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續(xù)寫故事教學設計（精選9篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的續(xù)寫故事教學設計，希望能夠幫助到大家。
續(xù)寫故事教學設計 篇1
教學目標
1、通過例文的學習，使學生明確什么是續(xù)寫以及如何續(xù)寫。
2、能根據(jù)提供的材料，把自己想象的內容有條理地寫下來，并學會恰當?shù)乜坍嬋宋锏纳駪B(tài)、語言、內心活動等。
3、鼓勵學生大膽想象，啟發(fā)學生多向思維，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力。
教學重難點
1、想象要合理，要把給定的材料與自己續(xù)寫的部分“完美”地連接起來。
2、續(xù)寫時要與給定的材料保持內在的統(tǒng)一。
教學過程
一、故事引入，激發(fā)說的欲望。明確習作主題
1、師講一個比較好笑的勵志小故事。同學們都喜歡聽故事，今天，我們就利用這節(jié)課來講一個發(fā)生在同學們身邊的事。剛才是老師講同學們聽，而接下來時間呢，這個故事需要你們跟老師一起來完成。今天我們要來續(xù)寫小故事。（出示課題），什么是續(xù)寫呢？要注意些什么呢？（出示課件）好，下面請同學閉上眼睛，一邊聽故事，一邊去想象故事的情節(jié)。
2、教師講《在公共汽車上》的.開頭部分，學生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象故事的情節(jié)。
3、教師講完開頭，指名說說自己想到了什么。想到什么說什么，沒有特定答案
二、討論交流，設計細節(jié)描寫，激發(fā)創(chuàng)新意識
1、剛才同學們地想象十分合理。下面再請同學們根據(jù)剛才自己設計的情節(jié)細致地想想“我”、“周圍”的人會說些什么，做些什么？
2、同桌討論，師部分參與指導
3、指名說說細節(jié)，全班交流評議。
三、鑒賞例文，探討表達方法
1、下面請同學看看例文，讀一讀，思考以下問題：（出示課件）
2、分組學習例文，談談讀后收獲
3、集體交流
4、小結：這是一位同學根據(jù)老師提供的開頭完成的一片續(xù)寫。小作者結合自己的生活體驗，合理地展開想象，尤其是沖突發(fā)生后，車上的人不同的表現(xiàn)被小作者想象得合情合理，描寫地細致入微。（課件出示：想象合理：描寫細致）
四、提供材料，情景設置，拓展習作思路
1、出示供續(xù)寫材料
2、按興趣分組，自主選擇材料，展開合理想象，進行評比。
導語：請同學們認真看看這三個開頭，你最喜歡完成哪一個就選擇哪一個，選擇相同的同學可以結合成一個學習小組，并推選一名組長�？梢杂米约合矚g的方式來展示自己的作品，如：表演小品，續(xù)編故事。給自己的組取個響亮的名字。
3、小組合作，完成學習
�。ㄓ懻搩热荩夯脽羝鍪荆�
4、全班交流，進行匯報。
（1）剛才在組長的帶領下，討論十分熱烈，那么到底哪一組表現(xiàn)的更加出色些呢，讓我們拭目以待。哪一組最先閃亮登場呢？
其他小組要認真看，仔細聽，看看誰的描述最精彩，誰的表演最出色，誰的語言最感人，誰的感情最投入，哪一組設計最合理，哪一組會獲得最佳團隊獎？
�。�2）評議，頒獎
5、為自己創(chuàng)編的故事取一個合適的題目。（可以從時間、地點、事件、中心等不同方面設計）
鼓勵學生別出心載
五、自主習作
1、剛才同學們講得精彩，演得出色，取得標題也獨具匠心，下面請同學們快快揮動
你手中的小筆桿，把故事寫下來吧！
2、生起草，師巡視。
續(xù)寫故事教學設計 篇2
【教學目標】
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
�。�、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
【教學重點】
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
【教學難點】
提高閱讀能力。
【教學時間】
�。闭n時。
【教學過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
�。�、借助拼音、讀通課文。
�。病⒆x課文，了解課文內容。
３、圍繞問題讀課文，理解課文。
�。�、感情朗讀，談體會。
三、反饋
１、同桌互讀。
�。病⒊樯x，檢測讀音。
３、說：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
�。�、談體會：
從課文的最后一句話，你體會到了什么？
�。▽W生自由說。）
四、熟悉故事情節(jié)
�。�、分角色讀課文。
�。�、分角色表演。
五、拓展訓練
�。�、展開想象續(xù)編故事。
２、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
�。�、讀讀讀記記。
２、完成讀讀寫寫。
�。�、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的`故事
