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教學(xué)設(shè)計方案

時間:2021-03-30 14:37:50 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

【精華】教學(xué)設(shè)計方案匯編5篇

  為確保事情或工作順利開展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精華】教學(xué)設(shè)計方案匯編5篇

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《萬年牢》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第八冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實在的。先講父親自己經(jīng)營做糖葫蘆選用最好的材料,講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認(rèn)真、實在、正直的品格影響和教育了下一代,為孩子樹立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中,感受真誠地為人和做事地道德風(fēng)范,同時學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識本課8個生字。

  2、通過課文的研讀,體會做人要講究認(rèn)真、講究實在的道理。

  3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。

  4、學(xué)習(xí)獨立閱讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  【教學(xué)重點】

  想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實在,聯(lián)系生活實際和同

  學(xué)交流讀后的體會。

  【教學(xué)難點】

  體會三處“萬年牢”的內(nèi)在關(guān)系,學(xué)會為人和做事的道理。

  【教學(xué)時間】

  1課時。

  【教學(xué)過程】

  一、質(zhì)疑課題,激起閱讀期待

  1、板書課題:萬年牢

  生齊讀課題。

  2、談話質(zhì)疑:

  師:讀了課題,你最想知道什么?

  生:我想知道“萬年牢”是什么意思?

  生:課文的插圖上有兩個人,還有糖葫蘆,我想知道“萬年牢”跟這幅圖有什么關(guān)系?

  生:我想知道“萬年牢”指的是什么?

  師:同學(xué)們光讀題目就有了問題,這很好,有問題,我們要學(xué)會自己找答案,該怎么辦?

  生:讀書,到課文中去找答案。

  設(shè)計意圖:“學(xué)起源于思,思起源于疑! 由于課題寓意深刻,發(fā)人深思,而這三個字又讓人一時難以琢磨。所以,本環(huán)節(jié)由課題引導(dǎo)學(xué)生去問,在問中走向文本,拉近師、生、文本的距離。教學(xué)中問題的提出由學(xué)生在開課時讀課題而生,這使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這樣一個滿腹疑問的時刻,學(xué)生的閱讀期待被瞬間激起,打破了以往的開頭格局。

  二、初讀課文,整體感知“萬年牢”

  1、通讀課文,讀準(zhǔn)生字。

  2、檢查字詞:

  多音字:把、悶、削

  認(rèn)讀詞語,并結(jié)合句子理解詞義:走街串巷、掉皮損傷、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢。

  3、默讀課文,邊讀邊動筆作記號,并在書上做簡單的批注,讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流:

 、 故事圍繞著哪一件事展開?

 、 課文中三處描寫了“萬年牢”,想想分別是什么意思?

  4、討論交流上述問題。

  5、試一試贊美“父親”,并找出贊美的依據(jù):

  著重抓住下列語句,讀議結(jié)合,體會父親的商業(yè)道德高尚:

 、 “早晨起來,父親去市場上買來紅果……”說明父親采購當(dāng)天最新鮮的果品作為材料,對買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑選……“……有一點兒……”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實在。

  ⑵ 對于制作工藝更是一絲不茍,悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻,“吃一口讓人叫好”,不怕冷、不怕潮。

 、 父親的手藝出了名,被一家老板邀請去當(dāng)伙計,每月有工錢,由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng),不到一年就辭去了這份工作,反映了父親憑著良心做買賣,不做虧心買賣的商業(yè)道德。

  設(shè)計意圖:“知識和能力”作為三維目標(biāo)中的一維,是不容忽視的一部分,此環(huán)節(jié)把基礎(chǔ)知識和基本技能放在首位,要求學(xué)生讀書時要學(xué)會針對問題有選擇地點、鉤、畫。培養(yǎng)學(xué)生讀書時眼到、手到、心到、口到的習(xí)慣。努力做到眼看、手畫、心想、口答,多種感官并用,集中精力學(xué)習(xí)。圍繞學(xué)生對“父親”的贊美,再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從字里行間,從具體的描寫中感受父親是個辦事認(rèn)真、實實在在、講究商業(yè)道德的人。引導(dǎo)學(xué)生對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會。培養(yǎng)學(xué)生自問自答,自行尋找答案依據(jù)的習(xí)慣。

  三、讀議結(jié)合,感悟理解“萬年牢”

  1、第一處的“萬年牢“是指什么?找出有關(guān)語句讀一讀:

  出示句子:“我的糖葫蘆蘸得均勻,越薄越見功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮 ,這叫萬年牢。”

 、 為什么叫“萬年牢“?

