《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選11篇）
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛(ài)的情感以及讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不�！钡仍~的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。
能力目標(biāo)
1.概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。
2.學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。
3.寫(xiě)一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。
德育目標(biāo)
進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，思考如何選擇自己的人生。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。
2.學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法，深入探究作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)難點(diǎn)
1.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。
2.延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教具準(zhǔn)備
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨;深入研討，問(wèn)題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)學(xué)生說(shuō)出關(guān)于人生的名言
奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、了解作者學(xué)生匯報(bào)了解的關(guān)于作者的資料，教師補(bǔ)充(出示課件)
勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。
三、朗讀課文，整體感知
1.學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
瞻(zhān)望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。
攫(jué)�。郝訆Z。
臆(yì)測(cè)：主觀的推測(cè)。
饋(kuì)贈(zèng)：贈(zèng)送。
樂(lè)此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
2.學(xué)生交流初讀文章的感受。
同桌之間交流讀文的感受。
教師總結(jié)：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過(guò)只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。
四、理清思路，探明主旨
1.提問(wèn)：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。
2.歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。
教師把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面，由小組代表發(fā)言。
第一小組：第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè)此不疲，非�？鞓�(lè)。
第三小組：第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大.但生活的空間很大。
教師小結(jié)：作者描寫(xiě)了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái)，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
3.分析三類人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。
學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
成果展示：
第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡(jiǎn)單。他們有憂傷有快樂(lè)，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：“不要弄亂我畫(huà)的圓圈�！睘榱斯ぷ�，為了事業(yè)而忘卻生命。
我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。
第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗(yàn)，有征服欲，愛(ài)冒險(xiǎn)，愛(ài)生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開(kāi)拓進(jìn)取的人。
他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。
第四小組：在工場(chǎng)勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人，或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。
他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類的人。
第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺(jué)到作者肯定對(duì)時(shí)光珍惜，熱愛(ài)生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。
教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫(xiě)作意念和人生觀，那就是珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
五、深入研討，問(wèn)題探究
1.難句釋疑。
教師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。請(qǐng)摘選出來(lái)，互相討論交流。
成果展示：
(1)“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物.它們看起來(lái)似乎都是相同的�！�
(2)“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方�！�
(3)“那像一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)�！薄耙恢豢蓯�(ài)的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)?
……
教師小結(jié)：這是開(kāi)放性的問(wèn)題，看法見(jiàn)解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)就可以了。
2.寫(xiě)法探究
提問(wèn)：作者只虛寫(xiě)四種場(chǎng)景，三大人群，便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解，這叫什么寫(xiě)法?
明確：按說(shuō)還可以描寫(xiě)更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。即通過(guò)個(gè)別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展，學(xué)以致用
1.古往今來(lái)，有多少人面對(duì)蒼穹，叩問(wèn)心頭，人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么?請(qǐng)寫(xiě)一段有深意的文字。
成果展示：
對(duì)于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女?huà)z補(bǔ)天，精衛(wèi)填海;刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。
對(duì)于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣;阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。
對(duì)于文學(xué)家來(lái)說(shuō)，它是萬(wàn)宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢(mèng);李杜詩(shī)歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。
對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，它是一方凝重的田園。暮云春樹(shù)，滄桑幾度;春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉(cāng)。
對(duì)于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢;鑿壁偷光，程門立雪，換來(lái)金榜題名，振國(guó)興邦。
七、課堂小結(jié)
冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖;不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹(shù)，但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼�；钪巧囊环N形式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè)勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會(huì)從地下破土而出，長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，聽(tīng)到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野;人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步!
八、布置作業(yè)
1.續(xù)寫(xiě)第四、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面概括較為豐富的人生。
2.思考如何選擇自己的人生，樹(shù)立正確的人生觀。
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目的】
１、抓住要點(diǎn)，理解文章對(duì)人生作的比喻，樹(shù)立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)。
�。�、發(fā)揮聯(lián)想和想像，理解文章所說(shuō)的理。
�。�、培養(yǎng)熱愛(ài)生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
理解文章通過(guò)一系列的形象表達(dá)深刻道理的寫(xiě)法。
２、難點(diǎn)：
結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
我國(guó)的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹(shù)。丹麥文學(xué)評(píng)論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《人生》。
二、課前熱身
�。�、讀準(zhǔn)下列加粗字。
瞭望（liào） 瞻望（zhān） 攫�。╦ué）
鮭魚(yú)（guī） 停滯（zhì） 饋贈(zèng)（kuì）
�。病⒔Y(jié)合文章解釋下列詞語(yǔ)。
瞻望：往遠(yuǎn)處看或往將來(lái)看。
賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢。
樂(lè)此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。
臆測(cè)：主觀的推測(cè)。
攫�。郝訆Z。
三、朗讀課文，整體感知
�。�、請(qǐng)幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀課文。
�。病⑺伎�，作者把人生比作什么？你認(rèn)為哪個(gè)比喻最形象，為什么？
人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)。高塔這個(gè)比喻最形象。
�。鞔_：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開(kāi)始成長(zhǎng)奮斗的進(jìn)程，每前進(jìn)一步，就如上了一個(gè)臺(tái)階。起初輕松快樂(lè)，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運(yùn)有著這樣的相似，但具體來(lái)說(shuō)，生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)中勞作則是三種不同的人生活動(dòng)景像。）
