草原人家教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的草原人家教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　通過典型實(shí)例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。

　　通過典型實(shí)例，比較世界一些地區(qū)和國(guó)家在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)�！�1〗

　　二、教學(xué)分析。

　　1、課程分析。

　　本課列舉了三個(gè)最有代表性的草原生活模式：一個(gè)是現(xiàn)代化的大牧場(chǎng)──圍繞“澳大利亞的自然環(huán)境與牧業(yè)”和“牧場(chǎng)現(xiàn)代化”兩個(gè)方面展開。二是海拔最高的牧場(chǎng)──圍繞青藏地區(qū)的牧業(yè)生產(chǎn)展開。三是草原風(fēng)情──圍繞內(nèi)蒙古草原牧區(qū)的文化生活展開。從這三個(gè)案例中，我們可以感受到草原的廣闊無垠，生活的豐富多彩，人與地的密切關(guān)系。

　　2、學(xué)情分析。

　　學(xué)生基本掌握了區(qū)域、世界地形、氣候、我國(guó)的行政區(qū)劃、民族、自然環(huán)境等知識(shí)，分析過不同地域的文化特色，知道各地必須因地制宜發(fā)展的策略等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生較容易理解這三個(gè)案例中不同的草原特色。同時(shí)學(xué)生雖然具有一定的創(chuàng)造性思維，但是缺乏條理性和邏輯性，缺乏思想深度。所以拔高層面的環(huán)節(jié)-----人地關(guān)系的思考還需老師加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、做社會(huì)小主人的平臺(tái)。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是草原人家的特色，怎樣讓學(xué)生把澳大利亞、青藏地區(qū)和內(nèi)蒙古牧區(qū)的特色串起來，及怎樣達(dá)到最后的升華，我創(chuàng)設(shè)了四幕，春夏秋冬，剛好我們的春季是澳大利亞的秋季，收獲的季節(jié)，而青藏地區(qū)只有在夏季才是草長(zhǎng)羊肥的季節(jié)，內(nèi)蒙古則是典型的四季分明，相當(dāng)于三地都是收獲的季節(jié)，要收獲必須因地制宜，引發(fā)學(xué)生思考三地因什么地制什么宜，形成怎樣的特色牧業(yè)。冬我加上是用于引發(fā)學(xué)生思考草原的共性，思考人地關(guān)系的和諧，這樣串起來，既給學(xué)生想象的空間，又留下回味的余地，本節(jié)課一定給學(xué)生留下深刻的印象。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與能力。

　　通過分析澳大利亞、青藏牧區(qū)，內(nèi)蒙古草原的自然條件及他們各具特色的生產(chǎn)生活，體會(huì)不同區(qū)域人們的因地制宜策略。

　　2、過程與方法。

　　通過三個(gè)典型案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生以小見大，以點(diǎn)帶面談發(fā)展的能力；通過設(shè)置學(xué)生自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

　　通過草原文化案例的學(xué)習(xí)，感受世界的廣闊無垠，人們生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的飽滿情懷。通過草原文化與自然的和諧關(guān)系，認(rèn)識(shí)人地和諧的重要性，初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　1、重點(diǎn)。

　　因地制宜的草原人家的特色。

　　2、難點(diǎn)。

　　草原牧業(yè)的共性，草原發(fā)展的隱憂，人地關(guān)系的和諧，可持續(xù)發(fā)展觀的樹立。

　　五、教學(xué)過程。

　　1、新課導(dǎo)入。

　　又快到元旦了，元旦文藝匯演各班的同學(xué)們都在緊張的準(zhǔn)備著，上課前我給大家欣賞一下去年的獲獎(jiǎng)作品：舞蹈《草原贊歌》�！�2〗這舞蹈生動(dòng)的體現(xiàn)了草原兒女那熱情、奔放、豪邁的性格，本節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原，體驗(yàn)草原人家的生活。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過欣賞舞蹈，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的有趣的教學(xué)情境，歡快的舞蹈渲染了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、師生互動(dòng)。

　　第一幕：草原牧歌之──春之禮贊

　　【敘述】澳大利亞被譽(yù)為“騎在羊背上”的國(guó)家，它的羊毛制品可以說是享譽(yù)全球。像眼下春天來臨的時(shí)候，澳大利亞的牧民們就開始忙著修剪羊毛了。你沒聽錯(cuò)，是春天，因?yàn)榘拇罄麃喌靥幠习肭�，所以現(xiàn)在咱們進(jìn)入秋天正好是他們進(jìn)入春天的時(shí)候。下面，我們就到澳大利亞去現(xiàn)場(chǎng)感受一下春天里羊毛飛舞的獨(dú)特風(fēng)景。（展示澳大利亞牧民剪羊毛的圖片）〖3〗你們猜猜一個(gè)技術(shù)熟練的牧民一天能剪多少頭羊的羊毛。

