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教學(xué)設(shè)計方案

時間:2021-04-06 14:07:08 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

精選教學(xué)設(shè)計方案合集10篇

  為了確保事情或工作科學(xué)有序進行,就常常需要事先準備方案,方案是解決一個問題或者一項工程,一個課題的詳細過程。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇,歡迎大家分享。

精選教學(xué)設(shè)計方案合集10篇

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀通全文,整體感知全文。

  2.認識并理解詞語,荷葉,小水珠,搖籃,亮晶晶,挺機坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等詞。

  3.寫兩個字,是,朵。

  教學(xué)準備

  課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙

  教學(xué)過程

  1.揭題

  師:(出示。課件)同學(xué)們,這是什么?你能說說這荷花怎么樣?(用上荷葉說話)。板書荷葉圓圓。

  2.初讀全文

  師:這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴,聽聽都有些誰。

  聽范讀。

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒。

  回答完畢后,出示。課件小動物。

  師:可愛嗎?我們一起來招呼招呼他們吧?指名,齊讀。

  師:自個兒大聲讀讀課文,不會讀的地方多讀幾次,想想還知道些什么?

  3.讀通課文,學(xué)習(xí)詞語

  指名試讀。每一段2至4人,相機貼出詞卡亮晶晶,停機坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。

  師:我們能讀課文,你還知道了什么?相機板貼。

  小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

  搖籃停機坪歌臺涼臺

  師:我們來認認黑板上這些詞好嗎?

  小朋友齊聲輕聲讀,男女生分開讀,開火車讀。

  師:我讓這些詞回到課文中,并且都去掉了拼音,考考你們會讀了嗎?

  學(xué)生自個兒輕聲讀。

  師:想想有沒有不懂的地方,開火車讀。

  根據(jù)學(xué)生回答在詞語卡片打上問號。

  師:小朋友這么多疑問,哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。

  重點理解:透明,停機坪,蹲,搖籃,笑嘻嘻

  師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下,師:還有些問題我們下節(jié)課來解決。

  師:信封里是這節(jié)課學(xué)的詞,同桌你讀給我聽,我讀給你聽,如果你的同桌不會,就教他。

  4.寫字:范寫,學(xué)生書空,教師范寫。

  學(xué)生寫字。

  教后反思:

  本節(jié)課的三個特色:

  1.在第一課時初讀課文時,能夠引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉,閱讀時最忌零打碎打,整體感知全文才是符合學(xué)生認知規(guī)律。整體感知也是為仔細分析,品位部分重點詞句段,做下鋪墊。

  第一課時我引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文體現(xiàn)在:看圖說話,讀書質(zhì)疑,讀中解疑。

  2.從以讀為本的角度看,學(xué)生在課堂上讀得充分,讀得有目的!墩Z文課程標(biāo)準》上指出閱讀是個性化行為,不能以分析代替學(xué)生閱讀實踐,突出學(xué)生閱讀行為的自主性,重在感受體驗,不是純理性機械的分析。我常常這樣問學(xué)生,你能看圖說說荷花的樣子嗎?讀了課文,你有不懂的地方嗎?會讀課文,你還知道了什么?

  本節(jié)課的不足之處:

  我對學(xué)生原有認知水平把握不準確,課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑,使這一環(huán)節(jié)走過場了,沒有為課堂提供方向。

  在安排學(xué)生讀時,齊讀過多,個別讀太少,沒有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過本次習(xí)作教學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,并充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。

  2、 圍繞“秋天的景物”,通過引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、表達等教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

  3、初步養(yǎng)成習(xí)作后有自己修改的好習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、走進秋天,欣賞秋天的美景

  1、 導(dǎo)入秋天。

  我們先來做個游戲,老師說詩句,請你們猜猜這些詩句分別是描寫什么季節(jié)的景色的?

  (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(夏)

  (2)孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。(冬)

  (3)碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(春)

  (4)一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。(秋)

  你還能說出其他描寫秋天的詩句或詞語嗎?

