有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案集合九篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開展,就不得不需要事先制定方案,方案是為某一行動所制定的具體行動實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)目的:
1、通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解油畫棒畫創(chuàng)作媒介的特點(diǎn)、創(chuàng)作手法,能夠讓學(xué)生學(xué)會利用相關(guān)工具和技法創(chuàng)作出一幅表達(dá)自己心聲的油畫棒畫。
2、學(xué)會畫簡單的油畫棒畫。
教學(xué)重點(diǎn):
了解油畫棒畫的特點(diǎn)和表現(xiàn)手段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、筆:鉛筆——宜選取軟性鉛筆如2B、4B等鉛筆用于所畫對象的輪廓勾形;蠟筆——有十二色、二十四色、四十八色等,初學(xué)者選用二十四色為宜。
2、紙:宜選取普通素描速寫紙,易著色,不易將紙涂壞。
3、其他工具:橡皮、刮刀、削筆刀、畫板等。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
引入人民教育家陶行知句:
人有兩件寶:雙手和大腦。
雙手去做工,大腦去思考。
用手不用腦,學(xué)習(xí)學(xué)不好。
用手又用腦,才能有創(chuàng)造。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),展示圖片,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
1、學(xué)會正確的觀察分析方法:怎樣才能畫出一個有靈氣、招人喜愛的小寶寶、小動物呢?首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用觀察、分析的方法,即從整體到局部、從大到小觀察對象,從而發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)(如長鼻子象、大耳朵兔、長頸鹿)。但應(yīng)切忌教條式地給學(xué)生太多框框限制,否則會限制學(xué)生的創(chuàng)造力及畫中所表現(xiàn)出的意趣,宜鼓勵他們正確觀察后大膽下筆。充分發(fā)揮自己的想象力,充分抒發(fā)自己的情感。
2、了解油畫棒畫的基本勾形,類似于速寫。標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)筆方法可使蠟筆不易折斷。正確的涂色方法易使所畫對象色彩飽滿、自然、生動。
3、掌握油畫棒畫的作畫步驟:①我們畫各種物體形象,先要把各部分歸納成不同的基本形,在進(jìn)行組合描繪。步驟是:先整體后局部,先大后小,先外后里,先上后下?梢韵扔勉U筆打稿,再涂色,也可直接用蠟筆(或油畫棒)去畫。
畫人物形象時,多從正面去表現(xiàn),可把頭部畫成正面,四肢和軀干等畫成側(cè)面。
畫動物形象時,頭部可以畫成正面或側(cè)面,四肢、軀干等畫成側(cè)面。
畫風(fēng)景建筑時,從正面、側(cè)面都可以描繪。畫交通工具時,要多從側(cè)面去描繪。
觀察分析比較對象(抓住特點(diǎn));②確定畫在紙上的位置及大。ù笮∵m宜,位置偏中);③勾形(從整體至局部,從有特點(diǎn)的部位到其他部位);④涂色(注意色彩的過渡、重疊,不能涂到輪廓線外);⑤勾線(用深色筆加強(qiáng)外輪廓,調(diào)整畫面)。為了使畫面上一些淺色或者重疊的物體形象更突出,就需要用顏色把各部分的輪廓勾畫出來。勾線前,要先平涂好各部分的顏色,再用深色蠟筆(或油畫棒)勾線,這樣畫面既干凈又美觀。如果采用彩色水筆勾線,要先用深色彩筆勾畫出各部分的輪廓線,然后平涂蠟筆(或油畫棒)色。反之,會因?yàn)橄灩P色的蠟性,而不好勾線。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
一、教材分析:
《假如》是一首兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析:
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“每一位兒童都是一名詩人!蔽覀儜(yīng)當(dāng)看到,兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:
1.知識與能力目標(biāo):會認(rèn)“良”等九個字,會認(rèn)會寫“尋”等八個字,培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標(biāo):通過自主、小組合作和游戲等識字方法,提高學(xué)生的識字水平;通過多種形式的讀書活動,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:識字和寫字;通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀悟結(jié)合,理解文意。
六、課前準(zhǔn)備:課件、字卡、詞卡。
七、學(xué)習(xí)過程:
一、故事導(dǎo)情,激趣入題
1.講故事,奠定情感基礎(chǔ):
a. 播放課件中《神筆馬良》的故事。
b. 激情引說:是啊,這枝筆可真神奇!畫什么,什么就會變成真的。假如,你有一枝這樣的神筆,你最想畫什么?
(“神筆”可謂神來之筆,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,上課伊始,我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課,這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備,又奠定了學(xué)生的情感基石。)
2.揭示課題,板書齊讀
a. 引語:小朋友的愿望都那么純真而美好,今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望,她寫了一首小詩,名字叫《假如》。
b. 板書課題,齊讀。
(順勢而引,將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。)
二、初讀感知,趣味識字
1.配樂范讀,激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中,將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
2.學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
3.小組合作,利用撲克牌識字。(在玩中識字,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)
4.全班交流,游戲識字:
a. 七巧板游戲:如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了,那么,這些卡片會變成有趣的圖形來。
(課件出示帶拼音的詞語:縮著身子 遙遠(yuǎn) 尋食 哭泣 健康 操場。開火車讀與齊讀相結(jié)合。
學(xué)習(xí)“遙”時,引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語“路遙知馬力,日久見人心!