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關系，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人�！獭菫榱恕畬W’，要服從、服務于‘學’，學生的自主學習要貫穿于教學的全過程”。
在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。
讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，我們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。
續(xù)寫故事教學設計 篇3
教材分析：
本次習作的內容是續(xù)寫故事。這次習作是對本單元故事預測的延伸，從整個單元設計來看，這樣的安排體現(xiàn)了“看、想、說、寫”的思路，要求學生能根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事的后半部分。本次習作是想象作文，但想象要基于觀察，基于生活，因此觀察與聯(lián)系生活實際是寫好本次習作的關鍵。編寫情節(jié)完整、合理的故事是本次習作的基本要求，同時，引導學生初步學習修改自己的習作，樂于與同學分享習作，并能簡單說說自己聽后的感受。
教學目標：
1.能看懂圖畫，想象接下去的故事情節(jié)，能把自己的想法寫下來，做好語句通順，故事完整，意思明白。（重點）
2.能用修改符號把自己習作中明顯錯誤的地方改過來。初步懂得好作文是改出來的道理。（重點）
3.樂于與同學交流自己的習作，并能說說自己更喜歡誰的故事。
4.在續(xù)編故事的過程中，培養(yǎng)學生關心他人的良好品質。
課前準備：
教師準備：
1.制作相應的PPT課件。
2.準備相關的范文。
學生準備：
回憶自己過生日的情景。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、引導回憶，激發(fā)興趣
1.教師富有激情地導入：同學們，每一年中都有一天對我們來說是一個特殊的日子，那是我們來到這個世界的日子，過了這天，也就表示我們又長了一歲。大家知道這是哪一天嗎？（生日）
2.每年的生日，你是怎么過的？
3.引出話題：同學們的生日過得很快樂，也很有意義。關于生日，老師這兒還有一個故事，大家想聽嗎？
設計意圖：習作源于生活，聯(lián)系生活，運用生日話題激發(fā)學生寫作的興趣。讓學生交流自己的生日是怎么過的，可以激活學生的知識儲備，暢所欲言，為學生續(xù)編故事做鋪墊。
二、審清題意，指導看圖
1.出示主題圖，請學生讀讀習作要求。
2.說說這次習作要我們做什么。
3.引導學生交流明確：
�。�1）看圖，了解圖上的故事。想象接下來的故事情節(jié)，能把故事續(xù)寫完整。
（2）寫完后，把故事連起來讀一讀，能把其中明顯錯誤的地方改出來。
�。�3）和同學互相交流故事，說說自己更喜歡誰寫的故事。
4.指導看圖：請大家按順序看看圖畫，想想講了一個什么故事。
5.指名說說。（同學們在交流自己剛過的生日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，同學們想辦法一起為他過生日。）
6.總結看圖的方法。
�。�1）這些圖上都有泡泡語，你能發(fā)現(xiàn)這些泡泡語分別告訴了我們什么嗎？（有的是同學們說的話，有的是曉明的想法。）
�。�2）泡泡語告訴我們故事中人物的語言與想法，可以幫助我們讀懂圖畫中的故事。但我們看圖還要關注人物的神情、動作等細節(jié)，才能讀懂人物的心情。
�。�3）請同學們仔細觀察圖上人物的神情，猜想一下他們當時的心情。
�。�4）組織交流：
預設：同學們交流時臉上帶著笑容，每個人都很開心。而李曉明有些憂傷。
李曉明一個人坐在位置上，神情憂郁，不是很開心。
�。�5）在講故事的時候，把這些內容放進去，故事就生動多了。
7.把故事的前半部分連起來說一說。
8.指名試著說一說，教師評議。
設計意圖：引導學生審題，能培養(yǎng)學生在寫作過程中養(yǎng)成審題的好習慣，避免學生寫作時無從下手，讓他們有所思，有所想�？磮D作文要注重對學生看圖方法的指導，在學生初步了解圖中大意的基礎上，引導學生關注細節(jié)觀察，豐富故事的.內涵與情感。將觀察所得有條理地說一說，從說到寫，遵循學生語言發(fā)展的規(guī)律。
三、激發(fā)想象，續(xù)編故事
1.同學們多么關心曉明啊，那接下來可能會發(fā)生什么事呢？
預設：同學們給曉明過了一個有趣的生日。
2.引導學生展開想象：同學們會怎樣給曉明過生日，他們會做些什么？說些什么？曉明會有怎樣的表現(xiàn)？有條理地說一說。
3.把你的想象在四人小組內說一說，互相提提建議。
4.請小組代表簡單說說。教師引導，想象不能太離奇，要合理，要符合生活實際。
設計意圖：學生是學習的主人，在教學中，充分發(fā)揮學生學習的積極性，給予學生充分自主的時間與空間，說一說接下來的故事內容，并發(fā)揮同伴學習的作用，相互交流，相互啟發(fā)，降低習作的難度。針對學生想象不切實際的預設，教師作簡單引導，讓學生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。
