【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集八篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)準(zhǔn)備
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂(lè)介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來(lái)。今天,我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
2.板書(shū)課題
二、讀文,理清思路
1.藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?
2.學(xué)生快速瀏覽課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。(戴著面具演出;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。)
三、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)
(一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)
1.找讀前三自然段,說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
。ú貞蛴腥齻(gè)突出特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句,更加突出了藏戲的特點(diǎn),其中還有著民族的自豪感。)
2.練習(xí)朗讀后,找學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。
。ǘ┳x課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn)
1.默讀8自然段到最后,找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。(8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)
2.自由讀8—16自然段,說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3.看圖片,結(jié)合具體的面具,說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么,對(duì)角色的什么特征作了夸張。
4.自由讀17和18自然段,結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5.你想看藏戲嗎,為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人,來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)
。ㄈ⿴熒献髯x,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
1.師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。
2.師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?生讀:17和18自然段。
3.師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。
4.師生合讀:21自然段。
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、生發(fā):
(1)以弱抗強(qiáng)的傳奇:年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過(guò)江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞,來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn),一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗?fàn)帯_@是勇敢的傳奇。
(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力,在江上建了58座鐵索橋,來(lái)體會(huì)這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術(shù)的傳奇:僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派,誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族,都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無(wú)窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。
板書(shū)設(shè)計(jì):
戴面具演出
藏戲
沒(méi)有舞臺(tái)
傳奇來(lái)歷:為民造福
開(kāi)創(chuàng)藏戲
三五天沒(méi)結(jié)束
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、學(xué)生簡(jiǎn)介作者,明確識(shí)記內(nèi)容
二、檢查預(yù)習(xí),疏通字詞
1、抹{檻{綠{模{
2、幢瞅瞥昵(黑板出示,在學(xué)生完成多音字時(shí)提問(wèn),兩者同時(shí)進(jìn)行,節(jié)時(shí);糾錯(cuò),)
三、學(xué)生自由讀:
注意文中詞語(yǔ);思考,文中人物生活都很窘困,哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段能體現(xiàn)出來(lái),請(qǐng)?jiān)谖闹凶鲆幌聵?biāo)記。
四、下面我們先檢測(cè)一下對(duì)文中詞語(yǔ)的掌握
1、下列各項(xiàng)有錯(cuò)別字的一組是(C)暴躁
A賬款昵稱(chēng)苔蘚錯(cuò)綜復(fù)雜
B傾瀉扯淡口哨一籌莫展
C一幢暴燥窗檻嘮嘮叨叨
D納悶顫抖數(shù)落轉(zhuǎn)彎抹角
2、下面請(qǐng)同學(xué)們就各自找出的表現(xiàn)文中人物生活窘困的語(yǔ)句或語(yǔ)段進(jìn)行討論(可以分組)然后我將找同學(xué)回答。
明確:
a用具:“她躺在一張油漆過(guò)的舊鐵床上……”;“他的鞋子和衣服都濕透了,冰涼冰涼的!保ㄍ茰y(cè)他沒(méi)有雨具,一個(gè)“透”字表現(xiàn)了出來(lái);這一點(diǎn)可以不作討論,看情況而定)
b外貌:“……醫(yī)生抓住蘇艾瘦小的顫抖的手說(shuō)……”
c經(jīng)濟(jì)蘇艾靠畫(huà)一些插圖來(lái)生活,薪水少且不穩(wěn)定;老貝兒曼主要靠做模特生活
d生活環(huán)境:文章的第一節(jié)表現(xiàn)了他們住所在偏僻的雜亂無(wú)章的華盛頓的一個(gè)小街道。(這一點(diǎn)較難,但也最重要因?yàn)檫@牽扯到文章的布局問(wèn)題,這一節(jié)看上去可有可無(wú),但實(shí)際上它給人物的出場(chǎng)以及人物的生存境況作了鋪墊和交代,應(yīng)多引導(dǎo)多啟發(fā)。)
3、生活在下層的貧苦之人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情,自顧不暇,很多人往往會(huì)自?huà)唛T(mén)前雪。歐亨利的文章中的人物是不是這樣呢?那么他們之間的情誼又體現(xiàn)在哪里呢?同學(xué)們請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)出。
明確:
a蘇艾與瓊珊:她們5月相識(shí)直到瓊珊得病的11月間相處融洽;瓊珊得病蘇艾對(duì)她的照顧(學(xué)生找到相應(yīng)文句)
b老貝兒曼對(duì)她們的幫助,尤其是最后一片常春藤葉的畫(huà)作所蘊(yùn)涵的濃郁情誼。(可以讓學(xué)生敘述,培養(yǎng)概括能力、表達(dá)能力)
4、本文的中文譯名有三個(gè)《最后一片葉子》《最后一片藤葉》《最后的常春藤葉》請(qǐng)結(jié)合自身理解談一談哪一個(gè)更好,簡(jiǎn)要說(shuō)出你的理由。(題目具有開(kāi)放性,言之成理即可;分析最后一個(gè):“常春”使人產(chǎn)生明麗光輝的聯(lián)想,給人一種溫馨的感覺(jué),暗示性、蘊(yùn)涵力更強(qiáng),能更充分地表現(xiàn)文章的主旨。)
5、主旨:有一個(gè)故事說(shuō):一個(gè)人失業(yè)后,心情糟透了。為了排解心中的苦悶,他找到了鎮(zhèn)上的牧師。
牧師聽(tīng)完了他的訴說(shuō),把他帶進(jìn)一個(gè)古舊的小屋,屋子里惟一的一張桌上放著一杯水。牧師微笑著說(shuō):“看這只杯子,它已經(jīng)放在這兒很久了,幾乎每天都有灰塵落在里面,但它依然澄清透明。你知道是為什么嗎?”
