《桂林山水》教學(xué)設(shè)計范文（通用10篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《桂林山水》教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標：
1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句并積累優(yōu)美的語句；學(xué)習(xí)把句子寫具體
教學(xué)重點：
通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。
教學(xué)突破口：
運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點詞句。
教學(xué)教具：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀
2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
�。襟w出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時，你最想說些什么呢？
�。ò鍟杭滋煜拢├斫狻凹滋煜隆�
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請生大聲朗讀全文。
要求：
�。�1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
�。�2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）
說說對此句的理解。
3、師小結(jié)過渡：
人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會漓江水的特點。
2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
�。ㄗプ§o、清、綠的特點）
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺來。
�。ň氉x、指名讀、齊讀）
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬里長城真長啊，長得（）。
�。�2）西湖的水真（），（）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山。
過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）
抓（奇、秀、險）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀，齊讀。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下�！�
2、問：這幅畫是誰畫的？
3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓�，表達自己對桂林山水的喜愛之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。
【板書設(shè)計】
37、桂林山水
總起分述總結(jié)
水---靜、清、綠
甲天下舟行碧波上，人在畫中游
山---奇、秀、險
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標】
1、感受桂林山水的美。
2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
4、滲透導(dǎo)游式教學(xué)，讓學(xué)生體驗當一回小導(dǎo)游。
【教學(xué)設(shè)想】
全文是按照總──分──總的結(jié)構(gòu)來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了我們來觀賞的原因。
接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。
最后，總起來描寫桂林山水：
山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構(gòu)成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結(jié)句�？偨Y(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng)，即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，點明了中心思想，又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體�？紤]到桂林山和水這兩個自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在教學(xué)完漓江水的特點時，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)桂林山的內(nèi)容。
【教學(xué)重點】
課文第二自然段。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
今天，老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。
二、初讀感知課文
1、聽錄音范讀。
2、自由讀文，要求讀通課文。
3、指名讀文，從文中你感受到了什么?
桂林山水甲天下，桂林山水很美
4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美?
三、精讀課文，學(xué)習(xí)水美
1、自由讀第2自然段，說說漓江水的特點，并圈出表示漓江水特點的詞。(靜、清、綠)
2、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的?找出有關(guān)句子。
3、指導(dǎo)朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。
4、這句話運用了什么修辭方法?排比。使文章結(jié)構(gòu)非常嚴謹。
5、練習(xí)：
校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。
6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么?對于漓江的水來說有什么用?
7、小結(jié)學(xué)法：
在這一個自然段里，我們學(xué)習(xí)了漓江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學(xué)習(xí)桂林山的美。不過在學(xué)習(xí)之前，我們要先明確一下學(xué)習(xí)方法及步驟：
�、耪页霰硎竟鹆稚降奶攸c的詞。
�、葡胂胱髡呤窃趺礃觼韺懝鹆稚矫赖�。找出有關(guān)句子，并試著有感情朗讀。
⑶作者運用了哪些寫作上的方法?
�、葘懘蠛Ｅc西湖，對漓江水來說有什么作用?
四、遷移運用，自學(xué)新知
1、出示：
�、殴鹆值纳接惺裁刺攸c?圈出概括特點的詞。
�、普页鼍渥樱f明桂林山的特點。
⑶想想作者在文中運用了哪些修辭方法?有什么作用?
�、葘懱┥脚c香山，又是為了什么?
2、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。
五、整合山水，學(xué)習(xí)背誦
1、你認為漓江的水美，還是桂林的山美?
2、出示：
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
3、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的?
4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的?
5、作者用怎么樣的語句構(gòu)成了這連綿不斷的畫卷?在這里作者在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。)
6、試背誦課文。
六、拓展知識，學(xué)習(xí)導(dǎo)游
1、今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。
說一說作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件?
