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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-04-07 15:57:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合9篇

  為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,通常會(huì)被要求事先制定方案,一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,歡迎大家分享。

【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  一、教材分析

  本文是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊(cè)第十個(gè)主題單元“金錢”的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前,在一個(gè)北風(fēng)凜冽的日子里,“我”騎車撞倒一位低頭數(shù)錢的老大爺,錢掉地并隨風(fēng)四處飛揚(yáng),過路行人紛紛搶錢歸還主人的故事,贊譽(yù)了人與人之間真誠(chéng)、友愛、互助得好品德和良好風(fēng)尚。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過各種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字;利用觀察字型的方法,會(huì)寫本課5個(gè)生字;在語(yǔ)言環(huán)境中,體會(huì)理解“遲疑”和“肯定”,“沉重”和“輕松”;

  2、通過自讀感悟,理解課文內(nèi)容,體會(huì)本文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙乃悸,鼓?lì)學(xué)生自述;

  3、通過理解過路行人“搶”被北風(fēng)吹落的錢,并還給生人的故事,幫助學(xué)生樹立人與人之間應(yīng)真誠(chéng)、友愛、互助的良好品質(zhì)。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  品讀第5、6自然段,引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界,從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會(huì)人間真情互助友愛的可貴和可敬。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文中“搶”字加與不加引號(hào)的不同意義。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入:

  1.板書課題,齊讀。

  2.質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?

  (“錢”被風(fēng)刮跑了以后,發(fā)生了什么事。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文

  1.出示課件,檢查生字,正音!棒篝、詫、蹬、續(xù)”

  2、自讀課文,想想課文主要講了一件什么事?指名回答,老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)用較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。因本文是敘事的,故從引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素來(lái)敘述。

  3、理清條理:錢為什么被風(fēng)刮跑——錢被風(fēng)刮跑以后。

  3.自讀學(xué)習(xí)“錢為什么被風(fēng)刮跑”部分,指名回答用一句話概括說明!耙辉露拢L(zhǎng)春,刮著猛烈的北風(fēng),“我”騎車撞了一個(gè)低頭數(shù)錢的老大爺,讓錢被風(fēng)刮跑,心情很慌忙!

  4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“錢被方刮跑了以后”部分。

 。1)過路行人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言?(“不約而同地向錢飄走的方向跑去,有人還高喊著:‘錢跑了!快搶!’”;“從四面八方陸續(xù)朝老人走來(lái),把‘搶’來(lái)的錢一一交在他的手里!-------)

 。2)老大爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言?(“焦急地拍著大腿說;‘風(fēng)刮人還搶,這可怎么得了!”“喜出望外,不住地向眾人點(diǎn)頭!------)

  (3)“我”的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言?(“我沉重的心情一下子變得輕松了。------”)

 。4)自己邊讀邊想幾個(gè)“搶”字,加引號(hào)與不加的含義有何異同。(1、當(dāng)時(shí)風(fēng)大,必須動(dòng)作要快,顧用“搶”;2、這種行為目的是為了老大爺追回錢,它實(shí)際是幫助性質(zhì)的。)

 。5)品讀5、6自然段,通過體會(huì)“遲疑”與“肯定”,“沉重”與“輕松”的含義,感悟老大爺和我的心情變化,

  5.再讀課文,整體感悟。

  6.鼓勵(lì)學(xué)生按事情發(fā)展順序講述在風(fēng)中發(fā)生的事。

  7.結(jié)合課后習(xí)題,感悟文章內(nèi)容。

  課文敘述了二十多年前一件真實(shí)的事,談?wù)勀阕x后的想法。

 。ㄋ模┳鳂I(yè):“假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎么做,說出理由,”

 。ㄎ澹┌鍟

  過路行人:“搶”——〉“還”

  錢被風(fēng)刮跑以后

  老大爺:“遲疑”——〉“肯定”

  人與人互助互愛

  “我”:“沉重”——〉“輕松”

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字和由生字組成的新詞,會(huì)寫4個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪。

  教學(xué)過程:

  一、課前交流,魔術(shù)激趣

  1、師:小朋友們,你們喜歡魔術(shù)嗎?那今天老師就來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師,給大家表演一個(gè)小魔術(shù),看好了哦!

  2、怎么樣?魔術(shù)好玩嗎?那你們想學(xué)嗎?誰(shuí)是今天最出色的孩子,下課了老師一定教給他。咱們上課了好嗎?

  二、導(dǎo)入新課,揭題

  1、師:其實(shí)啊,今天,老師還為大家請(qǐng)來(lái)了一位小魔術(shù)師,咱們趕快把它請(qǐng)出來(lái)吧!課件出示。

  2、師:呦!這小魔術(shù)師還給大家賣了個(gè)關(guān)子:小朋友,你們猜猜,我是什么?

  3、師:不過在猜之前啊,小魔術(shù)師想請(qǐng)大家?guī)蛡(gè)忙,我說的這句話后面應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀?誰(shuí)來(lái)幫幫它?

  4、師:謝謝你們!恩,為了表示對(duì)你們的謝意,告訴你們吧!答案就藏在我寫的這篇文章里哦!咱們趕快去看一看吧!

  三、初讀

  1、自由讀。要求:把生字寶寶認(rèn)一認(rèn)。讀到滿意了就停下。

  2、看小朋友們都讀得那么認(rèn)真,小魔術(shù)師給大家送來(lái)了一個(gè)魔術(shù)盒。你們想知道魔術(shù)盒里藏著什么東西嗎?只要讀準(zhǔn)這些魔術(shù)盒上的字,魔術(shù)盒就自然會(huì)打開。誰(shuí)愿意把最出色的表現(xiàn)展示給小魔術(shù)師看?自己先練一練吧。

  出示:fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

  浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毀災(zāi)

  指名小老師帶讀。

  3、師:你們可真棒,能不能給大伙兒介紹介紹你在讀的時(shí)候都注意了些什么呀?

  生:前后鼻音,平翹舌音。(你真會(huì)發(fā)現(xiàn)、你是個(gè)認(rèn)字小能手、感謝你為大家做的提醒)

  指名帶讀:碰,躁,災(zāi)。

  4、師:拼音寶寶真淘氣,給小朋友們玩起捉迷藏來(lái)了。聰明的小朋友,你們還能把它們讀出來(lái)嗎?開列小火車吧!

  開火車讀。

  師:讀著讀著,你又有什么新的收獲了嗎?

  出示四個(gè)字:浮,灌溉,淹都是三點(diǎn)水的。

  5、師:你們真是棒!魔術(shù)盒就要打開了,那讓我們一起試一試吧!

  漂浮碰到雹子暴躁灌溉機(jī)器淹沒莊稼沖毀災(zāi)害

  真厲害,小魔術(shù)師把漂亮的音樂盒送給你們!開心嗎?那就讓我們開開心心地把生字寶寶送回家吧,讀一讀課文,猜猜我們的小魔術(shù)到底是什么?