四、結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文
�。薄ⅰ斑@樣，大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過(guò)去了，從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在一個(gè)地方。”──“大多數(shù)正常人的一生”是如何過(guò)去的？為什么“從精神上來(lái)說(shuō)”他們是停留在一個(gè)地方？
學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說(shuō)出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不過(guò)很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困難──每一級(jí)上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個(gè)人一年登上一級(jí)，他的旅伴祝愿他快樂(lè)──每一次人們都希望他能長(zhǎng)久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。
�。鞔_：人一出生就開(kāi)始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分時(shí)光是快樂(lè)的；越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到一定時(shí)期還會(huì)失去父母的扶助，失去一切幫助，只能靠自己的力量；由于經(jīng)歷的事越來(lái)越多，所以各種事物都似曾相識(shí)，不再值得留戀。所以攀登高塔時(shí)，不再有什么新的追求，平平庸庸而過(guò)。大多數(shù)人每增長(zhǎng)一歲，就會(huì)受到人們的一次祝賀，年歲越大，人們希望其生存下去的愿望也欲強(qiáng)，但繼續(xù)“登下去”的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級(jí)，他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過(guò)──樂(lè)天知命，平平庸庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會(huì)有太大的變化，所以說(shuō)他們的精神是停留在一個(gè)地方。）
�。场⑦�在少數(shù)的人，他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開(kāi)拓中度過(guò)的。生命不息，奮斗不止。他們是怎樣的人？我們一起來(lái)研讀一下下面三種人。
�、� 師生共同分析第一種人。
“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人？“礦物”指什么？
實(shí)際生活中的這種人你知道哪些？
找出寫(xiě)這種人的工作狀態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)作者贊頌了這類人的什么精神？
⑵ 學(xué)生自讀７～９段，討論分析第二種人、第三種人。
抓住關(guān)鍵句子，說(shuō)說(shuō)“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場(chǎng)的勞動(dòng)者”分別是哪兩類人，他們具有怎樣的精神？
�。鞔_：挖掘坑道的人──從事研究工作的人，如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。
征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn)，熱愛(ài)生活。
在工場(chǎng)勞動(dòng)的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時(shí)間，勤于勞作。）
五、寫(xiě)作訓(xùn)練
由于篇幅有限，作者只寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可用更多的畫(huà)面，更多的人的形象來(lái)概括豐富的人生。
你能根據(jù)自己的理解與想像續(xù)寫(xiě)第四種人的生活景像嗎？
�。▽W(xué)生習(xí)作摘錄略）
六、小結(jié)
不論是哪一種人，哪一種生活場(chǎng)景，歸結(jié)起來(lái)就是兩個(gè)詞──奮斗、進(jìn)取。用冰心先生的話來(lái)說(shuō)就是：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)地便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。是的，不是每一個(gè)生命都能達(dá)到人生最高的境界，不進(jìn)取的便永遠(yuǎn)停頓在同一個(gè)地方。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
攀登高塔
人 挖掘坑道 奮斗
生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取
在工場(chǎng)勞動(dòng)
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[課時(shí)]
第一課時(shí)
[基本思路]
本單元的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的出發(fā)點(diǎn)，也是他們最終提高音樂(lè)審美能力的歸宿點(diǎn)，是音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的“綱”。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生們，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱組合，一開(kāi)始就發(fā)自內(nèi)心地喜歡聽(tīng)教材內(nèi)容的人不多。雖然第一節(jié)內(nèi)容較多，但由于師生是第一次見(jiàn)面，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，所以這些內(nèi)容又上必要的。為此第一節(jié)我們計(jì)劃用兩課時(shí)完成。
[課題]：
學(xué)會(huì)聆聽(tīng) 第一節(jié) 音樂(lè)與人生 第一課時(shí)
[教學(xué)年級(jí)]：
高中一年級(jí)
[教學(xué)內(nèi)容]：
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言、散文。
二、認(rèn)識(shí)音樂(lè)基本要素、音樂(lè)形式要素。
三、鑒賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。
[教學(xué)目標(biāo)]：
一、通過(guò)《草原小姐妹》小散文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)的能力。高質(zhì)量的人生，應(yīng)該用音樂(lè)美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的興趣和信心。
二、初步認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素的基本內(nèi)容。
三、聆聽(tīng)《草原放牧》，感受形式要素。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
一、認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素、音樂(lè)形式要素的基本內(nèi)容。
二、通過(guò)鑒賞作品《草原牧歌》認(rèn)識(shí)部分音樂(lè)形式要素是怎樣發(fā)揮作用的？
[教學(xué)難點(diǎn)]：
認(rèn)識(shí)音樂(lè)形式要素節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用。
[教學(xué)過(guò)程]：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、組織教學(xué)
相互認(rèn)識(shí) 1、教師告訴自己姓名
2、要求學(xué)生每次上課要帶書(shū)、帶筆。
3、進(jìn)教室后不要高聲喧嘩。不能在課桌上寫(xiě)畫(huà)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生多參與。 培養(yǎng)上課習(xí)慣和欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。
二、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入 問(wèn)：音樂(lè)與人生有什么關(guān)系？
引起注意和思考
三、認(rèn)識(shí)音樂(lè)鑒賞的相關(guān)知識(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言和散文
1、集體讀導(dǎo)言
2、語(yǔ)言科代表解釋孔子格言：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”教師補(bǔ)充�！芭d于詩(shī)”，人的修養(yǎng)從學(xué)詩(shī)歌開(kāi)始;“立于禮”，自立從學(xué)禮儀開(kāi)始;“成于樂(lè)”，完美人生從音樂(lè)開(kāi)始。
4、音樂(lè)科代表朗誦散文。
師：追求高質(zhì)量生活情趣的人，應(yīng)該用音樂(lè)來(lái)美化自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂(lè)家，但我們可以聽(tīng)、可以看、可以鑒賞。
怎樣把自己培養(yǎng)成為一位能聽(tīng)懂音樂(lè)的人呢？（對(duì)音樂(lè)的感悟以及表現(xiàn)和創(chuàng)造都是人類的一種基本素質(zhì)，大家有那么多的知識(shí)積累，如果學(xué)習(xí)一些音樂(lè)鑒賞知識(shí)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，我們就會(huì)成為聽(tīng)懂音樂(lè)的人，從而豐富我們的生活情趣，提高我們的生活質(zhì)量）。 激發(fā)學(xué)習(xí)鑒賞音樂(lè)的興趣，找學(xué)習(xí)動(dòng)力。刺激學(xué)習(xí)方向。
（二）初步學(xué)習(xí)音樂(lè)要素及音樂(lè)語(yǔ)言
1、學(xué)生閱讀教材第8頁(yè)第一、第二自然段。
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：了解事物是普遍聯(lián)系的。
情感態(tài)度觀念：學(xué)會(huì)自尊、尊重他人。
運(yùn)用：處理好自己與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、朋友等的人際關(guān)系。
學(xué)情分析：
1.進(jìn)入我校學(xué)習(xí)學(xué)生，只有少數(shù)是因?yàn)閭�(gè)人的愛(ài)好而選擇讀中職的，經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，他們普遍覺(jué)得進(jìn)中職學(xué)校學(xué)習(xí)也有良好的就業(yè)前景，對(duì)未來(lái)有了信心。在這個(gè)時(shí)候教師引導(dǎo)他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)以后如何處理好人際關(guān)系很符合他們的需要。
2.學(xué)生對(duì)如何處理人際關(guān)系了解不多，困惑較多，非常需要具體的輔導(dǎo)。
3.教材內(nèi)容偏多，理論偏多且深，學(xué)生難以理解，教學(xué)時(shí)間很有限。
4.基于以上情況，不能把本門課程上成面面俱到的理論課，而應(yīng)偏重輔導(dǎo)——輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理好人際關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：如何處理好人際關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：為什么世界是普遍聯(lián)系的；營(yíng)造和諧的人際關(guān)系所必須遵循的原則。
教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
一、課本內(nèi)容
第一課、普遍聯(lián)系與人際和諧
1．一切都處在普遍聯(lián)系之中
2．營(yíng)造和諧的人際關(guān)系
二、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容
第一課時(shí)：普遍聯(lián)系
第二課時(shí)：學(xué)會(huì)交往藝術(shù)
備選活動(dòng)設(shè)計(jì)：
★活動(dòng)：師生猜成語(yǔ)游戲
★活動(dòng)：第一層面——“我的一次糟糕的人際交往”演講
過(guò)程：讓學(xué)生先寫(xiě)好，交上來(lái)批改，挑選各種類型中最有代表性的上臺(tái)演講，讓師生全面了解學(xué)生處理人際關(guān)系時(shí)的各種欠缺之處。
