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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-04-10 09:25:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案六篇

  為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是書面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案六篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  一、班級(jí)情況分析:

  四年級(jí)二班47人,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,能認(rèn)真完成作業(yè),上課積極性較高,課堂氣氛較好,但班級(jí)上兩極分化比較嚴(yán)重,尖子生較尖,但比較少,后進(jìn)生10人左右較差,其中兩人屬于待合格生。

  二、教學(xué)內(nèi)容:

  第一單元 :珍稀動(dòng)物 -簡(jiǎn)易方程

  1、方程的意義 2、等式的性質(zhì) 3、解方程

  第二單元 :水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)-多邊形的面積計(jì)算

  1、平行四邊形地認(rèn)識(shí)和面積 2、三角形地面積計(jì)算 3、梯形地面積計(jì)算4、組合圖形地面積計(jì)算。

  綜合應(yīng)用-關(guān)注我們地活動(dòng)空間

  1、多邊形面積計(jì)算 2、小數(shù)四則運(yùn)算 3、統(tǒng)計(jì)與測(cè)量方法

  第三單元: 團(tuán)體操表演-因數(shù)與倍數(shù)

  1、2、3、5的倍數(shù)的特征,奇數(shù)偶數(shù) 2、質(zhì)數(shù)合數(shù) 3、分解質(zhì)因數(shù)。

  第四單元 : 中國(guó)的熱極-認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

  1、正負(fù)數(shù)地意義 2、用正負(fù)數(shù)表示相反意義地量

  3、借助溫度計(jì)比較正負(fù)數(shù)大小

  第五單元 :校園課技周-分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

  1、分?jǐn)?shù)地意義 2、分?jǐn)?shù)與除法地關(guān)系 3、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)

  4、分?jǐn)?shù)地基本性質(zhì)

  第六單元 :空間與圖形-對(duì)稱平移和旋轉(zhuǎn)

  1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形 2、認(rèn)識(shí)圖形地平移與旋轉(zhuǎn),會(huì)畫平移旋轉(zhuǎn)90度

  3、靈活運(yùn)用對(duì)稱平移旋轉(zhuǎn)組合圖形。

  第七單元:剪紙中的數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)加減法

  1、公因數(shù)最大公因數(shù)地意義 2、公倍數(shù)最小公倍數(shù)地意義

  3、找兩個(gè)數(shù)地公因數(shù)最大公因數(shù)公倍數(shù)最小公倍數(shù) 4、約分

  5、同分母分?jǐn)?shù)加減法 6、同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

  7、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化。

  綜合應(yīng)用-我能長(zhǎng)多高

  1、收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)2、小數(shù)四則運(yùn)算

  第八單元:獲聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)地城市-統(tǒng)計(jì)

  1、折線統(tǒng)計(jì)圖 2、選擇折線條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)

  第九單元:可能性

  求簡(jiǎn)單事件發(fā)生地可能性地大小

  數(shù)學(xué)與生活

  1、簡(jiǎn)單地統(tǒng)籌法2、簡(jiǎn)單地優(yōu)選法

  回顧整理——總復(fù)習(xí)

  三、教學(xué)目標(biāo):

  數(shù)與代數(shù)目標(biāo)

  1、結(jié)合具體情景,理解方程地意義,等式的性質(zhì),會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情景中的數(shù)量關(guān)系,會(huì)用等式性質(zhì)解方程,能運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、結(jié)合具體情景,知道235的倍數(shù)的特征,能找出100內(nèi)2、3、5的倍數(shù),理解奇數(shù)偶數(shù)質(zhì)數(shù)合數(shù)的含義,會(huì)

  分解質(zhì)因數(shù)。

  3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,了解正負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用正負(fù)數(shù)表示生活中相反的量,借助溫度計(jì)比較正負(fù)數(shù)大小。