他認(rèn)真思索,像是要看穿這杯子。他忽然說(shuō):“我懂了,所有的灰塵都沉淀到杯子底了!
牧師贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭:“年輕人,生活中煩心的事很多,有些你越想忘掉越不易忘掉,那就記住它好了。就像這杯水,如果你厭惡地振蕩自己,會(huì)使整杯水都不得安寧,混濁一片,這是多么愚蠢的行為。而如果你愿意慢慢地、靜靜地讓它們沉淀下來(lái),用寬廣的胸懷去容納它們,這樣,心靈并未因此受到污染,反而更加純凈了!蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣,走出困境創(chuàng)造輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今天,我們更應(yīng)該沉淀自己使我們像文中的蘇艾和老貝兒曼一樣用心去關(guān)愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人,那么人類(lèi)的福音將真正的到來(lái)了!
6、總結(jié):回扣這節(jié)課主要講了三個(gè)問(wèn)題
小說(shuō)三要素:人物:
環(huán)境(自然):
情節(jié):
7、作業(yè)(看情形選則)
a、蘇艾與瓊珊從5月相識(shí)直到瓊珊得病的11月間相處融洽,發(fā)揮聯(lián)想與想象,寫(xiě)一篇約200字的短文
b、假設(shè)瓊珊在彌留之際讓你帶她給她的好友蘇珊寫(xiě)一封感謝蘇珊的信,請(qǐng)發(fā)揮想象寫(xiě)一封300字左右的信。
C、蘇珊與瓊珊參加了老貝兒曼的葬禮并寫(xiě)了一篇悼詞,請(qǐng)想象它的內(nèi)容,200字左右。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、創(chuàng)設(shè)朗讀情境,把握書(shū)信內(nèi)容,體會(huì)書(shū)信的情感。
2、研讀賞析,質(zhì)疑討論,走進(jìn)傅雷,了解其人。
3、生活鏈接,采用書(shū)信的形式,書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)朗讀情境,把握書(shū)信內(nèi)容,體會(huì)書(shū)信的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
研讀賞析,質(zhì)疑討論,走進(jìn)傅雷,了解其人。
【教學(xué)方法】
誦讀、討論。
【教學(xué)手段】
投影儀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
書(shū)信,人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層心靈交流的常見(jiàn)方式。家信,家書(shū)則是家人書(shū)寫(xiě)的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而,著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s影響了一代又一代人。這其中究竟書(shū)寫(xiě)了怎樣的情感呢?今天,我們就選取其中的兩則,來(lái)共同的學(xué)習(xí)。
二、整體感知,把握情感
1、投影:
明確重點(diǎn)字詞:
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 廓然無(wú)累 重蹈覆轍 涕泗橫流 氣吞牛斗
2、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀。教師朗讀速度舒緩,語(yǔ)重心長(zhǎng)。
3、提問(wèn):
、 如果請(qǐng)傅聰為這兩則家書(shū)配上鋼琴曲,你會(huì)選擇怎樣的曲調(diào)(或怎樣基調(diào)的曲子)?
討論明確:會(huì)選擇曲調(diào)舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲,這樣才與信中父親真誠(chéng)、平等與兒子交流的語(yǔ)態(tài)相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景,生結(jié)合背景自由朗讀課文。
、 在信中,父親真誠(chéng)、平等的語(yǔ)態(tài),體現(xiàn)在何處?
討論明確:
10月2日,當(dāng)兒子精神消沉?xí)r,父親對(duì)兒子沒(méi)有高高在上的訓(xùn)斥,而是充滿(mǎn)了理解與安慰。
理解、關(guān)愛(ài):我是過(guò)來(lái)人,決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又那里去發(fā)泄?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你,又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦,我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。
尊重:倘若你認(rèn)為這些話(huà)是對(duì)的,對(duì)你有些啟發(fā)作用,那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候,那出這些信來(lái)重讀幾遍。
平等、真誠(chéng)的鼓勵(lì):克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水一般;蛘咭袠O高修養(yǎng),方能廓然無(wú)痕,真正解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢,就好了。我們只求心理相當(dāng)平衡,不至于受傷而已。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套,越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的。對(duì)傷害自己的感情,要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
1月26日,當(dāng)兒子在音樂(lè)會(huì)上取得巨大成功的時(shí)候,父親不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)兒子幾聲,而是,娓娓地平等地對(duì)孩子道出人生的忠告。
我們真是心都要跳出來(lái)了!成就的大小、高低,是不在我們掌握之內(nèi)的,一半靠人力,一半靠天賦,但只要堅(jiān)強(qiáng),就不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊──不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的──打擊;從此以后,你可以孤軍奮斗了。池子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心!有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。
、 在父親真誠(chéng)的語(yǔ)態(tài)中,我們看到父子間是種怎樣的關(guān)系?
