《落花生》語文教學設計范文(精選5篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編收集整理的《落花生》語文教學設計范文(精選5篇),希望對大家有所幫助。
《落花生》教學設計1
【學習目標】
1.學會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準備】
1.學生搜集作者和有關落花生的資料,教師準備關于落花生的課件。
2.準備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞
【教學過程】
第一課時
解題導入
1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
2.出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3.本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。*初讀課文,整體感知
。1)自主識字:
1.小聲讀課文,畫出生字新詞
2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
3.拼讀生字,著眼學法,重點強化。(由學生提出易錯的字,并展示自己的學法)
4.在預習的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)
。2)讀順課文,感知文本內(nèi)容
1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)
2.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。
3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?
默讀課文,理清思路
1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2.本文是按什么順序寫的?你準備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)
布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫生字、新詞
第二課時
回憶課文內(nèi)容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
細讀課文、突破重難點
默讀課文,看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學生發(fā)言情況相機引導)
1.種花生、收花生:(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2.充分讀書、突破重難點:
。1)自由讀、指名讀出花生的好處。
。2)學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。
。3)出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
《落花生》教學設計2
一、教學目標:
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分,理解父親贊美花生的話的深刻含義,領悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運用“借物喻人”的方法,嘗試寫一段話,通過一種事物贊許一類人。
二、教學重點、難點:
重點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次,學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
難點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
三、教學流程:
(一)溫故而知新,認識“詳略分明”的寫法。
1、板書課題,齊讀課題。(課文題目是“落花生”,全文圍繞著落花生展開。)
2、快速瀏覽課文,完成自學題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個方面的內(nèi)容,其中重點寫了()。
3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間,為什么寫的這么詳細?(讓學生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細寫”板書:詳略得當)
(二)合作學習,體會父親的話的含義。
1、師:同學們花生我們都見過,可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進入第二個板塊--合作與交流。
在組長的帶領下完成:
(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段
(2)交流討論:兄妹們強調(diào)了花生顯而易見的特點是。
(3)用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍,然后每位組員分別進行口頭填空。
“花生的用處固然很多,但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴,把它們的果實,那鮮紅嫩綠的顏色,使人
。它只把果子,等到成熟,人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上,不能立刻辨出它有沒有果實,非得等到你!
(4)父親的話指出花生的可貴之處是
2、小組匯報交流:
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)
父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)
小組進行填空比賽,引導學生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話!八阅銈円窕ㄉ驗樗怯杏玫,不是偉大、好看的東西。”
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子,出示:
它雖然不好看,可是很有用。
它雖然很好看,可是沒有用。
它不但很好看,而且很有用。
它不但不好看,而且沒有用。
這四句話中,哪幾句值得贊賞?這四句話中關鍵是關注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,但對大多數(shù)人來說“雖然不好看,可是很有用”是比較現(xiàn)實。)
(三)質疑問難,鼓勵學生對課文做出符合當今時代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!
出示句子“只講體面,而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式,同桌互相說一說,寫一寫。
只講體面而對別人沒有好處的人。
既講體面又對別人沒有好處的人。
既不講體面又對別人沒有好處的人。
雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個語句中關鍵的地方是什么?(對別人有好處)
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學以致用,通過一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點,贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。
2、練習寫一段話!拔覑刍ㄉ,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()。”
3、抽生匯報,總結:讀著讀著,同學們所寫的就成了一篇散文,散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課,收獲了寫作的方法,收獲了不同的語言形式,也收獲了做人的道理。
板書設計:
落花生--有用但不圖虛名借物喻人
(1)種花生、收花生略寫詳略得當
(2)提議過花生節(jié)
(3-11)嘗花生、議花生詳寫
《落花生》教學設計3
教學目標:
1、 握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用居然造句。
2、 理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3、 能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、 初步了解借物喻人的寫作方法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學重難點:
理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的`人”的道理。
教學過程
一、 猜謎引入
1、同學們,老師請你們猜一個謎語“根根胡須入泥土,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花!闭l能猜出這是什么?