  4、結(jié)合具體情景理解分?jǐn)?shù)意義,理解分?jǐn)?shù)與除非關(guān)系,認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù),能將假分?jǐn)?shù)化成代分?jǐn)?shù)和整數(shù),理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),利用基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  5、結(jié)合具體情景,理解公因數(shù),最大公因數(shù),公倍數(shù)最小公倍數(shù),會(huì)著兩個(gè)數(shù)的公因數(shù),最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。,理解約分的意義,會(huì)約分,會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法,會(huì)進(jìn)行小數(shù)分?jǐn)?shù)互化。

  6、初步了解簡(jiǎn)單的統(tǒng)籌方法。

  空間與圖形目標(biāo)

  1、通過(guò)觀察操作,認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形,利用方格紙和割補(bǔ)法探索掌握平行四邊形三角形和梯形的面積公式,并正確計(jì)算,了解簡(jiǎn)單組合圖形的面積計(jì)算。。

  2、用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,能在方格紙上根據(jù)對(duì)稱圖形的一半畫出另一半,認(rèn)識(shí)圖形的平移旋轉(zhuǎn),能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移旋轉(zhuǎn)90度,欣賞生活中的圖案。

  統(tǒng)計(jì)與概率目標(biāo)

  1、結(jié)合具體事例,認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,知道折線統(tǒng)計(jì)圖的作用,能根據(jù)需要選擇折線和條形統(tǒng)計(jì)圖。。

  2、結(jié)合具體事例,體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性,會(huì)求簡(jiǎn)單事情發(fā)生的可能性大小。

  實(shí)踐與綜合運(yùn)用

  1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。 2、初步了解分析研究問(wèn)題的步驟和方法。。

  四、采取的措施及達(dá)到的目標(biāo)

  1、課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境,盡量把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生成為解決問(wèn)題的主人。另外注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和靈活解題能力。

  2、要充分利用多媒體教學(xué),加大課堂教學(xué)密度,提高課堂教學(xué)效率

  3、狠抓課堂教學(xué)常規(guī),保證課堂教學(xué)有序、高效。教育學(xué)生回答問(wèn)題聲音要響亮,別人回答問(wèn)題要認(rèn)真傾聽(tīng),等別人講完話后再發(fā)表自己的意見(jiàn),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

  4、采用多種方法吸引學(xué)生,用機(jī)智幽默調(diào)節(jié)課堂氣氛,用各種評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)務(wù)必要精講精練,講課要講到點(diǎn)子上,圍繞著知識(shí)點(diǎn)出不同類型的練習(xí)。對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)心里要有數(shù)。

  五、課時(shí)安排:

  第一單元: 簡(jiǎn)易方程 9課時(shí)

  第二單元 :多邊形的面積計(jì)算 10課時(shí)

  第三單元 :因數(shù)與倍數(shù) 5課時(shí)。

  第四單元 :認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù) 2課時(shí)

  第五單元 :分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 8課時(shí)

  第六單元 :對(duì)稱平移和旋轉(zhuǎn) 5課時(shí)

  第七單元 :分?jǐn)?shù)加減法

  10課時(shí)

  第八單元 :統(tǒng)計(jì) 4課時(shí)

  第九單元:可能性 2課時(shí)

  回顧整理——總復(fù)習(xí) 5課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、游戲激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、今天我請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物王國(guó)的朋友(課件)──小老虎,他呀想考考我們班的小朋友,你們能接受住考驗(yàn)嗎?(課件)出示生字

 。1)誰(shuí)想來(lái)試試,你還能給它找個(gè)朋友嗎?

  (2)小朋友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話嗎?

 。3)看小朋友說(shuō)得那么起勁,小老虎也寫了一句話

  金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。

  A、請(qǐng)小朋友自由的讀一讀。

 。隆⒋藭r(shí)你想對(duì)小老虎說(shuō)些什么。

 。谩⒛悄隳軒退囊桓膯?

 。ㄕn件)陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。

 。、你們同意嗎?那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!

  二、討論、研讀句子

  就因?yàn)樾±匣,不知道金子和?yáng)光究竟是怎樣的,才鬧了今天這個(gè)笑話,不過(guò)我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師,一定能幫助小老虎認(rèn)識(shí)金子和陽(yáng)光的。

  1、誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的?