討論明確:慈父情深、朋友情重。
三、研讀賞析,走進(jìn)作家
1、在充滿(mǎn)深摯的情義家信中,傅雷希望兒子成為怎樣一個(gè)人?
討論明確:希望兒子能正確對(duì)待情緒上的消沉低落,學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡,冷靜、客觀地分析事理,吸取前車(chē)之鑒。希望兒子取得巨大成功之時(shí),仍能謙虛,不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。共同的主旋律:希望兒子無(wú)論經(jīng)歷怎樣的起伏跌宕,矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的追求,對(duì)生活的赤子之心。
2、家信雖小,但傅雷的家信境界高遠(yuǎn),展現(xiàn)了其崇高的精神境界,影響了一代又一代人。在閱讀其真誠(chéng)、平等的書(shū)信時(shí),你除了感受父子間平等、真誠(chéng)的交流外,你還感受到了怎樣的精神光彩?
討論明確:傅雷拳拳報(bào)國(guó)赤子心,殷殷報(bào)國(guó)志,這也是他希望兒子所擁有的品質(zhì)。如:但愿你做中國(guó)的──新中國(guó)的──鐘聲,響遍世界,響遍每個(gè)人的新!把大家都帶著,跟你一塊到無(wú)邊無(wú)岸的音響的海洋中去吧!揚(yáng)子江與黃河,比萊茵河的其實(shí)還大有這種詩(shī)人靈魂的傳統(tǒng)的民族,應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。
小結(jié):在《傅雷家書(shū)》兩則中,我們?cè)谡嬲\(chéng)、平等的氛圍中,經(jīng)歷了一次心靈的洗禮,讓我們對(duì)藝術(shù)、人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的認(rèn)識(shí)。
3、再讀課文,體會(huì)深意。
四、生活鏈接,書(shū)寫(xiě)感受
請(qǐng)以給傅雷的一封信為題,談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這兩封信的感受。
【板書(shū)】
傅雷家書(shū)
家書(shū) 真情 人格
平等真誠(chéng)的父子情、朋友情
真摯的愛(ài)國(guó)情
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),背誦第三自然段。
(2)學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫(xiě)一段話(huà)。
(3)感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]按提綱背誦第三自然段。
。劢虒W(xué)難點(diǎn)]抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像,嘗試寫(xiě)一段話(huà)。
。劢虒W(xué)過(guò)程]
一、引入新課,嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
嘗試題(一):①自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。②嘗試背誦這一段。
(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。
(3)指名背誦,交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn):
(4)小結(jié)學(xué)法,抓住特點(diǎn)完整提綱。
(5)第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)
(6)小結(jié)學(xué)法,并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),指導(dǎo)感情朗讀
(1)出示投影,觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。
嘗試題(二)①自由朗讀第4-6自然段;②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進(jìn)行四人組討論。
(3)交流學(xué)習(xí)過(guò)程:
一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài)) 獅子
(4) 指導(dǎo)有感情的朗讀。
(5)小結(jié),再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫(xiě)一段話(huà)
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(三):(任選一題)
①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn),寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn),用上一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......的句式仿照第三自然段寫(xiě)一段話(huà)。
(2)學(xué)生嘗試寫(xiě),教師個(gè)別指導(dǎo)。(指名寫(xiě)在投影片上)
(3)投影反饋,訂正。
五、課堂小結(jié)(略)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫(xiě)作順序;知道課文在寫(xiě)鯨的形體時(shí)所使用的說(shuō)明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識(shí),并對(duì)此產(chǎn)生興趣,有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。
3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法,自選內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。可以使用一種方法說(shuō)明,也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性,書(shū)面填寫(xiě)課后練習(xí)1中的表格,知道課文是怎樣說(shuō)明鯨是很大的。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法,自選內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)?梢允褂靡环N說(shuō)明方法,也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《鯨》。上一節(jié)課,我們初讀了課文,大致了解了課文所寫(xiě)的內(nèi)容。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的?
二、填寫(xiě)表格,回憶課文內(nèi)容。
1、那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)?它們又有哪些生活習(xí)性呢?上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè),就是了解課文內(nèi)容后填寫(xiě)課后的表格,現(xiàn)在就請(qǐng)大家看著自己填寫(xiě)的表格,我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表格里所填的內(nèi)容。
2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來(lái)修改自己填寫(xiě)的表格。
三、學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段的說(shuō)明方法。
1、通過(guò)讀課文、填寫(xiě)表格,我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物,那課文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢?用這些方法有什么好處呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。
2、一句一句地體會(huì)第一自然段中使用的說(shuō)明方法。
。1)“不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨!
