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七年級語文上冊《誡子書》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-07 17:23:38 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

七年級語文上冊《誡子書》教學(xué)設(shè)計范文(通用3篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的七年級語文上冊《誡子書》教學(xué)設(shè)計范文(通用3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

七年級語文上冊《誡子書》教學(xué)設(shè)計范文(通用3篇)

  七年級語文上冊《誡子書》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標:

  1、讀準字音,熟讀成誦。

  2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

  3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

  教學(xué)重點:

  1、背誦課文。

  2、在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個條件:志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。

  4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的思想意義。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。

  教法、學(xué)法設(shè)想:

  1、探究式學(xué)習(xí)方法。設(shè)計問題,分組討論。

  2、置換法。針對文章的精彩之處,用換句的方法品味咀嚼。

  課時安排:

  一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們在八年級曾經(jīng)學(xué)過兩篇文章,一篇是諸葛亮寫的《出師表》,一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。(找生談。明確:賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等)諸葛亮是在54歲的時候逝世的,在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話,這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn),可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學(xué)習(xí)這段話(板書:誡子書),相信大家也一定受益匪淺。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求,借助工具書掃清生字障礙,注意停頓。

  2、找生朗讀課文,師點撥存在的問題。

  3、集體朗讀課文。

  三、疏通文意

  1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書,運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法(聯(lián)系

  現(xiàn)代漢語)遷移運用法(聯(lián)系已學(xué)過的古文知識),學(xué)生自主譯讀課文,找出疑難問題,并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時,教師巡回,及時給予指導(dǎo)。

  2、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié),由學(xué)生自由提問,師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點撥。注意結(jié)合具體問題,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。

  3、師強調(diào)重點詞

  4、生譯全文。先找生通譯全文,再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生譯文的語言,除了達到文通字順外,也要力求文字優(yōu)美。(如:年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!譯為:年華隨時光消失,意志隨歲月流逝,最終枯敗零落,對社會沒有任何貢獻,只能悲哀地守著窮房子,那時后悔又怎么來得及呢!)

  四、研讀賞析課文

  本環(huán)節(jié),教師以一系列問題帶動學(xué)生對課文的深入理解。

  1、諸葛亮寫這封信的用意是什么?

  主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵志,需從淡泊寧靜中下功夫,最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗,著重圍繞一個“靜”字加以論述,同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字,對比鮮明

  2、本文就哪幾方面進行了論述?這幾個方面是如何展開論述的?你能再補充一個論據(jù)(道理或事實均可)嗎?

  在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。

  3.諸葛亮認為成才成學(xué)的條件是什么?

  理想的人才必須具備三個基本條件:志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才,這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ),但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德,造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。

  4.“君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠!边@句話的核心是一個“靜”字!皟以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系?

  因為節(jié)儉方可清心寡欲,避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜,不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力!皟以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。

  五、背誦積累。

  學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生:注意一句話一句話地背,要注意句間停頓,開始時,要慢背,心里裝著現(xiàn)代文,嘴里說著古文。

  六、談感受,說啟發(fā)。

  學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個警句,談自己的理解和所受到的啟發(fā)。

  只要學(xué)生言之有理即可。

  (1)時光飛逝,我們要珍惜時光,不能等到自己變老,和世界脫節(jié),才悲嘆蹉跎的歲月,那將于事無補。(或少壯不努力,老大徒傷悲)

  (2)一個人要想有所成就,就必須從小確立大志,否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言,這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁,死而后已”。

  六、布置作業(yè)

  1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。

  2、背默課文。

  七年級語文上冊《誡子書》教學(xué)設(shè)計2

  一、教材分析:

  《誡子書》是修身立志的名篇,其文短意長、言簡意賅,主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫,最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,把握主旨,體會情感,從中獲得精神的`力量:淡泊明志,寧靜致遠,并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵。

  二、教學(xué)目標:

  1、誦讀課文,掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。

  2、精讀課文,體會作者情感,把握文章主旨。

  3、研讀課文,賞析精彩妙點,積累名言警句。

  4、熟讀文章成誦,聆聽先哲教導(dǎo),汲取精神養(yǎng)料。

  三、教學(xué)重點:

  背誦課文,積累警句;理解主旨:勤學(xué)勵志,修身養(yǎng)性教學(xué)難點:體會作者情感,賞析精彩妙點

  四、教法、學(xué)法設(shè)想:

  本篇文章短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,擲地有聲,有諄諄告誡之語,更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達成目標,掌握重點,突破難點,采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終:聽讀,朗讀,跟讀,默讀?通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀,讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感,把握文章主旨,聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會,賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事,開闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣,感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設(shè)置結(jié)合單元后面的綜合性學(xué)習(xí)進一步拓展延伸,豐富學(xué)生積累的同時感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛國情。

  五、課時安排:

  一課時

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  教師提問:三國時期,群雄并起,問鼎逐鹿。請問,你最喜歡哪位英雄?為什么?(通過提問調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們的思維迅速活躍起來。)

  然后出示課件:杜甫《蜀相》中的詩句:三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。提問,詩中寫的人是誰?——諸葛亮。我們聽說過他的哪些文章?——《出師表》、《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。(找生談。明確:賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等)。教師總結(jié):千古良相諸葛亮,他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧靜致遠的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對子女的諄諄教誨。

  (我認為,導(dǎo)語不僅僅是只起導(dǎo)入作用,它起溫故而知新的復(fù)習(xí)作用;起承前啟后的過渡作用;起知識的橫向拓展和縱向延深的作用;诖,我設(shè)計了如上導(dǎo)語。)(二)出示教學(xué)目標:(三)整體感知這一環(huán)節(jié)一共有七步:

  1、解題:“誡”,告誡,勸勉;“子”,一般認為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻;“書”,書信!罢]子書”,即告誡兒子的一封家書。以此為題,表明了文章的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)生聽錄音,完成下列任務(wù):(1)標記生字注音,掃除文字障礙。(2)注意詞句停頓。3、學(xué)生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來,引起大家的關(guān)注。

  4、找學(xué)生個別朗讀,要求讀準音,把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認真聽,作出點評。屏幕出示一些需要學(xué)生特別注意的字的讀音和節(jié)奏

  5、學(xué)生齊讀全文。

  (說明:“書讀百遍,其義自見”。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,是文言文學(xué)習(xí)的最好的方法之一。通過范讀、自由閱讀、速讀、指讀等多種閱讀方式,來指導(dǎo)熟讀,理解文章內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生初步閱讀形成的印象,自主提出疑惑,有效地利用,可以形成學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。)

  6、讓學(xué)生借助工具書和課下注釋試著用自己的語言串釋課文,不必逐字逐句的翻譯,能譯出大意即可。遇到困難可與同學(xué)們交流探討,然后找同學(xué)來說,教師注意指正錯誤或強調(diào)重點難點句的翻譯。教師要提醒學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯,無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如BCD的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(如A的簡潔精警),如:A靜以修身,儉以養(yǎng)德。翻譯:___________________________________

  B非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。翻譯:________________________________________

  C非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。翻譯:____________________________

  D淫慢則不能勵精,險躁則不能治性。

  7、整體感知文章內(nèi)容

  讓學(xué)生再快速默讀一遍課文,出示問題讓學(xué)生思考并回答:本文作者闡述的觀點是什么?作者從那兩方面進行論述的?同學(xué)四人為一小組,討論這個問題,要從原文中找依據(jù)。提示板書:提出論點——治學(xué)正(靜)——-修身反(躁)}兩方面論證。

 。ㄕf明:弄清楚了中心論點和論證內(nèi)容也就基本疏通了課文,而這一切都是學(xué)生依據(jù)課文討論、探究的結(jié)果。設(shè)計這樣的問題,其實是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學(xué)生在回答的過程中,一定要緊貼文本,思考并組織運用語言來回答的過程,就是鍛煉自己的分析概括能力的過程。要調(diào)動學(xué)生的積極性,要求他們獨立思考和討論探究相結(jié)合。)

  (四)精讀品味

  1、文本作者抓住一個“靜”字,圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件?找出這幾個句子,再次加以品讀,思考它們之間的關(guān)系。聯(lián)系自身實際,談?wù)劯惺荏w會。

 。ㄕf明:這一問題是全文的重點和難點,掌握好這個問題,才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對后輩的勸勉之意。通過疑難共解、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,鍛煉合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。)

  學(xué)生從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;齊讀原句,體會作者情感,力求熟讀至誦。

  明確;A、立志:非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)

  B、學(xué)習(xí):夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也。

  C、惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

  關(guān)系:諸葛亮主張以儉養(yǎng)德,以靜求學(xué),以學(xué)廣才,這三者是互相聯(lián)系的,缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ),但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。

  2、“君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠!边@句話的核心是一個“靜”字!皟以養(yǎng)德”與“靜”是否關(guān)系?