  2、 感受秋天。

  (1)讓我們走進秋天,去感受秋天給我們帶來的美景。(師幻燈片展示)

  圖1:盈盈的秋水從大山中奔竄出來,跳動著明快活潑的音符,唱著秋的贊歌。

  圖2:田野里那一大片一大片的南瓜成熟了,他們懶洋洋躺在那里享受著太陽浴。

  圖3:那繽紛的落葉像是一條花被子,給大地媽媽添上了一件神秘的彩裝。

  圖4:夕陽西下,游人醉了,西湖也醉了。

  圖5:秋風(fēng)給落葉帶上翅膀,樂得蛐蛐唱,蚱蜢跳。

  秋天是一首詩,秋天是一幅畫,秋天是一首歌,秋天像一個美麗的童話。古人說:“萬美之中秋為最”。

  (2)同學(xué)們,你們也收集了一些秋天的圖片,讓我們在小組里互相交流欣賞一下吧,試一試給圖配一句話。

  (3)選代表交流,聽的同學(xué)記下他用上的好詞,好句。

  二、合理安排,描繪圖中的秋天。

  這么美的圖片用一句話來形容,內(nèi)容似乎太少了。老師發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)畫的秋天特別美,我們來欣賞一下吧,畫面中有哪些景物呢?

  碰到圖中有許多景物的時候,一一介紹顯得有些羅嗦,這時我們就要根據(jù)寫作的要求進行有選擇的描述。

  這么多的景物你打算按什么順序來介紹?

  我們可以根據(jù)畫面從近及遠,也可以從遠到近地來介紹。

  三、 精心構(gòu)思,譜寫秋天的弦律。

  從剛才的討論中,老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好!我們開始用文字描繪出美麗的秋景。寫作時請同學(xué)們注意:首先要安排好寫作的順序,大家還要注意用上你平時積累的優(yōu)美詞句,用好標(biāo)點符號。

  四、學(xué)生習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。

  五、作品交流、同學(xué)互改、配圖展示。

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.學(xué)會本課6個生字,認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

  2.朗讀課文,背誦課文前四個自然段。

  3.通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解威尼斯獨特]的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

  4.領(lǐng)會抓住事物特點的表達方法。

  教學(xué)重難點:

  了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

  教學(xué)過程 :

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.學(xué)會本課6個生字,認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

  2.初讀課文,理清課文層次。

  3.學(xué)習(xí)課文第二段。

  教學(xué)過程 :

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入 新課

  1.今天我們一起來學(xué)篇課文,題目叫做《》。(板書:13 )學(xué)生齊讀課題。

  2.簡介威尼斯。(出示部分彩色幻燈片)。威尼斯在意大利的東北部,是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成,連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁,橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路,沒有汽車和自行車,船是市內(nèi)惟一的交通工具。

  3.針對課題,提出問題。

  從題目看,這篇課文主要寫的是什么?(小艇)。

  作者抓住了小艇的哪些特點呢?小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢?這節(jié)課我們共同來研究這些問題。

  二、布置預(yù)習(xí)

  1.自學(xué)生字新詞。

  2.想想威尼斯小艇的樣子,從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.指名讀字詞。出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學(xué)生自己說說哪些生字容易寫錯。

  2.指名讀課文,整體感知內(nèi)容。

  要求:邊聽邊想,給你留下了什么樣的印象?

  3.指名回答:課文從哪些方面介紹了?

  使學(xué)生知道,“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”,“小艇是什么樣兒的”,“船夫的駕駛技術(shù)特別好”,“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切!

  4.根據(jù)以上內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

  第一段(第一自然段),講小艇是威尼斯主要的交通工具。

  第二段(第二、三自然段),講是什么樣兒的。

  第三段(第四自然段),講船夫的駕駛技術(shù)特別好。

  第四段(第五、六自然段),講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

   1、知識目標(biāo):

 讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  2、技能目標(biāo):

 在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

  3、情感目標(biāo):

 培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

  【教學(xué)重點】

   朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

  【教學(xué)難點】

   培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

  【教具準備】

   多媒體課件。

  【學(xué)具準備】

   繪畫紙,水彩筆(或蠟筆、油畫棒)

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,教寫生字

   1、和三個孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字:宋濤、陳丹、趙小藝)

  2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學(xué)注意的,自寫生字。

  二、自主探究

   1、大聲讀課文,請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)

  2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀,課件隨機出示)

  (相機出示句子比較,引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。)

  宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲!