  (這里的“萬年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好,體現(xiàn)在蘸糖均勻,還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實在和誠信,必定會成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品,因此稱它為“萬年牢”。)

 、 這種“萬年牢”的糖葫蘆,父親是怎么做出來的?

 、 選料的講究。

 、 每一個環(huán)節(jié)的一絲不茍。

 、 小結(jié):

  正是因為父親做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì),有“萬年牢”的產(chǎn)品質(zhì)量,所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰 。(板書:產(chǎn)品)

  ⑷ 讀出父親的自信和自豪。

  2、第二處的“萬年牢”是指什么?

  出示句子:“公平買賣走正道,顧客點頭說聲好,回頭再來這是寶,做生意講實在是萬年牢!

  ⑴ 什么叫正道?(憑著良心做買賣)

 、 聯(lián)系生活實際,說說我們身邊的人是如何“憑著良心做買賣的”?

 、 父親是如何走正道的?畫出文中與此有關(guān)的詞語。

  (抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”,體會父親生意認(rèn)真實在)

 、 “萬年牢”指什么?

  (認(rèn)真實在地做出來的產(chǎn)品會受到顧客信賴,憑著良心做買賣贏得眾多的回頭客,這是生意的萬年牢。(板書:生意)

  ⑸ 讀出父親的真誠和正直。

  3、第三處的“萬年牢”又指什么呢?

  出示句子“父親教導(dǎo)我做萬年牢,就是要做個可靠的人,實實在在的人,無論做什么事都要講究認(rèn)真、講究實在!

 、 體會父親教我做人要做可靠、實在的人。

  (從產(chǎn)品、生意上的“萬年牢”引申到做人的道德準(zhǔn)則上來,一個具有誠實可靠品質(zhì)的人也是“萬年牢”。)(板書:人品)

  ⑵ 讀出父親對我的諄諄教悔。

  4、這三處的“萬年牢”之間有什么聯(lián)系?

  啟發(fā)學(xué)生懂得:萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得生意的萬年牢,萬年牢的生意靠的是誠實、守信的萬年牢的人品,只有萬年牢的人品才能做出萬年牢的產(chǎn)品。這三次萬年牢之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。(補充板書:線條)

  設(shè)計意圖:我采用“質(zhì)疑問難──感悟理解──感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)!皢枴背鲆牲c,“說”出難點,“讀”出重點。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的原則”。

  四、聯(lián)系生活,深入體驗“萬年牢”

  1、依據(jù)板書,用自己的話說說父親是個怎樣的人:

  (抓住父親做糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好,做生意時誠信、實在和具有誠實可靠的品質(zhì)這三方面,由父親的為人說出三處“萬年牢”之間的聯(lián)系。)

  2、文中做大買賣的老板,他的生意經(jīng)對嗎?結(jié)合具體的生活事例發(fā)表各自的看法。

  【板書設(shè)計】

  人品

  萬年牢 產(chǎn)品

  生意

  設(shè)計意圖:“在語文閱讀中,文本語言具有雙重身份。一方面,它仍然是信息的載體,認(rèn)識的工具,學(xué)生必須以它為憑借,披文得意,入情悟理,學(xué)習(xí)思想,接受熏陶;另一方面,它又是認(rèn)識、學(xué)習(xí)的對象,閱讀時不僅要接受信息,更要認(rèn)識掌握載體本身!(《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”,在閱讀中掌握讀書方法,理解文章內(nèi)容,另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語言!耙馕募骖櫋,才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。因此,在課堂結(jié)尾處設(shè)計有依據(jù)、有中心的說的環(huán)節(jié)。從課堂中學(xué)到語文知識,結(jié)合生活實踐用于生活,既回顧父親做人做事的認(rèn)真實在,又貫穿三處“萬年牢”之間的內(nèi)在聯(lián)系于其間,最后給學(xué)生一個平臺展示他們的視角、他們的情感,從課文中受到的崇高的人格美的熏陶、感染,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。