2、出示資料：
桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國著名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。
桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風(fēng)光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經(jīng)桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。
這一景區(qū)的主要景點有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。
3、想一想該怎么樣來導(dǎo)游桂林山水?自由試說。
4、指名導(dǎo)游。
七、課堂總結(jié)
【板書設(shè)計】
桂林山水：
漓江水：靜、清、綠
山繞水，水映山。
桂林山：奇、秀、險
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材分析：
《桂林山水》是語文S版小學(xué)語文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點，先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點，接著寫桂林的山“奇、秀、險”的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
教學(xué)目標：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
教學(xué)重點：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。
教學(xué)難點：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。
教學(xué)媒體的運用：
我校是一所偏遠的農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生沒有去過桂林，缺少生活體驗，針對這一現(xiàn)象，在上課一開始，我讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻，讓學(xué)生在欣賞美景的過程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對桂林山水的向往之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講讀課文第二、三自然段時，利用課件讓學(xué)生體會排比句的特點，體會作者的表達方法，從而達到突出重點、突破難點的教學(xué)目標。最后讓學(xué)生欣賞我國其他地方的美景，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光，還會有很多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著急，我們要過了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦！
出示詞語：觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷（學(xué)生開火車認讀）
大家都能順利地過關(guān)，祝賀大家！拿著自己的船票，我們出發(fā)了�。úシ耪n文朗讀錄音）
二、欣賞課文錄音：
1.請大家坐穩(wěn)船，盡情地欣賞沿途的風(fēng)光，一會說說自己的感受。
2.現(xiàn)在，誰來夸夸你看到的景色？
3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？
三、提出要求，自讀課文：
要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“▲”標出
（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
匯報學(xué)習(xí)成果：（1）課文是怎樣評價桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）
�。�2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結(jié)。（板書：水、山）
四、精讀課文，感悟特點及方法：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1.導(dǎo)語：人們都說：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽為虛，眼見為實，我們先來欣賞漓江的水。
�。�1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣具體描寫漓江水的？用橫線畫出相關(guān)的句子。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。）
�。�2）匯報學(xué)習(xí)情況。
A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。
相機板書：靜清綠
B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫漓江水的？（讓學(xué)生體會先概括，再具體的表達方法。）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（具體描寫）
2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
1.“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？所以說（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在流動”，漓江的水真的不流動嗎？從中你體會到了什么？作者用感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價）
2.“清”。假如我們往江底看，可以看見什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，江水很淺么？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。
3.“綠”。抬起頭，向遠處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈�！胺路鹉鞘且粔K無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰愿意試著讀一讀？
觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個句子），你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個句式相同，都是先概括，再具體描寫，是排比的修辭手法，前兩個特點后面用的是分號，認識分號）再讀，體會分號停頓的時間。
3、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用？
大海波瀾壯闊，是動的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺其動，通過對比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個“卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）
4、有感情地朗讀第二自然段。
（二）、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第3自然段
導(dǎo)語：剛才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請同學(xué)們用第二自然段的學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段，看學(xué)習(xí)要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。
1、小組成員匯報學(xué)習(xí)情況（出示課件）。
�。�1）作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞說說。
板書：奇秀險
�。�2）具體怎樣描寫的？
2、探究學(xué)習(xí)。
�。�1）體會作者在寫桂林山的特點時所采用的表達方法（出示課件。）
A、特點之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）抓住重點詞語理解：羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學(xué)生展開想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬千，令人目不暇接。）
B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