  師相機指導(dǎo):

   同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準備畫風(fēng)呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

  (師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)

  我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)

  你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補充,風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。

  陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹!

  師相機指導(dǎo):

   你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你把腰彎一彎。

  可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,(師課件出示)并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。

  趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

  句子比較:風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在旗子里。

  風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚的旗子里。

  (指導(dǎo)方法同上,引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車里”)

  3、三個孩子都畫出了風(fēng),你最喜歡誰?為什么?

  4、再次和他們打招呼,鞏固生字。

  5、這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),都很了不起,我們再一起來讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

  6、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

  三、拓展體會

   1、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準備好了嗎?

  (學(xué)生自由畫,老師巡視)

  2、請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里。

  師總結(jié),表揚:

  你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩,作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)

  四、總結(jié)延伸

  師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),其實,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

  和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫,說一說。

  【教學(xué)反思】

   在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后,教案做了一定的改動,可以說,第二次的教學(xué)是非常成功的。

  我們的教學(xué),希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗”中發(fā)展,在第一次的教學(xué)過程中,學(xué)生沒有了“成功體驗”,在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心,越寫越糟糕,這讓我體會到,一個成功的學(xué)習(xí)活動程序設(shè)計,不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié),還需要充分考慮每一個環(huán)節(jié)的操作細則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點的突破時機。另外,在評價時應(yīng)突出對解決問題方法的評價,在評價中感悟不同方式的優(yōu)劣,使學(xué)生形成方法選擇的價值取向和創(chuàng)造新方法的能力。

  在第二次的教學(xué)中,第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來,而是由我直接呈現(xiàn),我對學(xué)生們說:“老師很佩服趙小藝,她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來,所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫,可是我不知道哪句更好,請你幫我選一選!

  于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子:

  風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在旗子里。

  風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚的旗子里。

  很顯然,學(xué)生們在進行了比較之后,就能指出第二句比較好,并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚的”,一下子就突破了難點。

  在后面的配詩時,學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍,能張口就說,且說得相當(dāng)流利。這是值得高興的,這也說明學(xué)生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。

  另外,對于拓展方面的目標(biāo)分層的改動也起到了很好的效果,對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行差異性分解,就是要同時考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要,既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問題,也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題,從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  在第一次的教學(xué)中,有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來,他們需要一定的思考時間,而有的學(xué)生畫得很快,畫完了就沒事干。在對教學(xué)目標(biāo)進行分層后,一些能力相對較低的學(xué)生,我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風(fēng),能力中等的同學(xué),則讓他們按照自己的想法畫風(fēng),而能力相對較高的同學(xué),則讓他們在畫完風(fēng)后還用上“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。

  學(xué)生們都分別忙碌起來了,有畫的有寫的,不一會兒,我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫,令人欣慰的是,還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩句:

  生:風(fēng)來了,風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了,風(fēng)藏在胸前飄動的紅領(lǐng)巾里。

  生:風(fēng)來了,風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了,風(fēng)藏在飄起來的衣服里。

  生:風(fēng)來了,風(fēng)把沿海地區(qū)的`樓房吹倒了,風(fēng)藏在吹倒的樓房里。

  生:風(fēng)來了,風(fēng)把大樹吹斷了,風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。

  生:風(fēng)來了,風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來,風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。

  生:風(fēng)來了,風(fēng)把地上的紙片吹飄起來,風(fēng)藏在飄起來的紙片里。

  生:風(fēng)來了,風(fēng)把小草吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小草里。

  生:風(fēng)來了,風(fēng)把花兒吹得點頭笑,風(fēng)藏在點頭笑的花兒里。

  生:風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了,風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。

  生:風(fēng)來了,風(fēng)把湖水吹皺了,風(fēng)藏在皺著的湖水里!

