《酸的和甜的》第二課時的教學設計范文（精選3篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《酸的和甜的》第二課時的教學設計（精選3篇），歡迎大家分享。
《酸的和甜的》第二課時的教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道小動物的個性，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道小動物的個性，分角色表演課文。
教學難點：
分角色表演課文。
學具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭題導入
1、今天我們繼續(xù)來學習第17課——《酸的和甜的》。（課件出示，學生讀題。）
2、導入：這是一串葡萄，你們說它是酸的還是甜的？（課件出示，小朋友發(fā)言。）
二、感知課文
1、過渡：讓我們來聽聽課文，就知道它是酸還是甜。——聽課文
2、聽了課文，我們知道葡萄是——（生接）甜的。那小動物們想的和我們是不是一樣呢？
估計學生會說：狐貍、小松鼠、小兔子認為葡萄是酸的。
三、學習課文1—3自然段
1、請小朋友讀讀課文，想想：狐貍、小松鼠、小兔子為什么會認為葡萄是酸的。找出課文相應的自然段，并說說原因。
估計會有學生找到1、2、3自然段。（課件出示）
2、咱們先來研究一下，狐貍為什么說葡萄是酸的。誰先把寫狐貍的這一部分讀一讀？從這部分中，你知道了什么？
○引導學生明白：狐貍非常想吃葡萄。你是從哪里知道的？
“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”誰來讀讀這句話，讓大家都知道這只狐貍很想吃葡萄。誰能讀得更“想吃葡萄”一些。
○狐貍這么想吃葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
估計學生會說，因為狐貍吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的。
想想，他會怎么說這句話？“這葡萄是酸的，不能吃！”哪個小朋友來做一次狐貍？誰也想試試。
○讓我們把這個自然段一起讀一遍，注意讀出狐貍想吃又吃不到的心理。
3、狐貍是因為吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的，那小松鼠和小兔子呢？我們一起來讀讀寫他倆的，然后想想為什么？
○估計學生會說，他們是聽了狐貍的話以后，才以為葡萄是酸的。小松鼠以為葡萄是酸的，你是從哪里知道的？讀給大家聽一聽�！昂偤苈斆鳎f葡萄不能吃，那一定不能吃�！敝笇W生要讀得肯定。師生對讀。
○小兔子為什么也以為葡萄是酸的？請你也從課文中找出理由來說一說。“狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！”指導學生讀得更加肯定。
4、小朋友們真會讀書！讓我們再來讀讀1—3自然段吧。
四、學習課文4—7自然段
1、過渡：這時，來了一只猴子。他也非常想吃葡萄，小兔子卻告訴他葡萄不能吃。后來，小猴子遲到葡萄沒有？他會認為葡萄是酸的還是甜的呢？請小朋友讀讀4—7自然段，說說發(fā)生了什么事情。
2、出示句子，讀讀想想：你知道了什么？
○他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
估計學生會說，我知道小猴子非常想吃葡萄。哪個詞語最能體現(xiàn)？“迫不及待”說明非常急。誰能讀好這個句子？我們一起來讀讀。
○小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
估計學生會說，小兔子關心小猴子，勸他不要吃。教師：眼看小猴子就要把葡萄往嘴里送，小兔子肯定說得很——（生接）急。哪個小朋友來演一回關心朋友的小兔子。女孩子試試。
○小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
“大口大口”說明猴子吃的很甜，說明葡萄是甜的；也說明猴子沒聽小兔子的勸阻，自己嘗了才知道葡萄是甜的。
3、我們一起來讀4—7自然段，想想小猴子為什么會知道葡萄是甜的。引導學生明白，凡事都應該自己去試試才知道。
4、我們懂得了做事要親自嘗試的道理，可是小松鼠和小兔子卻不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？引導學生初步理解“酸葡萄”心理。
五、分角色表演
1、請小朋友們再自己讀讀課文，你能用一個詞語來評價這些小動物們嗎？（狐貍：狡猾；小松鼠、小兔子：輕信；小猴子：聰明。）
2、小組準備
四人小組準備，每個小朋友選擇一個角色，進行表演準備。（有些小組只有3人，可以一人分飾兩角。）
3、上臺展示
能表演的表演，如果實在不行，分角色朗讀也可以。（教師適當幫助旁白）
六、課堂小結
通過這堂課的學習，說說你學到了什么？
《酸的和甜的》第二課時的教學設計2
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學重點】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學難點】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教學過程】
一、直接導入新課
今天我們繼續(xù)來學習第17課：酸的和甜的（板書課題）
生齊讀
二、復習回顧
回憶故事里講的什么？
指名說
三、朗讀感悟，深入體會
1、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽8名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
2、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？
3、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）
4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、
5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀4~7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明。
好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（指出第4段）并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）
我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第7自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師出示：
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？
分角色朗讀4~7自然段、（師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好、）松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。