C、特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險”。指導(dǎo)讀出這種“險”的感覺。
�。�2）體會桂林山的與眾不同，從“卻”字體會用詞的準確。
觀察課件中桂林的山。
問：泰山和香山有什么特點？（課件展示泰山和香山，幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）
為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來的？（一個“卻”字）
3、練習(xí)朗讀。
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”）試著結(jié)合板書和課件練習(xí)背誦。
4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來欣賞一下吧�。ㄓ懈星榈乩首x二、三自然段，教師適時引讀）
五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)語：觀賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來我們來學(xué)習(xí)第4自然段
1.自由讀第四自然段，找出寫感受的句子。“讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷”。
2.聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點詞、句。
理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”為什么用雙引號？
�。�1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
（2）（邊播放課件邊解說）“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。
因為這一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號。
3、再讀第四自然段。
導(dǎo)語：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的.水倒映著這樣的山，此時此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺。
六、拓展延伸：
（出示課件）同學(xué)們，大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光，緊張的學(xué)習(xí)之后，讓我們在優(yōu)美動聽的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經(jīng)！
七、總結(jié)全文
這些風(fēng)景給我們帶來了美的感受，我們應(yīng)該感謝它們，熱愛它們，保護它們。
八、布置作業(yè)：
仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)策略與方法：
1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點，受到美的熏陶。
2、圖文并茂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點，運用對比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。
3、運用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美。
教學(xué)準備：
1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。
2、朗讀錄音。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學(xué)生各自暢談）
教師評價小結(jié)：從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸�，我們偉大祖國的風(fēng)景十分優(yōu)美�？墒牵谖覈戏接幸粋�游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）
2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發(fā)！”（學(xué)生做坐車樣子）“各位同學(xué)，桂林游覽勝地到了，請下車！讓我們好好游覽一下。
教師引導(dǎo)學(xué)生看圖談感受。
a：看啊，景色真美呀！
b：真是山青水秀，優(yōu)美動人！
c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！
4、教師肯定學(xué)生評價并引導(dǎo)，“桂林到底有多美，不妨親身去體會�！�
二、指導(dǎo)學(xué)文第一自然段。
1、教師指名讀第一句。
學(xué)生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下�！�
教師引導(dǎo)：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？
學(xué)生：“天下第一”。
2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。
學(xué)生：集體讀第一自然段。
3、思考：這一段在全文起了一個什么作用？
引導(dǎo)：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。
三、圖文結(jié)合，感受水美，欣賞第二自然段。
1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。
學(xué)生：邊聽邊仔細看圖，觀察漓江水的特點。
2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點？從哪兒可以看出？
學(xué)生：“靜、清、綠”
讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移�！�
3、投影以上片段，體會詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）
教師引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。
師：漓江的水真靜啊——
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：漓江的水真清啊——
生：清得可以看見江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊——
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
小結(jié)：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。
4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？
讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動和西湖的靜之美。
5集體有感情地朗讀課文第二自然段。
四、學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
要求：獨處漓江水的美，讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課學(xué)習(xí)了漓江水的特點，同樣，桂林的山也是天下第一，這節(jié)課我們再來欣賞，看看桂林的山又有什么特點？
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽錄音，展開想象。
學(xué)生：仔細看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同。
思考：桂林的山有什么特點？從哪兒可以看出來？
2、獨立作答：“奇、秀、險。”讀文：
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來�！�
3、投影，引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，感受山的特點。（板書：奇、秀、險。）
師：桂林的山真奇啊—————————
生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；
師：桂林的山真秀啊——————————
生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；
師：桂林的山真險啊——————————
生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來�！�
小結(jié)：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點，更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來朗朗上口。