第二層面——上黑板寫(xiě)出克服上述人際交往弊端的方法
�。�1）活動(dòng)設(shè)置：在一位同學(xué)講完他的故事以后，各組就可以搶答，先搶到的就有機(jī)會(huì)上黑板寫(xiě)出克服前面同學(xué)人際交往弊端的方法。
�。�2）要求：每小組只能派一名代表到黑板上寫(xiě)，其他組員作智囊團(tuán)，可以遞紙條，也可以換人。
�。�3）評(píng)價(jià)：按量與質(zhì)來(lái)評(píng)價(jià)，寫(xiě)得又多又好的組每人獎(jiǎng)一個(gè)優(yōu)（即平時(shí)分?jǐn)?shù)加一分）。
★活動(dòng)：“我身邊的人際交往高手”演講，讓學(xué)生先寫(xiě)好，交上來(lái)批改，挑選各種類型中最有代表性的上臺(tái)演講，讓師生全面了解處理人際關(guān)系時(shí)的各種藝術(shù)（做法參照第一個(gè)備選活動(dòng)）。
★活動(dòng)：討論——人際交往中最忌諱什么？
第一課時(shí)
基本課型：師生游戲——辨析題——總結(jié)
前置作業(yè)：師生猜成語(yǔ)游戲（具體見(jiàn)下面——可在課堂上完成）
教學(xué)主要環(huán)節(jié)（課堂活動(dòng)）：
第一環(huán)節(jié)：
師生猜成語(yǔ)游戲
為了說(shuō)明事物之間聯(lián)系的偶然性、復(fù)雜性和多樣性，老師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：各大組各派一位代表在黑板寫(xiě)兩個(gè)成語(yǔ)，并編好序號(hào)，從1編到8，老師將每個(gè)成語(yǔ)與其前面的序號(hào)以某種能夠記得的事件聯(lián)系起來(lái)，然后背對(duì)黑板，將這8個(gè)成語(yǔ)按順序背給學(xué)生聽(tīng)（如第三個(gè)如果是家破人亡，可以聯(lián)想到家有三口人，所以從序號(hào)三，可以聯(lián)系到家破人亡）。學(xué)生們會(huì)大吃一驚。教師再把記憶的規(guī)律告訴學(xué)生，并請(qǐng)出也能按順序記住黑板上成語(yǔ)的一兩位同學(xué)上臺(tái)按老師所說(shuō)的原則進(jìn)行猜成語(yǔ)游戲。
這個(gè)游戲?qū)⒒ㄈ?0分鐘左右，但課堂氣氛將非常熱烈。教師順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出——“從這個(gè)游戲可以延伸到課本里的什么知識(shí)”的答案就很自然了（“聯(lián)系的偶然性、復(fù)雜性和多樣性”等理論）。
估計(jì)學(xué)生不可能直接把正確答案寫(xiě)出來(lái)，教師可以作必要的提示。
第二環(huán)節(jié)：
教師板書(shū)，讓學(xué)生辨析：
“世界是普遍聯(lián)系的，所以任何事物之間都有聯(lián)系”（可以讓學(xué)生上黑板修改這句話）。
在學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容還沒(méi)熟悉的情況下，一接觸到“普遍”兩個(gè)字，就以為任何事物都是有聯(lián)系的，所以他們對(duì)上述這句話很難修改，偶爾有個(gè)別人上去修改也只能以失敗告終。教師可以用黑板擦擦去他們的答案，等到大家都一片茫然的時(shí)候，再公開(kāi)以下答案
�。▍⒖即鸢福菏挛锏穆�(lián)系是普遍的，這是正確的,但同時(shí)又是客觀的 ,不是任何事物之間都有聯(lián)系,主觀的想象出來(lái)的胡亂的聯(lián)系——如喜鵲報(bào)喜，烏鴉叫喪，是我們要批判的。）
第三環(huán)節(jié)：
學(xué)生總結(jié)：
1.聯(lián)系是復(fù)雜多樣的，這個(gè)世界充滿著各種各樣的聯(lián)系。
2.聯(lián)系是普遍的，但聯(lián)系也是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
3.4．(學(xué)生能總結(jié)多少教師就在黑板上寫(xiě)多少，并通過(guò)師生的辨析去偽存真)。
事件預(yù)測(cè)及其對(duì)策：教師猜成語(yǔ)時(shí)要督促學(xué)生趕快上黑板寫(xiě)成語(yǔ)，而且寫(xiě)出的成語(yǔ)越難越好。老師可以在學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候邊看邊思考，等到學(xué)生寫(xiě)完了，再過(guò)一兩分鐘準(zhǔn)備，就基本可以記下來(lái)了。老師萬(wàn)一中途記不下來(lái)，不要重新看一遍，要繼續(xù)猜。學(xué)生猜成語(yǔ)一般成功率也很高，但很多人是憑機(jī)械記憶而記下來(lái)的，教師可以要求他們介紹記憶的方法，同時(shí)指出機(jī)械記憶是沒(méi)能保持長(zhǎng)久的，還是老師這種有聯(lián)系的記憶才能長(zhǎng)久，當(dāng)然，聯(lián)系到的事件應(yīng)該是對(duì)自己來(lái)說(shuō)很特別的。
預(yù)料成果：課堂氣氛較好，游戲成為本節(jié)課的主要內(nèi)容，課本枯燥的內(nèi)容出現(xiàn)得很少，但聯(lián)系的普遍性、客觀性成為本課的主題，并深深地刻在學(xué)生的腦海里，這樣的教學(xué)比老師的機(jī)械灌輸?shù)男Ч恢酪枚嗌俦丁２糠趾脤W(xué)的學(xué)生課后再去翻課本，也能比較輕松地接受課本的理論。
第二課時(shí)
基本課型：學(xué)生演講——主題討論——總結(jié)
前置作業(yè)：以“我的一次糟糕的人際交往”為題，寫(xiě)一篇演講稿。要求：真實(shí)，表達(dá)清晰，字?jǐn)?shù)不限。教師閱后分別評(píng)分，并選擇一些具有代表性的作業(yè)備用，以便有效利用課堂時(shí)間，避免重復(fù)太多和遺漏。（此前置作業(yè)在第三課上完后即布置學(xué)生準(zhǔn)備）
教學(xué)主要環(huán)節(jié)（課堂活動(dòng)）：
第一環(huán)節(jié)：學(xué)生演講，時(shí)間一般在30分鐘左右
1.學(xué)生自愿演講，演講學(xué)生先把自己演講的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，再開(kāi)始演講，是否脫稿不作要求。
2.指定演講，教師指定自愿演講過(guò)程中未出現(xiàn)的某些類型的學(xué)生上臺(tái)演講。
3.自由演講，經(jīng)過(guò)前兩步，此時(shí)氣氛應(yīng)該比較熱烈，如有時(shí)間可給更多學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)。
第二環(huán)節(jié)：討論——人際交往中最忌諱什么？
以四人小組為單位進(jìn)行討論，先完成的小組派一名代表上臺(tái)將答案寫(xiě)在黑板上，最先寫(xiě)出而且大家認(rèn)為比較有代表性的每位組員可以得一個(gè)“優(yōu)”。
這個(gè)環(huán)節(jié)有利于緩解剛才的緊張情緒
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)：根據(jù)剛才討論得出的人際交往中的忌諱，讓學(xué)生總結(jié)出人際交往中的四大原則，可謂水到渠成，又不會(huì)太唐突，太生硬。
利益原則、平等原則、寬容原則、合作原則。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
如何看待“與人相處吃虧是福”的觀點(diǎn)。
事件預(yù)測(cè)及其對(duì)策：學(xué)生的演講要提前一周布置撰寫(xiě)演講稿，一定要先交給老師閱讀批改歸類。
指定學(xué)生演講之前可以先私下與學(xué)生溝通，讓其做好準(zhǔn)備，上課時(shí)才不會(huì)慌。
討論“人際交往中最忌諱什么”時(shí)不要花太多時(shí)間，因?yàn)檎n本里有答案。很多小組會(huì)直接寫(xiě)四大原則的反義詞，教師可以在最后再添上幾個(gè)比較有代表性的（如貪婪、小氣、奸詐、尖刻、陰郁、自大、暴躁等）。
預(yù)料成果：課堂氣氛較好，整節(jié)課學(xué)生七上八下地往講臺(tái)趕，演講——討論——書(shū)寫(xiě)——這些中職生最喜歡做的事，在這節(jié)課中全部貫穿其中。整節(jié)課全部?jī)?nèi)容沒(méi)有偏離“如何處理人際關(guān)系”這個(gè)主題，所以，效果良好。
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
選擇越多，對(duì)選擇的能力要求越高。
過(guò)程與方法：
掌握進(jìn)行合理選擇的方法和策略，培養(yǎng)自覺(jué)明智的選擇和能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)選擇，培養(yǎng)責(zé)任感，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)選擇，培養(yǎng)責(zé)任感，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
生活充滿選擇。一方面，隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，我們的需求不斷擴(kuò)大，自主能力不斷增強(qiáng)，面臨選擇越來(lái)越大；另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，與以前人相比我們選擇的機(jī)會(huì)更多。多種多樣的選擇對(duì)我們的選擇能力提高了更高的要求。
二、互動(dòng)探究
�。ㄒ唬┥畹牟砺房�
1、為什么說(shuō)生活中充滿著選擇？
明確：生活充滿選擇，一方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，需求不斷擴(kuò)大，自主力不斷增強(qiáng)，面臨的選擇越來(lái)越多；另方面，與前人相比，我們選擇的機(jī)會(huì)更多，這對(duì)我們的選擇能力提出了更高要求。）
2、劉彬也面臨著人生的一次重大選擇，我們來(lái)一起看一看。
劉彬是九年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，喜歡玩電腦，業(yè)余時(shí)間常在體校打籃球。馬上面臨畢業(yè)，填報(bào)志愿時(shí)，劉彬陷入苦惱：填報(bào)重點(diǎn)高中，錄取的希望不大；上一所普通高中，萬(wàn)一將來(lái)考不上大學(xué)怎么辦？父母要自己上職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)習(xí)熱門的計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是到畢業(yè)時(shí)這個(gè)專業(yè)還會(huì)這么熱嗎？而且，社會(huì)發(fā)展迅速，中專學(xué)歷也許不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求；做個(gè)職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員可能不錯(cuò)，不過(guò)……
�。�1）劉彬的苦惱是怎么造成的？
�。ù穑好媾R中學(xué)畢業(yè)后的種種出路的選擇，他不知道該如何選擇。）
�。�2）你是如何看待他的苦惱？
明確：生活充滿選擇，一方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，需求不斷擴(kuò)大，自主力不斷增強(qiáng)，面臨的選擇越來(lái)越多；另方面，與前人相比，我們選擇的機(jī)會(huì)更多，這對(duì)我們的選擇能力提出了更高要求。）
�。�3）劉彬的這次選擇會(huì)對(duì)他的未來(lái)產(chǎn)生什么影響？
明確：可能最終決定他從事什么樣的職業(yè)，決定他一生的發(fā)展——也許會(huì)一帆風(fēng)順，事業(yè)成功；也許，會(huì)一路坎坷，最終一事無(wú)成。）
2、為什么要慎重對(duì)待和們面臨的選擇？
明確：人生的道路，有無(wú)數(shù)的選擇，但關(guān)鍵的只有幾步。不同的選擇，可能會(huì)決定我們不同的人生道路。因此，我們要認(rèn)真對(duì)待人生旅途中出現(xiàn)的岔路口，慎重地進(jìn)行選擇。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì)選擇學(xué)會(huì)承擔(dān)
1、如何學(xué)會(huì)選擇和學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任？
明確：
⑴我們?cè)谶M(jìn)行選擇時(shí)，常常會(huì)受到各種因素的影響。
�、僖龀雒髦堑倪x擇，就要掌握一些科學(xué)的方法和策略。
�、趯W(xué)會(huì)處理周圍人的意見(jiàn)和自己內(nèi)心的愿望和想法兩者之間的沖突，慎重做出選擇。
③要考慮自身?xiàng)l件，如能力、興趣和實(shí)現(xiàn)的可能性；還要考慮目標(biāo)的重要性和外部環(huán)境的影響等。
�、脾傥覀円杏職庾约鹤龀鲞x擇，并且為自己的選擇擔(dān)負(fù)起責(zé)任；
�、谧约哼x擇，并從中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，我們的選擇會(huì)更明智，人生更積極。
2、學(xué)會(huì)自己做出選擇對(duì)我們成長(zhǎng)有什么意義？
(1)學(xué)會(huì)自己做出選擇，我們才能做自己的主人，才能在作
出合理的選擇時(shí)，享受到成功的快樂(lè)。
(2)在做出錯(cuò)誤的選擇時(shí)，從中吸取教訓(xùn)，提高選擇能力。