  【教學(xué)反思】

  一、設(shè)計“ 讀議”結(jié)合,揣摩人物

  學(xué)生在初讀感知大意,了解語言表層意思后,就要讓學(xué)生披文入情,在揣摩文本獨特言語、意蘊、現(xiàn)象的過程中,感受濃濃的人文關(guān)懷。因為在文本中,特定的語言總是表達(dá)特定的情感。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時,只有從語言入手,讓學(xué)生感悟、理解,揣摩與品味語言,才能使文本中的思想感情如春風(fēng)化雨,滋潤學(xué)生心田,從而既使學(xué)生感受到潛移默化的人文關(guān)愛,學(xué)習(xí)到作者獨具匠心的表情達(dá)意的言語技巧。

  如:文中三處“萬年牢”的不同含義和相互聯(lián)系,在讀議結(jié)合中,逐一擊破,層層深入。在理解中一步步揭曉“父親”語言中所包含的豐富情感,在朗讀中一次次體會“父親”的高尚品格。學(xué)生在這樣的揣摩中既可以激活言語意識,領(lǐng)悟言語規(guī)律,又可以陶冶思想感情,培養(yǎng)人文修養(yǎng),提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

  二、設(shè)計說話,開展創(chuàng)造活動

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各種活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力!睘榇,在“說話”活動中,立足課堂放眼課外,拓寬活動空間,為學(xué)生提供大量進(jìn)行語言實踐的機(jī)會,讓他們主動獲取知識,開闊視野,培養(yǎng)辨別是非善惡的能力。

  如:在第四環(huán)節(jié)的“說話”活動中,“說說父親是個怎樣的人”,重在體會父親做事認(rèn)真、做人實在,借助板書清楚、有條理地解述三處“萬年牢”之間的聯(lián)系!罢f說老板的生意經(jīng)”是讓學(xué)生在受了文章的教育、熏陶之后,針對當(dāng)前的熱點問題,充分發(fā)表自己的觀點,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,“說真話、吐真情”是其最突出的特色,在此過程中,學(xué)生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己,提高自己,在知識積累的過程中展示自我,在輕松愉快中人格得以升華。

  【專家點評】

  張鋼萍老師的課堂,是一個洋溢著詩意的課堂!一個充滿著生命活力的課堂!老師對學(xué)生春風(fēng)化雨般的關(guān)懷,深入學(xué)生的心田。老師就像一位播撒陽光的人,讓學(xué)生感受到春天般的溫暖。課堂成了學(xué)生的精神家園,成了學(xué)生欣賞語言藝術(shù)的殿堂。因此,同事們都說,從張老師課堂里走出的學(xué)生,自信、樂觀、進(jìn)取,富有靈氣和個性。

  本次教學(xué)活動,符合中年級學(xué)生心理特點,認(rèn)知規(guī)律。教師采用“質(zhì)疑問難──感悟理解──感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),由問走向文本,拉近師、生、文本的距離;通過讀培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,揣摩人物,理解課文;引導(dǎo)讀議暢所欲言,深挖課文內(nèi)涵;聯(lián)系生活,開展創(chuàng)作活動讓語文從課堂走向生活。學(xué)生有興趣地問,有根據(jù)地猜,加想象并充滿激情地讀、議,有條理,有個性地評、說,是一節(jié)三維目標(biāo)和諧、統(tǒng)一,預(yù)設(shè)與生存機(jī)智共存的優(yōu)質(zhì)課。

  她在教學(xué)實踐中深刻體會到,學(xué)生存在著個體差異。學(xué)生的差異并不可怕,相反,這正是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。在課堂上,啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),激勵學(xué)生有創(chuàng)意的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的個性在課堂上飛揚!

  這是充滿生命活力的課程,這種活力來自于學(xué)生、教師與文本的對話。作為語文教師,如果心中有學(xué)生,心中有文本,心中有生活,在課堂上搭建學(xué)生成長的舞臺,讓他們成為學(xué)習(xí)的主角,課堂就會大放異彩,充滿著生命的活力!

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識和能力

  1、積累文言文知識,理解文意。

  2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感。

  3、賞析語言特點,體會其高超的藝術(shù)魅力。

  二、情感態(tài)度和價值觀

  1、理解詩人豁達(dá)的胸襟,樹立正確的人生觀和價值觀。

  2、分析詩人的思想感情,體會詩人的人格魅力。

  教學(xué)重點和難點:

  1、賞析語言特點,體會其高超的藝術(shù)魅力。

  2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感。

  教學(xué)方法

  朗讀法, 合作探究法,多媒體輔助

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入。

  學(xué)生齊背李白詩歌《將進(jìn)酒》。

  古人置酒會友,乃人生的一大快事,李白詩歌《將進(jìn)酒》,歐陽修的《醉翁亭記》,曹操的《短歌行》,不論“懷才不遇”,還是“求賢若渴”都似乎是借酒抒情,把個性揮灑的淋漓盡致。喝酒,喝的是美酒;賞景,賞的是美景;他們的宴集讓今人感受到文雅才情以及縱興釋懷的歡樂,不禁讓人心生羨慕之情。今天我們要去感受一下,李白和他的堂弟們的一次“夜宴”。下面讓我們進(jìn)入課文,感受他們的“夜宴”詩情。

  二、解題

  1、請學(xué)生斷句并解釋題目的意思

  明確:題目點出了時間(春夜)、地點(桃花園)、人物(李白和諸從弟)、事件(聚宴)。即“李白于某個春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文”。

  2、序:文體的一種,可放在開頭,曰:序;也可放在末尾,曰跋。包括書序、贈序(歐陽修《伶官傳序》)、宴集序(《蘭亭集序》)等。

  宴集序,是指古人宴集時,常同賦詩,詩成后公推一人作序,如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。

  三、 誦讀課文,整體感悟

 。ㄒ唬┱b讀環(huán)節(jié)

  1、學(xué)生齊讀

  2、重要字音

  瓊筵(yán) 羽觴(shāng) 秉(bǐng)燭

  宴(yàn )會 國殤(shāng)

  3、朗讀指導(dǎo)

 。ɡ砬逅悸;把握感情基調(diào)。分清語調(diào)語氣;注意重音字詞。)

  4、老師范讀后,學(xué)生根據(jù)前面的提示再讀課文。

 。ǘ┞鋵嵵攸c字詞句,疏通文意。

  1、重點實詞

  逆旅:旅舍,客舍。

  浮生:人生漂浮不定。

  秉燭夜游:秉,拿,持;拿著蠟燭作長夜之游。

  假:借。

  瓊筵:比喻珍貴的宴席。

  羽觴:橢圓形兩邊有耳的酒杯。觴:酒杯。

  2、通假字

  序天倫之樂事(序,通“敘”)

  3、古今異義

  大塊假我以文章 (大塊:古義,大自然。今義:大的塊頭 文章:古義,錯雜的色彩。今義:篇幅不很長的單篇作品)

  群季俊秀 (古義,弟弟。今義,季節(jié))

  4、詞類活用

  不有佳詠,何伸雅懷(動詞作名詞,詩歌)

  幽賞未已(形容詞作名詞,幽雅的景致)

  5、文言句式

  判斷句:

  夫天地者萬物之逆旅也;光陰者百代之過客也。

  狀語后置:

  陽春召我以煙景。

  (掌握了文章的內(nèi)容,咱們?nèi)ジ惺芤幌逻@次宴會的歡樂氣氛。)

  四、朗讀、鑒賞課文

 。ㄒ唬奈恼碌念}目看,我們可以猜想李白是通過哪些方面來敘寫這一次宴飲的歡樂的呢?

  一樂:春景秀美,風(fēng)光旖旎。

  二樂:兄慈弟恭,盡享天倫。

  三樂:各具才情,幽賞高談。

  四樂:佳詠伸懷,縱興釋懷。

 。ǘ⒕唧w分析本文的美景美事:發(fā)揮你們豐富的想象力,想象一下當(dāng)時宴會的情形。

  良辰美景

  煙:春天氣候濕潤,花、柳、山、水,以及其他所有自然景物,都像籠著一層輕煙。煙柳、煙草、煙雨、煙霞、煙花。在這桃李芬芳的季節(jié),與自己的幾位堂弟一起行游于醉柳清煙的園中,映現(xiàn)在詩人眼中的是無限的陽春風(fēng)光,大自然的景色就是最美麗的文章。

  賞心樂事

  所會之人:諸從弟

  所會之目的:序天倫之樂事。(不是餞別,也就不會“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月”、“今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風(fēng)殘月!保

  與會之人,是可比工詩文、善書畫的謝惠連,人物俊秀,談吐不凡。

  美景烘托樂事,幽賞助長高談。眾人談笑風(fēng)生,擺酒設(shè)宴,四處春花飄香,清風(fēng)輕輕拂來,席間各賦新詩,作不出詩來的要罰酒三斗,一時間笑聲盈盈,確是人生一大樂事。能突出表現(xiàn)李白什么樣的性格特點?(古人云:良辰美景、賞心樂事、乃人生的最大的樂事,在這次宴會上都具備了,文章充滿了飄逸瀟灑、豪情縱橫詩意,同時也流露了及時行樂的思想。 )

 。ㄈ╄b賞本文的藝術(shù)特色

  1、本文用典頗多

 。1)浮生若夢,為歡幾何?