4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？
回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。
5、練習(xí)朗讀和背誦第三自然段。
同桌互相練習(xí)，注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1：看書中彩圖，進行朗讀，想像是怎樣一幅景象？
2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面，讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來觀賞，并相機引導(dǎo)。
生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游�！�
3、作者用一句話，真實的反映了我們的感受那就是——————
生答：“舟行碧波上，人在畫中游�！保ń處煱鍟�
4、小結(jié)：作者采用了這句話結(jié)尾，既總結(jié)了全文，有照應(yīng)開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結(jié)尾，意蘊無窮。
四、總結(jié)全文，再現(xiàn)景美、文美。
1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點，以優(yōu)美簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美那奇美無比的景色；最后，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說————分說————總說”的結(jié)構(gòu)來寫的，抒發(fā)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
2：在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動形象，景美文更美。
3：檢查字詞的預(yù)習(xí)。
（1）出示生字卡片：學(xué)生認讀，教師糾錯并強調(diào)應(yīng)注意的地方。
�。�2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。
五、指導(dǎo)背誦。
六、練習(xí)與作業(yè)。
七、板書設(shè)計
2、桂林山水
總桂林山水甲天下
分水：靜清綠
山：奇秀險
總舟行碧波上，人在畫中游
八、教學(xué)反思
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，它是原先六年級教材里的一篇文章，我曾教學(xué)過好幾次。但那是針對六年級的學(xué)生，理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平，課文的重點、難點很好掌握。對于四年級的學(xué)生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？
在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學(xué)生對整篇文章有一個整體的把握，通過播放錄音把他們領(lǐng)入文本；其次是個人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結(jié)合課文，我相機指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習(xí)作也會有很大的幫助。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 篇5
教材分析
xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
教學(xué)目標
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
學(xué)情分析：
本x文章語言優(yōu)美，層次清晰，是一x指導(dǎo)xx的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會比較喜歡。學(xué)習(xí)的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學(xué)中要緊扣這一難點組織教學(xué)，讓學(xué)生在語言積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會仿寫。
教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進行教學(xué)。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結(jié)合，從讀學(xué)寫。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時間安排：兩課時
第一課時
一析題引入
今天我們要學(xué)習(xí)的這x課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什么多？（樹多）。那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）
桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎？（廣西壯族自治區(qū)）
設(shè)計意圖：從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文，整體把握，理清結(jié)構(gòu)
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣？
（指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來學(xué)。）
大海波瀾壯闊
西湖水平如鏡
泰山峰巒雄偉
香山紅葉似火
2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）
波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。
我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）
同法理解“峰巒雄偉”
�。ㄟ呑鰟幼鬟呎f：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）
3、檢查課文朗讀情況。
指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學(xué)生xx邊板書）
設(shè)計意圖：根據(jù)課文特點和學(xué)段教學(xué)要求，重點落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識地請三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。
三、細讀課文，品味文字，積累語言
1、整體把握特點：
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點？（漓江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）
過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點（指名一人讀第二自然段）
2、品讀漓江的水
�。�1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
�。ń處熤竫x好這句話）
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
發(fā)散思維：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）
預(yù)設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話
�。�3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思
觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤�；貞浝ッ骱木渥�。誰能讀出這種美？
�。ㄖ该懈星榈乩首x）
3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段
�。�1）桂林的山“奇”，奇在哪里？
（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬千。）
理解詞語：拔地而起、形態(tài)萬千
師生對比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬千
（2）同法理解（山秀——色彩美）
�。�3）同法理解（山險）
�。ㄖ该首x描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。）
