人教版中學(xué)物理《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的人教版中學(xué)物理《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　中學(xué)物理《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1、知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性。

　　2、會(huì)用物體的慣性解釋?xiě)T性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。

　　3、通過(guò)慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育。

　�。ǘ�）教具

　　慣性球、慣性小車(chē)和木塊。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　二、慣性

　　教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說(shuō)物體有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。

　　這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。

　　三、慣性現(xiàn)象

　　教師：一切物體都有慣性。下面我們做幾個(gè)表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)。

　　1、慣性小球?qū)嶒?yàn)

　　我們把一個(gè)小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀(guān)察發(fā)生的現(xiàn)象。

　�。ㄑ菔荆�

　　小木片彈出去后，小球落在了原處。

　　大家都知道這是由于小球有慣性。但是如何用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？

　　我們用慣性解釋物理現(xiàn)象，必須抓住慣性的實(shí)質(zhì)。慣性的實(shí)質(zhì)是物體有保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認(rèn)清物體原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。以小球?yàn)槔�，木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處。簡(jiǎn)言之，物體原來(lái)是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋?xiě)T性現(xiàn)象的關(guān)鍵。

　　2、鋼筆帽的慣性實(shí)驗(yàn)。

　　教師示范：拿一個(gè)小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個(gè)立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒。

　�。▽W(xué)生操作）

　　教師提問(wèn)：請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí)，筆帽為什么不倒？

　　（學(xué)生回答，教師講評(píng)）

　　鋼筆帽是靜止的。當(dāng)紙條迅速抽出時(shí)，由于筆帽有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒。

　　3、剎車(chē)時(shí)的慣性現(xiàn)象

　　教師：我們?cè)谛≤?chē)上立一個(gè)木塊，使小車(chē)和木塊一起運(yùn)動(dòng)，小車(chē)突然停住時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　�。ㄑ菔�，并請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)�教師講評(píng)）

　　教師：剎車(chē)前木塊和小車(chē)一起運(yùn)動(dòng)。剎車(chē)時(shí)，木塊底部和小車(chē)都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運(yùn)動(dòng)，所以木塊向前傾倒。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

　　4、汽車(chē)起動(dòng)發(fā)生的慣性現(xiàn)象

　　教師：請(qǐng)大家解釋汽車(chē)起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒？

　�。▽W(xué)生回答：教師講評(píng)）

　　四、學(xué)生練習(xí)

　　1、章后習(xí)題1

　　（教師講評(píng)從略）

　　2、章后習(xí)題4

　　（教師講評(píng)從略）

　　3、習(xí)題3

　�。ń處熤v評(píng)從略）

　　4、習(xí)題2

　　（學(xué)生答）

　　教師：飛機(jī)投擲物體前，被投擲物跟飛機(jī)一起運(yùn)動(dòng)。投擲物離開(kāi)飛機(jī)后由于慣性仍要向前保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)�？墒潜煌稊S物受重力作用，它向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)還要向下落，物體的實(shí)際下落軌道是一拋物線(xiàn)。所以必須提前投擲。

　　飛機(jī)速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大。飛機(jī)投彈也遵循這個(gè)規(guī)律。

　　5、節(jié)后練習(xí)4

　�。▽W(xué)生答）

　　教師：跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前經(jīng)過(guò)了一段距離的助跑，踏跳時(shí)具有較大的水平向前的速度。由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)用較大的速度運(yùn)動(dòng)，這樣可以跳的更遠(yuǎn)些。事實(shí)證明，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員都是短跑好手就是這個(gè)道理。

　　五、學(xué)生閱讀“汽車(chē)剎車(chē)之后”

　　教師：從閱讀材料可知，汽車(chē)的停車(chē)距離等于反應(yīng)距離和制動(dòng)距離之和。如果你是一位汽車(chē)司機(jī)，應(yīng)該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？