  《莊子·刻意》有“其生若浮,其死若休”的話,故后人常說“浮生”;表達(dá)的是:人生變幻無常,就像做夢一樣。

 。2)、群季俊秀,皆為惠連。

  惠連,指謝惠連,南朝宋文學(xué)家,著名詩人謝靈運的堂弟。他才思敏捷,十歲便能作文,工詩賦,深得謝靈運愛賞。世稱小謝。

 。3)、如詩不成,罰依金谷酒數(shù)。

  西晉石崇,官至衛(wèi)尉卿。豪富甲天下,生活極端奢侈。曾在洛陽金谷澗中宴客賦詩,他寫有《金谷酒詩序》。

  2、多處運用修辭手法,如比喻、擬人等。

  如“天地者,萬物之逆旅也;光陰者,百代之過客也!保ū扔、擬人)

  “陽春召我以煙景,大塊假我以文章!保〝M人)

  3、多處運用對偶。

  五、拓展探究:與《蘭亭集序》進(jìn)行比較閱讀

  首先應(yīng)看到兩位作家所處的時代背景和生活處境之不同:王羲之的《蘭亭集序》寫于51歲,會稽內(nèi)史任上。這時東晉王朝偏安江左已經(jīng)36年,在士族制度的統(tǒng)治下,社會矛盾重重,當(dāng)權(quán)者無心北伐,只圖奢侈享樂。文人士大夫意志消磨殆盡,多崇尚老莊思想,清談玄理之風(fēng)極盛。 李白的《春夜宴從弟桃花園序》大致是開元二十一年33歲時所作。當(dāng)時他雖然求官未得,暫時隱居于安陸,但身處開元盛世,對國家的興盛、個人的發(fā)展都抱有樂觀的期望。

  《蘭亭集序》和《春夜宴從弟桃花園序》同是記敘春日宴飲之樂,同是欣賞客觀的自然風(fēng)光,同是抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,但由于時代環(huán)境及作家個人身份、年齡的差異,在感情格調(diào)上是有所不同的。王羲之感慨的是當(dāng)時過境遷之后,游賞之樂便成了陳跡,歡樂和生命總是短暫的,必須“終期于盡”,所以發(fā)出了“豈不痛哉”“悲夫”的慨嘆。而李白則有一種豁達(dá)、樂觀的精神,他認(rèn)為正因為人生短暫,才應(yīng)珍視生命,愛惜光陰,“秉燭夜游”。他覺得美景是春天對自己的恩賜,他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲,乃是最大的樂趣!王羲之低沉清幽,李白高亢明朗,情調(diào)自是不同。

  老師寄語:這次筵席上,李白和堂弟們沒有輕歌曼舞,沒有管弦絲竹,而只是觀花賞月、吟詠論文,這純屬一場文人墨客的集會,作者成功地展示了一次高雅的精神盛宴!但是,切莫因為浮生若夢就消極地追求享樂。這樣會使生命之花過早凋謝,失去理性的哀嘆人生苦短會讓生命的齒輪白白的消磨。人生是寶貴的,或者,她對我們來說是那么的短暫,甚至有如曇花一現(xiàn)。然而,如果我們的人生能夠像曇花那般的玉潔、清香、美麗和動人,她在怒放的時候充滿活力與豪情,我們又何須惋惜她的短暫呢?

  六、背誦指導(dǎo):駢偶的特點

  天地者,萬物之逆旅也;

  光陰者,百代之過客也。

  陽春召我以煙景,

  大塊假我以文章。

  會桃李之芳園,

  序天倫之樂事。

  群季俊秀,皆為惠連;

  吾人詠歌,獨慚康樂。

  開瓊筵以坐花,

  飛羽觴而醉月。

  七、作業(yè):

  1、課后背誦全文,并寫讀后感與周記本上。

  2、完成本文《贏在課堂》練習(xí)冊。

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時

  教材分析:

  《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。

  學(xué)生分析:

  班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生聰明活潑,樂于表現(xiàn),樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。

  教學(xué)思路:

  復(fù)現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟?qū)嵺`——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫字——收集積累語言

  設(shè)計理念:

  語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學(xué)過程中重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特的體驗。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí),體會主動,探究的快樂,在體驗成功中不斷進(jìn)步!