  2、陽(yáng)光像什么呢?(齊答)對(duì)啊,陽(yáng)光像金子,很美,也很寶貴,那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。(指名讀題)

  3、下面就請(qǐng)你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。

  三、交流、匯報(bào)

  哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。1)陽(yáng)光象金子,灑遍田野、高山和小河。

 。、指名說(shuō)。(看課件)

 。、小朋友看了這些畫面,你想說(shuō)些什么。

 。、那你現(xiàn)在最想做什么?

 。、自由地讀一讀,如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮,,還可以做做動(dòng)作。(動(dòng)作演示理解灑遍)

 。拧⒄l(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀,還有誰(shuí)想讀,哇,那么多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽(tīng)聽(tīng)吧。

 。2)田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了

 。痢⒛銥槭裁催@么讀?

 。、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。

 。谩⒋藭r(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗你想說(shuō)些什么呢?那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎?

 。3)山上的小樹(shù),因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎?還有誰(shuí)比他讀得更好。

 。4)河面閃著陽(yáng)光,小河就象長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。(課件)

 。、同桌討論一下,有什么不明白的嗎?

 。、理解錦緞,實(shí)物投影,那老師不明白了,怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀,讀出自己獨(dú)特的感受,自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。

 。5)早晨,我拉開(kāi)窗簾,陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

 。、請(qǐng)小朋友自己讀一讀,說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣?(可愛(ài))

 。、你從哪兒看出來(lái)的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作,感受陽(yáng)光的可愛(ài))并指導(dǎo)朗讀。

  三、擴(kuò)展

  1、剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉,下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫一幅陽(yáng)光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對(duì)小老虎說(shuō)些什么就請(qǐng)你動(dòng)手把它寫下來(lái)。

  2、交流,實(shí)物投影,學(xué)生介紹自己的作品。

  四、總結(jié)全文

  今天小老虎的收獲可真不少啊,這都是因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭,他才知道原?lái)陽(yáng)光是那么的美麗,世間萬(wàn)物都享受著陽(yáng)光,可是小老虎還有一點(diǎn)不明白,為什么陽(yáng)光比金子更值錢、更寶貴呢?你們?cè)敢庀鹿?jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

  教學(xué)目標(biāo)

  朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,體會(huì)時(shí)間的寶貴。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  可愛(ài)的草塘教案

  課題:語(yǔ)文第 9 冊(cè) 5 可愛(ài)的草塘

  教學(xué)目標(biāo) A1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色,豐富物產(chǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

  A2練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

  A3學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用自豪激情造句。

  A4有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn) 了解北大荒草塘優(yōu)美的景色,豐富物產(chǎn),

  教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片。小黑板。

  擴(kuò)展學(xué)習(xí) ●讀寫結(jié)合 仿照第5自然段寫景,用上比喻、擬人、排比等手法。

  ●補(bǔ)充閱讀

  ●實(shí)踐活動(dòng)

  課時(shí)安排 第一課時(shí)完成目標(biāo) A1、A2、A4

  第二課時(shí)完成目標(biāo) A2、A3

  第 1 教時(shí)

  1.揭題 從課題看,這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題,你想知道些什么?

  (想知道草塘有什么可愛(ài)?)

  作者為什么要寫可愛(ài)的草塘? 注意了解學(xué)生對(duì)草塘的理解。(草塘≠小池塘)

  2.初讀,整體感知,

  范讀,提問(wèn),引導(dǎo)讀后回憶。

  草塘在哪里?給你什么印象?與你的猜想有何不同之處?

  草塘有什么可愛(ài)?草塘里都有些什么? 根據(jù)聽(tīng)讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫面。

  回憶。

  帶問(wèn)題自由輕讀課文。

  繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容。

  自讀預(yù)習(xí)要求,了解背景知識(shí)。

  3.再讀課文,搞清結(jié)構(gòu) 出示課后思考題1。

  (前兩問(wèn)。)

  引導(dǎo)明確本文的分段主要方法(按問(wèn)題分)

  幫助學(xué)生明確每一段的起訖。(見(jiàn)教參) 對(duì)照思考題自讀課文。

  找出思考題相關(guān)的段落。

  4.學(xué)習(xí)課文

  第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會(huì)這樣?