  這是學(xué)生為他們的畫配的小詩,真得是讓人想不到,多么豐富的想像力,他們能超越文本中三個小朋友的思維,能畫出無形的風(fēng)來。

  這一課讓我想了很多,他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時,仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會讓我們驚奇,讓我們感嘆。

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

  將學(xué)生分成正方和反方進行辯論,正方觀點“傳統(tǒng)文化是財富”,反方觀點“傳統(tǒng)文化是包袱”,先分小組討論,準備辯論的事例和觀點。選出4位學(xué)生進行現(xiàn)場辯論,在允許的情況下,其他同學(xué),可以進行場外的提示。在針鋒相對的激烈辯論中,教師的積極引導(dǎo)下,使學(xué)生樹立正確看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度,形成辯證看問題的觀點,進一步生成知識。

  1.對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度

  教師:通過剛才的辯論,我們明確了傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征,同時它的具體內(nèi)涵也要因時而變,傳統(tǒng)文化如果能順應(yīng)社會生活的變遷,不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神需求,就能對社會與人的的發(fā)展起積極作用。反之,如果一成不變,傳統(tǒng)文化也會阻礙社會進步,妨害人的發(fā)展。

  2.教師和學(xué)生一起歸納:

  如何繼承傳統(tǒng)文化,正確的態(tài)度是:“取其精華,去其糟粕”,批判繼承,古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統(tǒng)文化中, 有符合社會發(fā)展要求的、積極向上的內(nèi)容,如“臥薪嘗膽”精神,“和諧理念”等,應(yīng)該繼續(xù)保持和發(fā)揚。也有不符合社會發(fā)展要求的、落后的、腐朽的東西,我們必須“移風(fēng)易俗”,自覺地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無為、天神化”,和古代社會中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對待傳統(tǒng)文化的影響,個人才能自由全面發(fā)展,更好地創(chuàng)造新生活;只有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用,克服傳統(tǒng)文化的消極作用,國家與民族才能興旺發(fā)達。

  【設(shè)計意圖】通過辯論,促使思維碰撞,從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生學(xué)會更全面、客觀的看問題,學(xué)會發(fā)展的眼光看問題。培養(yǎng)分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中精華與糟粕的能力,。樹立正確“看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化繼承觀。

  3.學(xué)生踐行,回歸生活

  【作業(yè)設(shè)計】為落實新課程生活化理念,讓學(xué)生在生活中感受、在感悟體驗中生成、在體驗生成中提高,在課堂的最后環(huán)節(jié),教師設(shè)計一個開放性作業(yè),要同學(xué)們能走進生活,學(xué)以致用。

  投影:請在課堂探討的基礎(chǔ)上,為紹興某旅行社設(shè)計一條紹興傳統(tǒng)文化經(jīng)典游線路,線路要求涵蓋傳統(tǒng)文化繼承的四種形式,并配好解說詞。

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感情,小學(xué)語文5年下《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計。

  2.積累讀書方法。

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  一、交流平臺

  (一)交流對課文內(nèi)容的感受

  1.導(dǎo)入:同學(xué)們,最近幾天,我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文,我們深深被感染了。課文中的那些事,好像就發(fā)生在我們的身邊,讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切,給你留下了深刻印象?

  2.學(xué)生小組交流。

  3.全班交流。

  (二)交流從課文得到怎樣的啟示

  1.導(dǎo)語:作者怎樣做到讓文章這樣親切感人,打動我們呢?

  2.學(xué)生發(fā)言。

  3.歸納:

 。1)作者把看到的、想到的如實地寫下來,不說假話,比如,《祖父的園子》里,把“我”的頑皮,干的傻事都一一寫下來,這樣讓人覺得真實可信,讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活,所以才打動了我們,感染了我們。

 。2)作者觀察細致,把細節(jié)描寫得很生動,比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致,所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。

  (三)交流讀書方法

  1.導(dǎo)語:那么,我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢?

