積累運用三的教學設計（精選4篇）
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的積累運用三的教學設計（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
積累運用三的教學設計1
教材分析：
“積累·運用三”包括讀讀背背；閱讀；口語交際；習作練習。
教學目的：
1、朗讀唐代詩人杜甫的一首詩《春夜喜雨》，了解主要內容，通過讀背，積累古詩。
2、閱讀短文，明白成語故事蘊含的道理。
3、“口語交際”是正反方辯論，通過辯論，提高學生的交際能力，使學生明白好讀書，更要讀好書，才真正“開卷有益”。
4、習作練習。結合學生即將離開母校的契機，真誠的請學說留下自己的意見。創(chuàng)設真實的情境，激發(fā)學生的習作興趣。
教學課時：
四課時
教學過程：
第一課時
讀讀背背
一、介紹詩人杜甫。
二、自讀這首詩，了解大致的內容。
�。ㄔ娙送ㄟ^刻畫雨景，抒發(fā)內心的喜悅之情。）
1、讀這首詩，利用字典理解詞意。
俱：全、都。
曉：早晨。
紅潤處：枝頭的花，紅潤一片。
花重：被雨水淋濕后的鮮花飽滿沉重。
乃：當即、就講。
潛：悄悄地隱藏。
潤物：滋潤萬物。
野徑：原野中的小路。
2、理解詩的大意。
好雨就像懂得季節(jié)，正當春天降臨，萬物生長的時候，邊下了起來。細雨隨著春風在夜間悄悄落下，無聲地滋潤著萬物。原野中的小路上空一片漆黑，只有那江河中的船上還有一閃一閃的燈光。早晨起來看那成都的花兒，經一夜春雨，顯得那么飽滿，那么鮮艷。
3、指導朗讀。
好雨/知/時節(jié)，當春/乃/發(fā)生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。
野徑/云/俱黑，江船/火/獨明。曉看/紅/濕處，花重/錦/官城。
這是詩人描寫春雨的詩。詩人盼望、喜愛這場春雨，情不自禁地想象天明以后春色滿城的美景，把無比喜悅的心情生動的表達出來。
三、積累杜甫其它的作品。
四、鞏固練習。
1、有感情的朗讀。
2、練習背誦。
第二課時
閱讀短文
一、閱讀短文。
1、自學短文，了解主要內容。
（1）默讀課文。
�。�2）短文主要講了哪幾件事？（吳王下了狠心要攻打楚國；年輕的侍衛(wèi)官想辦法讓吳王打消了攻楚的念頭，同時又避免了殺身之禍；引出“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語。
2、討論問題。
（1）年輕的侍衛(wèi)官是在什么情況下為什么連續(xù)在后花園里轉了三天？
（2）侍衛(wèi)官講在花園里看到了一件什么有趣的事/這個故事里都有誰？它們都在干什么？
�。�3）蟬、螳螂、黃雀各自面臨的危險是什么？
�。�4）吳王聽了這話，恍然大悟中的“恍然大悟”是什么意思？吳王明白了什么？
3、這個故事告訴我們什么道理？
二、鞏固練習。
1、積累有關歷史故事的成語。
2、準備一個歷史成語的故事進行演講。
第三課時
口語交際
這次口語交際是圍繞開卷有益無益進行辯論。
1、什么是“辯論”？
2、怎樣進行辯論？
（1）首先要明確是圍繞什么進行辯論的。
（2）辯論雙方觀點要明確。
�。�3）要用事實闡明自己的觀點，駁斥對方的觀點。
3、具體做法。
（1）圍繞辯論的問題，各自發(fā)表自己的觀點。
（2）根據不同的觀點分成兩個組。
（3）辯論雙方展開辯論。
（4）辯論后共同進行總結。
第四課時
習作指導
這次習作練習是以寫信的方式對母校留下良好的祝愿和建議。
1、作文前，可以到母校的各個地方走一走，看看還有那些不如意的事情；回憶近年來的學校的生活，找一找學�；蚶蠋煕]有想到的或沒有作好的事情；向在校班級的同學了解以下對學校工作的意見。
2、挑選一兩件重要的事情，想一想應該怎樣解決，為學校出謀劃策。
3、給母校的校長或老師寫封信，談談自己的建議和對母校祝愿。
4、應主意的'問題。