　�。ㄒ粋�(gè)技術(shù)熟練的牧民一天最多能剪200頭羊的羊毛。）

　　【提問】從老師展示的資料中我們能看出澳大利亞盛產(chǎn)哪一類牲畜嗎？澳大利亞有什么美稱？為什么說它擁有這樣的美稱？

　　學(xué)生簡(jiǎn)要回答。

　　【提問】老師就不明白為什么就澳大利亞能做到“羊比人多”，這跟澳大利亞的地理位置和氣候有關(guān)嗎？請(qǐng)各小組探討，看哪個(gè)小組能拿出最充足的證據(jù)說明澳大利亞是名副其實(shí)的“騎在羊背上的國(guó)家”

　　【小組合作學(xué)習(xí)成果展示】

　　學(xué)生根據(jù)《澳大利亞牧業(yè)分布圖》可以分析出澳大利亞的牧業(yè)分布廣泛，規(guī)模很大，再根據(jù)《澳大利亞地理位置及氣候圖》可以分析出澳大利亞羊那么多的原因：如地處南半球，與北半球的季節(jié)相反，大部分地區(qū)是熱帶和亞熱帶氣候，熱量條件好，但降水不足，氣候比較干燥，羊不會(huì)爛腳，冬季溫暖，沒有暴風(fēng)雪的威脅，不需要建欄圈或畜舍，羊擁有一個(gè)安全的家……

　　【質(zhì)疑】同學(xué)們說得很好，充分說明了澳大利亞的羊很多，可是還是沒有說明“羊比人多”，我們說數(shù)字是最能說明問題的，我們來看一組數(shù)據(jù)，澳大利亞現(xiàn)有人口１９４０萬，卻擁有２億多只羊，〖3〗是世界上擁有羊最多的國(guó)家，所以同學(xué)們搜集資料的時(shí)候是不是忽視了數(shù)據(jù)的收集呢？

　�。ㄓ行┌嗉�(jí)學(xué)生課前搜集資料比較全面的有可能不需要老師的這一步質(zhì)疑，如果學(xué)生能細(xì)心到以數(shù)據(jù)說明問題則可以大力表揚(yáng)。）

　　【展示】課前下載的相關(guān)資料。

　　學(xué)生根據(jù)資料針對(duì)性地進(jìn)行分析，得出澳大利亞牧場(chǎng)最突出的特點(diǎn)是機(jī)械化程度非常高，需要的勞動(dòng)力很少，但是效率很高。而且從資料中可以看出澳大利亞牧業(yè)的現(xiàn)代化是以國(guó)家工業(yè)化為基礎(chǔ)的，工業(yè)向農(nóng)區(qū)和牧區(qū)提供先進(jìn)的機(jī)械，使得牧區(qū)保持不斷的發(fā)展。而且畜牧業(yè)帶動(dòng)了其他行業(yè)的發(fā)展，如羊肉制品、羊奶制品、皮革業(yè)、澳毛制品、服裝行業(yè)等。

　　【小結(jié)承轉(zhuǎn)】澳大利亞牧民充分利用上天賦予他們的自然條件，創(chuàng)造出適合自己的豐富的生產(chǎn)生活，是因地制宜發(fā)展的一個(gè)成功案例。但是世界上的大草原發(fā)展牧業(yè)是不是都復(fù)制這個(gè)成功案例呢，我們一起走進(jìn)我們中國(guó)的大草原看看。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一幕的設(shè)計(jì),同學(xué)們?cè)诨卮鸢拇罄麃喪�產(chǎn)羊的原因時(shí),可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生列舉證據(jù)時(shí)，要注意事實(shí)，要注意數(shù)據(jù)的分析引用。

　　第二幕：草原牧歌之──夏之絢爛

　　如果說澳大利亞牧民剪羊毛是春之禮贊，那我們的青藏牧區(qū)則給我們呈現(xiàn)出夏之絢爛，因?yàn)樵谇嗖啬羺^(qū)，夏天才是草長(zhǎng)羊肥的季節(jié)，下面讓我們走進(jìn)青藏地區(qū)，體會(huì)夏之絢爛。先給大家看看我在今年八月在西藏旅游拍的`幾張照片。

