高中生物細(xì)胞器的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計范文
時間就如同白駒過隙般的流逝,回首這段時間的教學(xué)歷程,我們收獲了成長和感動,讓教學(xué)總結(jié)為這一年劃上一個圓滿的句號吧。但是教學(xué)總結(jié)的思路你學(xué)會了嗎?以下是小編整理的高中生物細(xì)胞器的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中生物教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)情分析】
學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識以后,再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實際操作水平還是比較低,線粒體較小,在高倍鏡下,在短時間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到,所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目的
、倥e例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
、谥谱髋R時裝片,使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。
③簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
④討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。
2、能力目標(biāo)
通過制作臨時裝片,使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法,能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,接受科學(xué)方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
3、德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn),有利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)
、僖龑(dǎo)學(xué)生主動探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;
、诩(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
2、教學(xué)難點(diǎn)
①細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合;
、谥圃烊说目谇簧掀ぜ(xì)胞的臨時裝片,使用高倍顯微鏡觀察線粒體。
【教學(xué)方法和手段】
利用自制的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍,同時應(yīng)用實驗探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等,引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題,使他們積極主動參與到教學(xué)中,在獲取知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、比較和總結(jié)的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備20臺顯微鏡,載玻片,蓋玻片,滴管,鑷子,消毒牙簽,新鮮黑藻葉,1%的詹那綠染液。
2.課件制作:制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體,動植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。
【教材處理】
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。
【教學(xué)過程】
(1)放映一張某玩具廠忙碌的車間的動畫片。
提出問題:
①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的?
②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎?
、奂(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的?
(2)總結(jié):細(xì)胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠,在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”,這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等,它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。
、儆^看動畫片;
、诮Y(jié)合生活經(jīng)驗,以及對細(xì)胞的觀察,展開討論。
、蹖W(xué)生傾聽,并參與交流。
、賱(chuàng)設(shè)問題情景,引出新課;
、谕ㄟ^類比,學(xué)生能更形象地認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個“車間”──細(xì)胞器。
(1)教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片,并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞,記載和描述觀察現(xiàn)象,然后依次討論與交流:
針對該試驗提出如下問題:
、倜枋鲇^察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。
、谥参锏娜~子為什么是綠色?
、勖枋鲇^察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。
(2)總結(jié):在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中,呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體,所以植物的葉子是綠色的?梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中,線粒體形態(tài)多樣,有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。
、賹W(xué)生動手制作臨時裝片并用顯微鏡觀察;
、谟涊d和描述觀察現(xiàn)象;
、壅归_組內(nèi)討論和小組間交流等活動;
④傾聽總結(jié),并參與交流。
①學(xué)生對微小的細(xì)胞總有一種神秘感,通過親自觀察細(xì)胞來解決自身的疑惑對學(xué)生來說是很有誘惑力的,這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情;
、谟(xùn)練了學(xué)生制做臨時裝片和使用顯微鏡觀察的能力;
、壑廊~綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài);
、軐ξ⒂^世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識。
高中生物教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識】:
說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能
說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)
說明細(xì)胞呼吸的原理,并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。(理解)
【技能】:
設(shè)計實驗,探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的`探究。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
有氧呼吸的過程及原理(重點(diǎn));
細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì),探究酵母菌的呼吸方式(難點(diǎn))
三、課前準(zhǔn)備:
知道兩個小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。
四、教學(xué)用具:
ppt幻燈片
五、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
(一)引入
回顧atp的生理功能,糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題:有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢?在體外,有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng),放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn),有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。
引出細(xì)胞呼吸的概念
回顧舊知識,受教師的問題所引導(dǎo),進(jìn)入新課。
(二)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式
對引導(dǎo)其他學(xué)生對參加實驗的學(xué)生進(jìn)行提問,并進(jìn)行歸納。(問題如:為什么選用酵母菌作為實驗材料,而不選用小白鼠等;溶液的作用是什么)
總結(jié)出結(jié)論:細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2;無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2
對實驗的設(shè)計、結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá),并回答老師和其他學(xué)生提出的問題
(三)有氧呼吸
提出問題:在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中,和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么?闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表述,以問題作為引導(dǎo):1.線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別,內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng);3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。
以幻燈片為輔助,講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。
提出問題:有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比較,有什么區(qū)別呢?
簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率,可以讓學(xué)生來計算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右,而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右,其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>
回答問題(線粒體)
觀察線粒體的結(jié)構(gòu),并回答相關(guān)問題,并把多個問題的答案進(jìn)行整合,得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容,填寫表格,并進(jìn)行分組討論后,分別講述有氧呼吸三個階段。
比較兩者的區(qū)別
分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。
(四)第一課時小結(jié)及練習(xí)
用幻燈片展示半成品的概念圖,指導(dǎo)學(xué)生完成
練習(xí)略
小組討論,完成概念圖
(五)無氧呼吸
提出問題:人體所有的細(xì)胞任何時候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖,水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等
無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化
以乳酸、酒為例子,講授發(fā)酵的概念。
通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別,指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念
舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子
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