(3)通過(guò)不斷的自主選擇并從中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。我們的選擇會(huì)更為明智，人生會(huì)更加積極。
3、如何做出合理選擇？
明確：
1．要弄清自己的真實(shí)需要。我們要學(xué)會(huì)自己做出選擇，不能因?yàn)橥鈦?lái)因素的影響，弄不清自己的真實(shí)需要。
2．要考慮目標(biāo)的重要性以及實(shí)現(xiàn)的可能性，即綜合考慮社會(huì)的需求、父母的期望、自己的興趣、家庭的條件、自我的實(shí)際需要等，最后做出選擇。
3．我們不僅要明確自己的想法，了解周圍人的意見(jiàn)，還要掌握一些科學(xué)的方法和策略。例如比較法，通過(guò)對(duì)比自己的有利條件與不利條件，最后做出正確選擇。
三、課堂小結(jié)
學(xué)會(huì)自己做主選擇，我們才能做自己的主人，才能在做出合理的選擇時(shí)享受成功的快樂(lè)。
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自強(qiáng)不息在學(xué)習(xí)、生活及事業(yè)成功中的意義，培養(yǎng)自立自強(qiáng)精神。以自強(qiáng)的態(tài)度對(duì)待生活中的困難，努力把自己培養(yǎng)成為強(qiáng)者。
能力：面對(duì)遇到的困難，逐步培養(yǎng)獨(dú)立克服困難的能力，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折的能力。
知識(shí)：認(rèn)識(shí)自強(qiáng)的重要作用，明白走上自強(qiáng)之路該從哪些方面去努力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
自強(qiáng)的意義、自強(qiáng)的方法和途徑是重點(diǎn)，人生當(dāng)自強(qiáng)是教學(xué)難點(diǎn)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前搜集有關(guān)自強(qiáng)人物的信息，預(yù)習(xí)課文內(nèi)容；查找資料，制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
多媒體展示：課題《描繪自強(qiáng)人生》，背景音樂(lè)：劉德華《Evryone isNO.1》
師：生活要自立，人生當(dāng)自強(qiáng)。今天讓我們一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，共同描繪自強(qiáng)人生。（板書(shū)）描繪自強(qiáng)人生
師：我知道在座的同學(xué)中，肯定有不少體育愛(ài)好者，（師詢問(wèn)幾位同學(xué)的愛(ài)好）如果一個(gè)人少了一條腿，能不能像正常人一樣去參加這些活動(dòng)？
生：表示懷疑。
師：我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，單腿跳高。同學(xué)們把座椅往里放放，看看自己?jiǎn)瓮饶懿荒芴煤芨吣兀恳⒁獍踩�，別碰著！怎么樣？
生：很困難，做不到。
師：確實(shí)這是一件很困難的事，但有一個(gè)人不僅做到了，而且做得非常出色，想知道他是誰(shuí)嗎？
多媒體展示：侯斌躍桿的圖片
師：這是一個(gè)什么樣的人呢？讓我們一起走近他。
多媒體展示：自強(qiáng)者之歌
記殘奧會(huì)“三連冠”——侯斌
9歲那年在車禍中他失去了左腿。面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，他主動(dòng)調(diào)整自己，克服了種種困難，付出了常人難以想象的汗水和努力。“別看比別人少了一條腿，可我干什么都不差！”從1994年起，他幾乎囊括所有國(guó)際跳高F42級(jí)比賽的冠軍，并取得了殘奧會(huì)“三連冠”。他以積極樂(lè)觀、自強(qiáng)不息的生活態(tài)度去迎接一切挑戰(zhàn)。生活中，他愛(ài)好廣泛，富有愛(ài)心，樂(lè)于助人。他的社會(huì)生活也豐富多彩，演電影、主持節(jié)目、做講座……他向社會(huì)展示著、奉獻(xiàn)著，也創(chuàng)造著自己的美好人生。這就是全國(guó)自強(qiáng)模范、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)潞臀逅莫?jiǎng)?wù)芦@得者侯斌。
多媒體展示：感悟自強(qiáng)
1、在侯斌的精彩人生中，他始終堅(jiān)持了一種什么樣的生活態(tài)度？
2、侯斌的故事給我們帶來(lái)哪些啟示？
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論解決這兩個(gè)問(wèn)題，時(shí)間3分鐘左右。
生：分組討論，師做以調(diào)控引導(dǎo)。
師：好，時(shí)間到。現(xiàn)在請(qǐng)各小組發(fā)言。
生：分組展示。
師：（通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生掌握自強(qiáng)的表現(xiàn)）由此可見(jiàn)，自強(qiáng)的重要表現(xiàn)是什么？
生：在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難，戰(zhàn)勝挫折，這才是自強(qiáng)的重要表現(xiàn)。
師：一個(gè)自強(qiáng)的人會(huì)對(duì)未來(lái)充滿希望和憧憬，不斷為自己設(shè)定新的目標(biāo)，并激勵(lì)自己為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極進(jìn)取。哪怕是在前進(jìn)的路上遇到了重重阻力和艱難險(xiǎn)阻，他也能憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志克服，不達(dá)目的不罷休。相反，一個(gè)自棄的人畏懼困難和挫折，當(dāng)困難和挫折來(lái)臨時(shí)，會(huì)主動(dòng)敗下陣來(lái)。
多媒體展示：1、自強(qiáng)者不怕困難，積極進(jìn)取
在我們的身邊，一定有像侯斌一樣不怕困難、自強(qiáng)不息的同學(xué)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他們的感人故事。
多媒體展示：尋找我們身邊的榜樣
生：各小組發(fā)言。
師：針對(duì)同學(xué)的發(fā)言做以點(diǎn)評(píng)。
師：一個(gè)人需要自強(qiáng)精神，中國(guó)要強(qiáng)大、中華民族要復(fù)興也需要自強(qiáng)精神，自強(qiáng)不息更是全人類共有的優(yōu)秀品質(zhì)。
多媒體展示：知識(shí)競(jìng)賽
中國(guó)自強(qiáng)人物知多少？
以學(xué)習(xí)小組為單位，將課前搜集到的人物進(jìn)行交流。在規(guī)定的4分鐘時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)小組搶答的最多就算獲勝。
師：看來(lái)課下同學(xué)們做了大量的搜集準(zhǔn)備工作，這也說(shuō)明我們?cè)趯W(xué)習(xí)上已經(jīng)學(xué)會(huì)了自立，走向了自強(qiáng)。正是因?yàn)槲覀兠總�(gè)中國(guó)人身上都具備了這種精神，才使中華民族歷經(jīng)滄桑而不衰，倍經(jīng)磨難而更強(qiáng)，豪邁地自立于世界民族之林。
多媒體展示：2、自強(qiáng)不息是中華民族幾千年熔鑄成的民族精神
師：剛才我們明確了自強(qiáng)的意義（板書(shū)），我們?cè)鯓硬拍苷莆兆詮?qiáng)的方法，走上自強(qiáng)之路呢？（板書(shū)）下面請(qǐng)同學(xué)們看一組情景再現(xiàn)。
多媒體展示：走自強(qiáng)之路
多媒體展示：情景再現(xiàn)
情境一：小靜家庭條件優(yōu)越，是父母的掌上明珠。從小她就過(guò)著衣來(lái)張手、飯來(lái)張口的生活。學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、今后人生路該怎么走對(duì)她來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，反正父母有的是錢。
情境二：剛升入中學(xué)，小剛就制訂出一個(gè)詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃：比如按時(shí)起床、及時(shí)完成作業(yè)、獨(dú)立解決問(wèn)題等等。剛開(kāi)始幾天小剛認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，不出兩個(gè)星期他就堅(jiān)持不住了。
情境三：小濤是個(gè)要強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。尤其是今年表哥考上北大后，小濤暗下決心：每次都必須考班級(jí)第一，爭(zhēng)取早日考上清華大學(xué)。但這次期中檢測(cè)小濤只考了班級(jí)第七名，小濤對(duì)自己失望極了。
師：小組討論：這幾位同學(xué)的做法對(duì)不對(duì)？存在什么問(wèn)題？
生：討論并回答。
師：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，師要引導(dǎo)學(xué)生明確以下道理：
�、倜總�(gè)人都必須有自己的人生目標(biāo)，有自己的追求；
�、谀繕�(biāo)要正確，既不能太高也不能太低；
�、塾辛苏_的目標(biāo)必須堅(jiān)持不懈地去努力。同時(shí)要讓學(xué)生懂得：為人生目標(biāo)執(zhí)著追求，是所有自強(qiáng)者的共同特點(diǎn)。
多媒體展示：1、樹(shù)立正確的人生目標(biāo)并為之奮斗
師：當(dāng)然，人無(wú)完人，金無(wú)足赤。對(duì)比這三位同學(xué)，同學(xué)們自己身上有哪些缺點(diǎn)和不足呢？準(zhǔn)備怎么去克服？
生：各小組同學(xué)積極進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。
師：人總是有這樣或那樣的弱點(diǎn)。自強(qiáng)的人不是沒(méi)有弱點(diǎn)的人，而是勇于并善于戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的人。要自強(qiáng)，必須戰(zhàn)勝自我，超越自我。
多媒體展示：2、戰(zhàn)勝自我，超越自我
師：生活中我們自身的弱點(diǎn)不是一天兩天養(yǎng)成的，要戰(zhàn)勝這些弱點(diǎn)，超越自我，時(shí)間可能會(huì)比較長(zhǎng)。只要我們對(duì)自己有信心，從小事做起，從現(xiàn)在做起，主動(dòng)約束自己，就一定能在磨礪中走向自強(qiáng)。
多媒體展示：3、在磨礪中走向自強(qiáng)
多媒體展示：收獲與展示
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都有很多收獲，請(qǐng)同學(xué)們以“做自強(qiáng)的中國(guó)人”為主題，進(jìn)行60秒即興演講。
生：積極作即興演講。
師：對(duì)同學(xué)的演講做以點(diǎn)評(píng)。最后送一句名言與大家共勉（結(jié)束新課）。
多媒體展示：
天行健，君子以自強(qiáng)不息
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
一2.4養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹(shù)立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自強(qiáng)不息在學(xué)習(xí)、生活及事業(yè)成功中的意義，培養(yǎng)自強(qiáng)的精神；以自強(qiáng)的態(tài)度對(duì)待生活的困難，努力把自己培養(yǎng)成為強(qiáng)者。
（二）能力：努力形成自強(qiáng)的生活態(tài)度，提高獨(dú)立生活的能力；走自強(qiáng)之路。
�。ㄈ┲R(shí)：了解自強(qiáng)的重要表現(xiàn)，理解自強(qiáng)的重要性，明確走向自強(qiáng)的途徑和方法。
教學(xué)內(nèi)容分析
“描繪自強(qiáng)人生”是七年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課第二個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。主要闡述了自強(qiáng)精神的重要作用，讓學(xué)生明白要走自強(qiáng)之路，應(yīng)從樹(shù)立正確的人生目標(biāo)、超越自我、在生活中磨礪自己等方面去努力。
在生活中，有些學(xué)生過(guò)于依賴父母、老師，當(dāng)遇到失敗、困難、疾病時(shí)，容易出現(xiàn)悲觀失望、自暴自棄的消極情緒，不能勇敢地去面對(duì)。本課時(shí)旨在幫助學(xué)生明確自強(qiáng)的重要表現(xiàn)及意義，培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。其中分析自強(qiáng)者的表現(xiàn)和自強(qiáng)不息的意義即“人生當(dāng)自強(qiáng)”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)注重結(jié)合大量的歷史典故、名人故事和學(xué)生自身實(shí)際來(lái)理解自強(qiáng)精神的意義�！白咦詮�(qiáng)之路”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，可通過(guò)列舉優(yōu)秀人物事跡，讓學(xué)生與自己比較，尋找差距，彌補(bǔ)不足，從而走向自強(qiáng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師調(diào)查學(xué)生在成長(zhǎng)中都遇到過(guò)哪些困難，以及在困難面前的態(tài)度及解決問(wèn)題的方法。