學(xué)習(xí)“健康”這個詞時,引導(dǎo)學(xué)生想想,你在哪個地方見過“健康”這個詞?
學(xué)習(xí)“哭”時,鼓勵學(xué)生思考,你有什么識字好辦法,向大家推薦一下?)
b. 出示心形生字卡,指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個字,就在黑板上貼一個字,并有意識地貼成一個大心形。
(在游戲中,學(xué)生會參與積極的情感,愛學(xué)樂學(xué),積極投入其中.)
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫:
a. 課件出示“良”“食”,引導(dǎo)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
b. 老師要寫這兩個字了,誰來提醒我,寫的時候,要注意什么呢?
c. 教師范寫,學(xué)生書空。
d. 學(xué)生練寫:如果你覺得哪個字寫得好,就在旁邊畫上一顆五角星。
e. 練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)
三、指導(dǎo)朗讀,讀中感悟
1.指讀正音,并思考:善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?
2.指名回答,出示課件:
a. 假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
b. 假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c. 假如我有一枝馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。
3.在情境中,練讀第一小節(jié):
a. 出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:冬天來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。b. 老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受,那么,就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡:在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息)
c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú),于是,她畫了一個紅紅的太陽,陽光好溫暖啊!這樣,小樹在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長”)誰來快活地讀一讀?
d. 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié),老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)
e. 誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)
你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評讀)
你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)
4.同桌合作,讀中感悟
a. 激勵引讀:小朋友把第一小節(jié)讀得這么好,相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助,互相檢查,練讀第二小節(jié) 。
b. 同位展示讀。(引導(dǎo)同位可以每人讀一句。)
c. 說說你讀懂了什么?
d. 聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當(dāng)你餓了的時候,在家等媽媽,你當(dāng)時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀 “苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)
e. 小作者想到了小鳥的可憐,就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作,接讀課文。)
f. 指名讀第二小節(jié)。
5.小組合作讀,讀出對西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
c. 置疑導(dǎo)讀:我們都有健康的身體,能在操場上奔跑,在草地上游戲,而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿,有了一個健康的身體,他可以和我們一起,在操場上奔跑,在草地上游戲,他還可以……
d. 讓我們帶著自己的感受,齊讀第三小節(jié),共同為西西祝福吧!
6. 合作練讀,再次感知全文:
a. 男女生合作讀:男生讀每小節(jié)的第一句話,女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié),男女齊讀。
b. 師生合作讀:教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”,學(xué)生接讀。最后一節(jié),師生齊讀。
7.讀完全文,你明白了什么?(結(jié)合板書中的心形,引導(dǎo)學(xué)生對文本有所感悟。)
四、情感拓展,練習(xí)寫話:
1.教師激情總結(jié):小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒有給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹,小鳥,還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人。可以看出,他是一個多么善良,多么有愛心的人啊!假如,你有一枝馬良的神筆,你所寫的也都會實(shí)現(xiàn),那們,你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩中的格式,把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2.課件出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給______
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
4.在音樂聲中,學(xué)生展示讀,并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。
5.播放《愛的奉獻(xiàn)》,升華情感。
五、課外延展,布置作業(yè):
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來,并給這幅畫起個名字。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教材分析:
這篇課文是一篇文情并茂的'散文。課文描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色,抒發(fā)了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。
教學(xué)設(shè)計意圖:
1、通過語言文字的賞析,讓學(xué)生體會文章蘊(yùn)含的意境美和情致美,努力使閱讀過程成為審美的過程。
2、提高閱讀教學(xué)效率,嘗試探索課內(nèi)特別是在獨(dú)立閱讀中如何豐富學(xué)生閱讀材料、擴(kuò)大閱讀量的方法和途徑。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過有感情地朗讀課文,感受松坊溪冬天景色之美,激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
2、了解作者抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
教學(xué)重點(diǎn):通過語言文字的品味,感受松坊溪冬天的美。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、看圖片填空:()的冬天。
2、引入:老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天,想去嗎?
3、讀題,讀了這個課題,你最想知道什么?
4、這節(jié)課我們就去感受一下松坊溪雪景,好嗎?
二、初讀課文,體會美。
1、理清脈絡(luò)。
(1)課文哪幾個自然段描寫了松坊溪的雪景。
(2)先寫了(雪中的景色),再寫了(雪后)的景色。
2、初讀感悟美。
(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段,感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象?
(2)、反饋。
(3)、用不同的句式說一句贊美松坊溪冬天的話。
3、過渡:松坊溪的冬天美在哪里呢?
