通分教學設計范文（精選3篇）

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的通分教學設計范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　通分教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確地把兩個分數(shù)通分。

　　2、在教學中滲透轉化的數(shù)學思想，通過自主探究、小組合作，讓每個學生都有發(fā)現(xiàn)，從而體驗成功的感覺。

　　3、從生活中提煉出數(shù)學問題，讓學生在解決問題的過程中學習通分的方法，并將新知用于解決實際問題，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學。教學內容緊密聯(lián)系生活實際，讓學生感知到數(shù)學來自于生活，又應用于生活。

　　重點難點：

　　重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　難點：通分在解決實際問題時的應用。

　　教具學具：

　　投影儀等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　師：同學們，六一兒童節(jié)就要到了。你想在那一天做哪些事呢？

　　去年六一兒童節(jié)那天，去游樂園玩的小朋友很多，這些小朋友有的玩“激流勇進”、有的玩“瘋狂老鼠”，游樂園的管理人員做了一下統(tǒng)計，在這些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇進”，3/4的小朋友玩了“瘋狂老鼠”，同學們，請你們說一說，玩哪一項游戲的人比較多呢？

　　先獨立思考后發(fā)表意見。

　　生1：這兩個分數(shù)的分母不同，分數(shù)單位不同，沒辦法比較。

　　生2：能不能把這兩個分數(shù)轉化成分母相同的分數(shù)呢？

　　師：同學們的想法很好，這也是今天我們要共同研究的問題—通分。

　　（板書：通分）

　　【設計意圖：創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，讓學生回顧舊知識，類比分母相同的分數(shù)是怎樣比較的，講清楚理由，這也為下面的學習打好基礎并埋下伏筆】

　　二、探究體驗，經(jīng)歷過程。

　　1、投影出示例4。

　　小組自主探究，教師巡視指導，然后組織小組匯報。

　　生1：我們組按照分數(shù)的意義，如果把地球面積平均分成10份，陸地面積只占3份，海洋面積占了7份，3/10小于7/10，所以陸地面積比海洋面積小。

　　師：很好。

　　生：3/10與7/10的分數(shù)單位都是1/10、3個1/10是3/10，7個1/10是7/10，所以3/10小于7/10。

　　師：你們組的想法很好，老師也是這樣想的。

　　師：同學們能不能說一說分母相同的分數(shù)怎樣比較大小呢？學生思考后回答。

　　生：分母相同的分數(shù)比較大小，分子大的分數(shù)大。

　　2、分子相同的分數(shù)的大小比較。

　　師：請同學們完成教材73頁的“再比較一下”后回答問題。

　　學生獨立完成后老師提問題。

　　師：上、下兩行分數(shù)相比較，有什么不同點？

　　生：上面一行每組的兩個分數(shù)的分母相同，下面一行每組中的兩個分數(shù)的分子相同。

　　師：我們已經(jīng)知道怎么比較分母相同的兩個分數(shù)的大小了，能說一說你是怎么比較分子相同的兩個分數(shù)的大小的嗎？

　　生：根據(jù)分數(shù)的意義，分母小的分數(shù)單位大，所以分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)大。

　　總結：分母相同的兩個分數(shù)比較大小，分子大的分數(shù)大；分子相同的兩個分數(shù)比較大小，分母小的分數(shù)反而大。

　　【設計意圖：這部分內容學生已經(jīng)掌握，這里老師引導學生總結規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納概括的能力，也為后面引出異分母分數(shù)作好鋪墊】

　　3、投影出示例5

　　師：前面我們分別研究了分母相同和分子相同的分數(shù)的大小比較，如果兩個分數(shù)的分子、分母不相同怎么比較呢？思考后回答：可以把它們化成分母相同的分數(shù)

　　師：怎么化呢？化成分母相同的分數(shù)后大小不變嗎？根據(jù)什么呢？

　　學生思考后回答：我們可以根據(jù)分數(shù)的基本性質，把分母不同的兩個分數(shù)化成和它們大小分別相等的同分母的分數(shù)。

　　生：我們可以先找出這兩個分母的最小公倍數(shù)用它們的最小公倍數(shù)作分母，然后轉化。

　　師：為什么用最小公倍數(shù)呢？公倍數(shù)不行嗎？

　　生：公倍數(shù)可以，但是這樣化成的分數(shù)的分母就大了，數(shù)值大了給計算造成麻煩，所以我們選擇兩個分母的最小公倍數(shù)。

　　師：同學們想得很全面，非常好。下面就請大家解決這個問題吧。

　　學生獨立完成，教師巡回指導。（課件出示）

　　師：把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。（板書）

　　【設計意圖：學生通過觀察例題，分析信息，先獨立思考，再與他人合作交流，尋找多種解決問題的方法，最后總結出一種簡單的方法來解決異分母分數(shù)比較大小的問題】

　　三、課未總結，梳理提升。

　　這節(jié)課我們學習了通分的知識，把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。通分時，先找出各個分母的最小公倍數(shù)作它們的公分母，然后依據(jù)分數(shù)的基本性質把它們通分成分母相同的數(shù)。