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固認(rèn)識3個生字,會寫5個。

  2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

  3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。

  4、在自由的空間里,讓學(xué)生個性得以張揚,才華得以展示。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)現(xiàn)感知鋪墊:

  上節(jié)課我們認(rèn)識了兩位朋友青蛙和小鳥,(隨機(jī)出示青蛙和小鳥圖),你還記得他們所在的位置嗎?誰能把他們分別貼在小黑板上?(指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上)

  是啊,青蛙坐在井里,小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”,“落在井()”到背景的相應(yīng)位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上?(指名填寫卡片,其余同學(xué)寫在同桌手心里。)

 。ㄙN圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,用這種形式導(dǎo)入,充分吸引了孩子們的注意,激發(fā)了學(xué)生興趣,從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過程也進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容,為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識字,寫字滲透在這一過程之中,便全員參與寫字活動,落實全體性原則。)

  二、朗讀感悟、實踐

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》

  青蛙坐在井里,小鳥落在井沿上,它們對天有著不同的看法,您想不想知道?

 。▎l(fā)性的問題導(dǎo)入,激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。)

  請你打開書60頁,自讀課文的2~7自然段,邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子,就能找到答案。(自讀課文,思考勾畫。)

 。ǔ浞致鋵崒W(xué)生主體地位,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究,學(xué)會學(xué)習(xí)。)

  總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況:同學(xué)們可真會學(xué)習(xí),有的同學(xué)邊讀邊畫,有的同桌互相討論,有的同學(xué)讀書姿勢很端正,大家學(xué)得都很認(rèn)真。

 。ǹ偨Y(jié)學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生是一種肯定,一種激勵,一種欣賞,同時也會再次集中孩子們的注意力,繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動中。)

  青蛙和小鳥怎樣說天?(組織討論交流,學(xué)生各抒已見。)

  (根據(jù)學(xué)生回答板書:無邊無際。指名讀詞,鞏固識字。)

  為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法?你是怎么知道的?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生看圖,看書回答,注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。)

  到底天有多大,想不想實踐去看看,走出教室,看看天有多大;用紙卷成紙筒再看看天,看到的天有多大。你想怎樣走出教室?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解,守秩序,講禮儀的教育滲透在無聲之中。)

 。▽W(xué)生有序地走出教室,先出后進(jìn),沒有一個大聲喧嘩的,不同的方式看到不同的天,他們嘰嘰喳喳興奮交流著,更深刻地體會了寓意。)

  通過親身實踐你有什么收獲?

 。ㄗ杂山涣魇斋@,體會實踐出真知的道理,也豐富了內(nèi)心體驗。)

  留心觀察生活會給你更豐富的感受。

  老師告訴你一個秘密,深入情境地有感情地讀,也會豐富你的情感體驗。

 。o形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。)全班合作:男同學(xué)當(dāng)青蛙,女同學(xué)演小鳥,我自我推薦來讀敘述部分,可以嗎?(孩子們最喜歡分角色讀,一下子情緒高漲。)

  先別著急,怎樣才能讀好?

  (“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見,說出了讀好的好建議。)

 。◣熒献髯x。)

  大家合作得可真愉快,我們成功了。

  看老師為你們準(zhǔn)備了什么?(出示小鳥和青蛙的頭飾。)讀得好,演得精彩,就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧!請小組內(nèi)選出導(dǎo)演。

 。ㄔ诔踝x課文,體驗課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上,組織孩子們分角色讀一讀,演一演,極大地激起了孩子們的興趣,表演的過程也進(jìn)一步加深了孩子們對課文的理解,豐富了體驗,鍛煉了口頭表達(dá)能力,展現(xiàn)了孩子們的個性,對課文也是一次再創(chuàng)造。)

 。ㄐ〗M內(nèi)演一演,指導(dǎo)巡視,并指一組表演。)

  他們演得怎樣/

 。ńM織生生互評,提倡欣賞的評價。)

  青蛙聽了小鳥的話會怎么做?誰能接著往下演一演?

 。ぐl(fā)了學(xué)生想象,進(jìn)一步理解寓意。)

  學(xué)習(xí)了課文,你想說什么?