  明確:看似無關(guān),實則關(guān)系密切。因為節(jié)儉方可清心寡欲,避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜,不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。

 。ㄕf明:這一問題由學(xué)生自由發(fā)言。這一問題的設(shè)計在于指導(dǎo)學(xué)生在分析問題中有所感悟,加深學(xué)生對感悟?qū)ο蟮纳羁陶J識。也從諸葛亮的教誨中汲取力量,砥礪意志。這不僅實現(xiàn)知識和能力的遷移,更是進行情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與內(nèi)化。學(xué)生應(yīng)該反復(fù)在品讀這四句名言中去感悟、去發(fā)現(xiàn)。)

  1、背誦全文,積累警句。

  2、整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語、俗語、詩詞。

  3、朗讀,積累詞句:你最喜歡文章哪個警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。

 。ㄕf明:這是一道開放性題,是要求學(xué)生在上一問題的基礎(chǔ)上,進一步從課文中有所領(lǐng)悟,有所借鑒,在品德培養(yǎng)、學(xué)業(yè)立志方面對自己嚴格要求,要啟發(fā)學(xué)生談?wù)摰慕嵌炔灰心啵詈媒Y(jié)合自身的特點,聯(lián)系自己的思想實際,說出深度。要讓學(xué)生充分發(fā)言,談收獲,談心得,談所悟,談感慨,談反思,要學(xué)會思考,學(xué)會自省。)

  (五)內(nèi)容回顧,課堂小結(jié)。這個環(huán)節(jié)我采取讓學(xué)生談收獲的形式來進行。學(xué)生可以從寫作特點上也可以從思想內(nèi)容上來談。(1)學(xué)習(xí)精辟嚴密的論證。

  (2)從總結(jié)作者寫這封家書的用意中感受諸葛亮的高潔的人格魅力。

 。┩卣寡由

  提供給學(xué)生關(guān)于修身、惜時、立志等古今名句。進一步豐富學(xué)生的知識。學(xué)生熟讀。警句推薦:A、淡泊:茍利國家,不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤(陶淵明);水能性淡為吾友,竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?心閑天地本來寬。(陸游)B、立志:古之成大事者不惟有超世之材,亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅,不墜青云之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮)C、惜時:志士惜日短,愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐,未來的時間踟躕接近,現(xiàn)在的時間似矢飛去,過去的時間永遠靜止。(席勒)

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

  七年級語文上冊《誡子書》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標

  1.掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。

  2.體會作者情感,把握文章主旨。

  3.賞析精彩妙點,積累名言警句。

  4.聆聽先哲教導(dǎo),汲取精神養(yǎng)料。

  教學(xué)重難點

  1.背誦課文,積累警句;理解主旨:勤學(xué)勵志,修身養(yǎng)性。

  2.體會作者情感,賞析精彩妙點。

  學(xué)情分析

  七年級學(xué)生接觸文言文的時間不長,對文言文的文體知識、寫作特點、論證推理要有初步了解。應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實際考慮,不宜往深處、難處開掘,所以文章結(jié)構(gòu)特點及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標。本篇課文短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,擲地有聲,有諄諄告誡之語,更溢滿殷殷期盼之情。教學(xué)中可聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會,賞析品味并積累警句;中間穿插歷史背景小故事,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生興趣,感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德、素養(yǎng)和情趣。

  課時分配

  1課時

  教學(xué)過程設(shè)計

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  “丞相名垂汗簡青,書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義,赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

  二、初讀,讀順課文

  1.解題:

  《誡子書》,告誡兒子的一封家書。

  2.播放錄音,學(xué)生聽讀,完成下列任務(wù):

