一年級語文上冊《小公雞和小鴨子》教學設計范文

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的一年級語文上冊《小公雞和小鴨子》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標：

　　1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。

　　2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。

　　3、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

　　教學重點：

　　1、隨文學習生字，寫好生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、初步學習聯(lián)系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。

　　2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會伙伴之間的友情。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件、小動物圖片。

　　教學過程：

　　一、圖片引入，學習第一節(jié)

　　1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的.名字，和他們打打招呼吧！

　　板書：小公雞小鴨子

　　讀好這兩個詞。

　　繼續(xù)板書“和”，揭示課題。

　　2、齊讀課題。

　　設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

　　“和”說明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發(fā)生的故事。

　　二、讀準課文，初步感知故事

　　1、學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。

　　2、三位學生分段輪讀2-4節(jié)。

　　設計意圖：“不”字的變調是學習重點，也是學生朗讀的難點，在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來，引導學生正確朗讀，突出重點，解決學生朗讀中的難點。

　　正音：“不”的變調：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行

　　3、借助提示，運用上面學的詞語，說一說。

　　小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）

　　自由說——指名說——同桌互說。

　　板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳

　　讀詞語：捉蟲，學生字：捉。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

　　三、學習第一自然段

　　1、出示課文第一節(jié)，自由讀，指名讀。

　　2、學習“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。

　　3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？

　　說話練習：（ ）和（ ）一塊兒（出去玩）。

　�。� ）和（ ）一塊兒（ ）。

　　四、讀好第2自然段，積累詞語

　　1、自由朗讀第2節(jié)。

　　2、數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）

　　3、請學生逐句朗讀，重點指導讀好第2句和第3句。

　　出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

　　小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

　　聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”。

　　他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

　　指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。

　　朗讀體會“急得直哭”。

　　學習生字：急直。

　　4、平時你有著急的時候嗎？你會急得怎么樣呢？

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