　　教師：車(chē)速不能太快，十次事故九次快。駕駛車(chē)輛應(yīng)該精神集中，這樣叮以縮短反應(yīng)時(shí)間和減小反應(yīng)距離。司機(jī)應(yīng)保證汽車(chē)的剎車(chē)機(jī)件的性能良好，縮短制動(dòng)距離。下雪、下雨天尤其應(yīng)減速慢行。

　　我們同學(xué)騎自行車(chē)也應(yīng)如此。不騎快車(chē)、精神集中、車(chē)閘要靈。

　　中學(xué)物理《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　慣性是運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系知識(shí)中的一個(gè)重要概念，又與實(shí)踐知識(shí)緊密相聯(lián)。明確慣性概念，理解慣性現(xiàn)象，既是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系乃至整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。慣性是一個(gè)抽象的科學(xué)概念，在教學(xué)中還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

　　2、教學(xué)目的

　　1)知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性。

　　2)會(huì)解釋簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象

　　3)知道慣性和牛頓第一定律的區(qū)別

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　慣性是物體固有屬性的理解，用慣性解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象。

　　二、教學(xué)思路

　　本課題按照"展示現(xiàn)象→分析思考→整理擴(kuò)展→鞏固應(yīng)用"的模式展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，利用慣性實(shí)驗(yàn)的新奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)慣性概念的建立和應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、觀(guān)察抽象 建立概念

　　概念是從具體事例、實(shí)驗(yàn)事實(shí)中抽象出來(lái)的，只有首先為學(xué)生提供豐富典型的感性材料，才能從中抽象出本質(zhì)特征，形成概念。

　　為此，在引出慣性概念之前，先演示慣性球、抽紙條等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到：當(dāng)突然抽去底下物體的時(shí)候，上面的物體能保持原位不動(dòng)，這個(gè)結(jié)果出乎學(xué)生的意料，激起學(xué)生的探究欲望。由此得出：靜止的物體有保持靜止的性質(zhì)。既然靜止的物體有保持靜止的性質(zhì)，那么運(yùn)動(dòng)的物體又有什么性質(zhì)呢?

　　舉例：離開(kāi)槍口的子彈失去了推力，還能繼續(xù)前進(jìn)。演示：運(yùn)動(dòng)的小車(chē)突然停止，車(chē)上的`木塊繼續(xù)前滑。兩個(gè)事例表明：運(yùn)動(dòng)的物體有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)方向的性質(zhì)。

　　小結(jié)：靜止的物體有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，運(yùn)動(dòng)的物體有保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。進(jìn)一步歸納得出：任何物體都有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。接著讓學(xué)生舉出生活和生產(chǎn)中的慣性例子。初步建立起慣性的概念。

　　2、虛擬想象 強(qiáng)化概念

　　虛設(shè)一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理?xiàng)l件，并以此推出一系列想象性的荒謬結(jié)果，用反面的荒謬啟迪人們對(duì)正面真實(shí)的認(rèn)識(shí)，這就是虛擬情景。

　　對(duì)于慣性，學(xué)生常有疑問(wèn)：物體真的有慣性嗎?對(duì)此，教師引導(dǎo)發(fā)問(wèn)："假如某一時(shí)間地球上的物體突然失去了慣性，這對(duì)我們生活的世界將有什么樣的影響呢?"引起學(xué)生的想象和討論。

　　正在進(jìn)行比賽的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，所有的球離開(kāi)球拍后，因沒(méi)有慣性而無(wú)法前行，掉落地上。足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球，甚至跳遠(yuǎn)、跳高等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都將無(wú)法進(jìn)行。

　　離開(kāi)槍口的子彈，因沒(méi)有慣性無(wú)法向前射出，至多掉落在開(kāi)槍者自己的眼前。美國(guó)霸權(quán)者最先進(jìn)的核彈，如果正用來(lái)打擊別國(guó)，也只能落在自己的跟前爆炸而自取滅亡。

　　地球以360米/秒的速度不停地自西向東自轉(zhuǎn)，離開(kāi)地面的人因沒(méi)有慣性而不會(huì)隨地球一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)他重新落回地面時(shí)，將落在原位置的西邊。假如一個(gè)中國(guó)人離開(kāi)地面數(shù)小時(shí)，當(dāng)他降落到地面時(shí)，或許已經(jīng)站在加拿大的國(guó)土上。