四、練習寫作，指導擬題
1.明確寫作要求：下面我們就來試試，把剛才說的兩段故事內容寫下來，寫成一個完整的故事。一個故事不可以只有一個段落，在分自然段寫時，你有什么好辦法？學生交流。
預設：一幅圖畫可以寫一個自然段。還可以加一個開頭和結尾，讓故事更加完整。
2.大家已經(jīng)知道寫什么、怎么寫了，那你準備給這個故事擬一個什么題目呢？請學生暢所欲言，教師點撥符合文章內容即可。
3.學生練習寫作。教師巡視，及時給予個別輔導。
設計意圖：在學生完成“口頭作文”的基礎上，讓學生再“物化成文”，符合“先語后文”的訓練規(guī)律。根據(jù)多幅圖展示故事情節(jié)的特點，相機指導學生分自然段編寫故事，凸顯教材編寫的特點，也使指導更有針對性。鼓勵學生給完整的故事取一個合適的題目，初步培養(yǎng)學生擬題的能力。
五、練習修改，分享習作
1.指名朗讀習作初稿，師生共同修改。
�。ㄟ呑x邊相機評價，主要從語句是否通順、表達是否清楚等方面評價指導，并幫助修改。）
2.請同學們把自己寫的文章認真地小聲地讀一遍，把有明顯錯誤的地方改一改。（提示：可以把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語句。）
3.在四人小組內交流改好的習作，要求每人逐一交流，其他學生注意傾聽。
4.交流后，互相說一說，你更喜歡誰寫的故事？為什么？也可以提出合理的建議。
5.謄寫。
設計意圖：好文章是改出來的。教師當堂修改學生的作文，既能教給學生修改的方法，又能讓學生享受成功的體驗。因此受益的不僅僅是小作者本人，還有全班孩子。引導學生自主修改習作，并在四人小組內交流，目的就是引領學生在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。交流后互相說一說更喜歡誰寫的故事，也是為培養(yǎng)學生認真傾聽，學會用賞識的眼光看待同學的習作，激發(fā)學生的習作興趣。
續(xù)寫故事教學設計 篇4
【教學目標】
�。�、知識目標：
�、� 積累常用的文言詞語，豐富文言知識。
⑵ 了解《莊子》及莊子生平、思想。
�。病⒛芰δ繕耍�
�、� 欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
�、� 感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。
３、德育目標：
拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。
【教學重點】
�。�、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
�。�、感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。
【教學難點】
１、理解兩則故事的寓意。
２、引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。
【教學方法】
�。�、比較法通過學生譯文和標準譯文的比較過好語言關，通過惠子與莊子的對比過好寓言關和思想關，通過一、二則故事的不同文風比較過好欣賞關。
２、延伸拓展法拓寬閱讀視野，了解莊子的思想。《莊子》散文的藝術特點。
【教具準備】
多媒體。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
〖教學要點〗
資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過好語言關；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過好寓言關；感知惠子、莊子的不同表現(xiàn)，過好思想關；美點尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術特色。
〖教學要點〗
一、導入
先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾�！稖S語》平實質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
二、背景介紹
作者及其思想主張，由學生自己發(fā)言，教師總結。
三、朗讀課文，整體感知
�。�、學生自讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。
�。�、多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并思考譯錯的原因。
多媒體顯示：
１、惠子相梁：
惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相�！庇谑腔菔┓浅：ε�，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎？鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲�，F(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？”