4、指導(dǎo)集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語，想像畫面
5、抓對比：
作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）
xx：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美�。。ò鍟簩Ρ龋�
設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生細讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。
第二課時
一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。
二、欣賞詩詞與傳說。
下面我們就一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：）
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城？
都在青山綠水中……
（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來歷還有一個動人的故事呢！
傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)心和愛護，它決定留在這里和當?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話，你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)我們想象力的好機會。
三、拓展研讀，感受文化
過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來讀最后一個自然段；。
1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段）
2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游。”
這句話，為什么用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）
xxx：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章，為什么要引用別人的話��？
�。ㄈ绻麆e人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！
課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎？
作者、讀者、游客……
�。ǔ鍪菊n件）
五嶺皆炎熱，宜人獨桂林�！鸥Γㄌ疲�
千峰環(huán)野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）
青山簇簇水中生，船在青山頂上行�！叮ㄇ澹�
閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么？
�。ㄔ娙艘苍谡f“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）
古今中外的人都說——桂林山水甲天下！
有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
設(shè)計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。 “桂林山水甲天下”名句的來歷，使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托。
四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)要求】
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學(xué)重點】
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
【教具準備】
掛圖、投影或電影、錄像。
【教學(xué)過程】
一、寫生字和詞語
二、指名讀課文
下面，我們接著上節(jié)課來學(xué)習(xí)第四自然段。
三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
2、看看作者有什么感受？
�、女嫵龈惺茏钌畹木渥樱�
“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�、评斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)）
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、自讀課文，思考以下問題，然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。
第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
五、指導(dǎo)背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
六、完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：
1、以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。
2、格式要正確，字跡要工整。
3、想想分號的用法
�。ㄩL句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）
七、全班背誦課文
八、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成語文訓(xùn)練第一課。
【板書設(shè)計】
山奇、秀、險，桂林甲天下、水靜、清、綠
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，前幾天我們領(lǐng)略了長城的風(fēng)采，被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水——請同學(xué)們用最甜美的聲音齊讀課題。
二、解題
引導(dǎo)學(xué)生提問：桂林在哪呢？【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是多民族地區(qū)，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達68萬。那里有許多珍貴的植物，有許多種動物，一年當中夏季較長，景色秀麗，是個旅游觀光的好去處�！柯犃死蠋煹慕榻B，你對桂林這個地方有什么感覺啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風(fēng)情。）那我們就隨著作者去那里看一看吧！
三、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字掌握情況（隨機解詞、造句、區(qū)別近義詞）
欣賞（可以聽著賞）觀賞（只能看著賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊�，F(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。
�。┧饺珑R（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）漓江瑕（玉上面的斑點）翡翠（翠綠色的硬玉。翡翠的名稱來自鳥名，這種鳥的羽毛非常鮮艷，雄性的羽毛呈紅色，名翡鳥，雌性的羽毛呈綠色，名翠鳥，合稱翡翠）船槳擴散栽倒竹筏
攀登峰巒雄偉（山峰或山巒雄壯而偉大）游覽拔地而起（在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起）羅列（分布、陳列）形態(tài)萬千（）奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障（像屏風(fēng)那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。）
舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
2、檢查課文讀得是否流利
四。教授新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1誰能用一句話來概括一下課文的內(nèi)容？
�。ü鹆稚剿滋煜拢┘祝旱谝坏模灰涣鞯�；無人可比的。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
2（引導(dǎo)學(xué)生接著提問，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結(jié)合文章內(nèi)容，你要提出什么問題呢？
生：為什么會說桂林山水甲天下呢？
師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢？
生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。