三、研讀課文,感悟美。
(一)研讀“下雪了”一層
1、自由地有感情地朗讀9-18自然段,請你選擇你認(rèn)為寫得最美的一個句子,讀一讀,想一想,美在哪里呢?把你讀懂的,體會到的告訴大家。
2、朗讀、交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)、像棉絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。
課文把“在風(fēng)中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn),還寫出了雪下得很大,雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動感,把溪石寫得栩栩如生。
(3)、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的?這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,描寫出了雪中石橋的美麗。)
3、齊讀9-13節(jié)
(二)、研讀“雪止了”一層。
1、師:雪中的松坊溪多美啊,那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我們分小組研讀。
2、明確研讀任務(wù):
(1)第14-18自然段總寫了(),按從整體到局部的順序,先寫(),再寫(),最后寫了()。
(2)16、17兩個自然段作者是站在(),先向()看,再向()看,最后向()看。
(3)我還從()(詞、句、或段)體會到了雪后松坊溪的美,因?yàn)?)。
3、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組研讀。
4、討論交流。
重點(diǎn)研讀:
(1)“我看見溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界!薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。
(2)水中的溪魚有什么特點(diǎn)?
(一群又一群、多;色彩艷麗、美;姿態(tài)、動作迅速、活。要求讀出情趣。)
分兩大組比讀,比比誰讀得有情趣。
(3)為什么寫雪后景色要寫溪魚?
(靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩,嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。預(yù)示春的到來,使人回味無窮。)
指導(dǎo)感情朗讀。
四、小結(jié)課文。
五、讀讀背背,積累語言。
自讀9-18自然段,下面的三道題目任選一題。
1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學(xué)聽。
2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。
3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。
六、欣賞描寫冬天的段落。
1、簡介郭風(fēng)。
2、配樂讀郭風(fēng)的詩。
3、配樂讀《雪夜的小山村》
七、小結(jié)延伸。
這節(jié)課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景,那么課文中其他的段落在寫些什么呢?也有這么美嗎?我們下節(jié)課再來研究。
八、布置課外作業(yè)。
任選一題:
完成時間:一星期
完成方式:獨(dú)立完成或小組合作完成。
作業(yè)內(nèi)容:
1、收集有關(guān)描寫冬天的文章或句子,編成文集或小報。
2、模仿課文的寫法,選一處景物有詳有略地介紹家鄉(xiāng)冬天的景色。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、會熟練地用部首查字法。
2、會比較形近字,并用形近字組詞。
3、會仿照“ABB”“AABB”兩種組詞形式寫詞語。
4、會體會感嘆句表達(dá)的語氣和感情。
5、會用關(guān)聯(lián)詞語“只有……才能……”只要……就……“寫句子。
6、會獨(dú)立給一篇短文分段,概括段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):獨(dú)立運(yùn)用提出問題,用連接問題答案的方式概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn):理解表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的不同之處;比較正確地提出問題,連接問題答案,概括段落大意。
教具:投影片
教學(xué)過程
第1課時
一、第1題。
1、比賽用部首(音序、數(shù)筆畫)查字法。
2、寫出帶點(diǎn)字的讀音。
3、聯(lián)系課文中的句子理解詞語的意思,讓學(xué)生明白這些帶點(diǎn)字大多是詞語的關(guān)鍵字。
棲息:多指鳥獸歇宿,也指人暫居住。
腮邊“兩頰的下半部臉。
山巒:連綿的山。
銀發(fā):白發(fā)。
氣喘吁吁:呼吸急促的樣子。
懸崖陡坡:山崖坡度很大,近于垂直,十分險要。
身軀矯健:身體強(qiáng)壯有力。
二、第2題。
1、抄寫這些字。
2、獨(dú)立確定部首。
3、驗(yàn)證。
4、小結(jié):像這樣比較特殊的字應(yīng)該重點(diǎn)記憶。
(1)同桌討論交流方便快捷的記憶方法。
(2)全班交流。
(3)有多余時間的同學(xué)或小組,可以在字典中找一些類似的部首記一記。
三、第3題。
1、比較這些字,說說部首與字義的關(guān)系。
2、組詞。
3、比一比上下兩個字,說說比出了什么。(字的意義和字的部首有關(guān),我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來。我們還可以記一個部件,加上不同的部首,記信許多字,比如:“槐、愧”以外,還有“魔、魁”等。)
4、自己再列舉一些字給同桌做一做。
四、第4題。
1、讀這些詞語。
2、歸納構(gòu)詞形式。
3、照樣子寫幾個。
4、說說這樣的詞語和作用(這些詞語形容事物的外形、色澤、質(zhì)地等,起到了強(qiáng)調(diào)、渲染的作用。)
5、各挑選一個詞語造句。
五、第5題。
1、讀句子,比較句子的異同。
2、每組第二個句子,我們叫它感嘆句,它的標(biāo)志:感嘆號和感嘆詞。
3、在句子中找一找,圈注出來。
4、帶感情讀,體會感嘆句的語氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。
第一組的第2句表示稱贊的感情。
第二組的第2句表示喜愛的感情。
第三組的第2句表示自豪的感情。
5、學(xué)寫幾個感嘆句,有感情的讀給同學(xué)聽。
6、小結(jié):感嘆句貴在“有感而發(fā)”,切忌隨便就發(fā)。
六、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。
第2課時
一、第6題。
1、讀句子。
2、把句子分成兩句話說,懂得兩者的條件關(guān)系;前者是后者的條件。
3、仔細(xì)比較兩個句子,哪一名的條件是唯一的,也就是說“達(dá)到后面的結(jié)果只要這一個條件就可以了”。(只要……就……)
4、這是這兩個條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞詞的主要區(qū)別,同學(xué)們要牢記這一點(diǎn),這樣我們才能把話說準(zhǔn)確。
5、用這兩個關(guān)聯(lián)詞造句,留心區(qū)分不同。
二、第7題。
1、復(fù)習(xí)運(yùn)用“提出問題,連接答案,概括段意”的方法。
2、讀短文,按事情的發(fā)展順序分段。
3、提出問題(“我”到什么地方去旅游,留下什么印象?外賓對農(nóng)民的西瓜感到怎么樣?人群里為什么會響起掌聲?掌聲贊揚(yáng)什么?