  四、品讀

 。ㄒ唬、再讀課文,思考:我是什么呢?

 。ǘ煟盒∨笥褌,我們的小魔術(shù)師到底是什么?(板書:水)

  師:喜歡水寶寶嗎?

  師:那今天讓我們一起做回水寶寶魔術(shù)師吧,讀一讀課文第一段,想一想我變成了什么?

 。1)學(xué)習(xí)第一自然段:云

  師:水寶寶魔術(shù)師,你變成了什么呀?

  生:我變成了云。板書:云。

 。2)水寶寶們,喜歡變?cè)茊?那讓我們搖身一變,啊,現(xiàn)在我們都變成了“云”啦!

  云兒們,我們喜歡穿什么樣的衣服來(lái)打扮自己?

  生:我喜歡穿“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。

  師:請(qǐng)大家一起來(lái)看看,我們的漂亮衣服吧!(出示課件)夸夸你的衣服吧!喜歡嗎?

  師:誰(shuí)能讀出這種喜歡呢?

  出示:有時(shí)候我穿著白衣服,有時(shí)候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指名讀。(喜歡嗎?一般:誰(shuí)能讀這種喜歡?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧。

 。3)師:水寶寶魔術(shù)師,你是怎么變成云兒的呀?

  生讀句子。

  太陽(yáng)一曬,我就變成汽。升到天空,我又變成無(wú)數(shù)極小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中飄浮。

  師:你能做做小魔術(shù)師,用這些卡片把我們的云變出來(lái)嗎?

  生貼圖。

  師:說說你為什么變呢?

  生說原因。

  師隨機(jī)板書:汽,點(diǎn)兒

  師生接讀:你真棒,大家感謝你,太陽(yáng)一曬,我就變成(汽)。升到天空,我又變成(無(wú)數(shù)極小的點(diǎn)兒),連成(一片),在空中(飄浮)。

  師:云寶寶魔術(shù)師,漂浮的感覺怎么樣呢?請(qǐng)你讀一讀吧。

  生個(gè)別讀。

  齊讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二自然段:雨、雹子、雪

  師:我們可真能干,一會(huì)兒就變成了“云”,我們還能變呢,云寶寶魔術(shù)師還能變成好多東西呢,它課調(diào)皮了,要讓你們猜一猜。

 。1)雨:我在空中飄浮著,碰到冷風(fēng),就變成水珠落下來(lái)。人們就管我叫“(雨)”。

  師:你來(lái)猜一猜,我現(xiàn)在變成誰(shuí)了?

  生:雨。(板書:雨)師:你怎么猜的呀?

  生:小水珠。(板書)

  生:落下來(lái)(板書落)

  讀準(zhǔn)讀好。(落下來(lái)的感覺怎么樣?讀一讀吧,讀出你的快樂,讀出你的自由自在。)

  (2)猜雹子:

  師:有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái),人們就管我叫“(雹子)”板書

  生:雹子,因?yàn)樗切∮睬,打下?lái)的。(板書:小硬球,打)

  師:小硬球的力氣看來(lái)(很大)。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  師:瞧!大家多有勁,打在人們頭上一定很疼。

 。3)猜雪花

  師讀:到了冬天,我又變成小花朵飄下來(lái),人們又管我叫“雪”。

  生:小花朵,飄。(板書)

  師:誰(shuí)要夸夸這些小花朵?

  生夸,那你就讀出你的喜歡,快樂吧。

  生練習(xí)讀。

 。4)、誰(shuí)的變魔術(shù)本領(lǐng)最最高,請(qǐng)你讀給你的同桌聽一聽。(也可以邊讀邊做動(dòng)作)指名讀—評(píng)價(jià)---齊讀。

  (5)師:小朋友們真不錯(cuò),不僅認(rèn)識(shí)我們今天的小魔術(shù)師,自己還當(dāng)了一回小小魔術(shù)師呢,說說你有什么收獲吧!

 。6)齊讀1、2小節(jié)。

  五、指導(dǎo)書寫

  師:我還能變成字寶寶的朋友呢!小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行口算。

  2.過程與方法目標(biāo):在生活情境中學(xué)習(xí),使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問題。初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣,增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握連加連、連減算式的計(jì)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn):表達(dá)圖意,掌握連加、連減的運(yùn)算順序。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小棒。

  教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)舊引新

  師:小朋友們,今天譚老師去數(shù)學(xué)王國(guó)游玩,你們誰(shuí)想去呀?(生:想。)我們就乘坐“口算號(hào)”公共汽車準(zhǔn)備出發(fā)吧!

  1、學(xué)生看著屏幕口算。(小朋友們,我們認(rèn)真算對(duì)每一道題才可以上車喲!你們能行嗎?)太棒了!你們個(gè)個(gè)都是口算小高手!

  2、動(dòng)畫演示,歡迎進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。(看!數(shù)學(xué)王國(guó)的大門已經(jīng)打開了,歡迎小朋友們走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)。)

  (過渡:首先來(lái)到了數(shù)學(xué)王國(guó)的農(nóng)場(chǎng),愛勞動(dòng)的小明連忙跑過去幫叔叔喂雞呢。

  二、結(jié)合情境,探究新知 (一)探究連加

  (請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?)

  1、演示,說圖意。演示小雞圖(動(dòng)態(tài))。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

  師:看,有幾只小雞在吃米?(多媒體演示5只小雞在吃米)又來(lái)了幾只?( 多媒體演示來(lái)了2只)瞧,這只小雞淘氣貪玩,來(lái)遲了吧?(演示又來(lái)了1只)

  師:你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎?(如果學(xué)生說不清楚,可重復(fù)演示)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。(原來(lái)。。。先。。。又。。。)

  (2) 師:根據(jù)剛才的這些信息,誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問題)

  2、看圖列式。

  師:要求一共有幾只小雞?小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎?

 。ò鍟海担玻保

  師:結(jié)合圖,說說算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢? 3、揭示課題

  師:看這個(gè)算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同。

  師:像這樣三個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。(板書:連加)

  4、學(xué)習(xí)計(jì)算順序。

  師:這個(gè)算式先算什么,再算什么?(先討論,再匯報(bào))

  根據(jù)學(xué)生的敘述過程,演示,在算式“5+2+1”中標(biāo)明計(jì)算順序。

  計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)相加,然后再把算出來(lái)的得數(shù)(強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù))加上第三個(gè)數(shù),這樣的計(jì)算,也就是說按從左往右的順序計(jì)算。(板書:從左往右)

  5、出示連加算式練習(xí)。(為了檢驗(yàn)?zāi)銈兊哪芰,?shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王想考考你們?)