２、莊子與惠子游于濠梁：
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的�！�
３、教師歸納總結重要詞語的意義和用法。
多媒體顯示：
解釋下列句子中的加粗詞：
�。薄⒒葑酉嗔�
�。�、于是惠子恐，搜于國中三日三夜
�。�、非梧桐不止
�。础⒆臃囚~，安知魚之樂
�。�、于是鴟得腐鼠
�。�、魚出游從容
�。贰⑹囚~之樂也
參考答案：
相：名詞用作動詞。做宰相。
同：國都、京城。
止：棲息。
安：疑問代詞，怎么。
于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。
從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。
是：這。
四、問題探究
�。�、理解兩則故事的寓意，過好寓言關：
提問：
�、� 莊子講鵪鴇故事的用意是什么？
⑵ 莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？
學生思考，明確：
�、� 鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
�、� 莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申：《莊子秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎�。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活�！肚f子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。
�。�、比較莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關。
學生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。
教師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣�！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想，即人的`生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。
�。�、美點尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術特色：
�、� 學生涵泳品味文章的美點并交流。
成果展示：
《惠子相梁》這則故事富有趣味。
情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。
人物形象鮮明�；葑永�，莊子清高自守。
比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評了惠子的卑劣。
描摹生動傳神。鴟衛(wèi)護“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。
《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會心一笑而沉思良久。
五、延伸拓展
教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：
秋水（節(jié)選）
秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家�！�
閱讀上面兩個片斷，體味《莊子》散文的藝術特色。
學生思考，明確：
《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風恣肆。
《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。
教師總結：
從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。
六、課堂小結
這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。
七、布置作業(yè)
�。�、閱讀下面一段文字，談淡你的理解：
莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看�！呈f：‘我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了！’自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談論的對象了！”（《徐無鬼》）
提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。
�。�、課外閱讀《莊子》選段。
〖補充資料〗
莊子與《莊子》