4、概括段意。
第一段:“我”到北京旅游,到八達(dá)嶺見到的一件事,留理深刻的印象。
第二段:農(nóng)民賣的瓜外賓感到很滿意。
第三段:農(nóng)民賣瓜買賣公平,受到周圍群眾的掌聲贊揚(yáng)。
三、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
【設(shè)計說明】
1、指導(dǎo)思想:
、 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文要具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),并且應(yīng)當(dāng)將人文精神滲透到語文課堂教學(xué)中去。所以,在新課程指導(dǎo)下的語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的個性,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生掌握恰到好處的語文知識。
、 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施,給我們帶來了全新的教育教學(xué)理念。特別是在課堂教學(xué)方面,提倡目標(biāo)的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性,強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該是開放的、生成性的課堂。因此,在授課過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)疑、答疑,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)對文本的解讀與知識的落實(shí)。
2、主要特點(diǎn):
本篇教學(xué)設(shè)計,力求準(zhǔn)、穩(wěn)、實(shí),讓學(xué)生真正學(xué)有所得。教學(xué)過程以學(xué)生為主體,將老師的教轉(zhuǎn)化為導(dǎo),通過情境引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動思考、大膽質(zhì)疑、積極探究,使老師與學(xué)生之間,知識學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)之間形成積極互動的局面,讓學(xué)生通過主動參與產(chǎn)生活躍的心理狀態(tài)和興奮的思維狀態(tài),從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中,實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙豐收。
作為文言文教學(xué),加強(qiáng)誦讀是引導(dǎo)學(xué)生理解文本、把握人物的重要方法,因此,本篇設(shè)計注重誦讀教學(xué),通過各種形式的誦讀,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的知識,形成基本的技能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《左傳》的有關(guān)知識以及在中國文學(xué)史上的地位。
2、掌握基本的文言知識,提高文言閱讀的能力。
3、整體把握文章結(jié)構(gòu),理清思路,根據(jù)文意背誦課文。
4、賞析人物形象和寫作技巧,學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時,不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。自始至終以朗讀為教學(xué)的手段和依據(jù),運(yùn)用多種形式朗讀,教師誦讀、學(xué)生自讀、學(xué)生領(lǐng)讀等,力求做到熟讀成誦。
2、問題導(dǎo)讀法。教學(xué)過程中,以設(shè)置問題的方式,讓學(xué)生在回答問題的同時,把握文章內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。力求以問帶講,以答帶讀,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維,使其善于動腦,敢于發(fā)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)理解貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與10個詞語。
2、學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時,不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會和學(xué)習(xí)燭之武的勸說藝術(shù)。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
古代有句話:一言九辯重于九鼎之寶,三寸之舌強(qiáng)于百萬之師。這句話說明口才的重要性。無獨(dú)有偶,一九五五年,著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國,當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說:我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國,無論他在哪里,都抵得上五個師。一個人的口才、力量真的能抵得上五個師嗎?今天我們通過學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來尋找這個問題的答案。
二、整體把握
1、解題:
本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記述公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾,向秦伯分析了當(dāng)前的形勢,采取分化瓦解的辦法,說明了保存鄭國對秦有利,滅掉鄭國對秦不利的道理,終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭國,迫使晉國不得不撤兵,從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命,不避艱險,只身說服秦君,解除國難,表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,以及機(jī)智善辯的外交才能。
2、復(fù)述故事情節(jié):
讓學(xué)生根據(jù)圖片提示復(fù)述課文情節(jié)(利用多媒體展示圖片,順序如下)
三、研習(xí)課文
第一步,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,初讀課文,疏通字詞。
1、教師范讀課文,學(xué)生聽準(zhǔn)字音,聽清句讀。
2、學(xué)生自讀課文,讀清節(jié)奏,讀清句讀。對照注釋,結(jié)合上下文疏通文意,圈畫詞句疑難點(diǎn)。針對疑難,四人一組,分組討論。
第二步,精度課文,質(zhì)疑探究,解決疑難字詞。
1、小組內(nèi)質(zhì)疑,組內(nèi)自行解答。
2、組長質(zhì)疑,學(xué)生或教師解答。
3、教師質(zhì)疑,學(xué)生解答。(教師質(zhì)疑重點(diǎn)落在文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。并注重向課外遷移。)
重點(diǎn)實(shí)詞:貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與
重點(diǎn)虛詞:之、以
重點(diǎn)句式:
、 若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。
、 微夫人之力不及此。
第三步,內(nèi)容研讀(在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計問題串連全文,并適時的采用不同形式讓學(xué)生誦讀文章。學(xué)生在思考的同時加強(qiáng)討論與交流,把握課文內(nèi)容。)
1、學(xué)生齊讀第一段,思考:燭之武在什么情況下退秦師的?
