蔚藍(lán)的王國教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的蔚藍(lán)的王國教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蔚藍(lán)的王國教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
2、感悟作者對(duì)青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
主要教學(xué)方法：配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。
教具：背景音樂，PPT投影。
一、導(dǎo)入：有人說：屠格涅夫創(chuàng)造了一個(gè)夢(mèng)境中的理想的“桃花源”，這個(gè)理想的“桃花源”就是《蔚藍(lán)的王國》。
二、聽讀：
感知“蔚藍(lán)的王國”
1、聽準(zhǔn)字音，并做好標(biāo)注
2、我來補(bǔ)題目：________的王國。
三、賞讀：
走近蔚藍(lán)的王國
圈點(diǎn)勾畫你喜歡的句、段。并讀給同桌聽。
四、品讀：
走進(jìn)“蔚藍(lán)的王國”
和煦的太陽愉悅地露著笑臉。
我們有時(shí)發(fā)出爽朗、愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲！
或者，突然會(huì)有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……
——真情美
1、我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。
2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個(gè)身心感覺到……
3、況且我也沒有對(duì)他們多加注意。
4、我們有時(shí)發(fā)出爽朗、愉快的笑聲……
5、或者，突然會(huì)有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
6、我們輕快的小船在微波中飄蕩，時(shí)起時(shí)伏。
——自然美
總結(jié)：屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言寫出了他對(duì)自由、青春、快樂、幸福的追求和向往，遺憾的是這只是“一個(gè)夢(mèng)”。
“這是他的拿手本領(lǐng)，以至于在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對(duì)象——大自然�！� 他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。 ”—— 托爾斯泰
推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、 《獵人筆記》。
作業(yè)：
1、有感情的熟讀課，并試著背誦。
2、請(qǐng)將本課中優(yōu)美的句子摘錄到摘抄本上。
蔚藍(lán)的王國教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)說明
《蔚藍(lán)的王國》是俄國作家屠格涅夫創(chuàng)作的著名的散文詩。文章想象豐富奇特，語言經(jīng)典優(yōu)美，感情真摯熱烈，表現(xiàn)了一位熱愛生活的老人對(duì)于青春、幸福、光明、自由的永恒的追求。
本文教學(xué)設(shè)計(jì)成兩個(gè)學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)：了解作者及創(chuàng)作背景，借助聽說寫讀的訓(xùn)練，從結(jié)構(gòu)上整體感知文章，產(chǎn)生初步的閱讀體驗(yàn)。第二學(xué)時(shí)：從內(nèi)容上再作整體感知，然后深入文本，細(xì)讀語言，用心品味文章“內(nèi)中的精妙”。本實(shí)錄展示的是第二學(xué)時(shí)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，品味散文詩生動(dòng)優(yōu)美的語言，感受青春、幸福的愛的世界。同時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)使用讀書卡進(jìn)行深入閱讀的好習(xí)慣。
課堂現(xiàn)場(chǎng)
一、觸摸老人年輕的心靈
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國偉大作家屠格涅夫的散文詩《蔚藍(lán)的王國》。本文是作家年老時(shí)的作品。他老了，但是，他依然擁有一顆年輕的心。請(qǐng)你們自由朗讀材料《老人》，然后說一說，材料中哪些語句可以讓我們觸摸到老人依然年輕的心靈。