A 這兩句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢?
。ㄟ@兩句運(yùn)用了“比較”的說(shuō)明方法,用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較,可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。)
B 我們?cè)趧?dòng)物園中見(jiàn)到過(guò)象,覺(jué)得象是非常大的動(dòng)物。而鯨比象要“大得多”,你能通過(guò)朗讀這兩句話(huà)讓我們感覺(jué)到鯨的形體非常大嗎?
C 指名朗讀這兩句話(huà)。
過(guò)渡:文章還用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢?
。2)“最大的鯨有16萬(wàn)多公斤重,最小的`也有20xx多公斤。”
。ㄟ@一句運(yùn)用了“列數(shù)字”的說(shuō)明方法,可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。)
“16萬(wàn)多公斤”、“ 20xx多公斤”,如果去掉“多”字,不是更具體嗎?再跟原句比一比,你覺(jué)得老師說(shuō)的有道理嗎?
。ㄟ@種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。)
過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)文章中還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
。3)“我國(guó)捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)多公斤重的鯨,它有17米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。”
A “4萬(wàn)多公斤”有多重呢?超市里賣(mài)的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬(wàn)多公斤重呢?(1600多袋)
“17米”有多長(zhǎng)呢?我們一間教室,大概長(zhǎng)8、9米,那就是說(shuō),我國(guó)捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長(zhǎng)?(大概相當(dāng)于我們2個(gè)教室的長(zhǎng)度)
這兩個(gè)數(shù)字,就讓我們非常具體地感受到了鯨是一種又大又重的動(dòng)物。接著作者又使用了什么說(shuō)明方法呢?
B 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比,有什么好處呢?
(用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較,更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。)
c 這里又用了“4萬(wàn)多公斤”、“十幾頭”,同樣有什么好處。
過(guò)渡:大家繼續(xù)說(shuō),在這一段中作者還使用了什么說(shuō)明方法?
。4)“它要是張開(kāi)嘴,人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭;4個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū),還顯得很寬敞。”
這是一種什么說(shuō)明方法呢?“它要是張開(kāi)嘴”,或者是“它如果張開(kāi)嘴”……
“假設(shè)”這種說(shuō)明方法的運(yùn)用,可以讓我們想象出一米六幾、七幾的人站在鯨的嘴里伸手摸不到它的上腭,以及4個(gè)人圍坐在它的嘴里看書(shū)還顯得寬寬敞敞的畫(huà)面和情景。進(jìn)而可以想到鯨的嘴都著這么大,更不用說(shuō)整個(gè)身體有多么大了。你能想象著這些情景,讀讀這句話(huà),讓我們感受到鯨的身體很大嗎?
。5)“我國(guó)捕獲過(guò)……”(出示這兩句話(huà)),這兩句話(huà)還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢?
3、歸納說(shuō)明方法,整體感受鯨的形體巨大。
A (出示全段內(nèi)容)在這一自然段中,作者都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體巨大呢?
小結(jié):這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。
b 再讀讀這段話(huà),讓聽(tīng)者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過(guò)渡:老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外,還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識(shí)。剛好我聽(tīng)三班老師說(shuō)她帶孩子去參觀自然博物館的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員,我當(dāng)時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對(duì)這個(gè)工作充滿(mǎn)興趣,有機(jī)會(huì)也想嘗試嘗試,對(duì)嗎?誰(shuí)對(duì)這項(xiàng)工作感興趣啊?不過(guò)講解員可不是個(gè)簡(jiǎn)單的工作,它需要你具備多方面的素質(zhì),那我們今天就在課堂上來(lái)個(gè)小小的競(jìng)聘,怎么樣?看看哪些同學(xué)有能力勝任這項(xiàng)工作,在競(jìng)聘中脫穎而出的同學(xué),老師會(huì)發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡,讓你模擬上崗。大家不用緊張,一會(huì)兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識(shí),現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段,爭(zhēng)取在一會(huì)兒的競(jìng)聘中有出色的表現(xiàn)。
四、了解鯨的進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
1、考考口才。
哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過(guò)程呢?
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段,根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃( )和( )。它們?cè)诤@镉斡镜臅r(shí)候,張著大嘴,把許多( )連同( )一齊吸進(jìn)嘴里,然后( ),把水從( )中間( ),把( )吞進(jìn)肚子里,一次就可以吃( )。
齒鯨主要吃( )。他們遇到( ),就兇猛地( ),用( )咬住,很快就( )。齒鯨里有一種號(hào)稱(chēng)“海中之虎”的( )。有時(shí)候,好幾十頭( )圍住一頭( )重的( ),( )就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類(lèi)嗎?
。1)出示第一組圖片(通過(guò)是否有牙齒判斷鯨的種類(lèi))
過(guò)渡:通過(guò)看鯨是否有牙齒可以判斷出鯨的種類(lèi)。除此之外,看鯨噴潮時(shí)的水柱也能判斷出哪個(gè)是須鯨,哪個(gè)是齒鯨,如何判斷呢?