  我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫出句子。

  討論問(wèn)題,理解課文。

  第2教時(shí)

  1.學(xué)習(xí)第二段

  你覺(jué)得草塘有哪些特點(diǎn)?仔細(xì)體會(huì)表現(xiàn)特點(diǎn)的詞句。

  這一句全都是說(shuō)草塘的大嗎?

  茫茫是什么意思

  作者是從哪個(gè)角度寫草塘的美的呢?

  引導(dǎo)體味意境(知道作者的觀察細(xì)致,表達(dá)確切,在表達(dá)中滲透自己的感情。)

  講解色差的成因。

  指明朗讀§5

  你對(duì)出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見(jiàn)到草塘?xí)r是什么心情呢?

  默讀第二段,

  反復(fù)帶問(wèn)題閱讀,批劃找出相關(guān)語(yǔ)句。

  邊讀邊議體會(huì)意境。

  草塘一望無(wú)邊,很遼闊。向遠(yuǎn)看去,看不清楚,模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞綠寫

  理解寫法:從寫顏色(靜態(tài)描寫。)到草動(dòng)(動(dòng)態(tài)描寫)

  練習(xí)朗讀。

  聽(tīng)讀,看圖或大家閉上眼,邊聽(tīng)邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫,畫出句子,理解情不自禁 (不由自主),分層,練習(xí)朗讀,背誦。 這么大這么美 ,走了進(jìn)去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說(shuō)草塘大。//浪花翻滾著是說(shuō)草塘美。一層又一層跟藍(lán)天相接浪花翠綠翻滾著。發(fā)光、鮮亮~太陽(yáng)光照

  擬人句歡笑著這個(gè)詞可以看出作者這時(shí)候很高興,聽(tīng)到草動(dòng)的聲音就覺(jué)得草跟人一樣,在歡笑。仔細(xì)瞧墨綠色

  強(qiáng)調(diào)朗讀,通過(guò)再造想象培養(yǎng)語(yǔ)感

  2.指讀第三段

  小麗給我講了哪幾件趣事?

  小麗是帶著怎樣的語(yǔ)氣講述的?

  她為什么感到自豪地?這時(shí)作者是什么心情?

  學(xué)生自讀,揣摩教師的提問(wèn),理解課文。

  根據(jù)理解練習(xí)朗讀。 把握物產(chǎn)豐富。

  非常好玩。

  3. 仿照第二段學(xué)法,自學(xué)第四段。

  提示自學(xué):按兩層,先看逮魚,再學(xué)河景。

  逮魚

  波光粼粼是什么意思?只是說(shuō)陽(yáng)光照射水面發(fā)光嗎?

  河景

  討論知道:

  寫了草塘魚多的特點(diǎn),

  不單單說(shuō)水發(fā)光,還有魚在水面上擠擠挨挨,魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說(shuō)明魚多得擠到水面上。

  反復(fù)朗讀,體味景色的特點(diǎn),及作者的表達(dá)。

  畫出寫作者心情的詞句。

  朗讀課文,教師指導(dǎo)。 仔細(xì)一看,擠擠挨挨的都是魚// 我驚叫。

  連忙脫掉拾

  前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些 用工整的排比句式寫出了清凈河景的清凈。

  4. 回到整體,明確暗線,揭示中心。

  2.明確課文暗線。(作者的感情變化)

  概括課文主要內(nèi)容。

  揭示中心,回扣題目。

  理出描述我思想感情的詞句。

  體會(huì)其感情的變化。

  理解變化的原因。

  欣賞錄音。

  用段意合并法。

  引導(dǎo)理解作者的想法中包含的對(duì)景色的感情。

  5. P283布置作業(yè)

  仿照第5、7自然段寫景,用上比喻、擬人、排比等手法。

  造句:自豪激情

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能讀懂課文,從中受到啟發(fā),要大膽想象,進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開(kāi)動(dòng)腦筋。