　　許多物理現(xiàn)象自然形成，永久存在，人們司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常，對(duì)其中隱藏著的科學(xué)真理難有深刻的理解。虛擬情景以其"虛"、"謬"、"奇"的特點(diǎn)，與真實(shí)世界形成強(qiáng)烈的反差，使人虛中見(jiàn)實(shí)，無(wú)中見(jiàn)有，從反面看到真實(shí)的直觀(guān)，從而加深了對(duì)客觀(guān)世界真理性的認(rèn)識(shí)。

　　3、比喻聯(lián)想 深化概念

　　慣性是一切物體的固有屬性，在任何情況下，物體的慣性都始終存在。學(xué)生卻提出這樣的問(wèn)題："慣性是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，那么，當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變(即做變速運(yùn)動(dòng)或曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng))時(shí)，它的慣性豈不消失了嗎?"要消除這樣的疑問(wèn)，無(wú)論用理論的推導(dǎo)或?qū)嶒?yàn)的證明都是困難的。然而我們卻可以用下面的比喻來(lái)解除疑問(wèn)。每個(gè)學(xué)生都有閱讀的本領(lǐng)，但并不是每時(shí)每刻都在閱讀，即使在勞動(dòng)，閱讀的本領(lǐng)照樣存在;每個(gè)人都有睡覺(jué)的習(xí)性，但并不是每時(shí)每刻都在睡覺(jué)，即使在學(xué)習(xí)，睡覺(jué)的習(xí)性仍舊存在。同樣的道理，物體有慣性，即有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，即使它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化(做變速運(yùn)動(dòng)或曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng))，它的慣性也同樣存在，只不過(guò)沒(méi)有直接表現(xiàn)出來(lái)罷了。慣性是物體的固有屬性，不管這個(gè)物體在做什么運(yùn)動(dòng)，是否受到力的作用，物體的慣性始終存在。

　　4、對(duì)照比較 辨別概念(慣性 慣性定律區(qū)別)

　　比較是物理教學(xué)中較為常用的一種思維方法，對(duì)既有聯(lián)系又有區(qū)別的不同知識(shí)進(jìn)行比較，可以區(qū)別它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，加深理解和記憶的效果。學(xué)生容易把慣性和慣性定律混淆起來(lái)，兩者的區(qū)別和聯(lián)系可列表對(duì)比如下：

　　區(qū)別：1、前者是物體的固有屬性，后者是物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

　　2、前者在任何情況下都存在，后者只有當(dāng)物體不受外力作用時(shí)才遵守

　　聯(lián)系：慣性定律是物體在不受外力作用時(shí)，物體慣性的直接表現(xiàn)

　　5、實(shí)例分析 應(yīng)用概念

　　從具體事例中抽象出慣性概念，這只是實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的第一次飛躍。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。應(yīng)用慣性知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題的例子是很多的。如：

　　1)汽車(chē)突然開(kāi)動(dòng)、剎車(chē)、轉(zhuǎn)彎時(shí)，車(chē)內(nèi)乘客的倒向如何?

　　2)勻速向前行駛的汽車(chē)?yán)锏某丝�，向外跳�?chē)時(shí)，向哪個(gè)方向跳不容易摔倒?

　　3)在勻速向前行駛的車(chē)廂里的乘客，分別向前跳遠(yuǎn)和向后跳遠(yuǎn)，哪一次跳得更遠(yuǎn)?

　　4)在勻速向前行駛的車(chē)廂里的乘客向外擲石子，以相等的速度分別向前和向后擲出，哪一次擲得更遠(yuǎn)?

　　5)在勻速、加速、減速向前行駛的車(chē)廂里的乘客，豎直上跳，當(dāng)他落下時(shí)，分別落在原位置的哪一側(cè)?