�。�1）把自己的想法要寫清楚。
�。�2）要表達自己的真情實感。
�。�3）注意寫信的格式。（稱呼、內容、祝詞、署名和日期。
積累運用三的教學設計2
【課題】：
積累運用三
【課型】：
積累課
【教學目標】：
1、引導學生讀背成語或熟語，積累語言。
2、閱讀短文，在讀懂內容的基礎上體會表達的思想感情。
【教學內容】：
一、完成“讀讀背背”
1、學生自由讀詞語，注意讀準字音。
2、同桌互讀。
3、小組內交流自己對詞語的理解。
4、小組開火車接讀、接背。
5、比賽：看誰在一分鐘內記住的詞語多。
6、鼓勵學生對不理解的詞語可以課后、詞典。
二、完成“閱讀”
1、自由讀短文，通過或商量的方式讀準字音，了解文章大意。
2、仔細讀短文，邊讀邊思考文后的思考題，在文中圈點標畫。
3、小組內合作學習。
�。�1）先讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
�。�2）交流文后練習題的答案。
4、全班交流。
5、體會作者的感情，懷著對家鄉(xiāng)的眷戀，對外婆的懷念之情，有感情地朗讀短文。
6、選擇自己喜歡的自然段進行朗讀比賽。
7、拓展延伸：
課下自找一篇描寫人間“親情”的感人之作，閱讀交流。
積累運用三的教學設計3
教學目標：
1、培養(yǎng)學生積累諺語的興趣和興趣。
2、從《雷鋒日記》中感悟雷鋒精神。
3、在環(huán)境考察中，增強獨立搜集信息的能力，鍛煉口語交際能力。
4、培養(yǎng)寫日記的方法與習慣。
課時安排：4課時
教學過程：
第一課時
一、完成“讀讀背背”。
1、導語：這六句話，常常在人們口頭中流傳。你們平時說過或聽過哪句話？
2、試讀、試背，同學之間議論每句話的意思。
3、文字上稱之為諺語。諺語一般很生動形象。學習積累一些諺語，對豐富語言很有好處。
4、鼓勵學生說出自己喜歡的一條諺語。
5、鼓勵學生在讀書中、在生活中注意積累民間諺語，搜集常用諺語。
二、完成“閱讀”。
1、導語：同學們在學雷鋒活動中，了解了雷鋒的哪些事跡？現在讀雷鋒的兩篇日記，看看他做了什么事，日記里寫了什么事？
2、自學兩則日記。學生之間議論：兩則日記各寫了什么事？
3、指名讀。要讀通順、流利。
4、說說讀后的體會。
5、這兩篇日記在寫法上有什么特點？
6、課后閱讀，了解更多的雷鋒事跡。閱讀活動時間交流。
第二課時
一、課前準備。
布置考察的目的及任務。學生自由組合，明確分工，制訂考察計劃、步驟、考察后的文字與圖片資料的整理。教師準備有關大海、河流、湖泊的錄象或圖片。
二、導語。
大自然是人類的母親。我們身邊的江河湖海是我們生存的家園，它們關系著我們生活的質量。我們應該了解它們、關心它們、愛護它們。
三、放錄象資料（或圖片）
1、用畫面感染學生，聯(lián)想到旅游事業(yè)、資源開發(fā)和環(huán)境保護。
2、師生、同學之間交流觀感。
四、分組（自由組合）
個人匯報已搜集、整理的資料——河流（或湖、海）的位置、面積、資源及污染的情況等。
五、各組推選代表交流。
六、在充分交流的基礎上，對各組考察結果給予評價。
七、總結。
教師考察過程和結果，對口語課學生的表現給予積極的評價并提出要求。
第三課時
一、說明習作要求。
二、引導。
激起興趣，活躍思維，可讀幾篇不同內容的日記，拓展思路。
三、說明日記的格式。
四、習作起草。
教師多做個別指導。
第四課時
一、教師找?guī)灼沼�，包括寫事、寫人、寫心里話、讀后感想的不同內容，展開點評。
二、再找兩篇日記，師生共同批改、講評。
三、自我修改日記。
四、謄清。注意書寫工整。
教后小結：
關于日記，學生現在已基本養(yǎng)成寫日記的習慣，但從內容上來說，缺少生活情趣。如何引導學生從生活中發(fā)現值得可寫的東西，的確是個大的問題。我想：應該從引導學生學會觀察入手，讓學生能夠從平凡的小事中發(fā)現生活的情趣，寫出豐富多彩的生活。
積累運用三的教學設計4
教學目標
