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《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-12 17:46:49 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計范文(通用5篇)

  作為一名教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編精心整理的《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計范文(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計范文(通用5篇)

  《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解朦朧詩及其審美特征。

  2、感知詩中“星星”的形象,領(lǐng)會其象征意義。

  3、通過誦讀,體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情,理解詩歌主旨。

  4、揣摩語言,品味詩句的豐富內(nèi)涵。

  5、激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

  教學(xué)重點:

  了解朦朧詩的審美特征;理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

  教學(xué)難點:體悟“星星”的象征意義。

  課時安排:一課時

  教學(xué)用具:多媒體、課文朗讀帶。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入

  多媒體播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》)請同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。(學(xué)生回答)的確,這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明,令人遐思。

  對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說、“星星”便成了點燃他靈感源的導(dǎo)火索,因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天,我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。

  1、朦朧詩簡說:朦朧詩,作為一個獨特的詩學(xué)概念,它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。

  朦朧詩—改新詩明白如話的特點,內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識,往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法,變詩的單一形象為多層次的意象迭加,給詩蒙上一層朦朧色彩,給人以獨特的審美感受。

  2、作者簡介

  江河。原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等、是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。

  二、誦讀,整體感知

  1、教師范讀全詩,學(xué)生聽讀,整體感知內(nèi)容。

  提示:《星星變奏曲》抒情細(xì)膩,意境優(yōu)美。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)構(gòu)成、每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意氛圍。朗讀時要感情飽滿,注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。

  2、學(xué)生自由誦讀全詩,體會詩中的情境意蘊,思考:

  (1)這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意,那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味?寄托了詩人怎樣的渴望?

  這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西,但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即,它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明,寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意,展示了現(xiàn)實與理想的背離。顯示詩人對光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換,意象的豐富,詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對照中,表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心;詩人愿意在天上的星星疲倦的時候。燃燒自己,代替它們照亮黑暗的大地。

  (2)多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—,請找出詩中其他的生動意象,并簡要分析內(nèi)涵。

  這首詩歌含蓄朦朧,意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗,如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界,用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。這種表現(xiàn)方式。和我國古代的詩詞非常相像。

  3、學(xué)生合作探究:這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

  變奏曲,是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”,其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。

  教師明確:《星星變奏曲》——詩的上下兩節(jié),共同以“星星”為主要意象,來表現(xiàn)追求光明的主題,并且結(jié)構(gòu)對稱,基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的,因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比,情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照,基本句式和—些用語也有所變異。

  這種情形就如同音樂,既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn),使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以,詩題叫“星星變奏曲”,可謂名副其實。

  三、研讀揣摩

  2、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”。體會詩中描寫的情境,探究下列問題:

  (1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?

  “柔軟得像…片湖”,把夜晚的安寧,平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。

  (2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  “鳥落滿枝頭”,點綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。

  這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機,更富有直觀的動感和美感!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

  (3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

  “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。

  詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因為聲音—會兒入耳,一會兒消失,一會兒清晰,—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

  3、學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié),思考:

  (1)詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?

  “每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明:苦難的詩所受到的束縛,這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖。

  (2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

  “瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

  (3)“寂寞地燃燒”是什么意思?

  在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨,燃燒代表了犧牲。

  3、學(xué)生聽讀全詩,深入領(lǐng)悟詩歌獨特的審美特征。

  四、課堂小結(jié)

  有人說,一個聰明的民族,是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思,作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感!缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶εc光明的呼喚,溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重,濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望,對于身處逆境的個體,乃至民族,這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。

  五、布置作業(yè)

  1、 課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作,深入體會朦朧詩的審美特征。

  2、仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。

  《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計2

  【知識目標(biāo)】

 。薄㈦鼥V詩的特點及背景。

 。、理解“變奏曲”的含義。

  【能力目標(biāo)】

  找出比喻句并理解含義。

  【教育目標(biāo)】

  珍惜美好生活。

  【重點難點】

  暗喻句子的含義。

  【策略和方法】

  引入及討論。

  【教學(xué)過程】

  一、題解與導(dǎo)入

  大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了熱鬧自由的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。

  今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會作者所要表達(dá)的思想感情。

  二、朦朧詩

  是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派,是文革后期一群自我意識開始覺醒青年,利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。

  這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

  三、讀詩歌,整體感知、討論

  1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對光明的渴望。

 。、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?