  (二)探究連減

  (過渡:小雞看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,它們吃的好開心呀。

  1、情境演示,說圖意

  師:草地上有幾只小雞?,那幾只小雞吃飽了。ǘ嗝襟w出示小雞跑走圖)

  師:誰(shuí)能把剛才看到的過程完整地說一說?(仔細(xì)觀察圖畫,把你看到的內(nèi)容說給你的同桌聽。)

  生:草地上有8只小雞,先跑走了2只,又跑走了3只,請(qǐng)問:草地上還剩下幾只?引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。(原來(lái)。。。先。。。又。。。)

  2、提問并列式師:

  看圖,誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢?

  師:要求還剩多少只小雞,你會(huì)列式嗎?(板書:8-2-2)

  師:結(jié)合圖,說說算式中的8、2、2各表示什么意思呢?(指名說。)

  師:你能給這個(gè)算式起個(gè)名字嗎?(學(xué)生回答,教師板書“連減”)。(表?yè)P(yáng)鼓勵(lì):你們起的名字和數(shù)學(xué)家起的名字一樣,你們就是未來(lái)的數(shù)學(xué)家。

  3、讀算式揭示課題

  師:你會(huì)讀這一道連減算式嗎?(指名學(xué)生讀)

  學(xué)生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

  4、合作探究,連減運(yùn)算順序

  師:請(qǐng)小朋友們開動(dòng)腦筋想一想,這道題我們應(yīng)該先算什么,再算什么?

  師:請(qǐng)同桌之間相互說一說,如果他說對(duì)了,請(qǐng)你夸夸他,如果他說錯(cuò)得不夠好,請(qǐng)你幫幫他。

  全班交流,小結(jié)連減的計(jì)算方法:計(jì)算連減題時(shí),先把前兩個(gè)數(shù)相減,再用算出來(lái)的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)。

  5、出示連減算式練習(xí)(智慧老爺爺也想考考大家。)

  (三)初步小結(jié):我們認(rèn)識(shí)了今天的兩個(gè)新朋友,它們是誰(shuí)?都是按怎么樣的順序進(jìn)行計(jì)算的?(板書:從左往右)

 。ㄟ^渡:帶著連加連減這兩位好朋友走出了農(nóng)場(chǎng),我們來(lái)到數(shù)學(xué)王國(guó)里的動(dòng)物樂園。)

  三、聯(lián)系情境,鞏固練習(xí)

  幻燈片出示習(xí)題

  師:看,白鴿在空中給我們跳起了歡樂的舞蹈。

  1、白鴿空中舞(連減練習(xí))

  師:熱情的小猴給我們摘下紅紅的大蘋果。

  2、小猴摘蘋果(連減練習(xí))

  師:我們依依不舍地離開了動(dòng)物樂園,來(lái)到了停車場(chǎng)。)

  3、停車場(chǎng)乘車(連加、連減練習(xí))

  四、全課總結(jié),拓展運(yùn)用

  師:同學(xué)們今天在數(shù)學(xué)王國(guó)的表現(xiàn)真棒,老師請(qǐng)你們?nèi)バ菹⒁幌,吃點(diǎn)東西。)

  1、幻燈片出示購(gòu)買食品習(xí)題。

  2、小朋友,誰(shuí)來(lái)說說你學(xué)會(huì)了什么?(是的,今天我們學(xué)習(xí)了連加連減,會(huì)用連加連減來(lái)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

  這節(jié)課我們收獲真不少,看來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們的生活更豐富更精彩!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  現(xiàn)代教育技術(shù)是中央廣播電視大學(xué)教育管理專業(yè)的一門必修課程。為保證“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量,依據(jù)本專業(yè)實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定,特制定本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

  一、現(xiàn)代教育技術(shù)課程概況

  1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

  現(xiàn)代教育技術(shù)是中央電大教育管理專業(yè)(專升本)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程,它的文字教材名稱為:信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)。本課程4學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)72,其中錄像課14學(xué)時(shí),網(wǎng)上輔導(dǎo)9次。本課程的先修課程有:教育原理、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)等。

  本課程的目的

  提高綜合素質(zhì),使教師掌握運(yùn)用信息技術(shù)、教育技術(shù)的基本能力,適應(yīng)教育發(fā)展、課程改革和教學(xué)人才的需求。

  本課程的要求

 、 通過本課程的開設(shè),提高對(duì)學(xué)習(xí)教育技術(shù)意義的認(rèn)識(shí),樹立現(xiàn)代教育意識(shí),增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和改革觀念。

 、 了解教育技術(shù)的基本內(nèi)容,了解教學(xué)設(shè)計(jì)的方式、方法。

  ⑶了解教育傳播理論、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法,能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體,初步具備把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去的能力。

  ⑷現(xiàn)代教育技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解課程的理論、方法,認(rèn)真做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn),并自覺地把信息技術(shù)、教育技術(shù)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去,重點(diǎn)培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識(shí)理念、知識(shí)水平和實(shí)際工作能力,使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

 、杀3终n程內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性和適當(dāng)超前意識(shí)的先進(jìn)性,并根據(jù)學(xué)生在職的特點(diǎn),以“必須、夠用”為原則。知識(shí)范圍選擇適當(dāng),突出應(yīng)用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際。

  2.本課程的辦學(xué)形式

  本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn):一是它屬于“開放教育試點(diǎn)”課程;二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新,后者決定了它與地方電大必須緊密合作。

  3.本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象

  本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村的'教學(xué)管理人員和教師,以在職進(jìn)修為主。學(xué)習(xí)對(duì)象的主要優(yōu)勢(shì)是:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍強(qiáng)烈,愿意通過理論學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問題;學(xué)習(xí)目的明確,渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識(shí)能力和學(xué)歷層次的提高;有著足夠的教育工作經(jīng)驗(yàn);理解問題、分析問題的能力和自學(xué)的能力較強(qiáng)。但他們也有著明顯的劣勢(shì),即:文化層次普遍較低;因經(jīng)濟(jì)狀況較差,學(xué)習(xí)資源亦相對(duì)匱乏;工作和生活擔(dān)子較重,因而學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏;因?yàn)槟挲g較大,記憶力相對(duì)減弱。在現(xiàn)代教育技術(shù)的課程建設(shè)及具體實(shí)施中,對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都應(yīng)通盤考慮、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的舉措。

  4.本課程的媒體資源

  本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄像教材、IP和形成性作業(yè)等。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù),是學(xué)習(xí)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識(shí)思路和要點(diǎn),減輕學(xué)習(xí)的難度。IP提供較新的信息,教學(xué)指導(dǎo)等。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能,“各有側(cè)重、優(yōu)化整合”,共同構(gòu)成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”,以支持完成《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外,本課程每學(xué)期組織提供9次網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo),包括:教材章節(jié)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料;同時(shí)按學(xué)習(xí)進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂(復(fù)習(xí)輔導(dǎo))。

  二、學(xué)習(xí)模式

  作為“開放教育試點(diǎn)”課程,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn):一是突出遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特色;二是尋找遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。據(jù)此,在教學(xué)實(shí)施過程中,我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則,使之展開積極的雙向互動(dòng),目的是為“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  1.本課程的學(xué)習(xí)過程模式