學(xué)生課前搜集古今中外名人自強(qiáng)的感人故事以及生活中自強(qiáng)的榜樣。
教學(xué)方法：自主感悟、交流分享、自我展示
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┎シ鸥枨�，導(dǎo)入新課
師出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖片，播放歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》
萬(wàn)里長(zhǎng)城是中華民族的象征，也是中華民族歷經(jīng)苦難的見(jiàn)證者。依靠自強(qiáng)不息的民族精神，中華民族始終頑強(qiáng)地屹立在世界東方。今天讓我們大家一起來(lái)感受自強(qiáng)不息的民族精神，共同描繪自強(qiáng)人生。（板書(shū)課題）
（二）師生互動(dòng)，合作探究
教師：首先請(qǐng)大家看一段視頻（多媒體播放劉翔在XX年雅典奧運(yùn)會(huì)上奪冠片斷。本環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生民族自豪感，感受自強(qiáng)精神）
教師：劉翔創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，展現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息的精神。在漫漫歷史長(zhǎng)河中，一定還會(huì)有很多自強(qiáng)不息的中華兒女震撼了你的心靈。我們來(lái)做個(gè)知識(shí)搶答游戲，由教師介紹人物事跡，看哪位同學(xué)最先搶答出人物的名字？
教師：
�、僖簧鸀閷�(shí)現(xiàn)自己的政治理想而不懈追求，留下詩(shī)句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索的愛(ài)國(guó)詩(shī)人是——？生：屈原
②史學(xué)界稱他為近代中國(guó)“開(kāi)眼看世界的第一人”。他領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)歷史上轟轟烈烈的禁煙運(yùn)動(dòng)——虎門銷煙，成為中國(guó)近代史上第一位民族英雄和愛(ài)國(guó)者。他是——？生：林則徐
師：這里還有幾位人物，大家了解嗎？（師出示人物圖片，學(xué)生介紹其事跡）
◆中國(guó)脊梁◆
�、偎抉R遷：西漢史學(xué)家、文學(xué)家。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，終于完成了《史記》的撰寫(xiě)�！妒酚洝肥侵袊�(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。
②朱自清：他是五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。毛澤東贊揚(yáng)朱自清：一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的“救濟(jì)糧”。
�、蹚埡５希何鍤q時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱。童年起以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)課程。1991年張海迪在做過(guò)癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)�，發(fā)奮學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。她是中國(guó)一代青年的驕傲，也是中國(guó)殘疾人的杰出代表。
�、芎閼�(zhàn)輝：父親患有精神病，母親不堪家庭重負(fù)而離家出走。洪戰(zhàn)輝從13歲擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，一邊讀書(shū)一邊照顧父親和年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活。他說(shuō)：“一個(gè)人只要精神不倒，就沒(méi)有可難倒的，一個(gè)人只要脊梁不彎，就沒(méi)有擔(dān)不起的山”。
教師：大家還能舉出其他的事例嗎？
學(xué)生：匡衡、范仲淹、詹天佑、魯迅、桑蘭、袁隆平等
教師：在他們身上都體現(xiàn)了自強(qiáng)不息的精神，這種精神的重要表現(xiàn)是什么呢？
學(xué)生：歸納出自強(qiáng)的重要表現(xiàn)：在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難、戰(zhàn)勝挫折。
教師：有這樣一個(gè)特殊群體，用自身的奮斗詮釋了自強(qiáng)不息的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段絕美的舞蹈。（播放舞蹈《千手觀音》片段）
教師：今天要給大家介紹的是這個(gè)舞蹈的領(lǐng)舞者——邰麗華（配文字材料《無(wú)聲世界的舞者》）
無(wú)聲世界的舞者
她是一個(gè)舞者，上天賜予她感動(dòng)所有人的舞姿，但卻奪走了她感受聲音的權(quán)利。從不幸的谷底到藝術(shù)的顛峰，她的生命本身就是一次絕美的舞蹈。心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。
教師：邰麗華從一名聾啞人成長(zhǎng)為舞蹈家，她付出了比正常人更多的艱辛和努力。讓我
們用手語(yǔ)告訴她：你真棒！好不好？（師生共做手語(yǔ)）
教師：在邰麗華的成長(zhǎng)過(guò)程中，自強(qiáng)不息的精神起到了怎樣的作用？
學(xué)生：有自強(qiáng)不息精神的人會(huì)對(duì)未來(lái)充滿憧憬，在困難面前不低頭，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而不懈奮斗。（生分組討論并結(jié)合自身實(shí)際回答）
教師：一個(gè)人需要自強(qiáng)的精神，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族同樣需要自強(qiáng)不息的民族精神。依靠這種民族精神我們國(guó)家取得了一個(gè)又一個(gè)令世界驚嘆的成就，讓我們一起來(lái)回顧祖國(guó)的發(fā)展歷程。（圖片展示：改革開(kāi)放后建設(shè)成就，配樂(lè)《走進(jìn)新時(shí)代》）
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟
教師：近代思想家梁?jiǎn)⒊芯湓捳f(shuō)的好：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球則國(guó)雄于地球�！睘榱嗣篮玫拿魈欤屛覀円黄鹱咦詮�(qiáng)之路。讓我們一起走近中國(guó)女排隊(duì)員——趙蕊蕊，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的故事。（多媒體出示材料）
趙蕊蕊13歲開(kāi)始學(xué)習(xí)打排球，一進(jìn)隊(duì)，她就鄭重其事地向爸爸宣布：“我先在青年隊(duì)打三年基本功，爭(zhēng)取到一隊(duì)打主力，然后爭(zhēng)取進(jìn)國(guó)家隊(duì)打主力，成為中國(guó)最棒的攔網(wǎng)手，這是我努力的方向”。
排球是力量型的運(yùn)動(dòng)，像她這類“長(zhǎng)麻桿兒”在比賽中很容易受傷。趙蕊蕊清醒的認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，便不停地給自己加班加點(diǎn)，注重自己的身體素質(zhì)訓(xùn)練。在后來(lái)的各項(xiàng)重大比賽中，她都能保持旺盛的斗志，堅(jiān)持到底。
趙蕊蕊不僅在訓(xùn)練上刻苦是出了名的，而且她還非常認(rèn)真，從排球的基本技術(shù)墊球、傳球、扣球練起，注重每一個(gè)動(dòng)作。正因?yàn)檫@樣不斷地練習(xí)，她的扣球和攔網(wǎng)技術(shù)日臻成熟，從一個(gè)愛(ài)哭鼻子的“玻璃美人”，真正成為了中國(guó)的“網(wǎng)上長(zhǎng)城”。
教師：趙蕊蕊是如何走向自強(qiáng)的？
學(xué)生：分組討論回答。（師板書(shū)）
�、艠�(shù)立正確的人生目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地為之奮斗。
⑵戰(zhàn)勝自我，超越自我。
⑶在磨礪中走向自強(qiáng)。
（四）走進(jìn)生活，學(xué)以致用
教師：XX年5月12日14：28分在我國(guó)四川省的汶川發(fā)生了里氏8.0級(jí)地震。3歲、9歲、11歲……如花般的年齡，正需要呵護(hù)的年紀(jì)。然而災(zāi)難當(dāng)前，這些年幼的孩子，卻用堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，詮釋著生命的勇氣，閃耀著人性的光芒。
◆希望◆
他們是災(zāi)區(qū)的孩子，中國(guó)的孩子。在災(zāi)難來(lái)臨的生死瞬間，他們沒(méi)有被災(zāi)難和悲傷壓倒，卻在內(nèi)心生長(zhǎng)力量，挺起稚嫩的肩膀。面對(duì)家園的破碎、面對(duì)親人的離去，他們用堅(jiān)強(qiáng)、勇氣、樂(lè)觀和善良與災(zāi)難搏斗，與死亡較量，讓人們?cè)跐M目瘡痍的災(zāi)區(qū)大地上，看到了向死而生的希望。
讓我們銘記這些災(zāi)難發(fā)生后的場(chǎng)面：9歲半的林浩在自救后，把一名已昏迷的同學(xué)背出廢墟，又毅然重返廢墟，再次背出另一名被廢墟掩埋的同學(xué)；14歲的小女孩鄧清清，在被武警救出時(shí)，還在廢墟里面打著手電筒看書(shū)；3歲的小男孩郎錚，艱難地舉起還能動(dòng)彈的右手，朝救出他的武警敬禮；11歲的張吉萬(wàn)背著3歲的妹妹，在地震發(fā)生后走了10多個(gè)鐘頭到達(dá)綿陽(yáng)安置點(diǎn)……
自古英雄出少年。在這些新時(shí)代的小英雄身上，反映了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。災(zāi)難終將過(guò)去，生活重新開(kāi)始。在災(zāi)害中磨礪意志，在危難中堅(jiān)韌成長(zhǎng)，這些稚嫩的臉龐，這些幼小的身影，帶給了我們永久的感動(dòng)和不滅的夢(mèng)想�？吹竭@些小英雄們，我們就看到了祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。
教師：成為生活的強(qiáng)者，要靠大家自身不斷地努力。與生活的強(qiáng)者相比，你在哪些方面做到了，哪些方面還存在不足？（學(xué)生尋找自身的不足，討論戰(zhàn)勝弱點(diǎn)或不足的辦法，以解決實(shí)際問(wèn)題。）
⑴學(xué)習(xí)方面：
a、遇到難題就想放棄。
b、沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)不努力。
c、上課有時(shí)走神，不能集中精力聽(tīng)講。
�、粕罘矫妫�
a、天氣寒冷的時(shí)候，不能做到按時(shí)到校上課。
b、怕吃苦，遇到困難就退縮。
c、身體條件差，卻不注重體育鍛煉。
學(xué)生：各抒己見(jiàn)，戰(zhàn)勝弱點(diǎn)的方法。
教師：通過(guò)剛才的討論，希望每一位同學(xué)都能有所收獲，早日走上自強(qiáng)之路。
教師：出示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
情景對(duì)話：《小樹(shù)與大樹(shù)》（讓學(xué)生感悟人的成長(zhǎng)過(guò)程與小樹(shù)一樣，都會(huì)經(jīng)受一些考驗(yàn)，關(guān)鍵是要勇于克服困難，走向自強(qiáng)。）
由老師扮演小樹(shù)，學(xué)生扮演大樹(shù)。
學(xué)生：……（自由發(fā)言：在困難面前應(yīng)……，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹……）
教師：生活中我們每個(gè)人就像這棵小樹(shù)一樣，在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定能克服困難、戰(zhàn)勝挫折，成為生活的強(qiáng)者。
教師：我們臨沂是個(gè)美麗的地方，這些年取得了很多發(fā)展成就。近期全市人民都積極行動(dòng)起來(lái)爭(zhēng)創(chuàng)文明城市。作為建設(shè)新臨沂的主力軍，你準(zhǔn)備好了嗎？把你的打算、決心或?qū)亦l(xiāng)的美好祝福寫(xiě)下來(lái)吧！
學(xué)生寫(xiě)下自己的決心打算，為建設(shè)新臨沂做好準(zhǔn)備。（本環(huán)節(jié)為實(shí)現(xiàn)情感的升華而設(shè)計(jì)）
教師總結(jié)：
XX年，總有種種力量把我們打動(dòng)。當(dāng)我們面對(duì)
雪災(zāi)下無(wú)助的等待！當(dāng)我們面對(duì)驕橫無(wú)理的火炬搶奪
當(dāng)我們面對(duì)地震廢墟下頑強(qiáng)的逝者與生存者......