莊子（約公元的３６９～公元前２８６），名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學家）、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊�！肚f子》共３３篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇７篇為莊子所作，外篇１５篇和雜篇１１篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學史綱》）。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有�！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。
《莊子》散文對后世的影響
《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。
李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不說，后如柳宗元論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。
續(xù)寫故事教學設計 篇5
【教學目標】：
1、學習縮寫方法，縮寫一篇文章或一本書，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到保留主要內容，意思準確完整，語句連貫通順。
2、通過縮寫練習，進一步提高我們分析、綜合、理解和概括的能力。
教學重點：
能把故事縮寫得語言簡練，內容簡潔而重點突出。
教學難點：
能運用本單元學習的寫法進行縮寫。
教具準備：
課件。
一、創(chuàng)設情境
我們以往寫習作，都是要求把習作語句寫具體、生動。這是一種習作能力。但是僅把習作寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔，這次習作就是學習訓練把長文章壓縮成短文章，使人看了以后一目了然。
板書：縮寫故事
【設計意圖】：
創(chuàng)設情境，能引起學生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、內容研討
1、什么是縮寫呢？（出示課件2）
（縮寫就是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目了然。）
有時候文章很長，而人們往往又沒有時間一點一點地細讀。怎么辦呢？如果我們能把篇幅較長的文章縮成短文，并且還能把主要的內容說出來，不就大大節(jié)省了時間嗎？這就是縮寫。
【設計意圖】
明確縮寫的含義以及寫作方法，有助于指導同學們進行寫作，給同學們在寫作上提供理論指導。 【設計意圖：設計課題練筆，能鞏固課堂所學，提高寫作能力�！�
三、共同學范文
�。ǔ鍪菊n件7）出示語文書42頁《獵人海力布》縮寫范文。我們已經(jīng)學過本文了，對課文的內容有了大致的了解，可以先快速地瀏覽課文內容，然后重點讀范文。對比著讀更能加深同學們的印象。
四、課堂練筆
通過本節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了縮寫的方法。下面的.時間，同學們根據(jù)習作的要求試著動筆寫一寫《牛郎織女》的縮寫吧！
五、講評縮寫草稿
六、修改
板書內容：
【板書設計】
縮寫故事
1、縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。
2、文章的語句簡潔、通順、連貫。
【教學反思】：
1、由于學生們是第一次接觸縮寫，因此，我詳細介紹了縮寫的要求，讓學生明白縮寫的目的以及意義，提高他們對縮寫的興趣，起到了良好的效果。
2、在課堂教學中，我不僅對學生們進行寫作的理論指導，還通過范文對學生們進行實際鍛煉，這樣既有理論，又有實踐，能幫助學生盡快掌握習作方法。
美中不足的是，對個別寫作較為困難的同學沒能在課上進行及時輔導，只是把對他們的輔導放到了課下，導致他們不太重視這次習作。在今后的教學中，我要把精力放在他們身上，爭取讓他們有較大進步
續(xù)寫故事教學設計 篇6
教學目標
1、學會選取故事。
2、學會按一定順序記敘，表達要通順，語言要生動。
3、培養(yǎng)學生樂于閱讀、寫作的興趣。
教學重點
學會按一定順序記敘，表達要通順，語言要生動。
教學時間：
1課時
教學準備：有關漫畫的資料和課件
教學過程
一、情境導入，激發(fā)興趣
同學們，學完了《書癡》這一課，你一定對父與子讀書的故事很感興趣吧?課前老師讓你們回去搜集漫畫，把你搜集到的`漫畫給大家介紹一下�？磥泶蠹议喿x了不少漫畫。今天，我們就一起來看看漫畫，編寫故事(板書)
二、展示漫畫，引導學生看懂漫畫
老師在課前也找到一幅漫畫，大家想看嗎?
很高興和大家共同欣賞，請看：(課件出示漫畫我要歌德的書)
具體說說你看到了什么?
想把圖畫的內容說具體，我們應該怎么做?(認真觀察)
看了這幅漫畫，你還想到了什么?
把看到的和想到的寫下來，就是一篇文章啊!
三、范文指導，學習寫法
老師這有一篇文章寫的就是這幅漫畫，我們一起來看看。
(課件出示習作范文)
自由朗讀文章，看看都寫了什么，是怎樣寫的?
四、明確要求，掌握標準
本次習作是編寫故事，讓我們看看習作要求。說說你對這段話的理解。
怎樣才能寫好這次作文呢?