�。ㄟ^程略。）
二、整體感知蔚藍(lán)的王國
師：一位白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎站在了生命的終點(diǎn)上，但他依然展現(xiàn)出生命的翠綠。那么，就讓我們一起走進(jìn)老人心中那個(gè)“閃現(xiàn)出它那芳香的”、“閃現(xiàn)出春之愛撫與活力”的世界吧。
請(qǐng)打開課本，聽老師將課文朗讀一遍。在傾聽作者的心聲時(shí)，請(qǐng)思考以下問題：作者在文中寫了哪些夢(mèng)中之人？描繪了哪些夢(mèng)中之景？表達(dá)了怎樣的夢(mèng)中之情？
�。ㄅ錁防收b畢，學(xué)生鼓掌，回答老師的提問，老師依次板書以下內(nèi)容：
夢(mèng)中之人：“我”、伙伴、她。
夢(mèng)中之景：海洋、小船、花、鳥、仙島……
夢(mèng)中之情：熱愛蔚藍(lán)、光明、青春、幸福……之情。）
（學(xué)生朗讀第一自然段。）
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們從結(jié)構(gòu)方面對(duì)課文進(jìn)行了梳理。剛才，我們又從內(nèi)容角度進(jìn)行了概括。一起回顧一下，作者寫了“我”和伙伴們?cè)诿利惿衿娴拇蠛Ｉ献杂伞⒖鞓返劐塾�，表達(dá)了對(duì)光明、青春、自由、幸福生活的熱愛與向往之情。
三、走進(jìn)王國的深處
師：同學(xué)們非常了不起，我們通過對(duì)問題的思考，在短短的時(shí)間內(nèi)把握了作品的主要內(nèi)容，懂得了本文情景交融的寫法。但是，老師要告訴同學(xué)們，僅使用這些關(guān)鍵詞，是不足以表現(xiàn)作者深邃的思想和熱烈的情感的，當(dāng)然也無法豐富地表達(dá)我們的閱讀體驗(yàn)。我們還得走進(jìn)字里行間。
請(qǐng)看屏幕，人們對(duì)屠格涅夫的散文詩有著這樣的評(píng)價(jià)，請(qǐng)一名同學(xué)大聲朗讀一下。
生（讀）：“屠格涅夫的散文詩，像是散文與詩熔煉成的合金，結(jié)實(shí)、厚重，內(nèi)涵豐富，又像壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。如果把這些抒情小品匆匆忙忙瀏覽一遍，那是不容易體會(huì)內(nèi)中的精妙的。”
師：是啊，屠格涅夫在將他的的散文詩寄往《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時(shí)，曾在序言中希望讀者們不要一下子將他的作品瀏覽完畢，而建議要“今天一篇、明天一篇”慢慢地細(xì)讀。那么，我們就遵照作家的囑咐，細(xì)細(xì)地去品讀課文吧。
（課件出示讀書卡樣子。）
師：老師給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了讀書卡，請(qǐng)同學(xué)們從文中選擇閱讀印象最深刻的或你認(rèn)為寫得最好的語句，結(jié)合文本，發(fā)揮你豐富的聯(lián)想與想象，用心體驗(yàn)，用情解讀，對(duì)作品語言作一番賞析，也可以提出問題。注意，你可以采用的方法有：抓住精彩詞語、分析修辭手法、解讀特殊句式、留意文本結(jié)構(gòu)等，時(shí)間為五分鐘。五分鐘后，我們一起分享學(xué)習(xí)成果。
（學(xué)生自主完成語言賞析與解讀，教師巡視、指點(diǎn)，然后各小組交流。）
師：下面，讓我們一起交流學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)先發(fā)言，發(fā)言時(shí)請(qǐng)先朗讀你尋找的語句。
生：我找的句子是：“我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗�！蔽矣X得這句話中描寫像天鵝胸膛的風(fēng)帆，表達(dá)了作者快樂的心情，即像年輕人一樣快樂、幸福。句子用了比喻的手法�！半S風(fēng)輕揚(yáng)”也寫出了作者當(dāng)時(shí)的心情，像風(fēng)帆一樣自由自在。
師：何羿同學(xué)說這句話用了比喻的修辭手法，寫出了作者自由自在的快樂的心靈。你能夠?qū)⑦@種感受讀出來嗎？
�。ㄉx，讀得很好。）
師：讓我們一起讀一下，共同體會(huì)作者表達(dá)的情感。
�。ㄉR讀后，兩位學(xué)生也闡述自己對(duì)這句話的理解。）
生：我找的語句是：“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。”作者用了擬人的手法，寫出“我”的心靈充分地自由，不受約束，任意地遨游于自己的想象空間，讓讀者感受到了這蔚藍(lán)的王國是充分自由的。
師：也想請(qǐng)你朗讀一下語段，能不能讀出自由的感受來？
�。▽W(xué)生讀。）