  2.學(xué)生發(fā)言。

  3.歸納:有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;其次要深入體驗作者的思想感情;再次,在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景,想象如果是自己將會怎么做?把自己融入故事情境中,或者聯(lián)系自己的生活實際,把自己的真實感受讀出來。

  二、日積月累

  1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解句子大意及出處,小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計》。

  2.自由誦讀,初步理解句子含義,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

  3.指名讀,注意句子的節(jié)奏、韻律。

  4.交流句子含義。第一句:君子處世,就應(yīng)該像天一樣,自我力求進步,永不止息。第二句:不一定年齡大的人才有理想,一個沒有遠大的志向的人,即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句:不要虛擲光陰,否則到老的時候,后悔也無濟于事。第四句:時間是過得很快的,一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了,但要掌握一門學(xué)問卻是很難的,所以請珍惜時間,不要浪費光陰。第五句:追尋真理的道路是很漫長的,我將不斷地追尋、探索。第六句:不積累半步一步行程,就無法到達千里遠的地方;不匯集涓細的水流,就無法形成江河大海。

  5.說說從這些句子中受到怎樣的啟示,準備把哪些話語送給誰,為什么。

  6.練習(xí)背誦。指名背誦,要求讀出感情。

  7.交流課外收集的的類似勵志、勸學(xué)的名言警句。

  8.齊讀日積月累中的語句,并默記心頭。

  三、課外書屋

  1.師:今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》,有聽說過這本書嗎?

  2.學(xué)生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  3.師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記,并介紹其主要內(nèi)容,將書目板書于黑板上,供學(xué)生閱讀時參考。

  4.教師小結(jié),結(jié)束本課時教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計方案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  德育點:了解鄧稼先的生平事跡,深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

  知識點:積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語;學(xué)習(xí)對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

  能力點:理清作者思路,理解思想內(nèi)容;品析文章美點妙處。

  【教學(xué)重點】

  理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容。

  【教學(xué)難點】

  本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

  【教學(xué)設(shè)計】

  1、整體把握六部分大意,其中把重點放在第五部分。

  2、閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認為很精妙貼切的美點,然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來,這樣可以更深刻領(lǐng)會文章。

  3、預(yù)習(xí)課文。

 、 解決生字詞:可歌可泣 當(dāng)之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁,死而后已

  ② 翻譯“吊古戰(zhàn)場文”。

  廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無邊無際,遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼,明風(fēng)悲號,天日昏黃。飛返折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨,各種飛身無處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭斗激烈,失群狂奔。亭長告訴我說:“這猶是古戰(zhàn)場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音,每逢天陰的時候,就會聽得更加清楚!

  【課時安排】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  教師簡介作者及鄧稼先,以引起學(xué)生對這兩位科學(xué)家的重視。

  二、整體感知

  1、快速閱讀課文,迅速捕捉文章信息。

  2、說說六部分各述的大意。

  第一部分,展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀后,中國人站起來了,就在這新中國剛剛誕生的早晨,新中國帶著從黑暗走出的迷蒙,披著朝陽的霞光,迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子──鄧稼先。

  第二部分,簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對中國核武器設(shè)計研究所作出的巨大貢獻。

  第三部分,比較鄧稼先與奧本海默,凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實、最不要引人注目的人物。因此,作者說,鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人,是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

  第四部分,通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。

  第五部分,高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心,以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難,以及常常伴有的生命危險。

  第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

  2、解析六部分之間的聯(lián)系。

  第一部分可以說是全文的“小引”,等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻,第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展,它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度,寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神,是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

  三、質(zhì)疑討論

  有感情朗讀課文,把握文意,合作完成下列各題。

  1、寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?

  先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家,是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

  2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

  課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神,就自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子!薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員!

  3、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員!痹鯓雨U釋這兩句話?

  “鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子!笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個最不要引人注目的人物”,“忠厚平實”,“真誠坦白,從不驕人”,“沒有小心眼兒,一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”,是指“他沒有私心,人們絕對相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織,能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù),就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進,鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則,因此他是理想黨員。

  4、“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)!痹囌f說你對這兩句話的理解。

  為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人生,還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

  四、重點精讀

  第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”,是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念,以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神,同時這一部分語言的含金量也最大,有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例,也有對鄧稼先的心理探求。

  第二課時

  一、美點析讀

  1、快速閱讀課文,用小圓圈標(biāo)示出你認為比較精美的詞語來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好,它好在……”的句式組織好語言,然后發(fā)言討論,教師補充完善,歸納出下列詞語的妙處:

  我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好,它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀,讀來讓人悲痛、傷心,更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。

  我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言,對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們在敬佩中受到了教育。

  2、跳讀課文,用波浪線標(biāo)示出你認為美妙的句子或段落來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,閃亮登場發(fā)言。

  我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀的歷史背景上,運用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,開啟下文。

  我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句,充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,蘊含豐富。

  我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強調(diào)作用,高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

  我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認識,對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求,他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo),從來沒有彷徨、沒有矛盾過,至死不渝,無怨無悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應(yīng)為稼先慶幸”,他是我們永恒的驕傲。

  3、仿照上述句式,用形象的語言陳述修辭手法上、標(biāo)點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。

  本文在語言運用上頗具特色。排比的運用,節(jié)奏感鮮明,增強了語言氣勢;對比的運用,使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強。

  這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題,運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。

  二、精讀探究

  1、文章的語言很有特色,句式多變。有時句式十分整齊,有時長句與短句交錯使用,句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?

  有時句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分,按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻,句式也相對整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯使用。句式多變,是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢,好念,讀者印象深刻。長句與短句交錯使用,形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來用,有一種特殊的表達效果。

  2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

  按理說,鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上,F(xiàn)在這樣寫,原因有三。其一,作者是大科學(xué)家,寫的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。其二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時,寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫,這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。其三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚長避短,是很高明的。

  三、課堂小結(jié)

  鄧稼先是我們民族的驕傲,他胸中滾燙著一顆愛國之心,將個人的生命無私的奉獻給祖國的國防事業(yè)。他是我們的自豪,我們的驕傲!

  閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法,它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。

  四、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)了本文后,同學(xué)們有什么感受?談一下自己的感受,談一下自己的理想。

  提示:祖國高于一切,個人利益服從集體利益。沒有強大的國防實力作基礎(chǔ),沒有國家的強盛作后盾,那有小家的和平與安寧,那有個人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民,時刻以祖國的強盛為念,高舉愛國主義的旗幟,舍小家顧大家,樹立崇高的理想,為祖國的繁榮與富強,為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧!

  【板書設(shè)計】

  鄧稼先

  楊振寧

  堅定 執(zhí)著 勇敢

  百年屈辱

  舍身忘我 無私奉獻

  兩彈元勛

  忠厚樸實 無私心

  傳統(tǒng)文化 最不要引人注目

  最有奉獻精神

  【教學(xué)后記】

  本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡,通過對比的寫作手法凸現(xiàn)人物的偉大人格,因此,在教學(xué)中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受這一創(chuàng)作風(fēng)格,更好的把握人物性格特征,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱忱,樹立學(xué)生為中華民族振興而讀書的偉大志向。

教學(xué)設(shè)計方案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認識“團、量”等12個生字,會寫“誰、怕”等6個字。

  2.朗讀謎語,邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來的。

  3.有收集謎語或自編謎語的興趣。

  課前準備

  生字卡片,小黑板,布置學(xué)生收集謎語。

  激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們都喜歡猜謎語。這節(jié)課,我們就一起來猜謎語,這些謎語都是字謎。

  學(xué)習(xí)前兩則謎語

  兩則謎語可以同時猜,也可以一則一則猜。

  1.第一則謎語。

  a.指導(dǎo)學(xué)生朗讀謎語。(自由讀,指名讀)

  b.學(xué)生猜謎。

  c.說說你們是怎樣猜出謎語的?

  d.老師小結(jié)猜謎竅門:“猜謎語,動腦筋;會觀察,抓特征;跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。”

  e.學(xué)習(xí)生字。

  看到同學(xué)們猜謎語這么熱鬧,有兩個生字朋友也想?yún)⒓,同學(xué)們歡迎嗎?(老師貼生字卡片“團”“量”)“他們是誰?”

  學(xué)生認記生字。

  2.第二則謎語。

  a.朗讀謎語。

  b.教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考:

  什么東西是“綠的”?什么東西是“紅的”?