我們深知強(qiáng)國(guó)的背后還需要付出多少代價(jià)。我們更會(huì)
由此牢記：總有一種適時(shí)出現(xiàn)的力量讓我們感動(dòng)，它
讓我們相信同胞也相信自己！我們自信！
四川加油！中國(guó)加油！
課外作業(yè)
以《堅(jiān)強(qiáng)中國(guó)有你有我》為題寫(xiě)一篇演講稿，班內(nèi)交流。
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
(1)面對(duì)挫折采取積極向上的人生態(tài)度,樹(shù)立正確的挫折觀，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。(2)努力從挫折中學(xué)習(xí)和探索智慧。
(3)善于用名人、英雄模范人物、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵(lì)自己。
2、知識(shí)目標(biāo)
(1)了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系。
(2)認(rèn)識(shí)挫折具有兩重性，一方面可以磨煉意志、增長(zhǎng)智慧，另一方面也可以使人意志消沉。(3)知道戰(zhàn)勝挫折的方法。
3、能力目標(biāo)
(1)初步培養(yǎng)運(yùn)用辨證的方法分析挫折的能力。
(2)運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的方法，初步形成自我調(diào)試和應(yīng)對(duì)挫折的能力。
二、本課地位
學(xué)生健康人格的成長(zhǎng)需要具備面對(duì)挫折的能力和良好的意志品質(zhì)。七年級(jí)下冊(cè)第三單元“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”包括兩課：第五課“讓挫折豐富我們的人生”和第六課“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”。本單元主要讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)挫折和意志品質(zhì)的知識(shí)、面對(duì)挫折的方法、提高意志品質(zhì)的方法。它是上兩單元“做自尊自信的人”和“做自立自強(qiáng)的人”的邏輯發(fā)展。學(xué)生通過(guò)上兩單元的學(xué)習(xí)，渴望做一個(gè)自尊自信、自強(qiáng)自立的人。但是，當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問(wèn)題，而要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，必須要學(xué)會(huì)如何面對(duì)挫折和怎樣應(yīng)對(duì)挫折，為下一課“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”教會(huì)學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)意志奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)對(duì)象分析
1、教學(xué)對(duì)象分析
匯景實(shí)驗(yàn)大部分學(xué)生都是生活在比較優(yōu)越的家庭背景中，家庭的過(guò)分的關(guān)愛(ài)和幫助，造成他們對(duì)挫折缺乏感受和體會(huì);更重要的是，當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，可能對(duì)挫折會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的偏差：認(rèn)為誰(shuí)遇上挫折誰(shuí)倒霉，不能辨證地看待挫折這把“雙刃劍”;或者遭遇挫折時(shí)容易退縮甚至從此一蹶不振，或有愿望戰(zhàn)勝挫折，但不知道正確有效的方法。為此，需要引導(dǎo)學(xué)生理解挫折的含義、明白挫折是人生難免的、挫折在帶給人們痛苦磨難的同時(shí)，也能激發(fā)人們健全人格、增長(zhǎng)智慧、發(fā)展能力;需要培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度并指導(dǎo)其掌握一些應(yīng)對(duì)挫折的方法。
2、課本知識(shí)與課標(biāo)對(duì)應(yīng)的具體要求
《思想品德》七年級(jí)(下)第三單元雙向細(xì)目表
課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教材內(nèi)容(第三單元)課程目標(biāo)
知識(shí)能力情感、態(tài)度和價(jià)值觀
成長(zhǎng)中
的我認(rèn)識(shí)自我
1.4客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
1.5主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。挫折的含義
挫折是人生的一部分
面對(duì)挫折的三種不同態(tài)度
選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度
挫折磨練意志、增長(zhǎng)才干和智慧
尋找應(yīng)對(duì)挫折的方法
堅(jiān)強(qiáng)意志的力量
實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的保障
我的意志品質(zhì)
磨練意志，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)
四、教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：挫折的含義;以挑戰(zhàn)的姿態(tài)面對(duì)挫折，不僅能戰(zhàn)勝挫折，還能增長(zhǎng)智慧、發(fā)展能力;尋找應(yīng)對(duì)挫折的有效方法。
難點(diǎn)：人的活動(dòng)受各方面因素的制約;尋找應(yīng)對(duì)挫折的有效方法。
五、教學(xué)方法
參與式教學(xué)：包括小組研討、自我透視、自我反思、情境體驗(yàn)、小組合作式討論等;
啟發(fā)式教學(xué)：包括講故事、分析引導(dǎo)、材料分析法、解析法、榜樣學(xué)習(xí)等;
活動(dòng)式教學(xué)：包括小組合作式學(xué)習(xí)、小組合作式討論、班級(jí)分享式學(xué)習(xí)、情境活動(dòng)式學(xué)習(xí)等。
六、教學(xué)手段——電腦多媒體
七、課時(shí)安排：本課安排2課時(shí)，第一框1課時(shí)，第二框1課時(shí)。
八、本課知識(shí)結(jié)構(gòu)
讓挫折的含義
挫挫折與人生相伴產(chǎn)生挫折的原因
折挫折是人生的一部分
豐人生難免有挫折
富不同的態(tài)度，面對(duì)挫折的三種不同態(tài)度
我不同的結(jié)果選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度
們挫折是把雙刃劍
的艱難困苦玉汝于成
人挫折面前也從容樹(shù)立正確的人生態(tài)度
生正確認(rèn)識(shí)挫折
尋找應(yīng)對(duì)挫折方法有效方法激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情
學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)—宣泄、移情、升華
九、教學(xué)過(guò)程
(一)課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：搜集貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，名人戰(zhàn)勝挫折的故事等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：回顧并寫(xiě)下自己戰(zhàn)勝挫折的有效方法;總結(jié)自己戰(zhàn)勝挫折后收獲的人生智慧和經(jīng)驗(yàn);收集名人或身邊的人戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷的故事;分好學(xué)習(xí)小組，選好小組負(fù)責(zé)人(負(fù)責(zé)組織本小組學(xué)習(xí)、討論并做好活動(dòng)記錄)。
(二)課程內(nèi)容的分析(教與學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì))
教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
第一框題
導(dǎo)入：教師：課前播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》曲完，講述教師本人和學(xué)生同年齡時(shí)所遇到的挫折(不同教師可以不同的事例)，以此提問(wèn)學(xué)生：是否遇到過(guò)不開(kāi)心的事或者挫折呢?1，以教師本人的事例，更能引起學(xué)生的共鳴，更能讓學(xué)生說(shuō)出心中的話2，暗示學(xué)生每個(gè)人一生挫折總是難免的
師生、生生交流把握含義、
分析成因教師分析：大家想想：當(dāng)時(shí)大家的心情是怎樣呢?
學(xué)生：不開(kāi)心、失望、緊張等等;
教師：這樣一來(lái)，我們?cè)鹊脑竿苓_(dá)到嗎?
學(xué)生：不行。
教師：這是因?yàn)槲覀兪艿搅俗璧K、挫折。那么，為什么總會(huì)產(chǎn)生挫折呢?
學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言。
教師總結(jié)：根據(jù)課本圖片P61、62內(nèi)容講解。概括為自然因素、社會(huì)因素、家庭和學(xué)校因素、個(gè)人因素
教師提問(wèn)：下列情況的挫折屬于什么因素?
1.父母對(duì)我總是不理解，我很生氣和難受(家庭因素)
2.我的成績(jī)總上去，我很煩惱(個(gè)人因素)
3.父母的離異，但我真的希望一家人快快樂(lè)樂(lè)的生活在一起(家庭因素)
4.在很多貧困的山區(qū)，很多和我們一樣大的小孩都沒(méi)書(shū)讀，他們渴望讀書(shū)但卻無(wú)能為力(社會(huì)因素)把握挫折的含義，它含有兩層意思：有目的的活動(dòng)遭遇失利、失敗、阻礙;產(chǎn)生相應(yīng)的心理反應(yīng)。
鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生先找原因，然后老師梳理概括。
用事例幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。將產(chǎn)生挫折的因素更具體化
教師總結(jié)過(guò)渡正是因?yàn)樵斐纱煺鄣囊蛩厥嵌喾矫娴�，而且是不可能完全避開(kāi)的，所以在我們一生中遭遇挫折是難免的。關(guān)鍵是當(dāng)我們遇到挫折我們?cè)撛蹀k�？偨Y(jié)并且過(guò)渡
分析引導(dǎo)教師：當(dāng)我們遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，可能會(huì)表現(xiàn)出幾種不同態(tài)度?結(jié)果分別會(huì)怎樣?
學(xué)生：一是想方設(shè)法解答出來(lái)，能學(xué)好數(shù)學(xué);二是思考一陣子后放棄了，學(xué)習(xí)半途而廢;三是一看不會(huì)做便扔在一邊不管了，只能是不學(xué)無(wú)術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，理解面對(duì)困難和挫折時(shí)，有三種不同的態(tài)度及其對(duì)應(yīng)的三種不同結(jié)果。
整理、對(duì)比教師：以表格的形式把遇到挫折時(shí)的三種不同心理反映、對(duì)應(yīng)的三種人生態(tài)度及其結(jié)果整理出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)提高概括力。
教師總結(jié)人生難免有挫折，任何人都會(huì)遇到挫折。對(duì)挫折用不同的態(tài)度會(huì)有截然不同的結(jié)果。所以，我們應(yīng)該理智地選擇堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度面對(duì)挫折，不被挫折壓倒，才能戰(zhàn)勝挫折。突出主題，引導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)的方法。
第二框題
導(dǎo)入教師：講述《臥薪嘗膽》的故事，提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事后有什么感想?學(xué)生：談感受。引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)之間的聯(lián)系(“不同的態(tài)度，不同的結(jié)果”)
教師總結(jié)過(guò)渡對(duì)于勾踐來(lái)說(shuō)，他沒(méi)有為命運(yùn)所屈服，在經(jīng)歷亡國(guó)喪家的巨大挫折中忍辱負(fù)重，積極準(zhǔn)備，尋找機(jī)會(huì)翻身，終于拯救了國(guó)家和自己。同樣，去年遭受百年一遇洪水災(zāi)害的廣東省樂(lè)昌地區(qū)的人民，面臨突然來(lái)的家園盡毀、痛失至親的情況，依然不放棄生的希望，強(qiáng)忍悲痛的同時(shí)在各方的支持下盡快重建家園，想辦法克服困難，恢復(fù)正常的生活生產(chǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這才是上上之計(jì)。如果他們無(wú)盡地怨天尤人或是望天打卦等待救援，現(xiàn)在也只能是廢墟一片。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：人生難免有挫折，而人們?cè)诖煺勖媲暗膽B(tài)度不同會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在挫折面前我們應(yīng)該選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。那么，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，遭遇挫折一定是一件壞事嗎?我們能不能將它變成一件好事呢?我們能不能戰(zhàn)勝挫折呢?人們經(jīng)常使用些什么方法戰(zhàn)勝挫折呢?這就是我們第五課第二框題“挫折面前也從容”將要學(xué)習(xí)和討論的主要內(nèi)容。
教師提問(wèn)總結(jié)教師提問(wèn)：遭遇挫折是倒霉的事情嗎?
學(xué)生辯論，談看法。學(xué)生辯論，培養(yǎng)學(xué)生辨證地看待問(wèn)題;理解“艱難困苦，玉汝于成”的含義;總結(jié)出挫折具有兩面性，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的辨證思維能力。
教師歸納：挫折具有兩面性，是把“雙刃劍”。挫折一方面使人們前進(jìn)的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。另一方面又有利于人們磨練意志、增長(zhǎng)才干和智慧。一般來(lái)說(shuō)，艱難的環(huán)境會(huì)令人意志消沉，喪失斗志。然而，在具有堅(jiān)強(qiáng)意志、積極進(jìn)取的人面前，艱難的環(huán)境卻會(huì)使他們抖擻精神，發(fā)奮努力。困難被克服了，就會(huì)有出色的成就。這就是所謂的“艱難困苦，玉汝于成”。所以，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，遭遇挫折不一定是一件壞事，關(guān)鍵是看我們以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待它。
借用案例幫助分析下面讓我們先來(lái)閱讀教材第65頁(yè)和66頁(yè)的兩個(gè)戰(zhàn)勝挫折的事例。一個(gè)是發(fā)生在我國(guó)的真實(shí)故事──化名小丹的殘疾姑娘如何戰(zhàn)勝一次次的挫折而走向成功的事例，另一個(gè)是美國(guó)歷史上著名的總統(tǒng)林肯多次經(jīng)歷挫折之后最終獲得成功的事例。這兩個(gè)事例說(shuō)明了什么道理?
