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白鵝的教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-07 19:04:38 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

白鵝的教學(xué)設(shè)計范文

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的白鵝的教學(xué)設(shè)計范文,歡迎大家分享。

白鵝的教學(xué)設(shè)計范文

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認讀13個生字,會寫15個生字,掌握多音字“看”。

  2、能理解作者筆下白鵝的特點,體會作者運用對比、擬人、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過朗讀,結(jié)合文中的漫畫插圖,品味欣賞本文漫畫式語言的趣味,感受作者的生活情趣。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  板塊一:激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、(出示白鵝圖)看了這幅圖,你想到了什么?

 。1)古詩《詠鵝》,這是七歲的駱賓王眼中的鵝。

 。2)學(xué)生交流,這是你們眼中的鵝。

 。3)再來欣賞一下這幅鵝圖,你知道這是誰眼中的鵝嗎?

  2、出示作者圖片,簡單介紹豐子愷。

  3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來,還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。(板書)

  4、讀了課題,你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎?

  豐子愷為什么要寫白鵝?

  他眼中的白鵝是怎樣的?

  他是從哪些方面來寫白鵝的?

  板塊二:初讀課文,梳理脈絡(luò)

  1、帶著疑問初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、出示詞語,學(xué)習(xí)生字新詞。

 。1)指名讀,相機正音。

  提醒:侍(shì)候、供(ɡōnɡ)養(yǎng)不周、窺伺(kuī sì)

  多音字:看 看(kān)家 看(kàn)望

 。2)理解難度較大的新詞。

 。3)按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類,學(xué)生通過多種方式來識記難寫的生字,相機描紅。

  提醒:譬、侍、脾、捷、昂

  3、通過初讀,剛才提出的哪個問題可以解決了?

 。1)作者眼中的白鵝是怎樣的?

  學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞:高傲、傲慢、架子十足等。

  文中有一句話,直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個怎樣的動物。(出示:好一個高傲的動物)

  理解“高傲”。

 。2)作者從哪些方面來寫白鵝?

  學(xué)生交流:叫聲、步態(tài)、吃相。(板書)

  你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個方面的?(抓住每一部分的中心句)

 。3)根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個問題,再來快速看看課文結(jié)構(gòu),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  按照總分結(jié)構(gòu)來寫課文,第5~7自然段重點寫了白鵝的吃相。

  板塊三:初見白鵝,感悟“高傲”

  1、出示第1自然段,畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子,和同桌交流閱讀感受。

  它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個高傲的動物!”

  (1)姿態(tài)高傲(板書):伸長了頭頸,左顧右盼。

 。2)理解“左顧右盼”:“顧”就是“盼”,向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語:東張西望、前仰后合、南來北往。

 。3)想象畫面讀。

  2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  出示:我抱著這雪白的“大鳥”回家,放在院子里。

  雪白的“大鳥”:從稱呼中感受到對白鵝的喜愛。

  抱著回家:對鵝的珍惜,是朋友相送的.,不舍得放下。

  3、出示第2自然段。

  關(guān)注氣泡里的內(nèi)容,交流“承上啟下”的作用。

  能不能把這一段去掉?不能,因為有過渡作用。

  讀著讀著,你有新的疑問嗎?

  4、鵝的姿態(tài)高傲,為什么說更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

  作業(yè):

  1、生字描紅。

  2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。

  第二課時

  板塊一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新

  1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》,知道了在他眼里鵝是——高傲的。(板書:高傲)

  2、鵝的高傲,分別是從哪些方面來寫的?(板書:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

  板塊二:想象畫面,感知“叫聲”

  1、出示第3自然段。自由讀,留意鵝的行為表現(xiàn),想象:你好像看到了怎樣的畫面?

  2、學(xué)生交流:

 。1)畫面里有鵝的樣子嗎?看不到,不見其形,只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個符號。

 。2)作者聽見鵝的叫聲是怎樣的?出示:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

  這些叫聲分別是在什么情況下才會有的?(看守門戶,鵝厲聲呵斥;生客進來,鵝厲聲叫囂;籬笆外有人走路,鵝引吭大叫)

 。3)從叫聲中我們仿佛又能看到生動的畫面。如果你路過,聽到鵝的叫聲,會喜歡嗎?不喜歡。(太高傲、太兇,令人害怕)

  3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎?喜歡。因為可以代替狗給他看守門戶,還盡職、勇敢、警覺。你可以聯(lián)系上下文來理解。

  4、小結(jié):看來是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀:好一個高傲的動物!

  板塊三:遷移學(xué)法,欣賞“步態(tài)”

  1、剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面,體會鵝的高傲,現(xiàn)在請同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí),并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會。

  2、匯報交流:

 。1)從容步態(tài)圖:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

  理解“凈角”(京劇的一個行當(dāng),“花臉”,多指性格豪放、說話聲音很大的男子),播放凈角出場視頻。

  你有什么感受?比喻貼切,既幽默又形象。像大老爺不慌不忙,鎮(zhèn)定沉著,很傲慢。指導(dǎo)朗讀。

  文章明明是寫鵝,可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢?這樣比較有什么好處?

  用鴨的步調(diào)急速來突出鵝的從容不迫,用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對比的手法,將兩種動物的特點寫得惟妙惟肖,用詞精準(zhǔn),不愧為大作家!

 。2)傲然站立圖:從“毫不相讓”,體會到鵝的高傲,不屈服于任何人;“竟伸過頸子來咬你一口”,體會到鵝的盛氣凌人、囂張。

  3、無論走路還是站立,始終保持傲慢,難怪作者說——好一個高傲的動物!

  4、齊讀本段。

  板塊四:品讀“吃相”,體悟情感

  1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的?請默讀第5~7自然段,找出讓你印象最深的畫面,在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會。

  2、隨機交流。

 。1)令人發(fā)笑的吃飯圖:

  鵝吃什么?(板書簡筆畫:飯、水、泥、草)

  鵝怎么吃?理解“三眼一板”,生交流。

  師介紹:“三眼一板”是一種音樂節(jié)奏,就像我們音樂課上打的四四拍,看我手勢。讀讀文字,誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來?

  生合攏手作鵝嘴,到黑板前結(jié)合簡筆畫表演。師邊說邊重畫,提問:倘若水盆放到遠處呢?

  引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來吃。談體會。(有架子、不慌忙、很刻板、有趣等)

  指導(dǎo)朗讀。

 。2)狗窺伺鵝食圖:

  狗和鵝的行為表現(xiàn)對比,出示相關(guān)詞句,體會讀,以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。

  鵝昂首大叫,想象說話:對誰大叫?叫些什么?體會它的囂張、高傲。

  (3)侍候添飯圖:“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”,用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。

  3、真是“好一個高傲的動物!”這樣的鵝,你有耐心去侍候嗎?豐子愷先生就有,出示第7自然段,引讀。

  你讀懂了什么?不急,先看一段背景資料。

  “高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂,給作者的生活平添了幾分樂趣。作者喜歡鵝,愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。

  4、再讀剛才的這些詞(“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”),大家發(fā)現(xiàn)了什么?處處有反語,流露出作者對鵝的喜愛之情。

  5、出示原文片段,再悟喜愛。

  板塊五:閱讀鏈接,課外拓展

  1、讀課后的“閱讀鏈接”,和課文比一比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。(高傲)

  2、體會兩篇文章在表達上的相似之處。(通過擬人、反語等方法寫出對鵝的喜愛)

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