一年級春夏秋冬第一課時教學設計范文
作為一名教師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的一年級春夏秋冬第一課時教學設計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一年級春夏秋冬第一課時教學設計1
教學目標:
1、認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”8個生字和“雨、阝、風”三個偏旁,正確美觀地書寫“春、風、冬、雪、花、飛、入”7個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語,理解課文內容。
3、初步認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然,激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
教學重點:
識字寫字,理解短語意思。
教學難點:
激發(fā)學生對美麗自然的熱愛之情。
教學準備:
春夏秋冬四季的精美彩圖,課件,生字卡片。
課時安排:2課時
第一課時
課時目標:
1、認識五個漢字,正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀短語,并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景觀,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點:
朗讀韻文,能正確、美觀地書寫生字。
教學難點:
理解短語的意思。
教學準備:
課件,詞語卡片。
教學過程
一、出示圖片,激趣導入
1、師導入:時光老人有四個孩子,他們的名字分別叫做:春、夏、秋、冬,今天我們就來和這四個孩子交朋友。(相機板書課題,指名學生朗讀,注意讀準字音。)
2、多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片,給予學生直觀的認識。
3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節(jié)的了解。
二、初讀課文,識字讀詞
1、學生自主觀察課文插圖,借助漢語拼音朗讀詞語和短語,多讀幾遍,并與同桌互相檢查朗讀情況。
2、檢查學生的自讀情況。 師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名學生認讀,根據(jù)學生的朗讀情況相機正音,強調“風、霜”是后鼻音,“春”是翹舌音。
3、圖文結合,理解詞語。
。1)師多媒體出示相關圖片,引導學生觀察圖片,用自己的話說一說圖上都有什么。
。2)指名學生交流,在此過程中,引導學生把句子說清楚,讀完整。
。3)師適當小結指導:春風姐姐吹了一口氣,就染綠了大自然;夏天是個急性子,經常會下起暴雨;秋天天氣變涼,小草和樹葉上會結霜;冬爺爺送來了雪花的禮物,小朋友們堆雪人,打雪仗,玩得可開心啦!再次出示詞語卡片,學生認讀
。4)游戲鞏固:找朋友(把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來)
三、認讀短語,鞏固識字
1、學生自讀四個短語,讀準字音,同位相互檢查。
2、指名學生朗讀,注意正音:“吹”是翹舌音,“落、降、飄”都是三拼音節(jié),讀準確。
3、引導學生發(fā)現(xiàn)四個短語和剛才學習的`四個詞語有什么不同之處,學生比較交流,師小結:不同之處是短語比詞語多了一個,這個字都是表示動作的。
4、學生再讀短語,結合自己的理解配上相應的動作。
5、指導學生朗讀短語,并配上相應的動作,說說這四個動作的不同之處。
6、師小結:春風很輕很溫柔,所以用了“吹”;夏雨很有力氣,從空中往下掉,所以用了“落”;而秋霜是因為氣溫下降才形成的,所以用了“降”;雪花就像快樂輕盈的小天使,在填空中飄來飄去,所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片,全班齊讀。
7、學生交流記住這些漢字的方法。如:“霜”是一種天氣,用了雨字頭;“飄”好像是被風吹起來的,所以用了風字旁;“降”是左右結構,雙耳旁(左耳刀)。交流過程中,教師要給予充分的鼓勵,激發(fā)學生識字的興趣,引導學生掌握一定的識字方法。
8、學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語。
四、指導生字書寫
1、出示本節(jié)課要求會寫的四個生字:春、風、冬、雪,指名生再次認讀,口頭組詞。
2、學生自主觀察,交流識記方法和寫字要領。
3、教師在學生交流的基礎上小結:“春”字的撇畫和捺畫要舒展;“風”字是半包圍結構,外框空間要大一些;“冬”字下面的兩點要居豎中線上,上點略小,下點略大;“雪”字是上下結構,雨字頭略寬,各部分要寫得扁一些才好看。
4、師范寫,生觀察書空后自主描紅、臨寫。
5、師巡視指導,強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。
五、課堂小結
同學們,這節(jié)課我們認識了時光老人的四個孩子,了解了他們各自的特點,還結交了很多有趣的漢字朋友,收獲可真多呀!
一年級春夏秋冬第一課時教學設計2
第一課時
教學目標:
1、能正確認讀“霜、吹、落、降、飄"5個生字,學寫“春、冬、雪”3個字。
2、借助插圖,想象畫面等方法,了解詞語和短語的意思,感受四季不同的特征。
3、在多種形式的誦讀中積累語言,感受語言的音韻美。
教學重點:
1、能正確認讀“霜、吹、落、降、飄"5個生字,學寫“春、冬、雪”3個字。
2、借助插圖,想象畫面等方法,了解詞語和短語的意思,感受四季不同的特征。
教學難點:
在多種形式的誦讀中積累語言,感受語言的音韻美。
教學過程:
一、談話揭題,學習“春、冬”
1、說說喜歡什么季節(jié)?為什么?