  3、能正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象能力,激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,引讀一至三自然段。

  上節(jié)課,我們初讀了課文《畫風(fēng)》,知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了……(結(jié)合課件中的圖片)

  二、讀懂課文,指導(dǎo)朗讀。

  1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?請(qǐng)你找出描寫他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的句子讀一讀。

  2、誰(shuí)來(lái)把你找的句子讀給大家聽(tīng)。課件演示相機(jī)指導(dǎo)讀。

  3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見(jiàn)、摸不到的“風(fēng)”畫出來(lái)?

  4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰(shuí)愿意和你的好朋友把他們的對(duì)話讀一讀?

  5、你會(huì)畫風(fēng)嗎?我們來(lái)比一比,誰(shuí)畫得多,畫得有新意。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)?(讓多個(gè)學(xué)生說(shuō),可以按老師給的句式說(shuō),也可以自己說(shuō)。)

  我畫了(),風(fēng)把()吹()了。

  三、拓展

  1、用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來(lái),你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來(lái)嗎?

  2、我們還能說(shuō)風(fēng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶“風(fēng)”的詞語(yǔ)?比一比,誰(shuí)說(shuō)得多。

  3、老師也給大家?guī)?lái)了風(fēng),你們想知道是怎樣的嗎?出示描寫風(fēng)的句子,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別寫的是什么季節(jié)的風(fēng)?怎樣的風(fēng)?

  四、小結(jié)

  五、作業(yè)

  喜愛(ài)畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。

  喜愛(ài)朗讀的你:有感情地朗讀課文。

  喜愛(ài)表演的你:和好朋友一起表演課本劇。

  喜愛(ài)閱讀的你:找一些寫風(fēng)的文章,讀一讀。

  喜愛(ài)游戲的你:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,到草地上放飛你的快樂(lè)。

  喜愛(ài)散步的你:到操場(chǎng)上、山上,沐浴在春風(fēng)里,感受大自然的撫愛(ài)。

  喜愛(ài)觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  【教學(xué)設(shè)想】

  《楊修之死》選自名著《三國(guó)演義》第七十二回,它介紹了發(fā)生在魏、蜀漢中之戰(zhàn)的最后階段的故事,記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由。故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,但故事性強(qiáng),人物性格鮮明。我覺(jué)得這篇課文可以讓學(xué)生反復(fù)研讀,通過(guò)復(fù)述故事來(lái)理解課文內(nèi)容,在事件分析中了解曹操、楊修的性格特征,從而為討論楊修的死因奠定基礎(chǔ)。在課堂上采取復(fù)述故事、合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式來(lái)學(xué)習(xí),并以學(xué)生為主體,我想這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力,又能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握重點(diǎn)字詞;

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,分析了解曹操、楊修的性格特征;

  3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫法。

  【重點(diǎn)】

  能復(fù)述課文,分析了解人物性格。

  【難點(diǎn)】

  探究楊修之死的原因。

  【教學(xué)過(guò)程】(注:課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí),疏通課文)

  一、導(dǎo)入新課

 。、導(dǎo)入:

  播放電視劇《三國(guó)演義》片首曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,創(chuàng)設(shè)適合本文教學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的情感隨著音樂(lè)仿佛回到三國(guó)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng),曲終,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是那部電視劇的主題曲。然后導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)經(jīng)典故事:《楊修之死》。

  2、簡(jiǎn)介羅貫中和《三國(guó)演義》(多媒體展示文學(xué)常識(shí)卡片)。

  二、整體感知,了解故事

 。、檢查字詞的'音、形、義。(多媒體展示字詞卡片)

  2、自讀課文,學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)出疑難問(wèn)題,小組討論解決或請(qǐng)教老師。

 。、找出本篇小說(shuō)的三要素,了解故事。

 。、本文所采用的敘述方式有哪些?