。2)出示第二組圖片(通過(guò)噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類(lèi))
a 指名判斷。
B 追問(wèn):你的這個(gè)答案是從哪里得來(lái)的呢?讀讀書(shū)上的句子。
(3)出示判斷題,請(qǐng)大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動(dòng)物,不屬于魚(yú)類(lèi)。( )
鯨總是獨(dú)自睡覺(jué)的。 ( )
判斷對(duì)錯(cuò)后說(shuō)說(shuō)依據(jù)和理由。
4、加試(機(jī)動(dòng))大家讀書(shū)讀得都很認(rèn)真,關(guān)于鯨的知識(shí)掌握得也很好,水平相當(dāng),很難分出上下。我們?cè)賮?lái)加試一個(gè)題目,給大家講講你了解的關(guān)于鯨的其他知識(shí),好不好?
5、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),發(fā)胸卡。
過(guò)渡:許多同學(xué)還躍躍欲試,別著急,我們還有機(jī)會(huì)。想當(dāng)一名合格的講解員,還要具備一種能力,那就是利用資料合理創(chuàng)編的能力。面對(duì)各個(gè)年齡階段、各種文化層次的參觀者,有時(shí)需要你把掌握的資料重新編排,很多時(shí)候還要加入自己的語(yǔ)言,使你的講解更加生動(dòng)形象,更容易被參觀者接受。比如:我們都知道,鴕鳥(niǎo)是鳥(niǎo)類(lèi)中形體最大的一種,(出示數(shù)字資料)在講解時(shí)除了運(yùn)用這些數(shù)字,你還有什么其它方法沒(méi)有?回顧一下《鯨》這篇課文的第一自然段,為了說(shuō)明鯨形體很大,作者用它和大象做比較,假設(shè)人在它嘴里活動(dòng)的情景……你能仿照這些方法,把鴕鳥(niǎo)得形體很大這個(gè)特點(diǎn)介紹給參觀者嗎?
五、練習(xí)仿寫(xiě)。
1、指名發(fā)言。
2、請(qǐng)一名同學(xué)用上幾種說(shuō)明方法,完整地說(shuō)一段話(huà)。
3、同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí),使用一種或幾種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料,大家可以參考。當(dāng)然,也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)寫(xiě)其它內(nèi)容。注意:無(wú)論你使用哪些說(shuō)明方法,都要圍繞著這個(gè)事物的特點(diǎn)去寫(xiě)。
六、作業(yè)。
必做:學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法,自選內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。
七、選做。
1、寫(xiě)倡議書(shū):保護(hù)人類(lèi)的朋友——鯨。
2、給各種鯨設(shè)計(jì)名片。
3、鯨的自述。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鯨
形體 大
比較、數(shù)字
舉例、假設(shè)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“倆”、“摘”等7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“球”這個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀文中角色對(duì)話(huà)。
3、初步了解“地心引力”的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):了解地心引力的知識(shí)。讀好課文。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)新課。教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、花果山的桃子熟了,小猴子請(qǐng)他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他們不用自己動(dòng)手摘桃子了,地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來(lái)了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥?今天大家一起?lái)學(xué)習(xí)課文。(板書(shū)課題)。
2、齊讀課題,認(rèn)讀生字“球”。
3、學(xué)寫(xiě)“球”字:(課件出示在田字格中的“球”字)怎樣才能把“球”字寫(xiě)漂亮呢?請(qǐng)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“王”變成“王字旁”后的區(qū)別。老師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
4、根據(jù)科學(xué)家的研究,地球的年紀(jì)已經(jīng)很大很大了,他從形成到現(xiàn)在已經(jīng)有45億年了,所以我們稱(chēng)他是——地球爺爺。(板書(shū):爺爺。)讓我們一起來(lái)親切地讀一讀。(齊讀。)誰(shuí)能和地球爺爺打個(gè)招呼?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō),表?yè)P(yáng)說(shuō)話(huà)親切熱情的小朋友。)
二、創(chuàng)設(shè)情境,自讀識(shí)字。
1、創(chuàng)設(shè)情境,自讀課文。
告訴大家一個(gè)秘密,地球爺爺年紀(jì)大了,有幾個(gè)字他總是念不準(zhǔn)。小朋友,我們能幫助他嗎?(能。┖茫∏傻氖,他念不準(zhǔn)的的字就在課文中。我們趕緊打開(kāi)書(shū),讀一讀課文吧。平時(shí)自己讀課文時(shí),你會(huì)做些什么?指名說(shuō),老師建議:把預(yù)習(xí)時(shí)圈記的生字和詞語(yǔ)多讀幾遍。(學(xué)生自由讀文,老師巡視了解學(xué)情。)
2、利用情境,認(rèn)讀生字。
大家準(zhǔn)備好了嗎?看,想要摘到花果山上的桃子,就要把這些生字給讀出來(lái),就是這幾個(gè)字——(課件出示帶拼音的生字)誰(shuí)能大聲地念給出來(lái)?指名認(rèn)讀,隨機(jī)正音。(這時(shí),課件上生字的拼音消失。)哎呀,拼音不見(jiàn)了,字也打亂了,現(xiàn)在誰(shuí)還會(huì)讀?(隨機(jī)點(diǎn)讀、正音。)
開(kāi)火車(chē)讀,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)更多的詞語(yǔ)。
三、情境繼續(xù),研讀對(duì)話(huà)。
1、大家讀一讀課文的第一到三自然段,說(shuō)說(shuō)小猴和小兔在森林里干什么,指導(dǎo)讀好“唱啊,跳啊,真高興!”