出示詞語:春、夏、秋、冬。
2、學生認讀“春、夏、秋、冬”。
3、書寫“春、冬”二字。
(1)仔細觀察“春”字,發(fā)現(xiàn)它由哪幾個部件組成。
。2)老師范寫,講解書寫要點:先寫三橫,左低右高,間距均等,中間一橫最短。再寫一個“人”字,撇捺要舒展。最后,再寫一個‘舊”字,貼住撇,不碰捺。
。3)學生練習書寫。
(4)教學書寫“冬”字:橫撇和捺交叉在中心點上。上點小,下點大,對齊寫在中線上。教師示范書寫后,學生練寫。
4、齊讀四季的名稱。
設計意圖:要求書寫的字可以根據(jù)生字的分布情況,分散進行。課題中就有兩個要求寫的漢字,在導入課題時就進行書寫指導,時機恰當。
二、借助插圖,讀詞識字
1、出示插圖,說說這是什么季節(jié)?有什么特征?引導說話:春天(秋天、夏天、冬天)……
2、相機出示詞卡:春風、夏雨、秋霜、冬雪。請學生借助拼音,自由拼讀。
3、正音:請學生讀詞語,教師根據(jù)學情差異,指導生字讀音。其中“風、霜”的讀音重點正音。
4、去掉拼音,采取多種形式讀詞(自由讀—指名讀一一領讀—齊讀)
5、認識秋霜。
。1)引導學生聯(lián)系生活說一說見過的“霜”是怎么樣的?
(2)呈現(xiàn)畫面,教師小結:在寒冷的清晨,樹葉上,車窗上、地面上,常常會出現(xiàn)一層薄薄的結晶,這就是一一霜。認讀生字,鞏固讀音。
(3)觀察“霜”字,識記字形,認識“雨字頭”。
。4)小結:霜常常在深秋出現(xiàn),所以把它稱為一一“秋霜”。
。5)出現(xiàn)詞卡,復現(xiàn)詞語,鞏固讀音。
設計意圖:秋霜對于學生來說比較陌生,先聯(lián)系生活所見交流,再借助圖片簡介,可以加深學生對秋霜的認知。同時結合漢字字形教學,使形義結合,便于學生掌握生字。
三、動作演示,認讀短語,識記生字
1、出示短語,采取多種形式讀詞正音。(自由讀一一指名讀一一齊讀)
2、圈畫動詞,引導學生發(fā)現(xiàn)春風、夏雨、秋霜、冬雪來到人們身邊的方式。(交流:吹、落、降、飄)
3、借助拼音,讀準生字讀音:吹、落、降、飄。
引導學生交流是怎么記住這四個生字的。
。1)識記“吹”字。結合動作發(fā)現(xiàn):吹要用上口。
(2)識記“落”字。結合動作,發(fā)現(xiàn)夏雨是從天上掉下來。(指名讀—齊讀)
。3)識記“降”字。認識“雙耳旁”。結合動作,發(fā)現(xiàn)和“落”字的意思相近。所以它們可以放在一起變成一個詞—“降落”。(指名讀一一齊讀)
。4)識記“飄”字。引導學生做做動作,發(fā)現(xiàn)雪輕輕柔柔的,一會兒飄到東,一會兒飄到西,這都是“風”的功勞(凸顯“風字旁”)。
4、讀讀四個生字,請學生將這四個生字寶寶,送到正確的詞語中:
雪花飄 春風吹? 秋霜降? 夏雨落。
設計意圖:鼓勵學生運用已學的識字方法進行自主識字。根據(jù)生字的特點分類教學,突出難點。借助動作演示落實四個動詞,巧妙地將生字的音形義結合。
5、課間操(師生一邊拍手,一邊合作讀)。
師:什么吹?生:春風吹。
師:什么落?生:夏雨落。
師:什么降?生:秋霜降。
師:什么飄?生:冬雪飄。
男生,女生問答讀。
設計意圖:將學習內容與課間操結合起來,既復習了課文內容,又幫助學生緩解了緊張的學習。問答式的合作讀,揭示了短語的結構,滲透了語文知識的學習。
四、鞏固練習,學習寫字
1、認讀生字卡片:吹、落、霜、降、飄。
2、書寫生字。
(1)教學“雪”字書寫:觀察“雪”字。比較“雨”和“雪”,交流發(fā)現(xiàn)。重點觀察:“雨”字變成“雨字頭”后的變化。
。2)教師示范書寫;學生練習書寫。
(3)學生書寫反饋,評議交流。
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