仔細觀察，展開想象。表達要通順，語言在生動。
五、出示詞語和漫畫，練習表達
課件出示幾幅漫畫，學生編寫故事。
出示幾組詞語，找同學用這幾個詞語來編寫故事。
六、總結
同學們，通過今天的學習，相信大家已經(jīng)胸有成竹了，現(xiàn)在就請你們動筆寫一寫，要求記敘要有順序，語言要生動形象，不寫錯別字。
續(xù)寫故事教學設計 篇7
一、談話導入
1、介紹《一千零一夜》——阿拉伯民間故事集�！鄠鞴糯《扰c中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。
2、揭題。
今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文
2、自學生字詞。撒撬彌桅唆吻
讀多音字。撒sā撒網(wǎng) 塞sāi塞車sǎ撒種 sài塞北
3、理清課文結構
(1)本文的線索是什么?圍繞本文線索用簡潔的`語言概括各部分的主要內容?
接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內容。
(2)小組探究(1-2)捕魚撈瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海。抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請找出有關的句子。
故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點?板書：漁夫，魔鬼。
三、分析人物形象
從語言形式上。大家發(fā)現(xiàn)沒有，從課文的5自然段到結束，全是什么形式?
1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。
2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?
4、指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
四、分析語言特色
過渡：課文以完整的故事情節(jié)，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。那么這個故事里面，哪些是現(xiàn)實的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結合起來的?
漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種xxx派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。
漁過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說，最后的勝利說明一個什么道理?
五、明確主題思想
講述《東郭先生和狼》的故事。說說這兩個故事告訴我們什么道理。
指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。
教師板書：正能壓邪。
六、課內思維訓練
題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達流暢。
續(xù)寫故事教學設計 篇8
教學目標：
1、能用畫圖或列表的方法表達實際問題中的數(shù)學信息。
2、能正確分析有關乘除混合運算的數(shù)量關系，發(fā)展分析問題和解決問題的能力，并能正確列式計算。
教學重難點：
分析乘除混合運算中的數(shù)量關系。
教學過程：
一、布置自學內容和要求：
�。ㄗ詫W指導：認真看課本第19頁的例題，重點看第19頁前三部分的內容，嘗試用自己的方法解決課本所提出的問題，把想法及結果寫在練習本上。)思考：
1、語文課上淘氣要講一個850字的故事，課前試講時用了5分鐘，如果規(guī)定講故事時間只有3分鐘，那淘氣三分鐘能講幾個字？
2、要解決這個問題，算式怎么列？
3、如果是綜合算式，第一步求什么？第二步求什么的？
4、乘除混合計算中先算什么，再算什么？（6分鐘后匯報自學收獲）
二、匯報交流，評價質疑
1．調查：思考好的同學請舉手？同位之間先互相交流一下你的收獲。
2．小組交流：把自己的想法在小組中交流一下，請大家充分發(fā)表自己的意見。教師走到學生中間參與討論，了解學生的合作情況，并特別關注學生的發(fā)言情況,為匯報作好準備。不會的問題，小組內交流解決。