  都用“如果誰還需要還會”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”。

  四、問題研究

 。薄⑦@首詩為什么題為《星星變奏曲》?

  這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,委婉抒情。

  詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

 。、詩中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

  五、練習(xí)

  根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

  【教學(xué)課后記】

  本課時計劃可行。要在講清朦朧詩的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生多讀幾遍,也可結(jié)合目標(biāo)檢測讓學(xué)生去理解。

  《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朦朧詩的特點及背景。

  2、理解“變奏曲”的含義。

  3、找出比喻句并理解含義。

  4、珍惜美好生活。

  重點難點:暗喻句子的含義。

  教學(xué)過程

  一、題解與導(dǎo)入

  大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了熱鬧自由的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。

  今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會作者所要表達(dá)的思想感情。

  二、朦朧詩

  是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派,是文革后期一群自我意識開始覺醒青年,利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。

  作者江河,是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運動的主將之一。(放錄音帶)

  三、讀詩歌,整體感知、討論

  1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  (象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對光明的渴望)

  2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?

  (都用“如果________誰還需要________還會________”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)

  四、問題研究

  1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

  這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,委婉抒情。

  詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

  2、詩中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

  五、練習(xí):

  根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

  練習(xí):

  1、“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來,給人以溫柔如夢的美好感覺。

  2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,以想像中春意盎然,充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比,使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。

  3、這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。

  《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計4

  一、教材分析

  《星星變奏曲》是江河的一首重要詩作。作者是朦朧詩的代表詩人之一。這首詩在詩歌技藝、創(chuàng)作手法和詩歌主題方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法。以"星星"為主要意象,并以假設(shè)為前提,來展示現(xiàn)實與理想的背離,表達(dá)對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定,抒發(fā)了對理想的向往和追求,以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望,表現(xiàn)詩人對光明的渴求。

  本文的運用了比喻、擬人等多種修辭手法,展開豐富的想象,語言清麗流暢,這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運用到寫作中去。

  二、三維目標(biāo)

  知識和能力目標(biāo):

  1、了解朦朧詩及其審美特征。

  2、誦讀體會詩歌的意境和詩人的思想感情。

  3、揣摩語言,品味詩句的豐富內(nèi)涵。

  過程和方法目標(biāo):

  1、體會詩歌的情景、意象和詩人的思想感情,理解詩歌主旨。

  2、揣摩語言,深入體會詩中的思想感情,感知“星星”象征意義。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會生活的美好,感受時代脈搏,激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

  三、教學(xué)重難點

  1、反復(fù)誦讀,認(rèn)真理解詩意。

  2、品味語言精煉優(yōu)美的特色,領(lǐng)會詞的意境美和音韻美。

  3、了解朦朧詩的審美特征,理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

  四、教學(xué)策略

  1、 教法:

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點,我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,促進(jìn)學(xué)生的理解。

  2、 學(xué)法:

  采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體的制作,朗讀材料的準(zhǔn)備,學(xué)案的制作,學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文,自主學(xué)習(xí)。

  六、教學(xué)環(huán)節(jié)

  (一)課堂導(dǎo)入

  播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入新課。

  (二)課堂講授

  1、作者及朦朧詩介紹

  江河是朧詩的代表詩人之一,《星星變奏曲》是他的一首重要詩作。朧詩是新時期一個非常重要的文學(xué)流派,是“文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年,利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。

  2、 朗誦詩歌,整體感知。

 。úシ爬收b磁帶,自由朗誦,并根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí))

 、僭娭械男切窍笳魇裁?詩人反復(fù)詠嘆星星寄托了詩人怎樣的理想?