師：很好，比第一遍讀得好多了，注意了節(jié)奏的舒緩，并表現(xiàn)了自由歡快的感情色彩。
生：我還要提一個(gè)問題：小船在海上“漂流”應(yīng)該用三點(diǎn)水的“漂”，課文中為什么要用風(fēng)字旁的“飄”呢？
師：哦，問題提得很有水平。為什么要用風(fēng)字旁的“飄”呢？老師很想聽聽同學(xué)的意見。
生：我認(rèn)為用風(fēng)字旁的“飄”更能體現(xiàn)出人們的隨心所欲，換成三點(diǎn)水的“漂”不能很好地表現(xiàn)出這一點(diǎn)。風(fēng)字旁的“飄”體現(xiàn)出在整個(gè)空間中的隨心所欲。
師：哦，自由度更大。有沒有其他的看法呢？
生：我覺得“飄”字表現(xiàn)出小船在微波中飄蕩時(shí)輕盈的姿態(tài)，同時(shí)也更好地表現(xiàn)作者心中的愉快心情。
師：不錯(cuò)，文中的“飄”字可以更好地表現(xiàn)出小船在海上的自由、輕盈，不受任何限制，將自由快樂寫到了極致。感謝兩位同學(xué)。好，我們繼續(xù)交流。
生：“況且，我也沒有對(duì)他們多加注意�！抑豢吹剿闹苁且黄瑹o邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的�！谀莾�，和煦的太陽愉悅地露著笑臉。”我認(rèn)為大海在作者的筆下仿佛是一位公主，美麗、端莊、寧靜，句子把天也比作海，寫出了海天一色的美麗景象，更寫出了作者對(duì)大海的熱愛與贊美。這里還用了擬人的修辭手法，把太陽寫得溫暖、慈愛，仿佛太陽就在我們的身邊。
師：這位同學(xué)注意了大海，寧靜美麗的大海，同時(shí)注意了天空，和太陽一起帶給我們溫暖、親切的感受。有同學(xué)需要補(bǔ)充嗎？
生：我認(rèn)為這句話多處使用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出大海的蔚藍(lán)、活力與生機(jī)，顯得十分可愛、和諧，句子通過景物描寫表現(xiàn)了作者心中對(duì)于蔚藍(lán)、光明、快樂、幸福的向往之情。
師：幾位同學(xué)陶醉在美麗可愛的海面上。記得上節(jié)課，有同學(xué)提過一個(gè)問題，那就是為什么“我”不知道伙伴是些什么人卻沒有對(duì)他們多加注意。在“我”的心中，其實(shí)并不在乎伙伴叫什么名字，在乎的應(yīng)該是“我”和大家一起沉浸在快樂的王國里。我們朗讀時(shí)要將這種情感表現(xiàn)出來。準(zhǔn)備好了，一、二。
（學(xué)生深情齊讀。）
師：在這樣美麗寧靜的環(huán)境中，我們歡笑，我們吟詩，我們與天空一起酬唱。
生：我找的句子是“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……”
�。ǚ治雎�。）
生：我想賞析的語句是：“我們有時(shí)發(fā)出愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲�！弊髡咂鋵�(shí)并非在天堂，他之所以要說仿佛在天堂，是因?yàn)樘焯迷谌藗冃闹惺敲篮玫模菬o憂無慮的，從中可以讀出作者對(duì)大海的贊美與向往，大海在作者心目中如天堂般美好。
師：大海成為作者心中的追求，成為美好的象征，就像天堂一樣。讓我們注意一下，文章在后面再次寫到了天堂，我們一起讀這段話——
（課件出示語段，學(xué)生齊讀）
“她，我們每一個(gè)人都愛著的那個(gè)人，她就在這兒……雖然看不見，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就會(huì)閃出亮光，她的'臉上就會(huì)現(xiàn)出笑容……她的手就會(huì)拉著你的手——拉著你一起進(jìn)入永不衰敗的天堂！”
師：“我”進(jìn)入了——天堂，“我”獲得了永恒。那個(gè)“她”指誰？
生：我覺得“她”指愛之神、海之神，是作者心中的愛神。
師：你能將這愛之神、海之神再作一下解釋嗎？
生：……
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，“我們”每一個(gè)人都愛著的是什么？
生：“我們”都愛著自由、幸福與歡樂。
師：老師對(duì)這段話也作了解讀，想與同學(xué)們交流一下。
�。ㄆ聊怀鍪纠蠋煹馁p析文字，并由老師讀出：
“我們每一個(gè)人”共同愛著的是“蔚藍(lán)、光明、青春、幸�！�。她，就是“近在咫尺”的幸福、自由、快樂、青春的化身，“雖然看不見”，但完全能夠感受到。作者借助夢(mèng)幻手段表達(dá)了對(duì)心中永恒的快樂王國的憧憬，展現(xiàn)了作者充滿愛心的內(nèi)心世界。
作者啊，進(jìn)入了“永不衰敗的天堂”。）
師：同學(xué)們，剛才，我們對(duì)作品語言進(jìn)行了解讀，相信對(duì)文章會(huì)有更深的理解。那么，就讓我們一同走進(jìn)“錄音棚”，用合適的節(jié)奏、重音、語調(diào)，齊聲朗讀最后三段吧。