  本課程的學(xué)習(xí)過程即教學(xué)過程,它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過程,它是學(xué)習(xí)本課程的外在程序。學(xué)習(xí)過程模式更側(cè)重于教學(xué)管理的指導(dǎo)。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

 。1)注冊(cè)登記,領(lǐng)取學(xué)習(xí)材料(文字教材、錄像教材或VCD光盤、形成性考核作業(yè)冊(cè)等);

  (2)接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)(如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度),明確學(xué)習(xí)目標(biāo);

 。3)接受學(xué)習(xí)支持服務(wù),實(shí)踐學(xué)習(xí)過程:(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習(xí)→面授輔導(dǎo))(平時(shí)成績(jī)考核)+實(shí)踐環(huán)節(jié)(平時(shí)成績(jī)考核)→期末復(fù)習(xí)→參加期末考試。

 。4)畢業(yè)或結(jié)業(yè)。

  2.本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式

  本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式即學(xué)習(xí)實(shí)踐模式,它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序來(lái)描述學(xué)習(xí)過程,是學(xué)習(xí)過程模式的內(nèi)化和具體實(shí)踐。學(xué)習(xí)實(shí)施模式更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),F(xiàn)代教育技術(shù)是一門有一定難度的課程,這是因?yàn)樗且粋(gè)獨(dú)立的方法和方法論學(xué)科體系,許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科,學(xué)生自學(xué)會(huì)感到很困難,教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生自學(xué)。

  在對(duì)學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時(shí),應(yīng)要求學(xué)員善于提出問題,帶著問題學(xué)習(xí)文字教材,對(duì)文字教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本理論與心理規(guī)律要在了解、理解上下功夫,認(rèn)真鉆研,善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn);對(duì)基本知識(shí)、基本理論、心理規(guī)律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用。

  學(xué)生學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  (1)以自主學(xué)習(xí)法為核心學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料(文字教材、錄像教材、IP教材、期末復(fù)習(xí)提要等)認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記;

 。2)以合作學(xué)習(xí)法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習(xí);

  (3)以輔導(dǎo)交流學(xué)習(xí)法為核心參加教師的集中面授輔導(dǎo);

 。4)以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)(如信函、電話答疑、電子語(yǔ)音信箱、直播課堂、電子郵件等);

 。5)以實(shí)踐學(xué)習(xí)法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的各種活動(dòng)。

  三、學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略

  1.中央電大(課程組)的職責(zé)與任務(wù)

  與以上本課程的學(xué)習(xí)過程模式、學(xué)習(xí)實(shí)施模式相對(duì)應(yīng),中央電大(課程組)的職責(zé)與任務(wù)主要是:

  (1)提供本課程的各類指導(dǎo)性文件,包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程實(shí)施方案等。

 。2)提供本課程的學(xué)習(xí)材料,主要是多種媒體教材。

  文字教材是學(xué)習(xí)的主教材、是教和學(xué)的主要依據(jù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識(shí),完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué),將教學(xué)和導(dǎo)學(xué)合一,

  設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、本章小結(jié)、思考練習(xí)題、案例介紹。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法,然后根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式。

  錄像教材(14學(xué)時(shí))是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法、理清知識(shí)要點(diǎn)、提示重點(diǎn),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度,強(qiáng)化自學(xué)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

  IP教材(2學(xué)時(shí))分為4個(gè)專題,學(xué)生可根據(jù)自己的情況和需求,自主選擇使用。

  (3)舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班。為了減輕學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的難度,在開學(xué)初,擬舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班,聘請(qǐng)教材主編或主講講解教材思路、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

 。4)提供本課程學(xué)習(xí)過程中的各種指導(dǎo)性意見和交流性信息,如開課前、后及其中間運(yùn)用直播課堂、VBI、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)等形式對(duì)學(xué)習(xí)過程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流。

 。5)對(duì)本課程的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估以及期末考核工作。 本課程主持教師:中央電大師范部李小林

  聯(lián)系電話:(010)66490662;E-mail:lixiaol@crtvu.edu.cn

  2. 學(xué)習(xí)進(jìn)度及方法提示

  為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),現(xiàn)將學(xué)習(xí)進(jìn)度和相應(yīng)媒體及學(xué)習(xí)方法提示給大家,學(xué)生根據(jù)自己的不同情況參考使用。

  四、地方電大的職責(zé)與任務(wù) 在本課程的教學(xué)實(shí)施過程中,地方電大是執(zhí)行部門,其職責(zé)與任務(wù)主要是:

 。1)根據(jù)中央電大現(xiàn)代教育技術(shù)課程組提供的各種指導(dǎo)性文件,聯(lián)系實(shí)際制定本地的實(shí)施性教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案并組織招生。

 。2)提供學(xué)習(xí)本課程所必須的硬件條件,諸如多媒體教室、計(jì)算機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、面授輔導(dǎo)及小組討論教室等。

 。3)確定本課程的主持教師和輔導(dǎo)教師,其職責(zé)為:對(duì)本課程學(xué)習(xí)過程諸環(huán)節(jié)的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實(shí)施性意見,指導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、參加面授輔導(dǎo)以及運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段,定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè)。

 。4)幫助學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)和考試準(zhǔn)備工作。

  (5)組織實(shí)施實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

  五、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容及要求

  1.教學(xué)內(nèi)容

  針對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”中各章節(jié)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的任務(wù),采用上機(jī)操作、練習(xí)作業(yè)和實(shí)踐考察活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué),是本課程實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。文字教材和錄像教材中一些實(shí)例的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容也可供有選擇地重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

  2.實(shí)踐教學(xué)要求

  實(shí)踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),將我國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)改革工作中的具體情況與本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)。具體要求是:

  ⑴結(jié)合工作實(shí)踐體會(huì),做好課程作業(yè),尤其要按照理論聯(lián)系實(shí)際的要求認(rèn)真完成好各學(xué)習(xí)單元后所附思考與練習(xí)和“形成性考核作業(yè)冊(cè)”中的論述題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)目的:

  1、通過,聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞。

  2、認(rèn)識(shí)自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

  3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法,從而掌握事物的觀察規(guī)律,養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。

  4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

  5、給課文分段,深入理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)理解文中有關(guān)“潮來(lái)潮去時(shí)”的壯觀景象,學(xué)習(xí)作者有次序的觀察方法,培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣;理解一些重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、燈片、有關(guān)錢塘江潮的資料帶。

  課時(shí)安排:第一課時(shí):初讀課文,自學(xué)生字新詞,理解課文主要內(nèi)容;理清文章脈落;學(xué)習(xí)課文1一2自然段。

  第二課時(shí):重點(diǎn)理解課文3一5自然段,指導(dǎo)朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法,總結(jié)深化課文。

  一、導(dǎo)入。

  1、師啟發(fā)談話:第一教時(shí),我們已經(jīng)初步感知了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來(lái)前一潮來(lái)時(shí)一潮來(lái)后”的順序來(lái)寫的,并且知道潮來(lái)之前的情景:一是目之所及的景物描寫,給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺;二是寫前來(lái)觀潮的人之多,寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側(cè)面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來(lái)時(shí),潮來(lái)后又是一番怎樣的景象呢?