樹(shù)上的桃子長(zhǎng)得怎么樣?指導(dǎo)讀好“又大又紅”。
2、出示課件,又大又紅的桃子,真可口,我們?cè)賮?lái)讀讀桃子上的詞語(yǔ),把它摘下來(lái)吧!學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、小猴想請(qǐng)小兔吃桃子,可是又大又紅的桃子高高地掛在樹(shù)上,該怎么辦呢?認(rèn)真讀一讀課文的四、五自然段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
指名讀,聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么,讀好“有禮貌的小猴”。
出示桃子掉下的課件,學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?你有疑問(wèn)嗎?
4、自由讀課文的六到九自然段,注意讀好小動(dòng)物的對(duì)話(huà)。
集體交流,指名逐個(gè)讀,評(píng)價(jià)提高,最后整合。
重點(diǎn)讀好:
(1)小兔:禮貌;很奇怪(適當(dāng)加動(dòng)作。)(2)小猴:很奇怪。(3)猴爸爸:笑著說(shuō)。速度較慢。
指名學(xué)生分角色朗讀,其他同學(xué)把書(shū)立好。
你們想不想知道是怎么回事?
5、自由讀一讀地球爺爺說(shuō)的話(huà),指名學(xué)生讀,其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后知道了什么?
你讀懂了什么?集體交流:
。1)地球有地心引力。帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)初步理解意思,板書(shū):地心引力;
(2)地心引力“很大很大”,“能”做很多事。根據(jù)課文,觀看課件,聯(lián)系生活:①說(shuō)一說(shuō)“地球爺爺?shù)氖帜堋?/p>
、谟斜砬樽x好這句話(huà),讀出自豪高興的語(yǔ)氣。
6、地球爺爺真厲害,你們知道什么是地心引力嗎?
老師演示磁鐵和曲別針的實(shí)驗(yàn)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
師小結(jié):吸鐵石把曲別針吸過(guò)來(lái)的力就叫引力,地球爺爺一樣有這樣的引力,不過(guò)要比磁鐵的引力大得多。
7、列舉有地心引力的現(xiàn)象,教師演示紙飛機(jī)現(xiàn)象,總結(jié)地心引力現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有地心引力的現(xiàn)象。
能不能把第十自然段讀好?再讀課文。指名讀。地球爺爺?shù)哪昙o(jì)很大,指導(dǎo)讀慢,“很大很大”讀好,教師范讀,學(xué)生再讀,指名讀。
補(bǔ)充句子的練習(xí):
地球爺爺?shù)氖帜茏專(zhuān)?),能讓?zhuān)?),能讓?zhuān)?)
8、師讀最后一段,學(xué)生讀。
說(shuō)話(huà)練習(xí):老師剛講完課,( )。
四、情境小結(jié),拓展閱讀。
聽(tīng)了地球爺爺?shù)脑?huà),我不禁想起了這樣一個(gè)故事(課件播放相關(guān)畫(huà)面)——340年前的一天,有一個(gè)人在果樹(shù)下休息。忽然,“撲通”一聲,一只蘋(píng)果從樹(shù)上掉了下來(lái)。這個(gè)現(xiàn)象很平常啊,卻引起了這個(gè)人的思考,后來(lái)他成了一名舉世聞名的科學(xué)家。他是誰(shuí)——(牛頓。)一只蘋(píng)果給牛頓帶來(lái)了什么呢?大家課后可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)、查查資料、看看書(shū),下次我們?cè)賮?lái)講故事!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
《梅花魂》源于語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文。本單元的專(zhuān)題是“月是故鄉(xiāng)明”。 “露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人間最美好的感情。學(xué)習(xí)本組課文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),用心體會(huì),積累書(shū)中美好的語(yǔ)言,感受人物美好的情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱遠(yuǎn)程教育資源,制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件;查找有關(guān)梅花的資料,了解梅花的特點(diǎn)。2、學(xué)生自學(xué)生字新詞;學(xué)唱《我的中國(guó)心》。3、音樂(lè)《紅梅贊》《我的中國(guó)心》
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入新課
1、出示課件
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2、音樂(lè)《紅梅贊》
“紅巖上紅梅開(kāi),千里冰霜腳下踩。三九嚴(yán)寒何所懼,一片丹心向陽(yáng)開(kāi)??”
3、師:賞美麗的紅梅,聽(tīng)優(yōu)美的歌曲,我們眼前似乎綻放著“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰(shuí)能從課文中找出描寫(xiě)梅花的句子嗎?
。▽W(xué)生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文)
4、交流。
生1:“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花??”
生2:“這清白的梅花,是玷污得的嗎?”