  明確:這首抒情詩以“星星”象征光明,即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西,但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味,即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明,而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明,寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提來抒情寫意,展示現(xiàn)實與理想的背離,顯示詩人對光明的渴求。

  ②兩小節(jié)詩有什么特征?

  詩節(jié)基本對稱,每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”具有一氣呵成的氣勢。

 、墼娭杏媚男〇|西象征美好的世界?有用那些東西象征象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界?這樣有什么好處?

  用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。詩歌不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情,而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗。這使得這首詩含蓄朧,意境優(yōu)美。

  3、問題探究,交流合作。

  ①如何理解“變奏曲”?這首詩為什么以“星星變奏曲”為題?

  明確:變奏曲,是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一,即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段,使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”,其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。(以教師講授為主)

  《星星變奏曲》一詩的上下兩節(jié),共同以“星星”為主要意象,來表現(xiàn)追求光明的主題,并且結(jié)構(gòu)對稱,基本句式、修辭手法和一些用語也是相同或近似的,因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比,情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照,基本句式和一些用語也有所變異。這種情形就如同音樂,既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn),使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以,詩題叫“星星變奏曲”,可謂名副其實。(教師引導(dǎo),學(xué)生交流探究)

 、凇懊恳皇自姸际且蝗侯澏兜男切恰,此句運用了什么什么修辭?顫抖一詞在句中有何含義?

  明確:“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明“苦難的詩”所受到的束縛,這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,是人心靈的顫抖,因生活的壓抑和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖。

 、墼鯓永斫狻帮L(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

  明確:“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

 、堋凹拍厝紵笔鞘裁匆馑迹

  在尋求自由和光明的'過程中,在周圍都是黑暗的時候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨,燃燒代表了犧牲。

 、轂槭裁凑f“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”?

  提示:美好的生活就像詩一樣的美,每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來,這種愿望就像星星一樣的明亮,像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

 、蕖罢l不愿意,有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法?(引導(dǎo)學(xué)生體驗該句的含義)

  4、拓展延伸

  教師:每個人心中都有痛苦,有痛苦就有祈盼,就有追求……請同學(xué)們結(jié)合自己的實際,仿照本詩的句式,模仿詩歌的語言,大聲說出你心中的祈盼。

  學(xué)生借用詩歌中的主要句式“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”,模仿詩歌語言,表達(dá)心中的各種祈盼。

  示例:如果我的家人能快樂,誰還需要去搞笑,誰還會四處奔忙尋找遙遠(yuǎn)的妙方,誰不愿意,每天都是一首詩,每個字都是一幅畫,孩子像天使般快樂地在花叢中,走來走去。

  5、課堂小結(jié):世界是不完美的,完美的世界從來也沒有出現(xiàn)過,正視現(xiàn)實的不完美,是我們成長的必修課。在不完美的世界中懷著希望去生活,學(xué)會在自己陷入黑暗的痛苦時,有勇氣給自己的星星點燈。

  6、布置作業(yè):

  ①詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?

 、凇傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

 、邸伴W閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

  七、板書設(shè)計

  星星變奏曲

  江 河

  朦朧

  《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識和能力:

  了解朦朧詩的特征和創(chuàng)作背景,領(lǐng)悟詩歌的意象和主題。

  2、過程和方法:

  反復(fù)吟誦,在吟誦中整體感知詩歌意象、語言、結(jié)構(gòu)、意境的詩意和深意。

  3、情感態(tài)度和價值觀:

  激發(fā)學(xué)生追求精神生活的信念和深入探討詩歌主旨的意圖。

  【教學(xué)設(shè)計】

  一、導(dǎo)入

  欣賞是一種心情,一種體驗。同學(xué)們欣賞過深邃靜謐夜空中那一閃一閃的繁星嗎?它溝起你怎樣的聯(lián)想和心境呢?今天我們要一起去拜讀朦朧派詩人江河帶給我們的《星星變奏曲》。