　　【展示】老師旅游拍的關(guān)于牧區(qū)的幾張典型照片〖3〗及《青藏地區(qū)的畜牧業(yè)》視頻資料（視頻長(zhǎng)26秒）

　　【提問】視頻中我們看到了青藏地區(qū)的三大畜種：牦牛、藏綿羊和藏山羊，它們能適應(yīng)高寒、缺氧、低氣壓等特殊的高原環(huán)境，那么，同學(xué)們能告訴我為什么青藏地區(qū)適合發(fā)展畜牧業(yè)？那里的牧民又形成了怎樣的生產(chǎn)生活特色呢？那里經(jīng)過的加工的牛羊肉產(chǎn)品是怎樣走向全國(guó)各地的？

　　【小組合作學(xué)習(xí)成果展示】

　　學(xué)生根據(jù)教材提供的文字資料和圖片，基本能回答以上問題，回答的順序老師加以引導(dǎo)就可以了。如分析出青藏地區(qū)的自然環(huán)境，牧民自給自足的游牧生活，藏民的藏袍，青藏鐵路的開通……

　　設(shè)計(jì)意圖

　　老師親自拍的照片，學(xué)生很有興趣看。問題的設(shè)置則能提高學(xué)生閱讀課文，提取有效信息，看圖，自主思考和總結(jié)答案的能力。

　　第三幕：草原牧歌之──秋之果實(shí)

　　接下來，老師帶大家去一個(gè)四季分明的草原去旅行，因?yàn)槭悄�擬旅行，所以大家可以發(fā)揮充分的想象力，想象下我們將見到什么：

　　【提問】首先，我們?cè)趦?nèi)蒙古的省會(huì)呼和浩特下了火車，坐在開往草原的車上，同學(xué)們猜猜，我們會(huì)看到什么？

　　【學(xué)生答】廣闊的草原，成群的牛羊及蒙古包。

　　【提問】經(jīng)過三個(gè)多小時(shí)的路程，我們終于到達(dá)目的地。熱情的牧民獻(xiàn)上奶茶歡迎我們，近距離的觀察牧民，我發(fā)現(xiàn)他們的服裝很有特色，無論男女老少都穿著很寬大的衣服，這類衣服有個(gè)統(tǒng)一的名稱，是什么呢？衣服還沒細(xì)心觀察完，鼻子里鉆入一股香味，難道是久聞大名的手抓羊肉？還是那飄香的羊肉湯？同學(xué)們，你認(rèn)為牧民的餐桌上會(huì)擺上什么菜？

　　【學(xué)生答】蒙古袍、手抓羊肉，羊肉湯，奶茶、奶酒等。

　　【提問】吃飯時(shí)牧民給我們介紹了一個(gè)他們傳統(tǒng)的節(jié)日：那達(dá)慕大會(huì)，你們猜這個(gè)大會(huì)上他們有什么項(xiàng)目？

　　【學(xué)生答】射箭、賽馬、摔跤……

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過生生、師生互動(dòng)，讓學(xué)生感受內(nèi)蒙古獨(dú)具特色的區(qū)域生活，體會(huì)內(nèi)蒙古人民的勤勞智慧，領(lǐng)悟到人與自然的和諧共存。

　　【小結(jié)與承轉(zhuǎn)】草原的自然環(huán)境影響了這里人們的衣食住行節(jié)慶等方方面面,形成獨(dú)特的內(nèi)蒙古草原風(fēng)情,吸引了國(guó)內(nèi)外許許多多的旅游者來這里旅行。但是，觀察10年前旅游者拍下的照片和今天旅游者拍下的照片，我們很遺憾的發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的綠色草原今天顯得發(fā)黃，這給我們今天的旅行帶來一絲的寒意。

　　第四幕：草原牧歌之──冬之涅槃

　　【展示】《曾經(jīng)的綠色》與《現(xiàn)在的黃色》兩張對(duì)比照片〖3〗，提問：草原怎么了？想一想：我們的大草原為何會(huì)“生病”？

　　【學(xué)生答】此內(nèi)容本節(jié)課教材沒有涉及，所以學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維回答，各式答案都有。

　　【師歸納】草原之憂：草場(chǎng)退化、草原沙漠化

　　原因：自然及人為原因

　　引導(dǎo)學(xué)生分析原因，學(xué)生合作探討得出結(jié)論：自然原因是氣候惡化，降水減少。人為原因是過度放牧，墾草種糧，旅游業(yè)的過度開發(fā)等。