  (學(xué)生大膽展示收獲,交流展示,張揚了個性。)

  三、鞏固識字,寫字。

  1、精彩的表演進(jìn)行到這兒,有一個生字寶寶著急了,他對我說:“老師,老師,快讓我和同學(xué)們見見面,大家可別把我忘了?”(出示字卡“信”)你還記得他嗎?(用“信”擴(kuò)詞,評選擴(kuò)詞大王。)

 。ぐl(fā)興趣,吸引學(xué)生注意,以孩子們喜歡的方式鞏固生字,寓教于樂。)

  2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢?(出示田字格中的范字)你認(rèn)識他們嗎?(齊讀生字)

  你認(rèn)為哪個字難寫?(學(xué)生自主提出難字,使學(xué)生學(xué)得更主動。)

  看到“蛙”字你想到了哪個字?(學(xué)生:洼、娃、哇……)

  (啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)想舊知,鞏固了生字,拓展了知識。)

  你為老師寫好字提些什么建議?

 。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,變被動地看字,練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么,學(xué)生學(xué)得輕松而主動。)

  (同桌互評)

  四、你有什么收獲?

 。▽W(xué)生各抒已見,展示收獲,體驗成功)

  五、作業(yè)

  收集與坐井觀天意思相近的成語故事!

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自主積累意識。)

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

  課文內(nèi)容簡析:

《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面:秋涼在即,人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意了才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情兩畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……

  課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

  在學(xué)生們的齊聲呼喚中,在聽課老師熱情的掌聲中,王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。

  聽完課后,留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有因為歡呼、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝,她已深深地印在我一個年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價,人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了,我先沒去看,就想讓自己先想想自己對這堂的解讀,之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。

  對這堂課,就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍φn的整體感覺,那真可謂是──《搭石》,構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。

  一、如“小溪,順流而下”

  景一

  師:(出示圖片,配樂)文章的作者劉章爺爺,在很長一段時間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐,回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕,浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,一條清澈見底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

  在開課時一段優(yōu)美音樂的配樂下,加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭,在每一個聽課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面,以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個孩子,他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中,有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望,想去讀讀文本的欲望,想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。

  開篇之景,就像小溪的源頭活水,浸潤了每一個孩子的心田。有了源頭,便有了源源不斷的溪水,也就匯就了那涓涓小溪。

  順流而下,王老師緊扣“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”讓學(xué)生初讀課文,并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過對比,學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石,給當(dāng)?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷。課堂由此逐層深入,恬靜的溪水流向深潭……

  景二

  師:你們說得都不錯,和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。

  生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”(板書)

  師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?讓我們跟隨著作家,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。

  圍繞課文第二自然段中的“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入,步步遞進(jìn),如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中,孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情。

  二、如“行云,沁人心脾”

  景三

  師:搭石是怎樣一道風(fēng)景呢?

  生:我找的是“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!保◣燑c擊課件)

  ……

  師:怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

  生1:就是很有秩序,配合得很好。

  師:這是從字面上理解。

  生2:就是“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂”。

  師:你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。

  ……

  師:沒有人踩在別人腳上,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧?(生搖頭)其實沒有人指揮,但配合得那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做──(生:協(xié)調(diào)有序)

  在上述教學(xué)過程中,老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。每一個問題的提出,都由學(xué)生主動完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景,在初讀之后,可能學(xué)生只是基于文本,感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序,至于是一種怎樣的情景他們沒有一個真切體會。此時老師適時得引導(dǎo),加入表演讀的元素,創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn),“清波漾漾,人影綽綽”,使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。如行云,似輕扶,無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。

  這一教學(xué)過程,王老師也充分加強(qiáng)了對閱讀的學(xué)法指導(dǎo)!斑@是從字面上理解;你聯(lián)系上下文理解了;這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序!钡鹊,老師甜美輕快的小結(jié)之音,深深扎根孩子們的心田,“潤物細(xì)無聲”,讓學(xué)生對如何進(jìn)行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。

  斯事雖小,但足見老師的匠心獨具。如朵朵浮云,沁人心脾。

  三、如“民歌,唱響一曲和諧之音”

  景四

  師:讓我們讀讀課文的3.4自然段,再次去感受走搭石的美。

  師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀!假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──

  生1:假如膽小的孩子來走搭石;

  生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石;

  生3:假如回娘家的婦女走搭石;

