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小學一年級語文:《所見》《小池》的教學設計

時間:2021-04-12 18:19:34 教學設計 我要投稿

小學一年級語文:《所見》《小池》的教學設計

  作為一位無私奉獻的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的小學一年級語文:《所見》《小池》的教學設計,希望能夠幫助到大家。

小學一年級語文:《所見》《小池》的教學設計

  教材分析:

  本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

  楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學生的生活,從不同側面表現(xiàn)了夏天的情趣。學習古詩,重在吟誦,通過反復朗讀,讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此,本課的教學重點可以定為:

  1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。

  2.認識“所、枚”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。

  3.背誦兩首古詩。

  教學難點:

  如何讓學生反復朗讀,感悟詩歌的韻味和意境的美好。

  教學方法:

  教法:情景教學法。

  學法:誦讀法、小組合作學習法。

  課前準備:

  生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。

  教學過程:

 。ǖ谝徽n時)

  一、情境導入,激發(fā)興趣

  1.播放多媒體課件:

 。ù笠馐牵涸诿艿臉淞种,一個牧童騎在黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下。)

  2.教師引導學生猜想:

  牧童停止歌唱,他想干什么?

  二、初讀感知,正確流利

  小朋友們,有一個詩人叫袁枚,他看到這樣的畫面,覺得很有趣,就寫了一首小詩《所見》。

 。ò鍟n題)

  相機學習“所、枚”。

  1.教師范讀,感受節(jié)奏。

  小朋友們,你們聽一聽,老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

 。镣T黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)

  2.學生自讀,讀準字音。

  3.小組合作,試讀詩歌,注意詩的節(jié)奏與音準。

  4.指名試讀,認讀生字。

  課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃(1)帶拼音讀。

 。ㄌ嵝褜W生讀好翹舌音“蟬”,后鼻音“童、黃”,前鼻音“林”。)

 。2)去拼音讀。

  誰愿意當小老師?帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。(及時表揚激勵。)

 。3)游戲:我指你說。

  一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準確。

  三、再讀感悟,了解大意

  1.自由讀,結合圖畫理解詩意。

  小朋友們,讀讀詩,看看圖,你能說說這首詩的意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。

  2.小組讀,合作學習,說說詩意。把不理解的詞討論討論;把詩的大意輪流說一說。

  3.欣賞讀,結合圖畫,想像意境。

  播放朗讀錄音,學生觀察圖畫,體會詩的意境。

  四、想像畫面,熟讀成誦

  1.閉目想像。

  小朋友們,請把眼睛閉起來,想像畫現(xiàn),一個牧童騎在黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方,樹上的知了不停地叫著,忽然牧童停止了唱歌,注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣,你有過嗎?

  2.帶著這種情趣,有感情地朗讀。

  3.練習有感情的背誦。

  五、識記字形,練習寫字

  1.教師再次出示會拼音的生字。

  瞧,你們的好朋友又來了,還認識嗎?指名讀。

  2.通過形旁理解字意來幫助識字。

 。ㄈ缣崾峙愿值膭幼饔嘘P:捕;木字旁跟樹木有關:林;蟲字旁跟昆蟲有關:蟬)。

  3.通過猜謎引導學生識字。

  如:一戶一斤米

 。ㄋ或T牛寫文章

 。粒;人才進了門

 。ㄩ])

  4.讀詞語,造句子識字。

  如:認讀:所有所以;放牧、牧草;關閉、閉路電視機等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。

  5、教師示范,指導書寫。

  重點對學生進行指導:“林”字左邊“木”字的捺變成點;“童”“黃”的中間一橫要寫長,其他的橫要寫短;“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多,指導學生書寫時可以通過分解筆畫,化難為易。

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫詞語。

  2.背誦《所見》。

 。ǖ诙n時)

  一、復習導入

  1.小朋友們,上一節(jié)課我們學習了袁枚的《所見》,你們會背誦嗎?

 。R背)

  你還會背誦哪些古詩呢?

 。ㄖ该常

  2.教師及時熱情表揚,導入新課。

  哇,小朋友們真了不起,會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》,你們愿意嗎?

 。ǔ鍪竟旁姡

  二、初讀古詩,正確流利

  1.教師范讀,感受節(jié)奏。

  泉眼/無聲/惜細流,樹陰/照水/愛晴柔。

 。『桑怕叮饧饨,早有/蜻蜓/立上頭。

  2.學生自讀,讀準字音。

  3.小組合作,試讀詩歌。

  四人一小組,請小組長安排好讀的順序,其他組員聽一聽,評一評節(jié)奏與音準。

  4.指明試讀,認讀生字。

  課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們,你們認識這些字嗎?

  (1)帶拼音讀

  讀準翹舌音“池”,前鼻音“陰”,后鼻音“晴”,邊音“露”。

 。2)去拼音讀

  誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。

 。3)游戲:找朋友

  老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如:師:“陰”字在哪里?快來和我做朋友。

  生:“陰”字在這里,我來和你做朋友。

  三、再讀感悟,了解大意

  1.自由讀,結合圖畫理解詩意。

  (1)播放多媒體課件:

  泉水悄然從泉眼里流出,濃密的樹陰倒映在清清的池水里,嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飛來立在它的`上頭。

  (2)小朋友們,讀讀詩,想想畫面。

  你能說說這首詩的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。

  2.小組讀,合作學習說說詩意。

  四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩的大意輪流說一說。

  3.欣賞讀,結合圖畫,想像意境。

  播放朗讀錄音,學生觀察圖畫,體會詩的意境。

  四、想像畫面,熟讀成誦

  1.教師語言描述,激發(fā)學生想像。

  初夏的早晨,陽光燦爛,我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓,面對這樣的景象,你有一種什么樣的感覺?

  2.帶著這種感情朗讀。

  3.練習有感情地背誦。

  五、識記字形,練習寫字

  1.教師再次出示去拼音的生字,指名讀。

  2.聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻———晴(同聲旁);怪———惜(同偏旁);陽———陰(反義字)

  3.創(chuàng)造性識字,如:柔

 。ò衙旁跇渖。)

  4.讀詞語,造句子識字。

  如認讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟

  池———池塘 池塘里開滿了荷花。

  露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。

  六、總結全文

  小朋友們,這兩天我們學習了兩首古詩

  (揭題:古詩兩首)

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