生3:“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。”
5、師:同學(xué)們讀書(shū)真用心,找得也非常準(zhǔn)確。今天,老師就和大家一起共同學(xué)習(xí)《梅花魂》(板書(shū)課題 6、梅花魂)。同學(xué)們,你們對(duì)《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的?
6、學(xué)生自由交流;歸納:魂,指的是精神,也就是梅花的精神。
7、師:是啊,梅花只不過(guò)是一種植物,它何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文,解答我們心中的疑惑。
二、初讀課文,整體感知
1、配樂(lè)朗讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)記號(hào)(生字新詞、最感興趣的句子)
2、學(xué)習(xí)新詞,掃清障礙。(課件出示新詞)
讀準(zhǔn)字音:分fè外、抹mā凈、低頭折zhé節(jié)
重點(diǎn)理解:頗負(fù)盛名、不甚在意、頂天立地、(不)低頭折節(jié)
3、再讀課文,合作學(xué)習(xí)
思·議:想一想課文通過(guò)哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情?
4、各學(xué)習(xí)小組推選代表發(fā)言交流。
5、指導(dǎo)、訂正。
課文圍繞梅花,共寫(xiě)了五件事:①外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞,還常流淚。②外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜,“我”不小心弄臟,他竟大發(fā)脾氣。③外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天,外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。
三、品讀課文,體會(huì)情感
1、師:同學(xué)們,課文在寫(xiě)這五件事時(shí)候,幾次寫(xiě)到了外祖父的“哭”,你知
道一共有幾次?外祖父為什么而哭?
生1:課文共三次寫(xiě)到了外祖父的哭。分別在第2節(jié)、第11節(jié)、第15節(jié)。
2、師:你找得非常準(zhǔn)確,說(shuō)明你讀書(shū)是多么的細(xì)心呀!誰(shuí)能讀一讀描寫(xiě)“三哭”的句子?
生2:每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”??之類(lèi)的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
生3:“??想不到外祖父竟像小孩子一樣,‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)! 生4:“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船,??”
3、品味“三哭”
一哭:教“我”唐詩(shī)、宋詞時(shí)。體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情
、賻煟和瑢W(xué)們,從課文中我們不難看到,對(duì)外公的記憶,都是作者在幼年時(shí)期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看,當(dāng)時(shí)她只是一個(gè)四五歲的孩子,雖然她記住了自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情,可是又有多少是她能懂的呢?于是,外祖父的言行使她產(chǎn)生了好多好多的疑惑,那么小小年紀(jì)的“我”有哪些疑問(wèn)呢?
、谥该懈星榈乩首x第2自然段。
③交流。
生:她不懂得外祖父在教唐詩(shī)宋時(shí),為什么會(huì)落淚。
師:同學(xué)們,你們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎?
生:老師,我從課外閱讀資料中了解到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!背鲎蕴瞥(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》;“春草明年綠,王孫歸不歸?”出自唐朝詩(shī)人王維的《山中送別》;“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁!背鲎员彼卧(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》。這三首表達(dá)的是濃濃的思鄉(xiāng)之情或依依惜別情。
生:老師,我認(rèn)為,當(dāng)時(shí)身居異國(guó)的外祖父的情況就與身居異鄉(xiāng)的王維差不多。身居它鄉(xiāng)的王維在九月九日重陽(yáng)節(jié)因不能回家,所以加倍思念家中的親人;而身居異國(guó)的外祖父,他永遠(yuǎn)都回不了祖國(guó),更見(jiàn)不到家鄉(xiāng)的親人,讀詩(shī)詞,正好勾起了他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念,所以他就落淚了。
師:同學(xué)們體會(huì)得是多么深刻!是呀,詩(shī)句是不濃濃的鄉(xiāng)思,讀詩(shī)的外祖父何嘗不是這樣!
、苷n件出示課文中的插圖。
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、輲煟簭恼n文的第二自然中我們不難看出,外祖父非常慈祥、和藹可親——
“我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞!笨墒牵(dāng)我在一幅墨梅圖上留了個(gè)臟手印時(shí),外祖父為什么要“訓(xùn)斥我媽”呢?
生:從課文中我們可以看出,外祖父對(duì)那一幅幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,“家人碰也碰不得”。當(dāng)“我”弄臟了墨梅圖時(shí),便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢絲慢慢抹凈?梢(jiàn)他對(duì)墨梅圖是多么的喜愛(ài)。
生:老師,我認(rèn)為外祖父不僅僅是對(duì)墨梅的愛(ài)惜,更是對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)最有名的花,她與祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起。所以他愛(ài)墨梅圖,愛(ài)梅花,就是對(duì)祖國(guó)無(wú)限的愛(ài)。
生??
師:同學(xué)說(shuō)得太好啦!是呀,梅花是中華民族的魂,也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂!從對(duì)梅花的喜愛(ài)中,我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心!