師：誰來接著問？
生：漓江的水有什么特點呢？
�。ㄗ宰x第2自然段）靜，清，綠。
師：快速讀第二段，用你喜歡的符號畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點的句子。
師：誰把你畫的句子讀個大家聽一聽？（這么多同學(xué)都找到了請起立，一起讀一下吧�。�
師：讀完這組句子，你會提出什么問題來？
生：運用了什么修辭方法？
生：排比
生：比喻
生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）
師：仿佛能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）
生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢？
生：因為翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。
師：漓江的水這么美，誰能讀出漓江水的特點？
師：難道漓江的水真的這樣靜嗎？不會流動？這是什么修辭方法？（夸張）
師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法�。浚▽Ρ龋�
這樣寫有什么好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美？這樣的美作者都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。）
師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1小組學(xué)習(xí)這一段。（師深入組內(nèi)指導(dǎo)）
2匯報
�。�1）桂林的山有什么特點？
奇，秀，險。
（2）從哪些句子讀出的？（指導(dǎo)朗讀）
（3）用了什么修辭方法？
排比，比喻，夸張
�。�4）讀第一句用了什么樣的寫作方法？（對比）
�。�5）這樣寫有什么好處？
�。ㄋ模┳x第四自然段，你感受到了什么？
1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。
2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想，文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（首尾呼應(yīng)）
五、學(xué)習(xí)作者的寫作方法
1觀察順序——由低到高。
2修辭方法的運用，使文章生動，形象。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征，可用來加強語勢、強調(diào)內(nèi)容、加重感情。
3抓住景物特點進行描寫。
六、作業(yè)
作文《校園秋色》
要求：抓住景物特點，按照一定順序觀察，運用各種修辭方法進行描寫。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標：
1、知識與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會文章的語言美。
2、過程與方法：通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。
3、情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點：
1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。
2、通過品詞析句，積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。
教具：電腦大屏幕CAI課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地了解了這課的主要內(nèi)容。今天我們接著來學(xué)習(xí)。
2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內(nèi)容？
二、整體感知提出問題
1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學(xué)們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？邊讀邊畫。
2、出示PPT，學(xué)生了解桂林的資料。
3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂
林山水的哪些方面呢？這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？（小組互說交流匯報）
三、品析文本落實目標解決問題
1、現(xiàn)在我們就一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！下面請同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。（大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、分組討論）（1）品讀句子，回答問題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較？②這句話中哪個字最能說明漓江的水的獨特之美？
（2）想一想：漓江的水有哪些特點？（生答，師出示PPT課件）
運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學(xué)們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。
（3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學(xué)生再齊讀，感受漓江水的特點。靜、清、秀。
�。�4）小結(jié)水的特點（出示課件）
�。�5）出示課件，照樣子把句子寫完整。
2、接著往下看，我們又進入了哪里？走進了桂林的山中。
（1）出示課件，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個地方的特點。與桂林這一帶的山相比較。
（3）課件再分別出現(xiàn)表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子，
進行朗讀體會。
那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
3、請同學(xué)們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。
師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？
�。ǔ鍪菊n件）請同學(xué)們齊讀
云中的神啊，霧中的仙，神態(tài)仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城，
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……
（大屏幕出示CAI課件：桂林山水美景圖）
人們游在著美麗的畫卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書中一句話來回答
這么美的地方人們愿不愿意去游呢？（結(jié)構(gòu)梳理）
4、小結(jié)課文（出示課件）展示桂林山水的特點。
5、擴展活動
（課件出示）同學(xué)們觀看資料，說一說，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？
生討論，然后抽學(xué)生回答問題交流。
6、出示課件：同步練習(xí)，先讓學(xué)生看句子，同桌之間討論，然后回
答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。
�。利惖墓鹆稚剿o我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使我們難忘呢？
請同學(xué)們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：
1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
2、是按什么順序觀察的？
3、是抓住景物的什么特點觀察的？）先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。
小組匯報討論情況。我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在后移�！鄙何覀冋J為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語�！�
師：同學(xué)們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。）
四、請同學(xué)們看今天的作業(yè)。（大屏幕出示）：
1、學(xué)習(xí)了《桂林山水》，你對那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫出來。
2、背誦全文。
板書設(shè)計：
桂林山水