 。怠⑿〗M合作學(xué)習(xí),概括并復(fù)述文中七個(gè)小故事,思考楊修的死因。

  三、復(fù)述故事,理解內(nèi)容

  要求:復(fù)述時(shí)重點(diǎn)突出,條理清楚,聲音洪亮,說(shuō)出每次曹操的心理反應(yīng)。

 。、女生選代表復(fù)述:雞肋事件,改建園門事件,分食酥餅事件,夢(mèng)中殺人。

 。病⒛猩x代表復(fù)述:吳質(zhì)事件

  教植殺吏

  答教事件

  3、老師小結(jié)。

  四、再讀課文,分析人物性格

  要求:再讀課文,找到能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)的什么性格。

 。薄W(xué)生歸納,回答問(wèn)題。

  2、教師小結(jié):

  補(bǔ)充說(shuō)明歷史上的曹操與小說(shuō)上的曹操不一樣,讓學(xué)生辨證地、一分為二地看待歷史人物。

  五、討論

  楊修因何而死?

  關(guān)于楊修的死因,有人說(shuō),楊修是恃才放曠招致殺身之禍,有人說(shuō)是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t,處死楊修以除后患。根據(jù)本文,你的看法是什么?

  六、拓展學(xué)習(xí)

 。薄⑷绾巫鋈耍

  小說(shuō)中的曹操和楊修都不是完人,假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言,你會(huì)和他們說(shuō)些什么?對(duì)你本人待人處世有哪些借鑒作用?

  2、如何為文:

  學(xué)習(xí)本文,你學(xué)到了哪些敘事手法?對(duì)你以后的作文寫作有什么啟發(fā)?

  七、小結(jié)

  總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。留下一些問(wèn)題讓學(xué)生思考:假如你是曹操,你會(huì)如何對(duì)待恃才放曠的楊修?假如楊修與曹丕交好,曹操還會(huì)殺死楊修嗎?等等。在《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

  八、布置作業(yè)

 。、閱讀《三國(guó)演義》。

 。、搜集曹操或楊修的相關(guān)資料,寫一篇短文:我說(shuō)曹操(楊修)。

  【教學(xué)反思】

  《楊修之死》這篇課文我是將其作為學(xué)校的公開(kāi)課來(lái)上的,上課之后感覺(jué)還比較順利。在小組的評(píng)課會(huì)上,大家也都覺(jué)得上得比較成功。

 。薄⒄n前預(yù)習(xí)很充分,為上課奠定了很好的基礎(chǔ)。這是一篇自讀課文,又是古代的白話小說(shuō),語(yǔ)言習(xí)慣和現(xiàn)代漢語(yǔ)有不小的差別,所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí),這樣上課時(shí)大家對(duì)文本就不再陌生了。上課時(shí)學(xué)生熟悉文本,有獨(dú)立的思考,有個(gè)人的發(fā)現(xiàn),發(fā)言時(shí)有話可說(shuō),所以發(fā)言面很廣,照顧到了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

 。、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課之前的一節(jié)課,正值學(xué)生們?cè)诳荚。?dāng)大家急急匆匆趕到多媒體教室時(shí),有的聽(tīng)課老師都已經(jīng)到了。這時(shí)的學(xué)生不免有些緊張。見(jiàn)此,我微笑著說(shuō)了一番話:同學(xué)們剛才進(jìn)行了一場(chǎng)比較緊張的測(cè)試,現(xiàn)在我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲來(lái)放松一下心情吧。話畢,音樂(lè)聲起,學(xué)生馬上沉浸在美妙的音樂(lè)聲中,剛才的緊張馬上消散,而《滾滾長(zhǎng)江東逝水》雄渾的旋律也一下子把學(xué)生帶到三國(guó)故事的情境中了。

 。场⒅匾曊Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。由于課前已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí),所以在上課時(shí)我就設(shè)計(jì)了一張文學(xué)常識(shí)卡片讓學(xué)生來(lái)了解《三國(guó)演義》和作者羅貫中。我還設(shè)計(jì)了一張字詞卡片來(lái)檢查字詞的音、形、義,幫助學(xué)生積累和運(yùn)用字詞。