學(xué)生：這兩個(gè)戰(zhàn)勝挫折的事例說(shuō)明：一個(gè)人遭受挫折的打擊是不幸的，但是，只要我們以正確的態(tài)度對(duì)待挫折，有迎難而上、堅(jiān)韌不拔的意志，勇敢地戰(zhàn)勝它，就可以戰(zhàn)勝挫折、取得出色的成績(jī)，就會(huì)獲得智慧和成功。
教師：可見(jiàn)，挫折也有助于我們獲得成功。其實(shí)何止林肯，觀察古今中外名人的生活道路，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們無(wú)一不是從挫折和坎坷中磨礪出來(lái)的。你們還能舉出類似的例子嗎?培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;強(qiáng)化挫折的兩面性;引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣。
小組競(jìng)賽名人的.事跡知多少
第一環(huán)節(jié)：搶答題
1、司馬遷在什么情況下寫(xiě)成《史記》
2、寫(xiě)《孫臏兵法》的孫臏為什么名字叫“臏”?
3、范仲淹在被貶到鄧州時(shí)曾寫(xiě)了《岳陽(yáng)樓記》，其中哪句話表達(dá)了他崇高的抱負(fù)?
4、明代醫(yī)學(xué)家在三次落榜后沒(méi)有一蹶不振，最后寫(xiě)成《本草綱目》的是誰(shuí)?
5、美國(guó)發(fā)明家經(jīng)過(guò)28年的努力，終于研究出經(jīng)久耐用的電燈泡，他是誰(shuí)?
6、清代名作家4次落榜，后來(lái)寫(xiě)出了文學(xué)名著《聊齋志異》，他是誰(shuí)?
7、貝多芬在什么情況下完成《命運(yùn)交響曲》?
8、英國(guó)物理學(xué)家，只能用三根手指與電腦對(duì)話，被稱為“當(dāng)代的愛(ài)因斯坦”的是誰(shuí)?
第二環(huán)節(jié)：名人故事我來(lái)講1.提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。
2.讓學(xué)生從榜樣的身上體驗(yàn)到挫折是人生成功的必經(jīng)階段。從而正確看待挫折，持有積極樂(lè)觀的態(tài)度。
3.知識(shí)之間的融合
教師總結(jié)過(guò)渡中國(guó)有句老話叫“蚌病成珠”，提問(wèn)：這是什么意思呢?教師總結(jié)過(guò)渡：如果說(shuō)珍珠是蚌在痛苦中艱難磨練的結(jié)晶，那么智慧就是人們?cè)趹?zhàn)勝一次又一次的挫折后得到的最寶貴的禮物。但現(xiàn)在的問(wèn)題是我們?nèi)绾稳?zhàn)勝挫折呢?強(qiáng)化主題，再出點(diǎn)出挫折對(duì)人生的作用，堅(jiān)定學(xué)生的信心;過(guò)渡下一環(huán)節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P67—70對(duì)戰(zhàn)勝挫折的方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀總結(jié)的能力
注重聯(lián)系、回歸生活教師：學(xué)生最常遭遇的挫折應(yīng)是來(lái)自生活與學(xué)習(xí)上的，當(dāng)你學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題、或?qū)W得非常困乏、厭倦、甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的念頭時(shí)，你曾經(jīng)采用過(guò)或者你將采用哪些方法來(lái)度過(guò)這一關(guān)?生活上，比如家庭出現(xiàn)破裂，朋友出現(xiàn)矛盾時(shí)該如何去處理呢?
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，回憶或?qū)ふ矣行У姆椒�，在組內(nèi)交流自己戰(zhàn)勝挫折的成功經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。1，用課本的知識(shí)回答現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題
2，交流分享，在討論中幫助學(xué)生有效地解答困擾學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題
整合、理清思路教師：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)的幾個(gè)觀點(diǎn)。
學(xué)生：人生難免有挫折;正確地對(duì)待挫折;在挫折面前要從容(掌握應(yīng)對(duì)挫折的有效方法)。
教師點(diǎn)題：“讓挫折豐富我們的人生。”學(xué)生自我總結(jié)
練習(xí)鞏固布置學(xué)生完成課堂心理測(cè)試和課后拓展作業(yè)——“我應(yīng)對(duì)挫折的計(jì)劃。反饋學(xué)習(xí)效果
十、教學(xué)資源鏈接
(一)小小測(cè)試
你如何面對(duì)挫折?
1、在過(guò)去的一年中，你自認(rèn)為遭受的挫折次數(shù)：
A0—2次B3—5次C5次以上
2、你每次遇到的挫折：
A大部分能解決B有一部分能解決C大部分解決不了
3、你對(duì)自己才華和能力的自信程度如何?
A十分自信B比較自信C不太自信
4、你對(duì)問(wèn)題經(jīng)常采用的方法是：
A知難而進(jìn)B找人幫忙C放棄目標(biāo)
5、有非常令人擔(dān)心的事時(shí)，你：
A無(wú)法學(xué)習(xí)B學(xué)習(xí)照樣不誤C介于AB之間
6、碰到討厭的對(duì)手時(shí)，你：
A無(wú)法應(yīng)付B應(yīng)付自如C介于AB之間
7、面臨失敗，你：
A破罐破摔B使失敗轉(zhuǎn)化為成功C介于AB之間
8、學(xué)習(xí)進(jìn)展不快時(shí)，你：
A焦躁萬(wàn)分B冷靜地想辦法C介于AB之間
9、碰到難題時(shí)，你
A失去自信B為解決問(wèn)題而動(dòng)腦筋C介于AB之間
10、學(xué)習(xí)中感到疲勞時(shí)，你：
A總是想著工作，腦子不好使了B休息一段時(shí)間，就忘了疲勞C介于AB之間
11、學(xué)習(xí)條件惡劣時(shí)，你
A無(wú)法干好工作B能克服困難干好工作C介于AB之間
12、產(chǎn)生自卑時(shí)，你
A不想再干工作B立即振奮精神去干工作C介于AB之間
13、老師給了你很難完成的任務(wù)時(shí)，你：
A頂回去了事B千方百計(jì)干好C介于AB之間
14、困難落到自己頭上時(shí)，你
A厭惡之極B認(rèn)為是個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)C介于AB之間
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
選擇
得分
題號(hào)ABC
1210
2210
3210
4210
5021
6021
7021
8021
9021
10021
11021
12021
13021
14021
19分以上，說(shuō)明你抗挫能力很強(qiáng)。但切記不可得意忘形，應(yīng)不斷堅(jiān)持培養(yǎng)與鍛煉，才能讓自己保持強(qiáng)的抗挫力水平哦!
9——18分，說(shuō)明你雖有一定抗挫能力，但對(duì)某些挫折的抵抗力薄弱。需要繼續(xù)加強(qiáng)鍛煉。
8分以下，說(shuō)明你的抗挫折能力弱。遇到困難和挫折容易選擇屈服與放棄，做事情難于堅(jiān)持到底，需要好好鍛煉意志，提高抗挫折力的水平。
(二)閱讀—思考—感悟
臥薪嘗膽的典故
春秋時(shí)期，吳越兩國(guó)相鄰，經(jīng)常打仗，有次吳王領(lǐng)兵攻打越國(guó)，被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳，最后傷重而亡。吳王死后，他的兒子夫差繼位。三年以后，夫差帶兵前去攻打越國(guó)，以報(bào)殺父之仇。公元前497年，兩國(guó)在夫椒交戰(zhàn)，吳國(guó)大獲全勝，越王勾踐被迫退居到會(huì)稽。吳王派兵追擊，把勾踐圍困在會(huì)稽山上，情況非常危急。此時(shí)，勾踐聽(tīng)從了大夫文種的計(jì)策，準(zhǔn)備了一些金銀財(cái)寶和幾個(gè)美女，派人偷偷地送給吳國(guó)太宰，并通過(guò)太宰向吳王求情，吳王最后答應(yīng)了越王勾踐的求和。但是吳國(guó)的伍子胥認(rèn)為不能與越國(guó)講和，否則無(wú)異于放虎歸山，可是吳王不聽(tīng)。
越王勾踐投降后，便和妻子一起前往吳國(guó)，他們夫妻倆住在夫差父親墓旁的石屋里，做看守墳?zāi)购宛B(yǎng)馬的事情。夫差每次出游，勾踐總是拿著馬鞭，恭恭敬敬地跟在后面。后來(lái)吳王夫差有病，勾踐為了表明他對(duì)夫差的忠心，竟親自去嘗夫差大便的味道，以便來(lái)判斷夫差病愈的日期。夫差病好的日期恰好與勾踐預(yù)測(cè)的相合，夫差認(rèn)為勾踐對(duì)他敬愛(ài)忠誠(chéng)，于是就把勾踐夫婦放回越國(guó)。越王勾踐他回國(guó)以后，立志要報(bào)仇雪恨。為了不忘國(guó)恥，他睡覺(jué)就臥在柴薪之上，坐臥的地方掛著苦膽，表示不忘國(guó)恥，不忘艱苦。經(jīng)過(guò)十年的積聚，越國(guó)終于由弱國(guó)變成強(qiáng)國(guó)，最后打敗了吳國(guó)，吳王羞愧自殺。
十一、課后練習(xí)：
1、出一期墻報(bào)：“戰(zhàn)勝挫折，我有辦法”
把全班分成5—6人小組，組員將自己在學(xué)習(xí)、生活、交友、青春期發(fā)育等方面戰(zhàn)勝挫折的最有效方法，用筆簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)，在小組內(nèi)交流，各組整理好后展示在教室的墻報(bào)上，供全班同學(xué)共同分享。
2、我應(yīng)對(duì)挫折的計(jì)劃
※我現(xiàn)在的挫折：
※挫折給我?guī)?lái)的影響：
※挫折給我?guī)?lái)的機(jī)遇：
※我準(zhǔn)備采用的戰(zhàn)勝挫折的具體方法：
※我預(yù)期在戰(zhàn)勝挫折后將收獲的經(jīng)驗(yàn)、智慧和才干：
※應(yīng)對(duì)挫折的計(jì)劃實(shí)施監(jiān)督人。
※我在學(xué)習(xí)這課后的收獲：
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、理解并積累“慧心、風(fēng)韻、慷慨、厄運(yùn)、無(wú)憂無(wú)慮、心曠神怡、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)。
2、了解寓言的寓意，學(xué)習(xí)把握寓意的方法。
3、掌握寓言的一般特點(diǎn)及個(gè)別特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言的含義。
2、學(xué)習(xí)文章精美的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《落難的王子》
一、導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
朗讀、默讀課文 仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。整體感知這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。
二、重點(diǎn)討論：
�、龠@篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
�、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
�、邸拔摇痹谇楣�(jié)的發(fā)展中起什么作用?
