。∥乙菜鸵粋�快樂的.太陽給你們，愿你們天天都快樂。
我想，同學們一定也有很多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節(jié)語文課我們再來交流。
教學反思：
識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識寫，需要我們教師在識字寫字教學中播種創(chuàng)新的種子。
在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態(tài)中鼓勵學生大膽創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。
1、識字方法多樣化
在識字環(huán)節(jié)中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上的特點。只要學生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。
2、指導寫字亦有樂
在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這4個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創(chuàng)意�。∶烂赖刈x過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。指導寫字時，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。
3、合理安排來鞏固
換語境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閱讀實踐結合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創(chuàng)造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。
教師引導學生看板書總結全文后，拓展延伸，你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的愿望。
一年級語文下冊《四個太陽》教學設計4
【教材簡讀】
《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
【設計理念】
�。�、創(chuàng)設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環(huán)境復現(xiàn)生字，實現(xiàn)閱讀和識字相互促進。
２、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。
【預設目標】
�。薄W會認13個生字。
２、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。
�。场⑴囵B(yǎng)學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。
【教學準備】
課件。
【學習過程】
一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣
１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。
２、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？
引入學文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽
１、自由讀全文，感知課文內容。
２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據(jù)學生的發(fā)言，教師板書）
三、學生自主識字，闖過13個生字關
１、闖關一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關：
⑴自由嘗試拼讀５個生字。
⑵指名試讀。
�、墙涣鲗W習的好辦法。
⑷檢查認讀
�。�、闖關二：“該、因、季”３個生字關：
⑴請小老師帶領大家認讀。
⑵找朋友讀。
�、菣z查認讀。
３、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關：
⑴試著用自己的辦法認識５個生字。
⑵檢查讀。
�。�、開火車認讀１３個生字。
四、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？
一年級語文下冊《四個太陽》教學設計5
【設計理念】
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。
【學習目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【課前準備】
1、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
2、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。
3、教師制作多媒體課件。
【教學重點】
認識這13個生字；感情朗讀課文。
【教學過程】
一、欣賞音樂，育情導學
1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
2、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。
3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。
二、初讀課文，整體感知
1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。
3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
4、認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？
�、艓燑c擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
�、迫サ羝匆簦S機認生字。（課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）
⑶認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）
5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3、全班交流，評議補充：
�、胖该纷x：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）
�、浦该枋觯喊涯阆胂蟮漠嬅婷枋龅妹酪稽c，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”
（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）
設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。
四、美讀感悟，升華情感
1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）
2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。
3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
�。◣燑c擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤？勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）
4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）
設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。
五、創(chuàng)新實踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？
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