  師:“假如……誰總會怎么做”,發(fā)揮你的想象,想一想,再說說你心中的假如吧。

  生1:假如遇上年幼的孩子來走搭石,大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  生2:假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,年輕人一定會接過他的行李,扛在自己的肩膀上,還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

  生3:假如有殘疾人來走搭石,家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過搭石。

  ……

  通過孩子們對來走搭石人的假設(shè),孩子充分發(fā)揮自己的想象,將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷,但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程,都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,各色各樣的特殊人群都來了:膽小的孩子,第一次走搭石的外鄉(xiāng)人,抱著孩子的婦女,手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中,我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么?是的,那些正是些需要幫助的人,孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻(xiàn)的心呀!這正是我們新課程下的課堂,正是我們想培養(yǎng)的人才……

  孩子們通過想象,想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們,正是基于王老師巧妙的設(shè)計,引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。

  多好的課堂,多美的鄉(xiāng)音,孩子們被文章中的那些無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動了,自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民,共同奏響一首淳樸的民歌,讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間,讓和諧之音暢響課堂!

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

  杜甫的《絕句》全詩僅二十八字,描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景,寓胸中之意實在之物,情景交融,意境深遠(yuǎn)。

  尤其是詩人巧用數(shù)字入詩,“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字,虛實結(jié)合,時空結(jié)合,增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

  本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫,詩人指明“兩個”,說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的,而是一唱一和式的對鳴,歡快而不嘈雜,熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍(lán)天飛去,從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去,而不是轟然飛散,各奔東西;再用上了一個“上”字,更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

  第三句是“窗含西嶺千秋雪”!扒铩币辉~是虛指,出于詩人的想象,它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么!按啊敝兄半m小,卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊,也是靜態(tài)之物,但因其行程“萬里”,使人頓覺天地開闊,似插翅而難及。“門”外之景也不大,卻由此可感受空間之廣袤。

  以上四句描寫的是詩人當(dāng)時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指,“黃鸝”與“白鷺”,“翠柳”與“青天”,兩兩相對,四種景物,有聲有色,描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫,表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指,均出于詩人的想象,而詩的意境因此而幽遠(yuǎn)、開闊,又顯示了詩人開闊的胸懷。

  多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個重要方法,要讓少于在讀中對所學(xué)之詩知其意、臨其境、悟其情,逐步增強(qiáng)對古詩的語言感知能力,感受古詩的藝術(shù)魅力。

 。、初讀知其意:

 、艑W(xué)生自讀全詩,要求讀得音準(zhǔn)句順,聲音響亮。

 、浦该麑W(xué)生讀第1、第2句,理解“鳴”、“上”的意思,用“補省略,調(diào)整詞序”的方法說說詩句的意思。

 、菍W(xué)生齊讀第3、第4句,理解“含”、“泊”的意思,用上述方法說說這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。

 、戎该麑W(xué)生把四句詩的意思連起來說一說。

 。、再讀臨其境:

 、艑W(xué)生回答:第1、第2句寫了什么景物?有哪幾種色彩?第3、第4句寫了什么景物?

 、平處煶鍪緬靾D:

  學(xué)生看圖,教師聲情并茂地朗誦詩句,并作適當(dāng)講解。前兩句,突出“鳴”、“上”二字,幫助學(xué)生理解,是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果,使畫面顯得生機(jī)盎然。后兩句,突出“含”、“泊”二字,以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠(yuǎn)處;而且也正是這二字,使現(xiàn)時之景(窗)和想象中的過往之景(千里雪)、近處之景(門)和想象中的遠(yuǎn)處之景(萬里船)有機(jī)融合于完整的畫面之中。

 、菍W(xué)生看書上插圖,一邊手指景物,一邊自由朗讀。

 、戎该麑W(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

 、芍该麑W(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

 。、三讀悟其情:

 、疟容^讀,在黑板上出示:

  黃鸝鳴翠柳,

  白鷺上青天。

  窗含西嶺雪,

  門泊東吳船。

  讀一讀,與原句比較一下,哪個寫得好? 為什么這樣說?幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音,并完成下列板書:

  兩個/黃鸝/鳴翠柳,

  一行/白鷺/上青天。(前兩句聲色兼美)

  窗含/西嶺/千秋雪,

  門泊/東吳/萬里船。(后兩句意境開闊)

  ⑵表演讀:

  播放課前制作好的配樂朗誦錄音,讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀,要求他們掇民對古詩的理解用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來,甚至可以搖頭晃腦,手舞足蹈。

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