水：靜清綠
山：奇秀險
舟行碧波上，人在畫中游。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 篇9
教導(dǎo)目標：
1、理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理的想像，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學(xué)習(xí)“總—分—總”的表達方式。
2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。
3、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力。
教材分析
《桂林山水》是小學(xué)六年度課文，這是一篇寫景佳作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章最典型、最有代表性的范文。文章運用了“總—分—總”的寫法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛祖國的美好情感。
學(xué)校和學(xué)生分析
我校是一間農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生全部都來自農(nóng)村。小學(xué)六年級學(xué)生對語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了初步的學(xué)習(xí)能力，如朗讀能力，表達能力，一定的觀察能力。班中同學(xué)們初步養(yǎng)成合作、交流互動學(xué)習(xí)等。
教學(xué)資源
桂林山水風(fēng)光片、投影片、掛圖
教學(xué)流程
一、課前啟發(fā)談話。
師：同學(xué)們，你們都去過哪兒？看到哪些美麗的景色？
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們觀察得可仔細。我們的祖國是美麗的，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀麗的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。它是我國著名的旅游勝地，山水秀麗，風(fēng)景如畫享有“桂林山水甲天下”的美譽。（板書：桂林山水甲天下）
三、自讀課文，整體感知。
1、自讀思考：作者為什么要去觀賞桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，點明作者蕩舟漓江的目的）
2、作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江的水？
3、作者對漓江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫的？
四、品讀詞句，領(lǐng)悟言美。
師：能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么呢？請給大家讀一讀吧！
師：課本里有這樣一句話。（出示例句：漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠啊�。┳x一讀，誰能想像出漓江的水的樣子呢？
師：“舟行碧波上，人在畫中游”。（道出作者蕩舟漓江，觀賞，桂林山水的總體感受和樂趣。這是身臨其境的獨特感受，是與本文開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)的點晴之筆。）
師：采用引導(dǎo)方式朗讀這一自然段。（括號外為教師引讀，括號內(nèi)學(xué)生齊讀。）
“這樣的山（圍繞著這樣的水），這樣的水（倒映著這樣的山），再加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感到像是走進了（連綿不斷的畫卷），真是（“舟行碧波上，人在畫中游”）�！�
五、引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)揮想像。
1、師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師板書“奇、秀、險”。）
2、師：作者是怎樣描繪這座山的特點的？引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題，依照學(xué)習(xí)第二自然的方法，讀懂課文，感受桂林的山奇、秀、險的特點。
3、師：怎樣理解句子中的“畫卷”、“連綿不斷的畫卷”。
六、總結(jié)全文，抒發(fā)感情。
1、師：看到這樣的山和水，你心中有什么感受呢？
2、師：抒發(fā)了作者怎樣的感情？
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字，詞語兩遍。
2、練習(xí)背誦全篇課文。
八、板書設(shè)計
總起：桂林山水甲天下
靜
水清
綠
分述
奇
山秀
險
人在畫中游
自我評價
在本課的教學(xué)中，為使學(xué)生能有效地參與到教學(xué)中來，積極主動地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，我采取了以下教學(xué)策略。1、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，教學(xué)未開始時，我便以自由談話的方式了解學(xué)生去過哪些地，看到過哪些美麗的景，使本來緊張的課堂氣氛變得活潑、融洽。2、開展小組合作。一方面，通過小組合作學(xué)習(xí)，有利于共同研究，相互啟發(fā)，加速知識的意義構(gòu)建；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)又為學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能和獲得學(xué)習(xí)成功的機會。從而滿足學(xué)生成就的動機。但我覺得整節(jié)課不足之處在于不能夠很地引導(dǎo)學(xué)生進行生生互動。
教案點評
過去很多老師都把教科書當作“圣旨”，即使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣或已經(jīng)滾瓜爛熟，還是要硬著頭皮去去。在這節(jié)課中，這位老師能夠根據(jù)《語文課程標準》尊重學(xué)生的個性行為，重視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解，如何引導(dǎo)把學(xué)生帶到《桂林山水》情境中去，“舟行碧波上，人在畫中游”的總體感受和樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美山河的情感。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)目標
【知識與能力】學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
【情感態(tài)度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)重難點
【重點】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
播放2017央視春晚桂林分會場表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。(板書標題)
(二)初讀感知
1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞并書空)
2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?
(桂林的山和水的秀美壯麗)
(三)深入研讀
1.小組討論，組長反饋概括山和水有什么的特點?用簡練的文字概括。
(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)
2.評析活動“說說你最喜歡的語句”
(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。)
(四)鞏固提高
比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創(chuàng)編歌舞，教師點評并頒發(fā)獎勵積分
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：系統(tǒng)歸納：總結(jié)全文，梳理結(jié)構(gòu)：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感升華：中華大地廣闊無垠，美景數(shù)不勝數(shù)，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環(huán)境。
作業(yè)：以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景的圖畫，并配上一首合適的小詩，下節(jié)課進行展覽。
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