7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（師讀第8自然段）學生齊讀第八自段
議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，
說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
8、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
9、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎？現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
四、師總結
在日常生活中我們應該像小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
五、練習，拓展
1、我想把這故事繼續(xù)編下去。
2、我把這篇課文里的好詞語積累下來。
《酸的和甜的》第二課時的教學設計3
教材分析：
《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
教學理念：
本文屬于連環(huán)畫故事，教學時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。
三維目標：
1、知識與能力：學會本課的生字新詞。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解。
3、情感態(tài)度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
教學重難點：
通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
教學準備：
小黑板、三張插圖、三句話的卡片板書
教學過程：
一、回顧課文，提問導入
今天這節(jié)語文課，咱們繼續(xù)學習第十七課。生齊讀課題《酸的和甜的》
這是一個非常有趣的童話故事！你們還記得這個故事中一共有幾個小動物嗎？相機板書：狐貍、松鼠、兔子、猴子。這四種動物，它們誰說葡萄是酸的？誰認為葡萄是甜的`？張老師有個問題要問小朋友了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿f葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？帶著這些問題，我們開始這節(jié)課的學習吧！
二、圖文結合，朗讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一段
1、你們看，小狐貍在干什么？（看圖）
2、看到一串串紫紅紫紅的、水靈靈的葡萄，小狐貍非常想吃呢！那書中是怎么寫的呢？在哪一段寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？
3、第一段共有幾句話？從哪句話可以看出狐貍非常想吃葡萄呢？
出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
4、指導朗讀：小朋友自由練習讀讀這個句子，通過朗讀，要讓人感覺到狐貍非常想吃葡萄哦。指名讀，適機點評。狐貍一顆葡萄也沒摘到，急壞了。再和同桌一起練習讀讀。齊讀。咱們一起來讀一讀這句話，看誰讀得最著急？
再次齊讀，同時請一個同學上臺做動作表演。
5、句子對比。老師范讀兩遍“去掉兩個一會兒”后的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？
（沒那么好啦，狐貍沒那么著急啦）我發(fā)現(xiàn)小朋友讀書很有悟性呢，你還能用“一會兒······一會兒······”說出什么好句子呢？
6、小狐貍望著那誘人的葡萄，費了九牛二虎之力，卻摘不到一顆，他心情怎么樣呢？
在學生說出一種心情后，老師就帶著這種心情范讀：這葡萄是酸的！不能吃！
誰還有不同的想法呀？
7、質疑。張老師現(xiàn)在真不明白：狐貍根本沒有吃到葡萄，根本不知道葡萄是什么味道，為什么要說葡萄酸呢？
�。ǘ⿲W習2、3自然段。
1、樹上的小松鼠聽了狐貍說的話，是怎么想的？用橫線畫出來，誰來讀一讀？
2、小松鼠聽了狐貍的話，也覺得這葡萄很酸。如果他順手摘一顆嘗一嘗，還會這樣覺得嗎？
3、接下來，小松鼠又把狐貍說的話告訴了小白兔，小白兔聽了是怎么想的呢？請用橫線畫出來，請女孩子來讀一讀。
小白兔也輕易地相信了狐貍和松鼠的話，也沒有想到要去親手摘葡萄嘗試一下。（三）學習4到第8自然段。
1、出示圖片，這時猴子來了，他是怎么做的呢？
2、出示句子
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小猴子怎樣地爬上葡萄架呢？
我們還可以說小猴子怎樣地爬上葡萄架呢？你能把迫不及待換成另外的詞語嗎？
3、指導朗讀。讀出迫不及待，讀出······讀得好的小朋友有獎哦！
4、指名讀。你讀得真好，張老師準備了洗干凈的葡萄，現(xiàn)在請你迫不及待的上臺來摘幾顆吃。
5、其實我們生活當中也經(jīng)常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的跳了下去。我上完體育課，非�？诳�，迫不及待地拿起水來喝個夠。誰像我這樣來說說，你迫不及待地做過什么事呀？你看活學活用，非常好！
6、句子對比。師范讀去掉“迫不及待”的句子你有什么話想說？齊讀
7、正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，熱心的小兔子、小松鼠先后跑來了。這是他們三個人的對話，小朋友先自由讀一遍，然后三個同桌再分角色讀一讀。
表演：老師演猴子，準備吃葡萄。一生演小白兔，一生演小松鼠。
8、小猴子有沒有相信他們的話呢？你從哪里看出來的？
出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
你什么時候也大口大口地吃過東西呢？你大口大口地吃過什么東西呢？
指導朗讀：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，很韻味，我想你們讀這個句子也能讀得很韻味呢！
9、小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么香甜，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，怎么樣呢？啊！真甜。
小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時它們產(chǎn)生了一個問題，齊讀第8自然段。
三、讀讀兒歌，總結下課
葡萄大，葡萄圓，
串串葡萄狐貍饞，
摘不到，硬說酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫不及待架上攀，
自己嘗試味道甜，
凡事都要親體驗。
四、課外作業(yè)
1、說：請把這個故事說給你的家人或朋友聽
2、演：請與小伙伴合作，加進你的想象，把這個故事演一演。
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