提示:秦晉圍鄭,鄭國危如累卵。
此時引出對寫作背景的介紹:
背景資料:
秦、晉圍鄭發(fā)生在公無前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國(《左傳·值公二十八年》:曏役之三月,鄭伯如楚致其師)。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月,晉侯及鄭伯盟于衡雍。但是,最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要,還是兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。
晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因?yàn)椋貒?dāng)時也要爭奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn),實(shí)際上已提前派軍隊到楚國)。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
2、一學(xué)生領(lǐng)讀第二段,討論:燭之武是怎樣出場的?這一段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?
提示:此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場時,就引起了讀者極大的關(guān)注。
3、由男生齊讀第三段,全體同學(xué)考慮:燭之武是如何說服秦伯退兵的?
提示:說辭僅125個字,卻不卑不亢,既不刺激對方,又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對秦的不利,晉國的貪得無厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動對方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。
(最后,女生齊讀。)
4、學(xué)生齊讀第四段,討論:晉侯在秦軍撤退時為什么不乘機(jī)襲擊秦軍?
提示:主要考慮到仁知武的道理。
第四步,重點(diǎn)難點(diǎn)分析(仍以問題討論的方式,發(fā)揮學(xué)生的積極性主動性,在回答問題的同時加強(qiáng)對文本重點(diǎn)內(nèi)容的把握,完成文章的難點(diǎn)學(xué)習(xí)。)
1、細(xì)讀課文第三段,燭之武具體運(yùn)用什么方法全退秦師的?請給題目中的燭之武和退秦師之間加上一個合適的字,表明你的觀點(diǎn)。(大家討論)
可加的字如:
(智)退:利用矛盾,施攻心術(shù),動之以利,曉之以理。
(勇)退:燭之武關(guān)鍵時刻深明大義,不計得失,舍小存大,顧全大局,挺身而出,夜縋而出,知難而上,義無反顧。
(巧)退:既有運(yùn)籌帷幄、了然于胸之計謀,又有巧舍如簧、字字千均之言辭。
2、燭之武的這段說辭,可以分為三個層次,請加以分析。你認(rèn)為,隨著燭之武卻說的步步深入,秦伯的內(nèi)心會發(fā)生怎樣的變化呢?請揣摩秦伯的心理,并在燭之武說辭的每一層后,試著補(bǔ)充秦伯的對答之辭。(學(xué)生討論,各抒己見)
提示:分為三個層次:第一層從若亡鄭而有益于君到君之薄也。
第二層,從若舍鄭以為東道主到君亦無所害。
第三層,從且君嘗為晉君賜矣到唯君圖之。
觀點(diǎn)舉例:第一層后:這跟我有關(guān)系么那又怎樣
第二層后:有道理讓我考慮一下
第三層后:還真是這樣我差點(diǎn)上它(晉國)的當(dāng)
(說明:通過這一問題的設(shè)置,讓學(xué)生進(jìn)一步了解燭之武的勸說藝術(shù)。)
(討論之后,讓學(xué)生反復(fù)誦讀本段,并力求當(dāng)堂背誦。)
第五步,人物形象分析。
由學(xué)生分小組討論后發(fā)言,師引導(dǎo)學(xué)生歸納。
1、燭之武:
、 深明大義的愛國志士。
、 知難而上,義無返顧的勇士。
⑶ 口若懸河,巧言善辯的辯士。
2、鄭伯:
、 善于納諫。
⑵ 勇于自責(zé)。
⑶ 善于言辯。
3、秦伯:貪婪,自私,不講信用,見利忘義。
4、晉文公:貪婪,但理智,能隱忍不拔,隨機(jī)應(yīng)變,審時度勢,雄才大略。
5、佚之狐:慧眼識才的伯樂。
四、自主、合作,深入探究
1、大軍兵臨城下,鄭國危如累卵。受命于危難之際的燭之武,不費(fèi)一兵一卒,不動一刀一槍,卻使秦晉盟散約毀,兩支人馬自動撤離。燭之武成功地勸說了秦君,憑一己之力,解救了鄭國,其勸說的藝術(shù)給我們怎樣的啟示?