  2、學(xué)生質(zhì)疑:可圍繞文后的“思考練習(xí)”提出不懂的問題。

  3、燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 、賹W(xué)習(xí)課文3一5自然段,理解重點(diǎn)詞句;

  ②有感情地朗讀課文,背誦三、四小節(jié);

  ③學(xué)習(xí)作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法,養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

  二、學(xué)文A、學(xué)習(xí)3、4自然段。

  1、整體感知

 、賻煟何恼氯男」(jié),a、作者是按什么順序觀察大潮的?b作者從哪些方面來(lái)寫大潮給你留下什么樣的印象?

  ②自由朗讀。

  ③討論、感知、(板書:聲音、樣子、情緒;解決a、b)

  ④欣賞錢塘江潮錄相。(解決c)

  2、細(xì)讀理解。

 、倌x3、4自然段,用[

  ]標(biāo)出表示聲音的詞、用()標(biāo)出表示樣子的詞,用“△△”標(biāo)出人們情緒變化的詞。

 、趲熒〗Y(jié):作者聽江潮的聲,越來(lái)越大;見江潮的形,是越來(lái)越狀。作者既留心了聲音,又留心了江潮不斷變化的形;既留心了江潮的氣勢(shì),又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法,留心周圍事物的習(xí)慣,值得我們學(xué)習(xí)。

 、壑攸c(diǎn)解決開課時(shí)先提出的有針對(duì)性的問題!め尅八煜嘟印

  ·第3自然段中,講到人群又沸騰起來(lái),人們?yōu)槭裁磿?huì)沸膝?·體會(huì)四自然段中的比喻句。

 、茏髡吖P下越來(lái)越近的浪潮,如此聲勢(shì)浩大,如此雄偉壯觀,那面對(duì)這樣的情景,作者為什么不寫人們的表現(xiàn)?(以此作為創(chuàng)造教育的切入點(diǎn))

  3、細(xì)品背誦

 、賻熞哼@一見,作者從三個(gè)方面寫出了江潮的“奇”。同學(xué)們,這就是祖國(guó)山河的一個(gè)剪影,這就是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對(duì)錢塘江潮深深之受,熟讀、背誦3、4小節(jié)。

 、谛『诎宄鍪颈痴b線索。B、學(xué)習(xí)5自然段

  1、過渡:錢塘江大潮的“奇”,不單單表現(xiàn)在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘,也不單單表現(xiàn)在潮來(lái)時(shí)非凡的氣勢(shì)。潮來(lái)后的情景,我們也能品味出它的“奇”。

  2、指名讀。

  3、同桌互說:潮來(lái)后是一番什么景象?你能說說它的“奇”嗎?·抓“余波涌”--持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),神奇。·抓“江水漲”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。

  4、小結(jié):這一段,作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。

  三、深化總結(jié)。

  1、回題讀12節(jié),體會(huì)“天下奇觀”。

  2、師:潮來(lái)前,江面依然平靜,給人以寧?kù)o而帶有幾分神秘的感覺,你說奇不奇?潮來(lái)時(shí),聲音大,氣勢(shì)壯,奇不奇?潮來(lái)后,余波還在漫天卷地地涌,江水上漲兩丈來(lái)高,你說奇不奇?

  3、齊讀第一自然段。

  四、作業(yè)

  1、在下面的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫

  2、寫出帶點(diǎn)字詞的意思。觀潮()觀天下奇觀()

  3、讀課文四小節(jié)最末句話后填空。

  這段話作者是從和兩個(gè)方面來(lái)寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來(lái)的動(dòng)感,使人身臨其境,表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的。

  (學(xué)校第17屆教研會(huì)研究課)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能:

 (1)、了解元素的概念,統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí);

  (2)、了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號(hào);

  (3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

  2.過程與方法:

(1)、通過微觀想象、分析、討論、對(duì)比,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化;

  (2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣味活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào);

  (3)、通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料,了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

 (1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)

  (2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

  【教學(xué)資源分析】

本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。在前一課題中,學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu),本 課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

  元素的概念比較抽象,而且容易與原子的概念混淆,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,對(duì)于一些常見元素的符號(hào),必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

  教材編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”,目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具,學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量,并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可,為今后的學(xué)習(xí)提供方便。

  【 教學(xué)策略分析】

 元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入,通過與原子的對(duì)比,歸納出元素的定義,并組織好討論,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。

  元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成,應(yīng)分散難點(diǎn),逐步記憶,減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng),如聯(lián)想記憶、卡片問答、查表?yè)尨鸬,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  【 教學(xué)重、難點(diǎn)】

 重點(diǎn):元素概念、元素符號(hào)。

  難點(diǎn):元素概念。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 1.投影片:元素與原子的比較等;

  2.元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。

  【 課時(shí)建議】

 2課時(shí)。

  【教學(xué) 過程】

  (第一課時(shí))

 教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (回憶)

  電解水的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的?

  ( 設(shè)疑)

  什么叫元素呢?

  回答:水是由氫、氧元素組成的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、情感目標(biāo):

  通過理解作者對(duì)人生的體驗(yàn)和思考,豐富自己的社會(huì)知識(shí)和情感體驗(yàn),使學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí)。

  2、能力目標(biāo):

 、 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力,學(xué)會(huì)抓住景物的特征進(jìn)行描寫,抒發(fā)感情。

 、 培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

  3、知識(shí)目標(biāo):

 、 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

 、 體會(huì)作者含蓄地表達(dá)感情,從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。

  【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析】

 。薄⒔滩膬(nèi)容的分析:

  文章集文學(xué)性與抒情性于一體,情感較充沛,主要寫10年浩劫給作者帶來(lái)許多不幸,心情壓抑,但睹花釋懷感悟生命永恒。要使學(xué)生深入理解作者所表達(dá)的情感,必須理解作者的寫作背景,因此,采用情境教學(xué),通過配樂朗誦,通過展示畫面來(lái)達(dá)到這一效果。

  2、重點(diǎn)分析:

 、 對(duì)景物的分析是文章的重點(diǎn),為突出這一效果,通過放映畫片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練。

  ⑵ 文章抒情性濃,表達(dá)感情的方式較含蓄,這些是大家所要領(lǐng)會(huì)的;為突破這一目標(biāo),主要是通過“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設(shè)置情境與《熱愛生命》的片段進(jìn)行比較等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的,以便加深學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨。

  3、難點(diǎn)分析:

  借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點(diǎn),借何景、言何志,“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的,因此,主要采用分析、引導(dǎo)。

