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《樓蘭之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-30 14:49:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《樓蘭之死》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《樓蘭之死》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《樓蘭之死》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性,從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。

  2、通過(guò)閱讀,使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。

  3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能概括文章的主要內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備有關(guān)沙漠的圖片或文字資料及中國(guó)地圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、質(zhì)疑揭題

  1、師朗誦《從軍行》。解釋詩(shī)意。

  2、板書(shū)——樓蘭,在地圖上指出它的位置。

  3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。

  4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》。

  5、質(zhì)疑課題,板書(shū)有代表性的問(wèn)題。

  二、閱讀升華

  1、自由朗讀課文。出示閱讀提示:①通讀全文,自學(xué)文中字詞。②思考剛才大家提出的問(wèn)題。交流。

  2、指名朗讀課文第一自然段,想一想:樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。交流回答,相機(jī)板書(shū)繁榮——消亡。

  3、展示搜集的材料,讓學(xué)生感受“死”的真正含義。

  4、帶著疑問(wèn)默讀課文2-5自然段,樓蘭為什么死了?小組交流“樓蘭死了”的原因。

  5、全班歸納。結(jié)合學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。(詮釋、舉例、列數(shù)字)

  6、列舉身邊見(jiàn)到的環(huán)境惡化的例子。

  7、激發(fā)情感(回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城,再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境,)引讀課文最后一自然段,加強(qiáng)語(yǔ)氣:如果不讓悲劇重演的話,我們應(yīng)該怎樣做?

  8、小組討論,以小組完成一份計(jì)劃書(shū)。展示小結(jié)。

  三、拓展延伸

  1、統(tǒng)計(jì),如果象課文列的數(shù)據(jù),那10年、100年后,柴車(chē)一天有幾輛?共有多少輛?要破壞多少植被?

  2、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料,準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  樓蘭之死

  繁榮→消亡

  保護(hù)環(huán)境 迫在眉睫

  教學(xué)反思:

  一、學(xué)生讀的少

  我在引導(dǎo)學(xué)生感受樓蘭昔日的輝煌時(shí),我用自己的語(yǔ)言描繪了樓蘭的盛景,讓學(xué)生談自己的體會(huì),已經(jīng)激起了學(xué)生的向往之情,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,本來(lái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中是安排好的,可是上課時(shí)的疏忽,忘記了。錯(cuò)失了一個(gè)讓學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì),也導(dǎo)致后面學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠高漲。

  讓學(xué)生讀今日樓蘭已變成一片廢墟時(shí),學(xué)生已感覺(jué)到了痛心,但由于朗讀的技巧不夠,所以讀的還不夠好,這時(shí)我雖然范讀了,但由于是公開(kāi)課,怕時(shí)間不夠用,沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo),也沒(méi)有給學(xué)生練讀的機(jī)會(huì),致使學(xué)生的朗讀還不到位。

  二、學(xué)生說(shuō)的少

  對(duì)于樓蘭昔日美景的'描述,對(duì)于土地沙漠化的危害,對(duì)于保護(hù)環(huán)境的做法,都沒(méi)有讓很多的學(xué)生發(fā)表自己的看法,可能也堵塞了他們的思路,使課堂氣氛不夠活躍。

  一節(jié)課上下來(lái),總感覺(jué)自己不敢放手,沒(méi)有給學(xué)生足夠的空間,沒(méi)有關(guān)注到全體的學(xué)生,可能有的學(xué)生收獲不大!

  三、忽略了課堂細(xì)節(jié)

  對(duì)于學(xué)生的回答,反映不夠及時(shí),有問(wèn)題的地方?jīng)]有發(fā)現(xiàn),所以也沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。還是缺乏教學(xué)的技巧,駕馭課堂的能力還有待提高。

  由于覺(jué)得是上公開(kāi)課,過(guò)于關(guān)注教學(xué)過(guò)程的完美,而沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位,所以出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)反饋。覺(jué)得自己以后上公開(kāi)課要有平常心,真正上的是原生態(tài)的課,關(guān)注全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有收獲!

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