提示:主要從燭之武的勸說藝術(shù)進(jìn)行分析總結(jié)。燭之武的一段說辭,曉之以利害,動之以感情,言辭巧妙。從中我們可以得到以下啟示:尊重他人,站在對方的立場上考慮對方的利害得失等。
2、人們評在價燭之武時,有的說他是一個志士,有的稱贊他是一個勇士,有人指出他首先是一個辯士,也有人說他具備這三種人的特點(diǎn)。請發(fā)表一下你的看法。
提示:本題為開放題,只要自圓其說即可。
觀點(diǎn)示例:
⑴ 志士:燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。若使?fàn)T之武見秦君,師必退,一個退字,盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用,燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭,以至于以老矣,無能為也已來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關(guān)系的透徹分析,最終感動了他,他決心以國家利益為重,出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。
、 勇士:兩方交戰(zhàn),生死未卜;出使秦師,成敗難料。燭之武夜縋而出,勇入秦營,其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的勇士性格。
⑶ 辯士:燭之武在到了秦營之后,面對強(qiáng)敵,不卑不亢,侃侃而談。寥寥數(shù)語就說服了秦君,憑三寸之舌勸退強(qiáng)敵,可見,燭之武是一位辯士。
所以說,《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士,是一個勇于出使,直入敵營的勇士,是一個機(jī)智善辯的辯士、外交家。
五、歸納寫作特色(師引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納。)
1、伏筆與照應(yīng):
這篇課文雖短,但在敘述故事時,卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如,在交代秦、晉圍鄭的原因時,說是以其無禮于晉,且貳于楚也,說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。晉軍函陵,秦軍氾南,為下文燭之武夜縋而出,出使并說退秦軍埋下了伏筆。夜縋而出照應(yīng)了開頭的秦、晉圍鄭,國危矣。許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版和微夫人之力不及此,又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動,但貌合神離,既沒有駐扎在一起,彼此的行動也不需要通知對方,這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。
2、波瀾起伏:
這篇課文充滿了波瀾,顯得生動活潑。如,大軍壓境,鄭國危在旦夕,不禁讓人捏著一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營,挽狂瀾于既倒,誰知他卻因長期得不到重用而辭曰,打起了退堂鼓,使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。再如,秦國退兵后,子犯建議攻打秦軍,秦、晉關(guān)系頓時又緊張起來。晉公講了一番仁知武的大道理,才平息了一場虛驚。課文有張有弛,曲折有致,增加了文章的藝術(shù)感染力。
3、詳略得當(dāng):
這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的,所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上。對退秦師的前因后果,只作簡略交代。在燭之武夜縋而出的前后,鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息,秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣,作者都一字未提,而是集中筆墨塑造燭之武的形象,從而做到繁簡得當(dāng),層次井然。
六、作業(yè)
我國古代著名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價口才的作用:一言之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師。燭之武退秦師再次印證了舌頭在戰(zhàn)爭中的巨大作用──外交是第二戰(zhàn)場。對此,你感受如何?請聯(lián)系你所了解的史料寫一段文字,不少于300字,題目自擬。
提示:可以結(jié)合史料從口才的作用等角度入手,闡述自己對口才的認(rèn)識。具體史料可以聯(lián)想到毛遂義正詞嚴(yán),說服楚王與趙國締約;藺相如用三寸之舌,捍衛(wèi)了趙王的尊嚴(yán);諸葛亮舌戰(zhàn)群儒等。
【板書設(shè)計】
秦晉圍鄭 秦晉退兵
五 越晉難治 妙
論 亡鄭利晉 語
救 舍鄭利秦 退
鄭 晉人無信 秦
國 晉人無厭 師
【教學(xué)反思】
傳統(tǒng)的文言文教學(xué),往往是老師講得多,學(xué)生聽得多,這種授課方式的效果往往只是暫時的。在本設(shè)計中,打破傳統(tǒng)方式,讓學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑,自行討論解疑,通過這一形式,提高學(xué)生文言文閱讀的能力。
在對重點(diǎn)難點(diǎn)的講讀中,采用比較個性化的方式:讓學(xué)生在題目的退字前添加合適的字,這樣做,可以讓學(xué)生深刻地了解燭之武在退秦師時所展現(xiàn)出來的精神及其勸說藝術(shù),從而讓學(xué)生了解燭之武在危難之時挺身而出,救國救民的行為,并學(xué)習(xí)他學(xué)習(xí)在國難當(dāng)頭時,不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神,完成情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo);同時,還讓學(xué)生在燭之武的說辭之后想象秦伯的反應(yīng)和可能有的對答之辭,這樣,可以讓學(xué)生了解燭之武是如何步步深入的進(jìn)行勸說的。
總之,本設(shè)計遵循新課改的要求,讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中,掌握文言知識,提過閱讀能力,并不同層次的對文本內(nèi)容進(jìn)行把握和理解。同時,授課過程中,學(xué)生積極性高,能夠積極地參與到談?wù)撆c探討之中,因此,可以說,這一設(shè)計(這堂課)還是比較成功的。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)目標(biāo) :
1、初步認(rèn)識本課9個生字,會寫課文的8個字,字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境!凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
設(shè)計理念:
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀,在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對本文的感悟,在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,體現(xiàn)合作意識,從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程 :
第一課時
一、欣賞動畫,導(dǎo)入 課題。
1、談話導(dǎo)入 課題:馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會做些什么呢?