  【教宇對(duì)象的分析】

 。、初一的中學(xué)生,其情感的兩極性較為明顯,易激動(dòng)、愛動(dòng)感情。因此,設(shè)置情境教學(xué)較為容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,陷入課堂營(yíng)造的情感氛圍,從而達(dá)到理解把握文章的感情。

 。病⒅袑W(xué)生的自我意識(shí)正趨于成熟,因此,“借景抒情”游戲能夠順利進(jìn)展,這樣一方面加深對(duì)自己的自我評(píng)價(jià),另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。

  3、初一的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短,精力容易分散,而多媒體教學(xué)的視聽系統(tǒng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官全面接收新知識(shí)。

  【教字策略及教法】

 。薄⑶榫辰虒W(xué)法:

  兒童心理學(xué)家卡哈娜指出:如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備,能控制自己的沖動(dòng),則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。因此,課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑,故選擇配樂朗誦,因?yàn)橐魳匪ǖ母星樾畔⑹钦Z(yǔ)言所難以表達(dá)的。目的是:

 、 使學(xué)生在音樂的氛圍中,情感被同化,加以誘導(dǎo)。

 、 隨著音樂的起伏,朗讀的進(jìn)行,初步把握文章的感情脈絡(luò)。

 。病(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說:

  刺激→反應(yīng)→假設(shè)→突破的理論,即讓學(xué)生回答問題,學(xué)生評(píng)議,不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,自覺發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,以便強(qiáng)化能力。

 。、寓教于樂,知識(shí)遷移:

  學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用,因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是:加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練;主要運(yùn)用在“借景抒情”的訓(xùn)練,“景物的細(xì)致描寫”的訓(xùn)練。采用的方式是學(xué)生看畫面描繪事物,并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級(jí)某位同學(xué),然后用文字寫下來(lái)。

  【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

  本課主要采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué),運(yùn)用Frontpage 制作,穿插Powerpoint 。因?yàn)樗墚a(chǎn)生一系列的動(dòng)畫效果,對(duì)吸引學(xué)生的注意力有較強(qiáng)的作用。多媒體課件貫穿整個(gè)課堂,它包括放映畫面、朗讀、分析、訓(xùn)練、板書。

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析】

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  花與人的友好關(guān)系體現(xiàn)在兩方面,一類是花解人語(yǔ),如“感時(shí)花濺淚”,“淚眼問花不語(yǔ),亂紅飛過秋千去”;還有一類是人解花語(yǔ),如《紅樓夢(mèng)》中“黛玉葬花”,因?yàn)榻饣,所以“質(zhì)本潔來(lái)還潔去,一杯凈土掩風(fēng)流”。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》,并思考一下這篇文章屬于哪一種類型,你的根據(jù)是什么?

  二、朗讀,熟悉課文

  總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào),以便順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。它屬于人解花語(yǔ)類:理由是課文句子:“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩地流過。流著流著,它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛,都是關(guān)于生死謎、手足情的!薄坝械闹皇蔷竦膶?kù)o和生的喜悅!币约罢n文第十段。這些都表明作者領(lǐng)會(huì)了花作為生命形式的本質(zhì)。

  三、提問同學(xué)對(duì)課文主旨的把握,介紹寫作背景

 。薄⑽恼聦懟,為何會(huì)由花談到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?文章主要是通過對(duì)比的手法,由花的現(xiàn)狀(過了這么多年,紫藤蘿又開花了,而且開得這樣盛,這樣密),和過去(東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察言觀色,試控什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒有了。)作比較,談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息,故“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止盡的!

  2、文章寫紫藤蘿花為何會(huì)談到“關(guān)于生死謎、手足情的”?因?yàn)樽髡叽藭r(shí)為弟弟的病情而憂慮(介紹背景)。

 。、文章如何把花和人聯(lián)系起來(lái),提出文章的主旨?因?yàn)槎哂泄残裕憾际菤v經(jīng)苦難仍生生不息,都體現(xiàn)生命的長(zhǎng)河無(wú)止境。

 。础⑽恼略谶@里運(yùn)用了哪些寫作手法?借物抒情、托物言志。

  5、這種寫作手法的運(yùn)用應(yīng)該注意哪些問題?要注意所借之物與所抒之情有其共同點(diǎn),抓住事物的共同點(diǎn)來(lái)描繪。

  四、游戲、寫作

  請(qǐng)同學(xué)做游戲:一位同學(xué)描繪多媒體上的畫面,或一種花的特征,或一種事物的特征;另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法,聯(lián)系班級(jí)某位同學(xué),抒發(fā)某種相應(yīng)的感情。

  舉例:我們常用玫瑰形容一個(gè)人艷麗又清高,請(qǐng)你也舉例來(lái)說明。

  五、分析文章的寫景手法

  1、同學(xué)描繪是否逼真,為什么?有一些逼真。

 。、如何逼真,該注意什么問題?必須注意要抓住事物的特征來(lái)寫。

  3、從哪些地方來(lái)抓住事物的特征?

  從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來(lái)寫。

  六、觀察能力、分析能力的遷移

  請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)對(duì)“紫藤蘿的特點(diǎn)”進(jìn)行分析,學(xué)生歸納。教師總結(jié):觀察必須從顏色、形狀等來(lái)看。紫藤蘿花的特點(diǎn)是什么(分析1~6段)?何處體現(xiàn)?

 。、主要的特點(diǎn)是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜(見課件演示)。

  如繁茂,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極;顫姛狒[:只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng);ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢,彼此推擠著,好不活潑熱鬧!又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。沉靜:顏色上淺下深,好像那紫色沉淀下來(lái)了,沉淀在最嫩最小的花苞里。

 。、花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系?花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛,留給自己精神上的寧?kù)o和生的喜悅,并引入“生死謎、手足情”的思考。

  花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無(wú)止境的中心,引出文章的主旨。

 。、景物的描寫能否游離于主題之外,該注意些什么?景物的描寫不但要抓住特點(diǎn),而且它還必須圍繞文章的中心來(lái)展開。

  七、教師總結(jié)布置作業(yè)

  1、借景抒情、托物言志的寫作手法。

  2、景物描寫必須抓住特點(diǎn)。

  3、把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。

  【多媒體的演示】

 。、多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)思路:

  打開磁盤,點(diǎn)擊課件中的“紫1”進(jìn)入課件。

  點(diǎn)擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。

  點(diǎn)擊課件中“背景介紹”,打出所要朗讀的內(nèi)容,打出“表現(xiàn)手法”所提出的問題。

  點(diǎn)擊課件中“游戲、寫作”展示畫圖。

  點(diǎn)擊課件中首頁(yè)“紫藤蘿瀑布”的標(biāo)題,出現(xiàn)它的畫面。

  點(diǎn)擊課件中的“作業(yè)”比較。

  點(diǎn)擊課件中的“紫1”進(jìn)入該課件,深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂及一些具有動(dòng)態(tài)效果的文字,這是以多媒體豐富的聲樂畫面吸引同學(xué)的注意力,安定同學(xué)情緒,同時(shí)營(yíng)造情感氛圍,以突出課文要求“領(lǐng)會(huì)作者情感”。這正符合兒童心理學(xué)家卡哈娜指出的:如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備,能控制自己的沖動(dòng),則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。同時(shí)展示紫藤畫面給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。