  哪些“綠的”“喜歡及時雨”?哪些“紅的”“怕水來攻”?

  為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)?

  “涼風(fēng)”是在什么時候起呢?

  b.可以個人猜,也可以幾個人在一起猜。

  c.當(dāng)學(xué)生猜出來時,教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。

  3.學(xué)生交流自己的猜謎體會。

  4.找出這則謎語中的生字,用自己喜歡的方法記生字。交流自己識記生字的方法。

  3.第三則謎語

  1.可以先讓學(xué)生自己猜,然后請同學(xué)幫助?梢蕴崾舅木湓捴傅氖峭粋字。

  2.可以復(fù)習(xí)“請”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字,啟發(fā)學(xué)生思考。

  3.再讀謎語,說說體會到了什么。

  4.猜出謎底,說說是怎么猜出來的。

  5.識記生字。注意:“互”的聲母是“h”,不是“f”;“尊”是平舌音,“重”“純”是翹舌音。

  鞏固識字,指導(dǎo)書寫

  1.出示生字“團”“量”等12個生字,同桌考一考,看誰讀得準。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“誰”“怕”“跟”“涼”,發(fā)現(xiàn)這幾個生字都是左右結(jié)構(gòu),寫的時候注意左窄右寬。

  a.“足”作偏旁時,最后兩筆“撇、捺”要變成“豎、提”。示范寫“足”,讓學(xué)生觀察比較“足”與“跟”字中的“足字旁”。

  b.指導(dǎo)觀察“誰”字中“亻”里“丨”的位置。

  c.觀察“量”“最”這兩個字,哪一個筆畫最長?教師范寫:中間一橫長,橫與橫之間挨緊一點,各橫之間的距離大致相等,上下要寫緊湊一點。

  d.學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計方案 篇9

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)《憫農(nóng)(一)》

  2、板書課題,學(xué)習(xí)“憫”字。

  (設(shè)計意圖:《憫農(nóng)》是一首組詩,聯(lián)系舊知有利于學(xué)生對詩歌的理解!皯憽弊值膶W(xué)習(xí)意在培養(yǎng)高年級學(xué)生自主識字的能力和習(xí)慣。)

  二、初讀求節(jié)奏

  1、誰來給大家流利地讀讀古詩?

  2、古詩文是有韻律的,自己試著有節(jié)奏地讀一讀。

  3、配樂范讀古詩。

  (初讀環(huán)節(jié)通過流利讀、節(jié)奏讀、配樂讀這三個坡度地讀,讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。)

  三、品讀悟情感

  1、請同學(xué)們回想一下,我們有哪些學(xué)習(xí)古詩的好辦法。

  2、根據(jù)學(xué)生的需要提供注釋。

  3、用自己喜歡的方式讀古詩,試著讀懂詩句的意思。

  4、交流匯報

  (1)交流一、二行詩

 、 指名讀,交流詩句的意思。

 、谫p析詩句的語言特點,我們還知道哪些含有數(shù)字夸張的詩句?

 、壅Z言訓(xùn)練:仔細觀察圖,說說從春種到秋收需要經(jīng)歷一個什么樣的過程? ④男、女生輪讀這兩行詩。

 。2)交流三、四行詩

 、 交流詩句的意思

 、谶@兩行詩運用了什么手法來寫?我們還知道哪些含有對比的詩句? ③創(chuàng)設(shè)情境對話:糧食都到哪兒去

  ④觀察圖,了解時代背景

  ⑤語言訓(xùn)練:被活活餓死的農(nóng)民,臨死前會說什么?

  我們發(fā)出了怎樣的感慨?