2、同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌,是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎?
3、板書課題:《23、假如》
二、初讀課文、自主識字。
1、學(xué)生自由讀課文,圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)
4、鞏固學(xué)生識字。(課件出示水果樹,每種水果里藏有生字。)
三、自主學(xué)習(xí),整體感知。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)
4、教師范讀,讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫的字,指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)步驟:記住字音,認(rèn)識字型,擴(kuò)詞,用詞說話
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個字的?B、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
3、指導(dǎo)書寫,教師范寫,注意重點(diǎn)的提示
4、評議學(xué)生的寫字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1、認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)
二、再讀課文,感悟語言。
1、指名學(xué)生讀課文。(接龍讀)
2、假如有一支馬良的神筆,詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?
3、分組學(xué)習(xí)
A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望,你最喜歡哪個小節(jié)?在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個句子,哪個詞用得好,為什么?
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個句子?為什么?B、擴(kuò)展說話:我要給——(完成課后練習(xí)“讀讀說說”。)(課件出示句子)
7、感情朗讀課文。
想一想:“假如我有一枝馬良的神筆!边@句話在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時應(yīng)該怎樣讀?(課件出示:假如我有一枝馬良的神筆。)
A、讀懂了你喜歡的小節(jié),你覺得該用怎樣的語氣把他讀好?B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會。
三、指導(dǎo)背誦,積累語言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴(kuò)展活動
小組討論:課文中最后一段沒有說為誰畫什么,你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆!睂懗瞿愕脑竿裾n文里的小詩歌一樣;丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜。
板書設(shè)計 :
太陽
假如 畫 谷粒
一雙好腿
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。
2 、能有感情地朗讀課文。
一、讀題導(dǎo)入
1、 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。(讀課題)
2、 當(dāng)我們得到別人的幫助,別人的理解,甚至于別人的一個溫暖的鼓勵,心情就會很快樂,而“給予”就意味著付出、失去,那課題為什么還說給予是快樂的呢?給予是不是真的讓人快樂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、自讀初探
老師提出自讀要求:這篇課文中誰給予了誰?他感到快樂了嗎?為什么?
。ㄍ瑢W(xué)們讀課文,邊讀邊思考,可以在書上寫一寫劃一劃。學(xué)生讀文思考,教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài))。
三、精讀探究
1、指名說說課文中誰給予誰?
2、學(xué)生交流,相機(jī)理解以下部分
▲哥哥對保羅的給予(板書:哥哥——保羅)
相機(jī)出示:“我哥哥送給我的圣誕禮物!
。1)學(xué)生自讀,體會保羅的心情
(2)保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎?為什么?
。ㄒ龑(dǎo)體會哥哥給保羅快樂,所以他也快樂)
。3)朗讀體會體會保羅的快樂的心情。
▲小男孩對弟弟的給予(板書:小男孩——弟弟)
找出相應(yīng)的句子,相機(jī)出示:
但是,那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝:“我希望我將來也能像你哥哥那樣!
(1)先抓住“為什么保羅會驚訝”?帶出第3節(jié)(出示),理解吃驚,為什么會吃驚(是吃驚保羅有這樣一個好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會保羅認(rèn)為他希望什么?(相機(jī)出示第4節(jié)前半段話)
。2)然后再來讀第5節(jié),現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么?
。3)在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎?為什么?
。4)進(jìn)一步體會保羅吃驚的原因:為小男孩美好的心靈
。5)分角色朗讀1-5自然段,感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說“我希望??”時的快樂的感覺)
。ㄟ^渡:小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望,而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟,課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。)
相機(jī)出示:
不一會兒,他背著相機(jī)返回來了。他拿著那些好東西了!”
。1)學(xué)生讀 ,從他的話語中,你感覺到什么?(希望送給弟弟汽車,讓他 快樂,美好的愿望)
指導(dǎo)讀出自己的感受
。2)從他的舉動中你感覺到什么?(對弟弟的的關(guān)心和愛)
指導(dǎo)讀出自己的感受
。3)他快樂嗎?現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂?(板書:給別人關(guān)愛)
。ú粌H是許下一個愿望,送轎車,更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛,送去溫暖,是最快樂的)
。4)讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。
▲保羅對小男孩與弟弟的給予(板書:保羅——小男孩——小弟弟)
過渡 :課文中還有誰給予誰?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生思考,保羅有沒有給予誰什么?
相機(jī)出示句子:“保羅下了車,??那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻人度過了一個難忘的夜晚!
(1)你認(rèn)為保羅這時快樂嗎?為什么?