　　【提問】如何解決草場(chǎng)之憂？

　　【學(xué)生答】減少汽車廢氣排放，草場(chǎng)輪流放養(yǎng)，規(guī)范旅游業(yè)開發(fā)……

　　【師歸納】退耕還林，退耕還草，開展植樹種草運(yùn)動(dòng)，我國(guó)已建立“三北”防護(hù)林；建立優(yōu)質(zhì)高效的人工草場(chǎng)，分季節(jié)輪流放牧，使草場(chǎng)得到休養(yǎng)；注意保持生態(tài)平衡，合理利用和保護(hù)草場(chǎng)及地下水，使人與自然和諧發(fā)展；加強(qiáng)宣傳，禁止亂砍濫伐等。通過這些措施，我們很高興的看到草場(chǎng)的冬天雖然來了，但是春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖

　　這個(gè)問題有一定的深度和難度，讓學(xué)生思考并回答這樣有深度的問題，可以激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性，老師又積極給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的成就感，激勵(lì)學(xué)生做深入探究和分析，讓學(xué)生初步嘗試成功的喜悅，同時(shí)在此過程中形成正確的人地學(xué)觀點(diǎn)。

　　3、課堂總結(jié)。

　　世界因不同而精彩，因和諧而美麗。愿我們用一顆感恩的心來感謝大自然對(duì)人類的賜福，用一顆贊美的心來品味大千世界的民俗風(fēng)情，用一顆虔誠(chéng)的心來珍愛人與自然的和諧!

　　設(shè)計(jì)意圖

　　我認(rèn)為一節(jié)課的總結(jié)部分往往應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛作用，而本節(jié)課的三個(gè)典型案例是為和諧人地關(guān)系這根主軸服務(wù)的，所以總結(jié)部分只需用突出簡(jiǎn)要人地關(guān)系的和諧就可以了，這樣有助于學(xué)生從單個(gè)案例中跳出來，思想得到升華。

　　4、反饋評(píng)價(jià)。

　　根據(jù)本節(jié)課探究草原的方式，請(qǐng)同學(xué)們課后選擇自己感興趣的草原進(jìn)行探究，并在小組內(nèi)匯報(bào)探究成果，由小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到的只是個(gè)別案例，重要的是將學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，《歷史與社會(huì)》是人文學(xué)科，設(shè)置這樣的反饋評(píng)價(jià)充分符合學(xué)科特點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　六、教學(xué)反思。

　　一堂成功的課，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。本節(jié)課正是把這一探究式學(xué)習(xí)方式貫穿始終，使教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，能動(dòng)性。

　　探究式學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的主要學(xué)習(xí)方式之一，探究式學(xué)習(xí)方式離不開“實(shí)證意識(shí)”，實(shí)證，就是任何科學(xué)探究過程，解釋，結(jié)論都是要以事實(shí)作為依據(jù)、支撐的，是經(jīng)得起事實(shí)反復(fù)論證的，不作偽。也就是說在教學(xué)過程引用的“證據(jù)”應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)情境的再現(xiàn)，如本教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)二老師展示的青藏牧區(qū)的照片就是教師本人在西藏旅游時(shí)拍下的照片。本教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的大量資料、圖片、地圖和音像資料都是相關(guān)區(qū)域的真實(shí)自然環(huán)境和人文生活的真實(shí)寫照。這些“證據(jù)”在空間上反映的就是當(dāng)?shù)�，時(shí)間上應(yīng)力求與時(shí)俱進(jìn)，比如澳大利亞的人口，很多資料是寫1700萬，但是老師上網(wǎng)查最新的數(shù)據(jù)顯示是1940萬。老師這些嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的作風(fēng)也會(huì)影響學(xué)生“實(shí)證意識(shí)”的培養(yǎng)。

　　七、參考文獻(xiàn)。

　　〖1〗課程標(biāo)準(zhǔn)參考《歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書》七年級(jí)上人民教育出版社

　　〖2〗《草原贊歌》舞蹈、剪羊毛圖片、澳大利亞人口及羊數(shù)據(jù)、《青藏地區(qū)的畜牧業(yè)》視頻均來自互聯(lián)網(wǎng)。

　　〖3〗展示的照片均本人拍攝。

　　〖4〗惠特曼著孫云龍譯《草葉集》機(jī)械工業(yè)出版社

　　〖5〗張世成《探究教學(xué)中證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)》

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