 、抻懈星榈乩首x這兩行詩。

 。ㄔ趯W(xué)生讀懂詩句意思的基礎(chǔ)上,引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句,意在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌語言特點,有利于學(xué)生進一步理解詩句表達的情感。語言訓(xùn)練的設(shè)計旨在幫助學(xué)生與文本對話、激發(fā)情感。)

  四、小結(jié)

  1、師小結(jié)

  2、布置作業(yè)

教學(xué)設(shè)計方案 篇10

  新學(xué)期已到來,我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中,使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神,圍繞我校新學(xué)期的工作計劃要求制定八年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案:

  一、指導(dǎo)思想

  在教學(xué)中努力推進九年義務(wù)教育,落實新課改,體現(xiàn)新理念,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過數(shù)學(xué)課的教學(xué),使學(xué)生切實學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識和基本技能;努力培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力,以及分析問題和解決問題的能力。

  二、學(xué)情分析

  本期我繼續(xù)授八(二)班數(shù)學(xué),本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化比較嚴重,不少同學(xué)基礎(chǔ)很差,問題較嚴重。在上學(xué)期鎮(zhèn)組織的期末統(tǒng)考中,本班數(shù)學(xué)只是位列中上游,要在本期獲得理想成績,師生需加倍努力,補缺補差,注重方法,夯實基礎(chǔ)。

  三、教材分析

  本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計五章,知識的前后聯(lián)系,教材的教學(xué)目標(biāo),重、難點分析如下:

  第十六章二次根式

  本章是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上展開的,是算術(shù)平方根概念的抽象與擴展。本章的重點是二次根式的化簡和運算,難點是正確理解二次根式的性質(zhì)和運算法則的合理性。

  第十七章勾股定理

  直角三角形是一種特殊的三角形,它有許多重要的性質(zhì),如兩個銳角互余,30度角所對的直角邊等于斜邊的一半,本章所研究的勾股定理,也是直角三角形的性質(zhì),而且是一條非常重要的性質(zhì),本章分為兩節(jié),第一節(jié)介紹勾股定理及其應(yīng)用,第二節(jié)介紹勾股定理的逆定理。

  第十八章平行四邊形

  本章的主要內(nèi)容是認識平行四邊形及幾種特殊的四邊形,通過對圖形的操作或度量,讓學(xué)生直觀認識圖形的性質(zhì),通過逆命題的猜想、操作驗證和邏輯推理的證明等過程,讓學(xué)生理解并掌握幾種圖形的判定方法,提高數(shù)學(xué)思維能力。

  第十九章一次函數(shù)教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

  本章的主要內(nèi)容是函數(shù)的基本知識,以及一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)和簡單應(yīng)用。函數(shù)是數(shù)學(xué)中重要的基本概念之一,它揭示了現(xiàn)實世界中數(shù)量相互依存和變化的實質(zhì),是刻畫和研究現(xiàn)實世界變化規(guī)律的重要模型。本章是學(xué)習(xí)函數(shù)的入門,也是進一步學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)。

  第二十章數(shù)據(jù)的分析

  本章主要研究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及極差、方差等統(tǒng)計量的統(tǒng)計意義,學(xué)習(xí)如何利用這些統(tǒng)計量分析數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散情況,并通過研究如何用樣本的平均數(shù)和方差估計總體的平均數(shù)和方差,進一步體會用樣本估計總體的思想。

  四、教學(xué)目標(biāo)和要求

  注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng),面向全體學(xué)生,縮小兩極分化,盡力使后進生能迎頭趕上,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施:

  1、認真研讀新課程標(biāo)準,鉆研新教材,根據(jù)新課程標(biāo)準,擴充教材內(nèi)容,認真上課,批改作業(yè),認真輔導(dǎo),認真制作測試試卷,也讓學(xué)生學(xué)會認真學(xué)習(xí)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的構(gòu)建,營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂,享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文,寫復(fù)習(xí)提綱,使知識來源于學(xué)生的構(gòu)造。

  3、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生一題多解,多解歸一,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),提高學(xué)生舉一反三的能力,這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知說:

  教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績,發(fā)展學(xué)生的非智力因素,彌補智力上的不足。這些習(xí)慣包括

 、僬J真做作業(yè)的習(xí)慣,包括作業(yè)前清理好桌面,作業(yè)后認真檢查;

  ②預(yù)習(xí)的習(xí)慣;

 、壅J真看批改后的作業(yè)并及時更正的習(xí)慣;

  ④認真做好課前準備的習(xí)慣;

 、菰跁献骶P記的習(xí)慣;

  ⑥妥善保管書籍資料和學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣;

 、哒J真閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣。

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