1．體會在一個句子里恰當運用反義詞的效果。
2．能主動地積累《聲律啟蒙》中的對偶句，感受漢語語言文字的音韻格律美。
3．能積極參與集體討論，圍繞主題大膽發(fā)表意見。
4．用心感受身邊的凡人小事，體會蘊涵的真情，寫一篇記敘文。
教學準備
學生：
1．課外閱讀、了解《聲律啟蒙》。
2．留心觀察身邊的凡人小事，感受身邊的真情。
教學過程
一、（比一比）溫故知新
1．讀一讀：你發(fā)現了什么？
2．說一說：交流自己的發(fā)現。
教師引導學生仔細讀句子，深入體會句子中反義詞的表達效果。
3．賽一賽：進一步體會句子的表達效果。
4．找一找：在文中再找找這樣的句子，邊讀邊體會。
二、（對一對）語海拾貝
1．自由讀讀這兩組對偶句。
2．各種形式對一對，在字數等方面感受對偶的規(guī)律，感受句子的節(jié)奏、聲律美，鼓勵學生積累。
3．展示其他對偶句，激勵學生課外閱讀。
4．練一練：全班共同練習寫寫對偶句。
三、（說一說）互動平臺
1．默讀互動平臺中的對話，也可以分角色朗讀。
2．集體討論：從同學和老師的對話中，你了解了什么？
3．回憶總結本單元的另外兩篇課文《在急流中》和《把耳朵叫醒》，小組討論這兩篇課文的主要內容和作者的思想感情。
4．勾畫并再讀老師的話：“很多小事都可以成為我們習作的材料，只要我們多留意、細思考，就不會為習作時找不到材料而犯愁了�！苯Y合平時的習作實踐舉例談談自己平常是如何找到習作素材的。
四、（議一議）口語交際：應該錄取誰
1．活動目標。
�。�1）能圍繞中心議題作出自己的判斷，并有條理地講述理由。
�。�2）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，用語文明。
�。�3）認真傾聽同學的發(fā)言，有不同的意見能與人交流商討。
2．教學準備。
（1）課前了解職場應聘的一些故事，為這次的口語交際做好準備。
�。�2）課前讓學生準備口語交際中招聘故事的情境表演。
3．活動過程。
�。�1）情境表演，引出課題
�、僦该麑W生上臺表演口語交際中的應聘故事。
�、谝隹谡Z交際的主題：應該錄取誰？
�。�2）合作學習，辯論交流
�、侏毩⑺伎�，形成自己的觀點。
�、谠谛〗M內發(fā)表自己的見解，尋找觀點相同的同學，豐富自己的認識。
�。�3）集體學習，開展辯論。
�、僖浴罢匍_董事會”的情境激發(fā)學生的辯論興趣。
�、谟^點相同的同學組成一方，雙方辯論。要求：大膽發(fā)言，聲音響亮，有自己的觀點，辯駁有理有據，用語文明。
�、劭纯凑l的支持者比較多。學生推舉出的“董事長”進行總結，老師根據學情以“人力資源部顧問”的身份進行總結，總結時以幽默的語言肯定學生在辯論中的突發(fā)表現，指出不足之處。要將學生的注意點引向辯論的態(tài)度、語言的組織等方面。對辯論雙方都要有客觀的評價。
（4）總結自己的收獲。
五、（寫一寫）習作百花園
1．讀習作提示，明確要求。
2．小組交流，介紹自己身邊最感人的真實故事。
3．由小組推薦學生全班集體交流。
4．自由表達，完成作文草稿。
5．自己修改或相互修改，教師評價。
6．展示交流學生的優(yōu)秀作品。舉辦“我身邊的事”優(yōu)秀習作展。
六、（學一學）自主閱讀園地
1．自讀短文，勾畫出自己感受最深的地方。
2．同桌或小組交流自己感受最深的地方，解決疑難的問題。
3．再讀短文，體會文章情感。
4．將這篇短文講給別人聽。
【積累運用三的教學設計（精選4篇）】相關文章：
《積累運用一》教學設計12-31
《積累運用二》教學設計精選13篇04-06
《積累運用二》教學設計(13篇)04-06
《積累運用二》教學設計13篇04-03
《積累運用二》教學設計13篇04-03
《積累與運用(二)》教學設計課件02-27
《積累·運用四》課件設計05-04
精選《積累與運用八》課件教學教案03-14
注重積累 學會運用──《觀潮》的教學反思11-10
酈道元三峽的教學設計【精選】03-25