  設(shè)計(jì)思路:這一部分主要的作用是營(yíng)造氣氛,為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學(xué)生首先進(jìn)入狀態(tài)。

  本文是抒情散文,結(jié)合單元提示及這課的教學(xué)要求:“領(lǐng)會(huì)文章的感情,把握文章的主旨”。采用音樂配置畫面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂朗誦,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。因?yàn)楸娝苤耙魳返镊攘h(yuǎn)遠(yuǎn)地超過言語(yǔ)的表達(dá)!蹦康氖窃黾油瑢W(xué)的感性認(rèn)識(shí),加強(qiáng)視聽感受,進(jìn)入情感氛圍。

  設(shè)計(jì)思路:音樂的旋律配合朗讀,有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章描寫的是什么情感,以便下一環(huán)節(jié)的提問、分析。

  ⑴ 打出背景文字及畫面。插入“配樂朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)目的是加深同學(xué)對(duì)作者的經(jīng)歷的了解。

 、 畫面音樂能強(qiáng)化他們對(duì)文章情感的理解。因?yàn)橛洃浖袄斫饬χ挥性趶?qiáng)化中才能加深。

 、 提問的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

 、 用多媒體打出問題有利于節(jié)省時(shí)間。這些都體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)思想,同時(shí)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

  設(shè)計(jì)思路:教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和原理的應(yīng)用”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面加強(qiáng)記憶,另一方面自己總結(jié)的法則能為下一環(huán)節(jié)熟練運(yùn)用作埋伏。

  寓教于樂是這一環(huán)節(jié)的特點(diǎn):

 、 用多媒體展示畫面利于學(xué)生仔細(xì)觀察事物。只有再現(xiàn)事物,才能更好喚起學(xué)生記憶,才能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致描繪。

  ⑵ 允許同學(xué)描寫其他事物,這樣一來(lái)就不會(huì)限制他們的思維。

 、 由于班級(jí)的同學(xué)比較熟悉,能使學(xué)生抓住二者的共同點(diǎn),進(jìn)行知識(shí)遷移。

 、 課堂氣氛活躍,學(xué)生其樂無(wú)窮,利于他們轉(zhuǎn)動(dòng)思維。

  設(shè)計(jì)思路:通過多媒體展示畫面、學(xué)生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎(chǔ),從而使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

  多媒體再現(xiàn)實(shí)物,使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí),便于觀察。這與寫作要求“藝術(shù)高于生活又源于生活”的理論不謀而合,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活。

  設(shè)計(jì)思路:為引導(dǎo)學(xué)生自行分析下一環(huán)節(jié)“紫藤蘿的特點(diǎn)”,完成知識(shí)遷移而設(shè)計(jì)。

  再現(xiàn)畫面利于學(xué)生結(jié)合課文來(lái)分析,輕松解決這一重點(diǎn)難點(diǎn)。采用的教學(xué)法是巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用說。說與寫結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

  通過作業(yè)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用增大課堂容量。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪,這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),提高自身的朗讀能力。

  3、感受父母的艱辛與不易,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛,從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感,難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜,他為什么說只看到一個(gè)兒子。

  【預(yù)設(shè)過程】

  一、回顧導(dǎo)入

  小朋友,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了怎樣的三個(gè)兒子?

  1、指名回答。相機(jī)板書。

  2、讓我們?cè)賮?lái)驕傲地夸夸他們吧!

  (課件出示媽媽話)

  3、請(qǐng)三個(gè)小朋友扮演三位媽媽,表情朗讀。

  二、朗讀感悟

  1、質(zhì)疑啟思:

  ⑴ 過渡:

  這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。

  (板書:媽媽眼中)

  可是,在老爺爺?shù)难壑?/p>

  (板書:老爺爺?shù)难壑?

  又是怎么樣的呢?

 、 學(xué)生質(zhì)疑:

  導(dǎo)語(yǔ):

  是啊,明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?

  (板書問號(hào))

  (第三個(gè)兒子)

 、 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。

  2、自主發(fā)現(xiàn), 深入體會(huì)水的重和媽媽提水的辛苦:

  ⑴ 哦,這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來(lái),仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。

 、 體會(huì)句子:

  一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

 、 生自由讀。

 、 誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽一聽?

 、 哪些地方讓你感受到了水很重?

  (板書:“痛”、“酸”、“走走停!、“直晃蕩”)

 、 指名讀,評(píng)議:

  (導(dǎo)語(yǔ):是啊,多重的一桶水啊,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了,多累啊。誰(shuí)能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來(lái)呢?)

  師傾聽學(xué)生朗讀的亮點(diǎn),師通過及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。

  ⑤ 想象性、移情性體驗(yàn),感受母親的辛勞。

  A、師范讀,生閉眼想象。

  B、四人小組交流感受。引導(dǎo):可以用你的語(yǔ)言,用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

  C、匯報(bào)交流。

 、 老師啊,也想請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我閉上眼睛來(lái)聽一聽,看我的眼前,能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。

  (全體深情朗讀)

 、 聯(lián)系生活體會(huì):你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過,搬過或者拎過很重的東西嗎?請(qǐng)你回憶一下。此時(shí),你最大的希望是什么?

  3、對(duì)比體會(huì),深入感受:

  過渡:

  這時(shí),三個(gè)媽媽也多么希望有人能來(lái)幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?

  (讀文說感受)

 、 你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說說三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?

  (課件出示句子)

 、 朗讀感悟。

  ⑶ 你對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的?

  (同桌交流)

 、 全班交流。

  三個(gè)兒子的行為對(duì)比:

  一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭,一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。

  兒子的行為跟媽媽的辛勞對(duì)比:

  這時(shí)候,他們的媽媽在干什么?

  4、想象體會(huì),進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì):

  ⑴ 那么重的一桶水,大人都不太提得動(dòng),一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水,會(huì)是怎樣的情景呢?請(qǐng)你想象一下。

  ⑵ 你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰(shuí)最能體會(huì)媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?

 、 揭示中心:

  難怪老爺爺會(huì)說──只看見一個(gè)兒子。原來(lái)老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。

  (板書:孝敬父母)

  三、明意練筆,挖掘孩子的內(nèi)心想法

  1、提出建議:

  此時(shí)此刻,我想你一定有許多話想對(duì)三個(gè)兒子、對(duì)三個(gè)媽媽、對(duì)老爺爺、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的爸爸媽媽或者對(duì)自己說的,請(qǐng)你選擇一條,把你最想說的話寫下來(lái)。能干的小朋友可以寫得更多。

  (課件出示:我想說……)

  2、師巡視指導(dǎo)。

  3、交流反饋。

  四、小結(jié),升華情感

  小朋友,一直以來(lái),我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛,感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出!罢l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,相信小朋友也一定會(huì)用自己的愛,用自己的實(shí)際行動(dòng),去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子,是嗎?