�。ㄕn件演示“走進(jìn)錄音棚”，配樂，師生齊讀課文最后三個(gè)自然段。）
四、對(duì)比拓展 結(jié)束本課
師：同學(xué)們，本節(jié)課，我們獲得了非常美好的閱讀感受，我們得感謝屠格涅夫，我們也得感謝偉大的翻譯家。當(dāng)然，對(duì)于同一部作品，不同的翻譯家會(huì)寫出不同的譯文。
其中的一句：“我們幾個(gè)人乘著一葉裝飾華麗的小舟。一張白帆像鵝的胸脯，飄揚(yáng)在隨風(fēng)招展的桅頭旗下邊�！闭n文是這樣寫的：“我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗�！�
將兩句作一比較，如“鵝”與“天鵝”，“胸脯”與“胸膛”，都給人以不同的閱讀感受。老師布置的課后作業(yè)是，從語言方面將兩個(gè)版本的文章進(jìn)行一下比較。老師告訴大家，多作語言方面的比較與分析，對(duì)于學(xué)習(xí)語文是大有裨益的。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了“蔚藍(lán)的王國”。屠格涅夫心中有個(gè)好夢(mèng)，我們每一個(gè)人心中也會(huì)有好夢(mèng)。在結(jié)束本課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師送給大家一首小詩，祝愿同學(xué)們美夢(mèng)成真！
五、教學(xué)反思
課內(nèi)外結(jié)合，凸現(xiàn)大語文觀�！敖滩臒o非是一個(gè)例子�！钡拇_，得法于課內(nèi)，得益于課外，語文素養(yǎng)才能提高。本課教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一上課，教師就讓學(xué)生閱讀課外資料《老人》。這樣設(shè)計(jì)，看似平常，其實(shí)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊：背景的介紹、情境的創(chuàng)設(shè)、感情的激發(fā)等。接著，學(xué)習(xí)課文，教法學(xué)法清晰，教師指導(dǎo)恰到好處，學(xué)生主體充分發(fā)揮，讓我們感受到師生智慧的閃現(xiàn)，激情的勃發(fā)，詩意的表達(dá)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生體悟不同譯本的句段，更是在于引導(dǎo)學(xué)生課后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文。如此教學(xué)，凸現(xiàn)大語文觀，使學(xué)生真正步入了學(xué)習(xí)語言文字的殿堂！
沈老師正確處理了文本的價(jià)值取向與學(xué)生個(gè)體獨(dú)特體驗(yàn)之間的辯證關(guān)系。他用的什么策略呢？一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣；二、積極組織學(xué)生進(jìn)行多向?qū)υ�，暢談個(gè)體感悟，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了接納，學(xué)會(huì)了提升自己的認(rèn)識(shí)；三、借助文本自身，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀、積極的情感態(tài)度和高尚的審美情趣上來。課堂的成功，一言以蔽之，便是：教師把握了語文教育的宗旨，遵循了語文教育的規(guī)律，于是，實(shí)踐起來就能得心應(yīng)手，游刃有余。把課堂還給學(xué)生，這是簡(jiǎn)單語文的真諦。
【蔚藍(lán)的王國教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章：
蔚藍(lán)的王國教學(xué)設(shè)計(jì)03-07
蔚藍(lán)的王國教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)03-07
蔚藍(lán)的王國教學(xué)設(shè)計(jì)9篇03-07
蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《蔚藍(lán)的王國》說課稿12-17
七年級(jí)語文上冊(cè)《蔚藍(lán)的王國》說課稿12-17
動(dòng)物王國開大會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例02-15
七年級(jí)語文上冊(cè)《蔚藍(lán)的王國》閱讀練習(xí)及答案02-16
教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-03