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小學一年級小小的船教學設計

時間:2021-04-07 18:17:35 教學設計 我要投稿

小學一年級小小的船教學設計范文

  作為一位無私奉獻的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的小學一年級小小的船教學設計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學一年級小小的船教學設計范文

  教學目標:

  1、情感、態(tài)度、價值觀熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。

  2、識字12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。

  3、寫字6個;小作偏旁的變形。

  4、詞、語、句學習誰在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。

  5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文,練習背誦。

  6、口語交際老師,請您評評我的字。

  7、學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢,互檢的習慣。

  教學重點:

  1、通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。

  2、用聽讀法識字。

  教學難點:

  用聽讀法識字。

  教學方法手段:

  講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

  教具準備:

  幻燈片,字詞卡,多媒體課件。

  課時安排:

  兩課時

  教學過程:

  一、故事引入

  1、古時候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個神話故事叫,說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當然這只是個神話,F(xiàn)在我們人類不但已經登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

  說明:創(chuàng)設情境,激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。

  2、今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?

  說明:卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。

  二、指導看圖:

  1、示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

  說明:在培養(yǎng)觀察能力的同時,將具體事物與詞組一一對應,具體情境更有利于一年級學生的識字。

  2、原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?

  說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。

  三、讀文:

  1、板題,理解課題的寓意。

  2、反復練習,讀熟課文:

  (1)自己練讀,畫出不會讀的字。

  (2)教師帶讀,學生留意自己不會讀的字。

 。3)學生再讀課文,若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

 。4)指名讀文,眾生評議。

 。5)教師范讀,學生評議后標出停頓。

  (6)齊讀課文。

  說明:學生是語文學習的主人,自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,訓練朗讀的基本技能。

  四、認字:

  1、示詞組卡,全班認讀,指名讀,開火車讀。

  2、板疊詞卡,這幾個詞有什么特點?

  示彎彎的月兒,比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀,生練讀,同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。

  說明:留給學生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中感悟。

  3、感情朗讀課文:

  丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍藍的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

  說明:充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲,以加深對詩歌意境的體驗。

  五、認單字:

  1、示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰來了?

  2、誰來當當小老師?會讀哪些字就拿下字寶寶,領大家讀一次。

  組詞重點:里、月

  多音字:只

  3、小組合作識記一類字:

  分析部件:只、尖、里

  字理識字:月

  數(shù)筆畫:在、見

  編兒歌:只、尖

  猜謎語:月

  說明:寶寶形狀的`字卡激發(fā)了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求,又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。

  4、拓展識字方法:丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字,比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等,你平時還在哪里見過這些字?

  說明:溝通課堂內外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學生的學習空間。

  5、同座互檢生字掌握情況。

  說明:自主合作的學習方式。

  6、游戲:猜猜他是誰?

  說明:游戲的魅力在于激趣。

  7、自由組合進行拼句游戲:摘果子,做拼盤。

  說明:讓學生直接接觸語文材料,進行變句的訓練。

  六、音樂欣賞,感情朗讀,練習背誦。

  1、播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動作。

  2、配樂朗誦,練習背誦。

  說明:創(chuàng)設情境,讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗。

  3、丁丁說彎彎的月兒像小船,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。

  4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放松,想象,你看到了什么?

  說明:教學的結束并不是學生學習的結束,學習的延伸既有趣又有意義。

  七、寫字:

  1、觀察書上田字格里的字,你認為哪個字難寫?

  說明:由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。

  2、多媒體演示里,在的筆順,生書空。

  3、余下的字,指名說筆順,多媒體演示,一生領書空。

  4、觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說,指名說。

  5、指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對比,評議。

  6、學生練寫生字。

  說明:基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。

  7、口語交際訓練:老師,請您評評我的字。

  聽課老師評點所寫的字。

  說明:充分利用具體真實的交際情境,提高學生進行人際交流的素養(yǎng)。

  八、課外作業(yè):

  觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時候,丁丁就該結束他的旅行回來了。

  說明:教學的結束并不是學生學習的結束,學習的延伸既有趣又有意義。

  教學反思

  本單元以太陽和月亮為主題,編選了兩篇詩歌和一首古詩,《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文,為了突出重點,突破難點,我設計了故事引入,看圖,讀文,自主識字,音樂欣賞,朗讀感悟,拼句游戲等多項語文實踐活動,從而達到了各方面的教學目標,較好地體現(xiàn)了課標的精神,本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話,教學在師生平等對話的過程中進行,力求體現(xiàn)民主性、平等性,創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人,對于一年級新入學的學生來說,興趣是其主動學習的前提,因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā),如由故事引入,教具設計富于童趣,安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文,當小老師認單字,自主識字寫字,互檢認字情況,自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材,如將語文天地中的讀一讀、照樣子說一說等內容有機地安排在本課的教學中。

  本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法,在進行認的活動時,充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問:平時你在哪里見過這些字?由于學生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中常用常見的詞,讓學生切身體會語文學習的樂趣。

  本課例進行了一個摘果子,作拼盤的拼句游戲,要求學生自由組合將智慧樹上的詞語果子:我、小魚、鳥兒、爸爸、在家里、在小小的船里、在河里、在天上、看書、游、飛、坐摘下來后,放在盤子里,做成誰在哪里干什么的水果拼盤。學生拼出了我在家里看書。、我(爸爸)在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我(小魚、爸爸)在天上飛。、小魚(鳥兒)在家里看書。等充滿了想象力的句子。

  本課例注重跨學科的學習,設計了欣賞音樂,做律動等活動,與藝術課交叉滲透整合,使學生開闊了視野,提高了學習效率。

  本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空,學生具有一定的生活經驗,所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐,而是在創(chuàng)設的自然情境中,讓學生充分地讀,在積極主動的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗,還學生以情,還語文教學以情。

  本課例在知識與技能的教學目標方面,注重語言的積累,感悟,運用,如拼句的練習,各種方式的閱讀,創(chuàng)設情境的體驗等,還注重訓練基本技能,如讀的具體指導,引導掌握基本的書寫技能及寫姿指導。在此基礎上,再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā),如想象月亮的形狀,問在夜空還看到了什么,培養(yǎng)學生的空間想象能力。

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