  【板書設(shè)計(jì)】

  23 三個(gè)兒子

  媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中

  ↓ ↓ ↓

  ① 既聰明又有力氣

  只有一個(gè)兒子

 、 唱歌好聽

 、 沒什么特別的地方 孝敬父母

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):了解云和天氣的密切關(guān)系,獲得識(shí)別陰晴雨雪天氣的知識(shí);體會(huì)本文寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力,能根據(jù)天上的云彩推測(cè)天氣的陰晴雨雪;培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言作生動(dòng)的說明。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和熱愛大自然、熱愛勞動(dòng)人民的感情。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、合作探究法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握課文主要內(nèi)容,理清寫作思路,體會(huì)運(yùn)用比喻說明事物的妙處。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,昨天我布置了一個(gè)作業(yè),要求大家了解今天的天氣情況。那么,誰(shuí)能告訴我今天的天氣情況呢?(學(xué)生回答)你是怎么知道的?對(duì),通過天氣預(yù)報(bào)我們能夠準(zhǔn)確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有,現(xiàn)在正值鳥語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛的旅游季節(jié),假如你正在外地旅游,身邊沒有天氣預(yù)報(bào),為了避免被雨水淋濕的尷尬,你該怎么辦呢?今天,讓我教給大家一招識(shí)別天氣的方法:看云識(shí)天氣(幻燈片1演示),我們將會(huì)受益無(wú)窮。

  二、小組合作預(yù)習(xí),展示與評(píng)價(jià)

 。ㄒ唬┳衷~積累

  1、給下列加點(diǎn)字注音:

  峰巒( ) 一霎間( ) 彌漫( ) 暈頭轉(zhuǎn)向( ) 月暈( )

  崩塌( ) 勻稱( ) 籠罩( ) 薄云( ) 諺語(yǔ)( )

  點(diǎn)綴( ) 頃刻( ) 預(yù)兆( ) 輕盈( )

  2、辨析下面形似字,為其注音并組詞

  綾( ) 卷( ) 幕( )

  凌( ) 劵( ) 暮( )

  3、解釋下列詞語(yǔ)的意思。

  預(yù)兆:

  輕盈:

  彌漫:

  征兆:

  4、根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。

 。1)形容姿態(tài)多種多樣。( )

  (2)指事物經(jīng)常變化,沒有規(guī)律性。( )

  (二)初步感知

  1、為什么“看云”能“識(shí)天氣”?用文中的一句話作答。

  2、指出下列各句的說明方法。

 。1)夏天,雨過天晴,太陽(yáng)對(duì)面的云幕上,常會(huì)掛上一條彩色的圓弧,這就是虹。( )

 。2)卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊白色的綾紗。( )

 。3)人們常說:“東虹轟隆西虹雨。”意思是說,虹在東方,就有雷無(wú)雨;虹在西方,將有大雨。 ( )

 。4)積云如果迅速地向上凸起,形成高大的云山,群峰爭(zhēng)奇,聳入天頂,就變成了積雨云。( )

  三、朗讀,整體感知

  1、導(dǎo)讀:將課文分成五塊,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀(采用不同的方式齊讀、雜讀)。

  2、自讀:框出依次介紹了哪些云?畫出對(duì)它們進(jìn)行描寫的語(yǔ)言材料,并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖?(幻燈?演示)

  四、演讀,理清層次

   1、明確任務(wù):各合作學(xué)習(xí)小組任選一種云,以第一稱的方式作自我介紹。

  介紹要求:①充分利用描寫云彩的語(yǔ)言材料;②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。

  教師示例:“Hai !大家好,我叫卷云,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,

  可我最輕盈,站得也最高,陽(yáng)光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣!保ɑ脽羝4演示)

  2、對(duì)照課文和幻燈片,各小組學(xué)生各人自說自講。(幻燈片5-11演示)

  3、小組展示,課堂交流與評(píng)價(jià)。

  4、小結(jié):通過自我介紹,我們認(rèn)識(shí)了各種云,明白了它將給我們帶來(lái)怎樣的天氣,這對(duì)我們認(rèn)識(shí)天氣有很大的幫助。課文告訴我們,除了云的形狀,還有云彩也可以幫助我們識(shí)別天氣,請(qǐng)同學(xué)對(duì)照課文完成表格。(幻燈片12演示)

  6、總結(jié):課文用三個(gè)小節(jié)給我們介紹了兩種通過云來(lái)識(shí)別天氣的辦法,相信大家看了以后,會(huì)發(fā)現(xiàn)它對(duì)我們的生活有很大的幫助。本文的層次也十分明了。(幻燈片13演示)

  五、課堂小組合作與探究,展示與評(píng)價(jià)

  1、怎樣看云識(shí)天氣?這是全文的重點(diǎn)。課文主體部分對(duì)云和天氣關(guān)系作了具體細(xì)致的介紹。

 。1)閱讀第三節(jié),完成下表

  云 名形 態(tài)位 置厚 度天氣征兆

  卷 云

  卷積云

  積 云

  高積云

 。2)閱讀第四、五節(jié),完成下表

  云 名變化過程形 狀位 置天氣征兆

  卷層云

  高層云

  雨層云

  積雨云

 。3)閱讀第六節(jié),完成下表

  云彩名產(chǎn)生和分布情況色 彩天氣征兆

  暈

  華

  虹

  霞

  由以上三個(gè)表格可知:在日常生活中,我們可以通過看云的 和 來(lái)預(yù)測(cè)天氣,還可以通過看云上的 來(lái)預(yù)測(cè)天氣。但是,天氣變化異常復(fù)雜,畢竟有一定的限度,要準(zhǔn)確掌握天氣變化的情況,還得依靠 。

  2、課文第1段的概述在語(yǔ)言表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是什么?并簡(jiǎn)要分析這樣寫的作用。

  3、文中第2段揭示了云的形態(tài)和天氣關(guān)系,它與后面的三個(gè)語(yǔ)段是什么關(guān)系?句中“往往”和“常!眱蓚(gè)詞能否刪去?為什么?

  4、本文介紹了如此多的云和云的光彩,但我們讀起來(lái)卻感到條理清晰。作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?

  六、課外延伸

   1、點(diǎn)示:課文講的是“看云識(shí)天氣”,其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中,我們不僅僅是通過“看云”才能識(shí)別“天氣”,我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺”等都可以幫我們識(shí)別天氣,有的方法特別靈,有的已形成了諺語(yǔ),被廣為流傳。你能說出一兩條來(lái)嗎?

  2、學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自由講述,教師補(bǔ)充。(幻燈片15演示)

  3、布置作業(yè):收集并積累識(shí)天氣的方法。

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