(2)為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的?(討論)
(體會各人心中的快樂)
四、總結(jié)深化
1、齊讀最后一節(jié)
2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。
3、讀了課文你懂得了什么? (幫助別人,關(guān)心別人,你就會感到快樂)
4、教師小結(jié):同學(xué)們,給予是快樂的,哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神,一句鼓勵的話語,都會給別人帶來幫助,從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示: “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)
再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪褪且o我們生活的社會添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到。(出示,讀一讀)
5、這些話說得多好啊,與給予是快樂的是同一個意思,你能根據(jù)你對“給予是快樂的”的理解,也寫寫你們的格言嗎,要注意從你們的語言中體現(xiàn)出給予是快樂的。(配樂,學(xué)生在情境中寫,交流,實(shí)物投影出示,朗讀)
6、教師總結(jié),深情地讀“給予是快樂的”
五、課外延伸
今天老師布置一個不需要用筆,但需要用心靈去完成的作業(yè),就是——用自己的實(shí)際行動去體會“給予是快樂的”。
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)本文,宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn),默讀以疏通其文,朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯,可以學(xué)生自讀為主,教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,從而深刻地理解物外之趣。
由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
課前可安排預(yù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.背誦,翻譯全文。
2.理解作者的精神體驗(yàn)一一物外之趣。
3.領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解文言詞句,感悟物外之趣。
教學(xué)方法
傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,疏通文意、感悟課文內(nèi)容:根據(jù)對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語氣,節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題,然后進(jìn)一步朗讀,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上,教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究。難點(diǎn)問題可采取小組討論的形式,合作解決。學(xué)生解決不了的問題,教師要講明白,講透徹。
學(xué)法指導(dǎo)
文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學(xué),學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦,體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣:二是要用心領(lǐng)悟,目的是為了把言和意融為一體,見言而知意;三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時,要很好地把握語氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來,讀出文章的主旨。
教學(xué)手段
錄音機(jī)、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)
兩課時。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)
1.掃除字詞障礙,疏通文意。
2,反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、整體感知
(一)導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,兒童是天真爛漫的。對世界,他們充滿了好奇和幻想。小時候,我們都玩過過家家游戲,幾個小朋友在一起,有的當(dāng)爸爸,有的當(dāng)媽媽,有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱):小板凳啊擺一排,小朋友們坐上來啊坐上來。我當(dāng)司機(jī)把車開啊,我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆,轟隆隆隆,轟隆隆隆,鳴一一?,小板凳排起來就成了火車了。多有趣!
青梅竹馬這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中竹馬是什么意思嗎?
李白有詩云:郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長千里,兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們許多兒時的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
(二)板書課題
(三)出示教學(xué)目標(biāo)
(四)作品,作者簡介
課文節(jié)選自《浮生六記,閑情趣事》。作者沈復(fù),字三白,清代文學(xué)家。
(五)采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對學(xué)生的課堂訓(xùn)練,教師要及時給予評價、鼓勵。
以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。
1.檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音,讀一讀,寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2.認(rèn)真默課文,仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點(diǎn)的詞,搞不清的四人小組討論,合作解決。
(1)能張目對日,明察秋毫(秋毫,鳥類到了秋天,重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)
(2)故時有物外之趣。(故,所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私,暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng),通僵,僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中,徐噴以煙。(徐,慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳,鳥鳴。)
(7)凸者為丘,凹者為壑。,(丘,山丘。壑,山溝。)
(8)捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(鞭,用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之,的。其,它的。指藐小之物。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于,在。)
(11)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(之,指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以,用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之,蚊子。)
(14)蹲其身,使與臺齊。(其,自己。)
(15)以草為林。(以,把。)
(16神游其中。(其中,這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為,被。)
(18)驅(qū)之別院。(之,它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。。
(4)昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。
(7)蹲其身,使/與臺齊。
(8)見/二蟲斗草間。
4,聯(lián)系上下文,揣摩下列語句,想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向,則或千或百,果然鶴也。
(心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。
(比作青云白鶴的景觀,果然它們就像白鶴在云端飛鳴,[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身,使與臺齊。
(蹲下身子,使自己和花臺齊平。)
(4)神游其中,怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
(捉住癩始蟆,用鞭子抽打了幾十下,把它趕到了別的院子。)
二、布置作業(yè)
1.完成研討和練習(xí)第二題。
2,寫一個復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
3.思考題:課文中所說的物外之趣指的什么?作者為什么會產(chǎn)生物外之趣?
這對你有什么啟發(fā)?
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。
2.通過讀文,能說說母雞是怎樣的?
3.通過比較,初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑引入
1.關(guān)于這篇課文你了解些什么?
你還想了解些什么?
2.同學(xué)們回家是認(rèn)真讀了書的,非常好,下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章里,看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的?
二、學(xué)習(xí)新課
1.默讀課文,給自然段標(biāo)序,勾畫出生字并讀一讀。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。
2.課文寫出作者兩種截然不同的觀點(diǎn),再次讀文,找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。
──我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3.把這兩句話讀一讀,體會“一向”、“不敢”。
4.討論:是什么讓作者不敢討厭母雞?
讀一讀文中的句子。體會到了什么?
5.由開始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的兩種觀念,你認(rèn)為這樣寫的好處是什么?
6.那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再討論討論。
同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們在自己的.寫作中,要注意文章的表達(dá)方法。
7.積累詞句:
感興趣的詞語勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。
板 書
貓──古怪、可愛 (圍繞中心句寫)
母雞──負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認(rèn)識)
(突出特點(diǎn))
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