　　上述各例，從慣性知識(shí)的單一應(yīng)用，到慣性與速度知識(shí)的綜合應(yīng)用，從簡(jiǎn)單的勻速問(wèn)題到較復(fù)雜的變速問(wèn)題，層層深入，步步提高。在分析講解中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解答慣性問(wèn)題的思路與方法，不但加深了學(xué)生對(duì)慣性知識(shí)的透徹理解，而且大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　三、小結(jié)

　　1、慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。

　　2、慣性與牛頓第一定律的區(qū)別

　　慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài);而慣性定律是一條客觀(guān)規(guī)律，這一規(guī)律說(shuō)明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒(méi)有外力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時(shí)遵循的一條客觀(guān)規(guī)律。

　　四、作業(yè)

　　準(zhǔn)備錘頭和錘把，通過(guò)實(shí)踐分析：(1)把錘頭固定在錘把上，有幾種方法?(2)把錘頭從錘把上卸下來(lái)，有幾種方法?并加以解釋。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、慣性

　　1、定義：物體保持迅速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。

　　2、一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。

　　一切物體：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

　　任何情況下：是否受力、是否運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)快慢、勻速變速

　　二、慣性現(xiàn)象

　　三、慣性與牛頓第一定律的區(qū)別

　　慣性：物體的性質(zhì)。沒(méi)有任何條件，一切物體都具有慣性。

　　慣性定律：在不受力條件下，物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　中學(xué)物理《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性。

　　2、會(huì)解釋簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象

　　能力目標(biāo)：

　　1、通過(guò)解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、通過(guò)運(yùn)用慣性知識(shí)解釋現(xiàn)象，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律出發(fā)，給出慣性的概念(注意慣性和慣性定律的區(qū)別);然后從生活經(jīng)驗(yàn)的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明無(wú)論運(yùn)動(dòng)的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)交通事故的分析，不僅使學(xué)生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學(xué)生的交通安全意識(shí)。最后通過(guò)“想想議議”的討論，可使學(xué)生加深對(duì)慣性概念的理解。

　　教法建議

　　1、要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出現(xiàn)象教學(xué)

　　慣性現(xiàn)象很多，由于實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，所以有些實(shí)驗(yàn)可采用并進(jìn)式的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和實(shí)驗(yàn)的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動(dòng)手做慣性實(shí)驗(yàn)。有些演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生登臺(tái)表演。

　　2、通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練物理語(yǔ)言和表達(dá)能力。

　　可以慣性小車(chē)演示實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓(xùn)練如何運(yùn)用知識(shí)解釋問(wèn)題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

　　(1)確定研究對(duì)象。明確研究對(duì)象是哪一個(gè)物體或同一個(gè)物體的哪兩個(gè)不同部分。

　　(2)弄清楚研究的物體原來(lái)處于什么狀態(tài)?(運(yùn)動(dòng)還是靜止)

　　(3)什么原因是物體或同一物體的某一部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

　　(4)由于慣性，研究對(duì)象要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

　　(還可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容)

　　3、易出現(xiàn)的錯(cuò)誤想法如下，要注意糾正。

　　(1)物體運(yùn)動(dòng)的速度越大，慣性也越大

　　(2)慣性是力，即慣性力

　　(3)不受力有慣性，受力無(wú)慣性

　　(4)靜止有慣性，運(yùn)動(dòng)無(wú)慣性

　　4、可補(bǔ)充的慣性實(shí)驗(yàn)(可當(dāng)堂演示，也可制作成錄像片)

　　(1) 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒(méi)有沿水平方向運(yùn)動(dòng)。表明原來(lái)處于靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。此實(shí)驗(yàn)比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實(shí)驗(yàn)。

　　(2)小車(chē)上的圓柱體

　　(3)煙圈實(shí)驗(yàn)演示氣體的慣性

　　(4)車(chē)上投籃實(shí)驗(yàn)演示運(yùn)動(dòng)物體的慣性

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、解釋?xiě)T性現(xiàn)象

　　2、任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

　　教學(xué)難點(diǎn):慣性大小與運(yùn)動(dòng)快慢無(wú)關(guān)