  (1)標記生字注音。

  (2)注意詞句停頓。

  3.師范讀,提示長句停頓。

  示例:非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠……非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀,余生糾正,后齊讀)

  4.學(xué)生自由朗讀,互讀。

  5.指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀,聽者點評(從字音、停頓兩方面)。

  6.再次播放錄音,學(xué)生輕聲跟讀,注意體味語調(diào)、語速的變化,揣摩作者情感。

  7.學(xué)生自由散讀。

  三、精讀,疏通文意

  1.自主學(xué)習(xí)。

  學(xué)生借助課下注釋、工具書自主譯讀課文,了解文章內(nèi)容,圈畫疑難問題。師巡回指導(dǎo)。

  2.合作探究。

  小組合作,解決個人疑難問題。探究不成的,小組代表上臺板書。師參與討論。

  (1)難點預(yù)見。

  A.詞語:

  靜以修身,儉以養(yǎng)德,以明志,以致遠;廣才,勵精,治性,馳,去,非志無以成學(xué),遂成枯落

  (提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

  B.句子:a.非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠……非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué);

  b.年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世。

  (2)處理措施:

  A.讓學(xué)生聯(lián)系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法),遷移聯(lián)想,猜讀翻譯,合作交流,取長補短,后總結(jié)成型。

  B.師提醒學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯,無論哪種譯法都要保留原句的句式特征(如a句的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(如本文的簡潔精警)

  以b句的翻譯為例:年華隨著時光飛馳,意志隨著歲月流逝,最終枯敗零落,對社會無益……

  3.總結(jié)交流。

  (1)四人一組互相翻譯課文,交流指正;

  (2)選具有代表性的兩篇譯文評講,師闡述自己觀點,供參考。

  四、研讀,賞析文章

  故事引子:諸葛亮是三國時期著名的政治家、軍事家,他躬耕隴畝時“茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”,但注意結(jié)交名士,研讀古籍,留心時政,常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》,策動孫、劉聯(lián)盟,大破曹操,奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立,拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原、興復(fù)漢室的大業(yè),他效忠先主,輔佐后主,外聯(lián)東吳,內(nèi)修政理,南征平叛,北抗強魏,先后五次北伐魏國,終因積勞成疾而逝世,享年54歲,臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株,薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫,“善政嘉事”,“美聲溢譽”,其子諸葛瞻、諸葛尚均義無反顧,為國捐軀,一家三代,鞠躬盡瘁,死而后已,深為后人傳誦。

  由此引申:

  1.集體探究:

  (1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)

  告誡兒子要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來培養(yǎng)自己的品德,表達了他希望后代志存高遠的厚望。

  (2)本文作者抓住一個“靜”字,圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?

  淡泊、立志、惜時。

  (學(xué)生從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;齊讀原句,體會作者情感,力求熟讀至誦)

  A.淡泊:非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠

  B.立志:非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)

  C.惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

  (3)請按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層,并找出論點句,治學(xué)、修身、惜時句,再次品讀。(按照板書提示分組討論完成,后總結(jié)再板書)

  (4)按照板書提示思路,引導(dǎo)學(xué)生背誦原文(自背—互背—齊背)。

  (5)問題引申:聯(lián)系現(xiàn)實人世,充滿誘惑的滾滾紅塵,品析“靜以修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”的重要意義。

  五、朗讀,積累詞句

  學(xué)生再次放聲朗讀課文,圈畫自己喜歡的句子,思考完成下列任務(wù):

  (1)你最喜歡文章哪個警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)(自己思考,小組交流,個人回答)。

  (2)由這些警句你聯(lián)想到了哪些名人名言?推薦給大家,并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

  警句推薦:A.淡泊:茍利國家,不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤(陶淵明);水能淡性為吾友,竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來寬(陸游)。

  B.立志:古之成大事者,不惟有超世之材,亦必有堅忍不拔之志(蘇軾);長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海(李白);安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏(杜甫);窮且益堅,不墜青云之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮)

  C.惜時:志士惜日短,愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐,未來的時間踟躕接近,現(xiàn)在的時間似矢飛去,過去的時間永遠靜止。(席勒)

  六、作業(yè)設(shè)置

  背誦全文,積累文課文中與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。

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