二哭,得知不能回國(guó)時(shí)。體會(huì)外祖父無(wú)法回家的傷感。
1、對(duì)話(huà)朗讀4—13自然段。
2、品讀第二次哭的情感。
師:同學(xué)們,外祖父當(dāng)?shù)弥梢曰貒?guó),也他自己卻不能回去時(shí),卻在一個(gè)不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來(lái),你們從中體會(huì)到了什么?
生:前面外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí),其中有這樣詩(shī)句“春草明年綠,王孫歸不歸?”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁!薄皻w”和“愁”真切反應(yīng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情、回歸之情。而當(dāng)有機(jī)會(huì)回到故鄉(xiāng)的時(shí)候,他卻不能回去,他又怎能不哭呢?
生:這一哭,哭出的是他內(nèi)的無(wú)限感傷!
生:這一哭,體現(xiàn)的是他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的無(wú)限深情!
師:這一哭,所表現(xiàn)的是這位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限愛(ài)。
3、重點(diǎn)朗讀第13自然段,體會(huì)外祖父這段話(huà)的深刻含義。
、佼(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。
(愈??愈??相當(dāng)于“越??越??”)
她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
頂天立地,不肯低頭折節(jié)!
、邳c(diǎn)撥歸納!懊坊ɑ辍笔侵福鹤钣衅犯、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地,不低頭折節(jié)。(理解“秉性”)
、凵钊肫肺锻庾娓刚f(shuō)的話(huà)!八麄儭笔侵刚l(shuí)?為什么把“他們”比作梅花?你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?(文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢(qián)學(xué)森、小英雄雨來(lái)、??)
三哭,送“我們”上船時(shí)。深入體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情愛(ài)國(guó)情。
交流:①在什么情況下,外公第三掉淚?你是從哪個(gè)詞感受到外公哭了?(淚眼蒙朧)
②外祖父把珍愛(ài)梅花圖送給了我,是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你是如何理解外公這一舉動(dòng)的?
四、賞讀課文,升華情感。
1、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義。
第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得”的墨梅圖。
第二次在船上遞給“我”一色雪白細(xì)亞麻布上繡著血色梅花的手絹。
2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段;全班齊讀第13節(jié)。
3、男女生輪讀首尾兩自然,體會(huì)這兩節(jié)的聯(lián)系及這樣的好處。
五、拓展延伸,積累知識(shí)
1、朗讀《故鄉(xiāng)》(“閱讀鏈接”)《斗笠》(選學(xué)課文2)
2、齊唱《我的中國(guó)心》
3、課后積累三首古詩(shī):《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》《浣溪沙》
4、課件播放音樂(lè)《我的中國(guó)心》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
6、梅花魂(陳慧瑛)
梅花 魂
朵朵冷艷、縷縷幽芳 最有品格
愈寒冷、愈風(fēng)欺雪壓 最有靈魂
開(kāi)得愈精神愈秀氣
外祖父
分外愛(ài)惜墨梅圖 頂天立地
送我墨梅圖不低頭折節(jié)
送我梅花手絹
。ň炷钭鎳(guó)的心)
看到梅花??想起??外祖父(首尾呼應(yīng))
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目的
1.能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思,懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。
2.學(xué)會(huì)“畫(huà)、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字,認(rèn)識(shí)土字旁,掌握有--無(wú),遠(yuǎn)--近等反義詞。
3.會(huì)正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
準(zhǔn)備教具:生字卡片、掛圖、錄音
教學(xué)過(guò)程:共分兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.同上
2.學(xué)會(huì)七個(gè)生字
3.能正確朗讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課
(課件)
1.教師范讀詩(shī)歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
a.上課之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)
b.學(xué)生動(dòng)腦筋猜
c.出示掛圖(課件):好極了,就是畫(huà),今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。
2.仔細(xì)看這幅畫(huà),畫(huà)上畫(huà)了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞
三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà),再讀課文
四、講讀課文,理解詩(shī)意
。ㄒ唬┲v讀第一、二行
。ǘ┲v讀第三、四行
1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的,為什么?
2.要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上,人來(lái)到鳥(niǎo)的面前,鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?
3.指名扮演詩(shī)人,走近畫(huà),做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn):有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?
4.教學(xué)驚:說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5.指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文
六、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà),而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢!
七、作業(yè):在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字;畫(huà):先中間,后兩邊;聲:強(qiáng)調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠(yuǎn)近:注意走字底。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固字詞,掌握“有--無(wú)”、“遠(yuǎn)--近”等反義詞。
2.指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫(xiě)課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)字詞
1.認(rèn)讀生字卡片(開(kāi)火車(chē))
2.課堂作業(yè)本第一題
3.形近字比較,組詞
遠(yuǎn)()近()京()聲()
運(yùn)()聽(tīng)()驚()色()
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解
1.自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。
2.指導(dǎo)朗讀:
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲......
范讀-指讀-引讀-齊讀
3.根據(jù)畫(huà)面背誦課文
a.想一想,課文寫(xiě)了哪些景色?
b.課件(聲畫(huà)統(tǒng)一),試背-齊背-指背
三、作業(yè)指導(dǎo)
1.寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞:遠(yuǎn)--近、有--無(wú)、去--來(lái)
2.默寫(xiě)課文/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
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