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、實(shí)驗(yàn)新課

　　方法1：用新奇實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生興趣

　　[演示實(shí)驗(yàn)]

　　1、 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒(méi)有沿水平方向運(yùn)動(dòng)。

　　結(jié)論: 原來(lái)靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

　　2、勻速運(yùn)動(dòng)的電動(dòng)車(chē)上面小球落下，恰好進(jìn)入下面的球籃。

　　結(jié)論：原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，具有保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。

　　方法2 ：用學(xué)生可操作實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

　　[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]指導(dǎo)學(xué)生自己完成撤紙條的實(shí)驗(yàn)，打棋子實(shí)驗(yàn)(此實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生參與演示)。

　　結(jié)論：物體具有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。

　　二、新課教學(xué)

　　1、 什么是慣性。

　　方法1：對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問(wèn)題檢驗(yàn)其理解情況。

　　老師在學(xué)生討論過(guò)程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉?lái)的。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”;如果受到力的作用，迫使它改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只不過(guò)沒(méi)有明顯的表現(xiàn)出來(lái)它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會(huì)改變。即：慣性與是否受力無(wú)關(guān)。

　　方法2：由于慣性是個(gè)比較抽象，難理解的概念，一般可通過(guò)下面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解慣性保持的是原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(速度)。

　　例：下列各問(wèn)中的物體的慣性如何體現(xiàn)?

　　1)靜止在桌面上的書(shū)?(體現(xiàn)在保持靜止)

　　2) 正在以10m/s速度運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)?(體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運(yùn)動(dòng))

　　3) 一個(gè)正在加速的汽車(chē)，某時(shí)刻的速度是5m/s。(雖然車(chē)做加速運(yùn)動(dòng),此時(shí)的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過(guò)后來(lái)沒(méi)保持住。)

　　2、慣性現(xiàn)象

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小實(shí)驗(yàn)或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀(guān)察慣性現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)選擇要注意具有代表性。

　　[錄像]煙圈實(shí)驗(yàn)

　　簡(jiǎn)介灑水槍?zhuān)�水離開(kāi)槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，(下落是由于受重力改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài))。

　　由上面實(shí)驗(yàn)分析得出：

　　“固、液、氣”---一切物體都有慣性

　　“靜止、運(yùn)動(dòng)”---任何情況都有慣性

　　結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。

　　3、慣性現(xiàn)象的分析

　　方法1 ：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　[演示]慣性小車(chē)實(shí)驗(yàn)

　　引導(dǎo)學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論分析做車(chē)時(shí)慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用?

　　通過(guò)上面的分析引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：

　　確定研究對(duì)象——明確研究對(duì)象原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)——受力情況——研究對(duì)象由于受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。

　　方法2：學(xué)生舉出慣性現(xiàn)象并進(jìn)行解釋。

　　對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可請(qǐng)學(xué)生自己選擇上面做過(guò)的慣性實(shí)驗(yàn)或列舉的其它慣性現(xiàn)象進(jìn)行描述，互相補(bǔ)充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問(wèn)題。

　　4、慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止

　　請(qǐng)學(xué)生舉出實(shí)例。

　　三、小結(jié)

　　1、慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。

　　2、慣性與牛頓第一定律的區(qū)別

　　慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài);而慣性定律是一條客觀(guān)規(guī)律，這一規(guī)律說(shuō)明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒(méi)有外力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時(shí)遵循的一條客觀(guān)規(guī)律。

　　四、作業(yè)：閱讀教材

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　探究活動(dòng)

　　【課題】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究或體驗(yàn)慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作。

　　【參考方案】

　　1、坐在汽車(chē)?yán)铮�體驗(yàn)當(dāng)汽車(chē)靜止、以某一速度正常行駛、速度增加(汽車(chē)啟動(dòng))、速度減小(剎車(chē))、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺(jué)。

　　2、準(zhǔn)備錘頭和錘把，通過(guò)實(shí)踐分析：(1)把錘頭固定在錘把上，有幾種方法?(2)把錘頭從錘把上卸下來(lái)，有幾種方法?并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。