  4、課堂教學(xué)層次感強(qiáng),銜接緊密,過(guò)度自然。當(dāng)初在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我曾有過(guò)顧慮,只有一個(gè)課時(shí)時(shí)間,怎樣才能既完成學(xué)習(xí)任務(wù),又讓課上得順呢?激情導(dǎo)入,檢查自學(xué),復(fù)述課文,分析人物性格,討論回答楊修的死因,拓展學(xué)習(xí),這個(gè)過(guò)程由淺入深,由內(nèi)到外,還是比較符合學(xué)生認(rèn)知水平的。

  5、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生自由學(xué)習(xí),要么獨(dú)立思考,要么合作探究,要么討論發(fā)表自己的見(jiàn)解,氣氛相對(duì)活躍,學(xué)生真正做到了自己在學(xué)習(xí),有自己的閱讀體驗(yàn)并能表述自己的見(jiàn)解。而老師作為主導(dǎo),在本節(jié)課中只起輔助、補(bǔ)充和引導(dǎo)作用。

  6、拓展學(xué)習(xí)讓學(xué)生不拘泥于課文本身,重視情感體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)。這篇課文是名著中的名篇,給人以很多的啟迪和感悟,這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過(guò)分析人物性格,學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足,那么給他們提提忠告也就不難了。有一名女生當(dāng)時(shí)是這樣回答的:我想對(duì)曹操說(shuō):曹操你身為丞相,一人之下,萬(wàn)人之上,氣度應(yīng)該大點(diǎn)兒,不要那樣心懷妒忌,尤其是對(duì)楊修。不管楊修多么有才,他始終是你的部下,是在為你效勞,況且他有才也正能說(shuō)明你任人唯賢呀!他是可以助你成就大業(yè)的人,你應(yīng)該和他和睦相處。我還想對(duì)楊修說(shuō):楊修你有超出眾人的才華,這是事實(shí),但你應(yīng)該知道曹操是一個(gè)多疑、忌才的人,你恃才放曠,說(shuō)犯曹操之忌,在眾將士面前給曹操難堪,未免喧賓奪主,你還是謙虛點(diǎn)好。做人不要鋒芒太露,不要賣弄小聰明,如果你不收斂,你將聰明反被聰明誤的。

  這堂課上,我也發(fā)現(xiàn)了很多不足的方面。一是復(fù)述課文的七個(gè)小故事時(shí),個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,重點(diǎn)不明確,老師沒(méi)有指出并加以糾正。我想這在今后的教學(xué)中要特別注意,一定要在課堂中多加訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。二是時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確。復(fù)述故事花了過(guò)多的時(shí)間,課程結(jié)束時(shí)拖堂了兩分鐘,拓展學(xué)習(xí)沒(méi)有完全展開(kāi),如何作文的問(wèn)題草草解決,只好由老師來(lái)歸納。前松后緊,致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)很緊張。三是對(duì)文本的讀的環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有。這一點(diǎn)在設(shè)計(jì)時(shí)就沒(méi)有處理好。四、缺乏創(chuàng)新,老師的引導(dǎo)還不夠深入。對(duì)于文中的重要問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有想到的,老師沒(méi)有引導(dǎo)好。比如在說(shuō)到本文交叉運(yùn)用多種敘述方式時(shí),沒(méi)有涉及其作用。復(fù)述故事的形式也很單一,沒(méi)有新意。學(xué)生非常熟悉文本,對(duì)文本的研讀也較為深入,可老師并沒(méi)有利用好,致使大討論的反應(yīng)平平,討論不熱烈,個(gè)性發(fā)言不多,沒(méi)能成為課堂上的亮點(diǎn)。

  上完課后,我確實(shí)感到在教學(xué)過(guò)程中留下的遺憾太多。但我想,我們年輕教師就應(yīng)該多上這樣的公開(kāi)課,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足,深刻反思,然后不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn),爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)和進(jìn)步。就讓這些不足成為催我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)設(shè)計(jì)題目:《美麗的折紙》