  二、相關(guān)知識

  朦朧詩是指以舒婷、顧城、北島、江河等為代表的一批在“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。

  “文革”的十年間,新中國政治、經(jīng)濟、文化各方面處于動蕩狀態(tài),詩人們在迷惘和清醒、痛苦和莊嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建的感傷詩情中試圖建構(gòu)一個新的詩學(xué)主題!昂谝菇o了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明!边@句詩正是朦朧詩潮的縮影。

  朦朧詩人們無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,新空間。

  朦朧詩在藝術(shù)上,不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情,而總是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗。

  三、誦讀感悟

  1、教師范讀全詩《星星變奏曲》,第一小節(jié)的朗讀處理得輕柔甜美,第二小節(jié)的朗讀處理得相對沉重悲憤。學(xué)生根據(jù)老師剛剛的范讀提示再自由朗讀詩歌,看看這樣的處理是否恰當(dāng)?為什么?

  (因為第一小節(jié)寫的都是美好的事物,有詩、星星、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、白丁香等,而第二小節(jié)寫的卻是冰冷沒有生機的事物,比如苦難的詩、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星。)

  2、品味詞句:

  ⑴ 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?

 、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  ⑶ “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

 、 有感情朗讀,讀出一系列美好的意象,一個富有詩意的世界,一個如夏夜般柔軟的世界,一個像春天般溫馨迷人的世界。

 、 研讀第二小節(jié),品味語句,如:“每一首詩都是一群顫抖的星星”為何用“顫抖”一詞?怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?“寂寞地燃燒”是什么意思?

 、 兩個小節(jié)中分別有這樣兩句對夜晚的比喻:“誰不愿意,有一個柔軟的晚上,柔軟得像一片湖”和“誰愿意,看著夜晚凍僵,僵硬得像一片土地”。同時形容夜晚,詩人卻用了兩個不同的比喻,這讓你感受到了什么?

  (主要在于作者選擇了兩個不用的喻體,前者用“湖”來形容夜晚帶給人的是平靜、柔和、溫馨和安寧的感受,創(chuàng)造了一種恬靜如夢的詩意感覺,而后者用“土地”來形容孤寂夜晚那種冰冷、貧瘠,“僵硬”的又何止是土地和夜晚,更是心靈劫難者所面臨的內(nèi)心世界。)

  3、結(jié)構(gòu)分析:

 、 朗讀處理除了詩歌選擇的意象外,同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)這首詩在句式上有什么特點嗎?

  (用“如果……誰不愿意……誰不愿意…… 如果……誰愿意……誰愿意……”這樣的句式。第一小節(jié)用“誰不愿意”、“誰不愿意”、“誰不喜歡”開頭進(jìn)行了三次反問,各引出一組比喻以及一系列美好的事物,正表現(xiàn)了詩人所向往的詩意人生和精神自由,朗讀時應(yīng)當(dāng)輕柔甜美;第二小節(jié)用“誰愿意”、“誰愿意”、“誰喜歡”開頭也進(jìn)行了三次反問,各引出一系列陰冷的事物,表現(xiàn)了詩人所面對的陰暗冷酷、壓抑苦悶的現(xiàn)實世界,朗讀時要沉重悲憤。)

 、 詩人選擇這樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)還有什么用意呢?

  (這和詩歌的題目“變奏曲”正好是相呼應(yīng)的,上下兩節(jié),結(jié)構(gòu)對稱、句式、修辭、用語也相近或相似,但兩小節(jié)的詩歌意境卻形成了鮮明的對比,正符合“變奏曲”的基本模式。同時,這種模式所造成的強烈對比,讓讀者在閱讀時也能深深體會到一個經(jīng)歷過心靈劫難的敏感詩人對詩意人生和精神自由的呼喚珍視?梢,詩歌的結(jié)構(gòu)并不是一種形式的責(zé)任,更承載著詩歌內(nèi)容的理解。)

  在深入理解文本的基礎(chǔ)上,齊讀全詩。

  四、問題研究

 。、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

  這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,委婉抒情。

  詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用誰不愿意和誰愿意就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

 。、詩中多用比喻,理解一些句的寓意:如:每一首詩都是一群顫抖的星星風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星。

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