3．全班交流匯報：
下面誰能把自學的收獲介紹給大家？
學生一：
要解決“語文課上淘氣要講一個850字的故事，課前試講時用了5分鐘，如果規(guī)定講故事時間只有3分鐘，那淘氣三分鐘能講幾個字？”這個問題，必須要先找出所求問題和解決問題的條件，我是分步計算的。先算淘氣一分鐘可以講幾個字。850÷5=170（個），再計算3分鐘講了幾個字，170×3=510（個）答：淘氣三分鐘能講510字。學生二：
我是把剛才那位同學的兩步運算合并成一個算式的：850÷5×3=510（字）第一步表示一分鐘講了幾個字，第二部乘3表示3分鐘講了幾個字。
同學們聽明白了嗎？還有什么補充和質疑嗎？②學生質疑、釋疑
匯報問題１和問題２，明確運算順序。
三、抽象概括，總結提升
1.明確解題思路，理清算理，優(yōu)化算法。
2.師概括總結：
乘除法混合運算或除乘法混合運算的計算方法是：從左往右，依次計算
四、鞏固應用拓展提高
(一）考一考
同學們學會了嗎，老師要來檢測一下大家自學的怎么樣？有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎？出示檢測題（課件出示）
24×15÷825×10÷5148-618÷6
�。ǘ┳h一議
�。�、觀察：先看三位同學做的題１，再看另一位同學做的題2，
�。�、糾錯：請學生上臺更正。提示：在錯的.旁邊改，不要擦去原來的。
�。�、議一議：先看題１中的三位同學做的題及更正，再看題２中同學做的題及更正。
同意白粉筆同學做對的請舉手，同意第一次更正對的請舉手。師：錯，錯在哪兒？為什么錯了？
追問１：題２第一步求的是什么？第二步求的是什么？
追問２：乘除混合運算順序是怎樣的，計算時要注意什么？
生答：乘除法混合運算或除乘法混合運算的計算順序是：從左往右依次計算。
�。�、師小結：除乘法混合運算的計算順序是：從左往右，依次計算。反思：
第二單元圖形的運動
續(xù)寫故事教學設計 篇9
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）第六冊。
【教學過程】
一、輕松談話，激發(fā)興趣
1.激趣：我們平時聽的故事都是別人講給我們聽，如果我們自己能編故事，然后再講給別人聽，是不是很有趣？
2.引入：老師和大家一起來編“神奇的故事”。
二、借物想象，合編故事
1.啟發(fā)：神奇的故事怎樣編呢？我們可以借助一定的物體，把普通的東西看成具有神奇功能的物體試著想一想。
2.想象。（教師依次給學生出示四幅幻燈片）
�、牛ㄕ故镜谝环脽羝好P――神筆馬良）：普通的毛筆變成了神筆，看，像神筆馬良一樣，你們想想會發(fā)生什么？
⑵（展示第二幅幻燈片：蠶豆――聰明豆――愛因斯坦）：假如蠶豆變成了聰明豆，你們誰想要？有了聰明豆你會超過愛因斯坦嗎？
�、牵ㄕ故镜谌脽羝悍孔莹D―長翅膀的房子）：當你擁有長翅膀的房子的時候，想一想，會發(fā)生怎樣神奇的事？
�。ㄟM行以上每個環(huán)節(jié)時，學生思考，教師相機抽幾位學生匯報自己精彩的想象，教師做簡要的點評）
�、龋ㄕ故镜谒姆脽羝呼[鐘――汽車――電腦――樹――衣服）：當你看到這些東西時，你認為它們會有什么特殊的功能？看誰想得最合理，最有趣。
�。ūM可能讓學生在小組中交流自己的想象，教師巡視指導，并確定具有典型意義的代表發(fā)言）
3.編故事：同學們的想象力真豐富，下面我請大家分小組合作編故事。
�、懦鍪疽螅�
�、俳M內合作伙伴共同商量，確定一樣物品，并共同商議物品的特殊功能。
②合作編故事：你們是怎樣得到這件具有特殊功能的物品的？有了這件特殊物品后發(fā)生了怎樣神奇的故事？
�、鄞_定組長，組內交流各自編的故事。
⑵學生分小組合作編故事，教師巡視進行指導。
三、交流故事，啟迪智慧
1.提出要求：說出比較完整的故事情節(jié)；聲音響亮；認真傾聽。
2.各小組推薦一位代表講故事，分享成果。
3.教師即時給予適當?shù)腵點評，特別是對學生在故事中表現(xiàn)出來的想象力、趣味性以及用詞、語言等方面作引導式點撥。
四、動筆寫作，多元評價
1.教師出示寫作要求。文章可以由兩部分組成：
�、拍阍谑裁辞闆r下獲得一件什么樣的特殊物品（略寫）；
⑵有了這個特殊物品發(fā)生了怎樣神奇的故事（詳寫）；
�、菧剀疤崾荆簞e忘了給自己的文章加一個很有“吸引力”的題目。
2.省略
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