提示：線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
�、堋疤炷模膳铝�，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
三、問(wèn)題研究
對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。
學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：
�、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。
�、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
③“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。
�、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
一、學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
二、學(xué)生自由評(píng)說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
�、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
�、谠谇楣�(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
�、墼诒憩F(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
�、茉诒磉_(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
三、體驗(yàn)與反思
�、偃松谑溃蚋；虻湥赡懿黄诙�，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
�、趶淖约旱慕�(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。
�、蹖�(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
四、小結(jié) ：
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解寓言的特點(diǎn)。
2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
3、體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、了解寓言的特點(diǎn)。
2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
難點(diǎn)：體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
預(yù)習(xí)內(nèi)容
一、了解寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
二、給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語(yǔ)。
嬉戲（）風(fēng)韻（）閑適厄（）運(yùn)
險(xiǎn)象迭（）生得失之患（）
窖（）泯滅（）稟告（）慧心
審美心曠神怡（）
三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》（采用復(fù)述故事法。）
1、復(fù)述故事：復(fù)述的基本要求：完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
問(wèn)題提示：（1）白兔與其他生物有什么不同之處？從全文中找關(guān)鍵詞。
（2）白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞
�。�3）文中出現(xiàn)了兩次轉(zhuǎn)折，兩次轉(zhuǎn)折處，有一個(gè)相同的詞語(yǔ)，找出來(lái)體會(huì)一下有什么作用？
2、通過(guò)復(fù)述故事或閱讀故事，你得出了一個(gè)什么結(jié)論？（或你受到了什么啟發(fā)？或它告訴了我們什么道理？）
3、讀完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題？寫(xiě)在下面。
四、學(xué)習(xí)《落難的王子》（采用問(wèn)題探究法）
1、把握寓意
（1、）王子落難前性格怎樣？
�。�2、）王子遭遇了那些災(zāi)難？
�。�3、）王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出。
�。�4、）王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化？這種變化說(shuō)明了什么？
2、讀完這個(gè)故事，你還有什么疑惑？（文章中或者自己頭腦中的都可）
五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫(xiě)法。
兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。
六、體驗(yàn)與反思
人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)？
七、拓展閱讀、（一）飛蛾與燈焰
1）燈焰如豆，青煙裊裊。
2）一只蛾子向他飛來(lái)，背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤的身影。
3）“瞧！人粗都說(shuō)你渺小，這完全是不實(shí)之詞！”燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。
4）“我真有那么大？”蛾子激動(dòng)不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，5）她想把自己的形象看得更清。
6）立即，影子變小了。
7）“嘿！你怎么不相信一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個(gè)位置才行�！睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。
8）蛾子反身向燈焰飛來(lái)，粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。
9）“來(lái)呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長(zhǎng)胳膊。
10）蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動(dòng)情地?fù)湎驘粞妗?/p>
11）燈焰猛地一亮，霎時(shí)又恢復(fù)了常態(tài)。
12）飛蛾不見(jiàn)了，墻上的影子也不見(jiàn)了。
�。ㄟx自《中國(guó)二十世紀(jì)寓言選》作者：凡夫）
（二）閱讀《塞翁失馬》
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。
直譯譯文：
靠近邊塞居住的人中，有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無(wú)緣無(wú)故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō)：“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢？”過(guò)了幾個(gè)月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō)：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛(ài)好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō)：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履�？”過(guò)了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子倆一同保全了性命。
讀過(guò)這兩段文字，你有什么感想？
八、當(dāng)堂檢測(cè)1、注音或根據(jù)注音寫(xiě)漢字
xi（）戲風(fēng)韻（）稟告（）e（）運(yùn)
險(xiǎn)象die（）生得失之患（）泯滅（）心曠神怡（）
2、把握寓言知識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是（），也可以是（）的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻（），借古喻（），借小喻（），使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和（）。寓言的創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
3、本文選自_________，作者_(dá)________，本文體裁為_(kāi)________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________ 。
九、課外延伸：1、周國(guó)平的散文寓哲理于敘事中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章，寫(xiě)出閱讀心得。附：周國(guó)平《人生寓言》中的片斷。
�。ㄒ唬┬腋５奈骶w弗斯
西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂，巨石就滾回山腳，他不得不重新開(kāi)始這徒勞的苦役。聽(tīng)說(shuō)他悲觀沮喪到了極點(diǎn)。
可是，有一天，我遇見(jiàn)正在下山的西緒弗斯，卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨，邁著輕盈的步伐，一臉無(wú)憂無(wú)慮的神情。我生平最怕見(jiàn)到太不幸的人，譬如說(shuō)，身患絕癥的人，或剛死了親人的人，因?yàn)閷?duì)他們的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能無(wú)所表示，怕顯得我沒(méi)心沒(méi)肺。所以，看見(jiàn)西緒弗斯迎面走來(lái)，盡管不是傳說(shuō)的那副凄苦模樣，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。
沒(méi)想到西緒弗斯先開(kāi)口了，他舉起手，對(duì)我喊道：
“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”
我望著他漸漸遠(yuǎn)逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長(zhǎng)莫及的，那是一些太細(xì)小的事情，在那里便有了西緒弗斯（和我們整個(gè)人類）的幸福。
（二）流浪者和他的影子命運(yùn)如同一個(gè)人的影子，有誰(shuí)能夠擺脫自己的影子呢？
可是，有一天，一個(gè)流浪者對(duì)于自己的命運(yùn)實(shí)在不堪忍受，便來(lái)到一座神廟，請(qǐng)求神允許他和別人交換命運(yùn)。神說(shuō)：“如果你能找到一個(gè)對(duì)自己命運(yùn)完全滿意的人，你就和他交換吧。”
按照神的指示，流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村，竟然找不到一個(gè)對(duì)自己命運(yùn)完全滿意的人。凡他遇到的人，只要一說(shuō)起命運(yùn)，個(gè)個(gè)搖頭嘆息，口出怨言。甚至那些王公貴族，達(dá)官富豪，名流權(quán)威，他們的命運(yùn)似乎令人羨慕，但他們自己并不滿意。事實(shí)上，世人所見(jiàn)的確只是他們的命運(yùn)之河的表面景色，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。
流浪者終于沒(méi)有找到一個(gè)可以和他交換命運(yùn)的人。直到今天，他仍然拖著他自己的影子到處流浪。
�。ㄈ┰�(shī)人的花園詩(shī)人想到人生的虛無(wú)，就痛不欲生。他決定自殺。他來(lái)到一片空曠的野地里，給自己挖了一個(gè)墳。他看這墳太光禿，便在周圍種上樹(shù)木和花草。種啊種，他漸漸迷上了園藝，醉心于培育各種珍貴樹(shù)木和奇花異草，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來(lái)一批又一批的游人。
有一天，詩(shī)人聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小女孩問(wèn)她的媽媽：
“媽媽，這是什么呀？”
媽媽回答：“我不知道，你問(wèn)這位叔叔吧。”
小女孩的小手指著詩(shī)人從前挖的那個(gè)墳坑。詩(shī)人臉紅了。他想了一想，說(shuō)：
“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹(shù)坑，你喜歡什么，叔叔就種什么�！�
小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
我知道詩(shī)人在說(shuō)謊，不過(guò)，這一回，我原諒了他。（選自《周國(guó)平散文》浙江文藝出版社）
我的閱讀感悟：
1、有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例：
�。�1）厄運(yùn)在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。（埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》）
�。�2）苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見(jiàn)墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。（里希特《長(zhǎng)庚星》）
（3）不幸可能成為通向幸福的橋梁。（日本諺語(yǔ)）
�。�4）災(zāi)禍?zhǔn)且粋�(gè)人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》）
�。�5）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）
�。�6）逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。（松下幸之助）
（7）一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。（阿雷蒂諾）
（8）幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡；而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。（培根《論厄運(yùn)》）
�。�9）在厄運(yùn)中滿懷希望，在好運(yùn)中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。（賀拉斯《歌集》）
（10）不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。（易卜生）
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)方法：自主、合作、探究
一、導(dǎo)入：
通過(guò)學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解，導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒊鍪灸繕�(biāo)：
1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法。
3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱，正確選擇人生。
�。ǘz查預(yù)習(xí)（生字注音解釋）
嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(yùn)(è)
慧心佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨不吝嗇。
閑適清閑安逸。
審美欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情
得失之患生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
�。ㄈ�、整體感知，概括寓意
1、朗讀
2、復(fù)述
3、精縮內(nèi)容
4、概括寓意
5、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的寓意。
（四）、研讀與賞析
1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來(lái)嗎？
2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎？
3、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？
有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
4、這則寓言提到人類，含有什么意味？
5、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
6、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
7、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人
應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？
（五）、體驗(yàn)與反思
1、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對(duì)此你是怎樣理解的？
2、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做？
�。⑼卣古c延伸
展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷慷慨決定時(shí)的情景及對(duì)話。
（七）、課堂小結(jié)
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患
《落難的王子》：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
（八）、布置作業(yè)：
寫(xiě)一則寓言，題目自擬
要求：
1、符合寓言的文體特點(diǎn)
2、200字左右
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
白兔和月亮
賞月心曠神怡
得月驚喜萬(wàn)分
守月得失之患
還月心曠神怡
教學(xué)反思：
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)體驗(yàn)與反思達(dá)到了德育目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過(guò)程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說(shuō)有了新課改的“形”，還沒(méi)有上升到“神”。對(duì)于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結(jié)合？”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考，以至于教師不能離開(kāi)操作臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí)，在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生？”以及“如何評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生？”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探討。
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