2、(出示落花生的圖片),對,是落花生,這就是我們今天要學的課文,齊讀。出示文字圖片介紹許地山,突出他的筆名“落華生”,激發(fā)學生的疑問。
許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?學了課文你就會清楚了。
二、 讀課文整體把握
1、 自由朗讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2、 交流:
圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標題
種花生 收花生 嘗花生 議花生
3、 分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落,指名讀正確、通順。
。1)種花生(第一自然段)“我們姐弟幾個都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。
這句話用幾個次寫出了種花生的過程,你能找出來嗎?能調(diào)換順序嗎?為什么?指名朗讀
學生讀后,“居然”你懂嗎?為什么這里要用居然,你知道嗎?讀一讀,你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎?指導朗讀。
。2)收花生、嘗花生(零星散落在一、二及最后一段中,指名一一讀出來即可)
。3)議花生
課文哪幾個自然段寫這個內(nèi)容,那天晚上都有哪些人參加議論花生,分角色朗讀
。4)了解了這四方面的內(nèi)容,你們有什么發(fā)現(xiàn)?種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單,“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程,一個“收獲”寫出了收,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完,至于味道怎樣一句都沒提,而議論花生卻整整寫了12個自然段,知道作者為什么要這樣安排嗎?(是啊,文章這樣有詳有略,有主有次,重點更加突出,給人的印象會更深刻)
三、 重點感悟,理解花生的特點
1、 那天晚上,全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢?快速默讀,找出花生的好處,做上記號。
2、 指名說一說花生的好處,教師板書:味兒美、可以榨油、價錢便宜(第四種好處學生可能講不清楚/soft/)
3、 在這么多好處中,有一樣最可貴,到底是什么,的確值得我們好好品味。
出示句子:
它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。
。1) 自由朗讀,你讀出花生的可貴了嗎?(學生讀句子或說花生的特點)
。2) 如果把花生當做人的話,你讀出了它哪些可貴的品質呢?
“ 它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的,不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭,讀到這兒,你最想用一個什么詞語來形容它的可貴?( 板書:不炫耀自己、不圖虛名)
“它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜,人人都喜歡,可它卻矮矮地長在地上,連有沒有果實都不能分辨,此時你又想用哪個詞來形容它?(默默無聞、無私奉獻)
4、 這就是花生最可貴的地方,父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢?(對比)
5、 讀著父親的話,想著花生可貴的品質,我們不禁對它產(chǎn)生了敬佩之情,誰愿意來表達?指名朗讀這段話。
四、 作業(yè)
1、 課堂作業(yè)本前幾題
2、 抄寫第十段話。
《落花生》教學設計4
一、教學目標:
1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4、初步掌握分清文章的主次,加深對文章思想內(nèi)容的理解,學習作者主次分明的表達方式。
二、教學重點:
理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學難點:如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
四、教學準備:
1、課件
2、(1)讓學生了解有關花生的常識和生長特點。
。2)查找有關作者的資料。
五、教學過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,激發(fā)情趣
1、(課件出示花生圖)認識它嗎?這就是落花生,板書課題、介紹作者。
。ǘ┏踝x課文
1、學生自讀課文,要求讀正確。思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?
。ò鍟悍N花生 收花生 嘗花生 議花生)
(三)品讀感悟重點段,深入理解課文內(nèi)容
1、分角色朗讀相應的段落,說說:一家人是怎樣議論花生的好處的?
2、默讀課文,思答:父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
匯報交流:
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)
。ò鍟鹤鲇杏玫娜耍
3、小組討論交流喜歡的句子,教師巡視
。1)所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。
。2)那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
。3)學生匯報討論結果并結合實際談談,我們要做怎樣的人?
4、讀一讀你認為感受最深的句子
(四)拓展延伸:在生活中,你認為哪些東西也會對你有所啟發(fā),讓你學會做人的道理,同桌交流討論,把交流的內(nèi)容能寫下來嗎?