  折紙是一種材料簡(jiǎn)單、操作方便、效果顯著的手工創(chuàng)造勞動(dòng),是深受學(xué)生喜歡的一種小工藝,它通過(guò)剪、折,粘貼、描繪等手段,巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的形象。如人物,動(dòng)物,服裝,建筑,花卉等?梢杂行У嘏囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造等多種能力。由于折紙的過(guò)程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合,構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀,折紙時(shí)必須遵守從前至后的折疊步驟,有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)理概念的形成和空間知覺(jué)的發(fā)展。學(xué)生在折紙的過(guò)程中,通過(guò)手部肌肉群的運(yùn)動(dòng),能促進(jìn)學(xué)生大腦相應(yīng)部位的發(fā)育,能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和做事的順序性、調(diào)理性教學(xué)重點(diǎn):折紙的基本方法的掌握。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思的過(guò)程

  教學(xué)方法:引導(dǎo)法、討論法、比較法、講授法

  教具:多媒體計(jì)算機(jī)、投影、課件

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、引課

  《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什么,紙鶴代表著什么?

  二、講授新課

  我為學(xué)生提前準(zhǔn)備好步驟圖,以利于學(xué)生自己主動(dòng)看圖進(jìn)行折紙活動(dòng)。出示《紙鶴》步驟圖,要求同學(xué)們先自己研究,然后找個(gè)同學(xué)上來(lái)帶著我們一起來(lái)操作。這樣,他們的學(xué)習(xí)積極性就很高了,這樣在興趣十足的狀態(tài)下開(kāi)始了自己的折紙過(guò)程,學(xué)生的自信心和成功感也在我的“幫助”過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)了。他們自己進(jìn)行折紙的時(shí)候,很輕松的就折出來(lái)了,因?yàn)樗麄円呀?jīng)很清楚折紙的方法了。

  三、實(shí)踐練習(xí)、展示學(xué)生作品

  通過(guò)折紙鶴已經(jīng)初步掌握折紙技巧,下一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生創(chuàng)作作品的階段,我為學(xué)生提供了大量的折紙教程,人物、動(dòng)物、植物、事物等等。以小組為單位,每一組選擇一個(gè)主題折紙。寓言故事,童話故事等等,學(xué)生可以到老師的網(wǎng)站去查找,也可以是課下老師讓他們自己到網(wǎng)上去查找相關(guān)折紙的內(nèi)容,已經(jīng)會(huì)

  的折紙直接折疊,自己創(chuàng)作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜測(cè)是什么,比如“守株待兔”、“三只小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時(shí)候,不僅僅要展示他們的折紙,也要講述和表演這個(gè)故事,這樣也大大的提高了學(xué)生們的興致。通過(guò)學(xué)生自己的創(chuàng)作、講述和表演,學(xué)生有了很強(qiáng)的成就感。

  四、發(fā)散思維

  折紙是中國(guó)的民間藝術(shù)的一種,你們還知道那些民間藝術(shù),有很多民間藝術(shù)已經(jīng)失傳,課后可以關(guān)注一下你所喜歡的民間藝術(shù)。

  由此可見(jiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí),并非只是教師教學(xué)的結(jié)果,也是學(xué)生主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)形式是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí),即:老師象一個(gè)學(xué)習(xí)者一樣提問(wèn)問(wèn)題,他們像教師一樣說(shuō)出如何進(jìn)行,教師則根據(jù)學(xué)生說(shuō)的方法進(jìn)行操作。因此我們教師只有善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值,滿足孩子的探索興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義?傊,通過(guò)各種感官,學(xué)生親自動(dòng)手,動(dòng)腦去嘗試,探索,并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,且通過(guò)互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題,享受活動(dòng)和成功的樂(lè)趣。我覺(jué)得,學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)不僅是要獲得淺顯的折紙知識(shí)技能,更重要的是讓學(xué)生在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索,去嘗試,培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)興趣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),今后適應(yīng)時(shí)代的需要,打下良好的基礎(chǔ)。

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