板書設計:
15 落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生
做有用的人
《落花生》教學設計5
【教學目的】
。、熟讀課文,正確讀寫本課生字詞。
。、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
。、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
。、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
【教學重點】
1、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
。、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
【教學難點】
理解父親所說的話的深刻含義,懂得做人的道理。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣,進入課堂
。薄⒉轮i語:
同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師說一個謎語,讓你們來猜猜,好不好?
師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子。
。病⑸。引入課題:
落花生。
。场煟耗悄銈冎罏槭裁唇小奥浠ㄉ眴?
。ㄒ驗樗堑厣祥_花,花落以后在地下結果的作物,所以叫落花生。)
二、生品嘗花生,談論花生的各種好處
師引:同學們,那你們愛吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個小組都準備了花生,讓你們嘗嘗。吃過花生,還要結合生活實際所得,談談花生的各種好處。
。ㄗ⒁猓罕3纸處煹那鍧嵭l(wèi)生。)
生:1、分小組品嘗后,小組討論、小結。
。、全班匯報交流。
三、初讀課文,整體感知
師引:同學們,你們談得真不錯,打開課本,這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?
。、復習生字詞:
師:昨天,我們熟悉了課文,學習了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認不認識這些生字寶寶。
。、出示課件,學生認讀、抽生認讀、開火車讀。
四、理解課文,明白道理
1、再讀感知:
下面我請同學們快速地朗讀課文,思考這樣一個問題:
課件出示:
課文圍繞落花生講了哪些事?
學生朗讀思考匯報,教師適機點撥板書:
、 種花生──② 收花生──③ 吃花生──④ 議花生
。、逐部分理解:
、 理解種花生、收花生:
。詫憽#
、 下面同學們找一找,課文哪一段在講種花生?
師:從這一段你知道了什么?
(學生自由發(fā)言。)
、 第一段中哪一句是在寫種花生的過程?
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學生自由發(fā)言,教師引導明白:這幾個詞是按種花生的過程排列的,不能顛倒。
、 姐弟幾個通過辛勤的勞動,收獲了花生,一起讀讀最后一句:
沒過幾個月,居然收獲了,句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢?
。ㄟ@個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。)
、 理解吃花生時議花生的重點部分:
引入:親手種的花生有了個好收成,當然大家都很高興,母親提議過一個收獲節(jié),還邀請父親也參加?吹秸n文“那晚上天色不太好,可是父親也來了,實在很難得”
師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什么作者告訴我們,父親來了,是“難得”“實在難得”呢?
(理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”,前來過收獲節(jié),品嘗勞動的果實,享受勞動的樂趣。)
、 抓住重點,精讀領悟:
師:父親這樣難得回來吃飯,就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。
出示課件:課堂興趣套餐。
① 用自己喜歡的方式朗讀。
、 討論:
三個孩子在談論花生的好處時,談到了哪些方面?
、 父親認為:花生最可貴的是什么?
。、分小組合作討論;
。、匯報學習情況,教師適時引導、點撥;
C、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎?誰愿意來展示一下?
教師充分肯定學生。
。ǔ鍪菊n件,演示介紹這幾種植物的生長特點。)
。ǜ赣H認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示給人們。)
⑷ 下面我們再來看看父親接下來說的一段話:
學生齊讀這一段落。
理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對別人沒有好處的人。同學們,你們愿意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學在犯嘀咕了。
⑸ 課件出示:
興趣發(fā)言
在激烈的現(xiàn)代社會中,你是想做蘋果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請同學們實話實說,各抒己見。
① 學生自由發(fā)表自己的看法。
、 老師:
蘋果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?
師:如果你這樣想,當然不錯。在這里父親這樣說,是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。
⑹ 師過渡:
這次“收獲節(jié)”,有了父親,我們的收獲真大,請看:
出示課件:
人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
這句話是作者的心聲,其實也是同學們的感悟,那就把這句話送給大家,愿他伴隨你健康成長。
。、回憶文章的主次、深化文章中心:
作者花大量的筆墨寫“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時,也要注意分清文章的主次。
五、課文興趣作業(yè)
人們常常借助某種平凡事物的特點,講一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會的道理嗎?
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