　　通分教學設計2

　　教學目標：

　　1、引導學生在問題情境中理解通分的意義，學會通分的方法。

　　2、引導學生在探究比較異分母分數(shù)大小的過程中，體驗到“未知轉化為已知”的數(shù)學思想。

　　3、促進學生的思維能力在積極地探索活動中得到提升。

　　教學重點：通分的'一般方法，滲透轉化的數(shù)學思想。

　　教學難點：確定公分母。

　　教學準備：圖片若干。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入問題

　　最近老師所在的學校準備要把整個校園美化起來，學校希望美化校園面積的5/6，園林規(guī)劃部門認為可以美化校園面積的7/9。我班的同學才讀三年級，不知道哪一種方案美化的面積大，你們能不能幫助我班同學解決這個問題？

　　二、結合問題，組織探究

　　1、認識通分

　�、判纬蓴�(shù)學問題，比一比7/9和5/6誰大。

　　學生可以獨立思考，也可以與同伴合作尋找解決的策略。

　�、茀R報、交流學習成果，可能有以下方法：（及時加以記錄）

　　A、畫圖比較。

　　B、化成小數(shù)比大小。

　　C、把分子變成相同的分數(shù)比大小。

　　D、把分母變成相同的分數(shù)比大小。

　　……

　　⑶討論與歸納

　　引導學生通過分析、比較，總結出把“異分母變成同分母的方法”，即通分的方法。

　　2、理解通分含義

　　把7/9和5/6轉化成14/18和15/18，分數(shù)的大小不變，就是通分。你能試著說說什么叫通分嗎？誰能說出轉化的依據(jù)是什么？

　　小結：我們說的通分是把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)。

　　3、學習通分的方法：

　�、艊L試把1/6和1/8通分。

　　公分母為什么用最小公倍數(shù)呢？

　　⑵你認為通分分哪幾步？

　　A先求幾個分母的最小公倍數(shù)

　　B再把各分數(shù)化成用最小公倍數(shù)做分母的分數(shù)

　　⑶通分的關鍵是找好公分母，而且要找最小公分母。

　　5、嘗試運用

　　給下列兩組數(shù)通分，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2/3和5/7 1/6和7/12

　　三、運用知識，解決問題

　　1、判斷下列哪組分數(shù)的通分是對的？哪組不對？哪組不夠簡單？

　　2、給下列各組數(shù)通分

　　3、解決問題

　　我們班同學準備建個小小圖書角，其中有3/10的同學準備帶科普書，有1/4的同學準備帶童話書，有2/5的同學準備帶兒童雜志，你知道我班同學中帶什么書的人最多？帶什么書的人最少？你對他們有什么建議。

　　4、課后作業(yè)

　　P117的第2、4題

　　四、小結全課，拓展延伸

　　鼓勵學生說出自己的收獲與想進一步了解的內容。

　　通分教學設計3

　　教學目標：

　　1、知道通分的意義，掌握通分的方法。

　　2、培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

　　3、結合教學內容，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的可以轉化的”思想。

　　教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵：找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。

　　教學過程：

　　一、復習、激趣、引入口

　　1、說出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　6和88和99和27

　　2、填空（說出依據(jù)）

　　3/4=（）/8=9/（）=（）/16=15/（）=（）/24

　　二、探索新知

　　這是小明家的后花園的示意圖，現(xiàn)在準備種花。

　　媽媽說：“這塊地的4/5種牡丹花，1/5種草�！�

　　小明說：“這塊地的1/2種桃花，1/3種郁金香。”

　　爸爸說：“這塊地的3/6種月季花，1/4種菊花�！�

　　根據(jù)他們三人的設計方案，你能很快地看出其中一個人最喜歡什么花嗎？（以種的多少代表喜歡的程度）你是怎么看出來的？

　　師：對于爸爸喜歡什么花，到現(xiàn)在還沒有同學說，是不是有點難度。這樣吧，你們可以在練習本上算算、畫畫，想辦法找到答案，好嗎？

　　分小組合作進行計算比較。

　　匯報、交流。

　　A、化小數(shù)進行比較。B、化成分子相同進行比較。C、化成分母相同進行比較。D、畫圖進行比較。

　　引導得出方法C比較簡便。出示課題：通分

　　1、觀察C的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、引導歸納：

　　1、異分母分數(shù)轉化成同分母分數(shù)。

　　2、分數(shù)的大小不變。

　　同桌互說通分的意義。

　　3、試一試：根據(jù)通分的意義想想下列計算過程，哪個是通分，哪個不是通分？

　　3/4和5/63/4=3×3/4×3=9/12；5/6=5×2/6×2=10/12（）

　　5/8和2/75/8=5×3/8×3=15/24；2/7=2×4/7×4=8/28（）

　　4、結合試一試和例題，討論通分時的難點是什么？（關鍵）

　　公分母有什么特點？（是原有分母的公倍數(shù)，為計算簡便，通常用最小公倍數(shù)）

　　5、練習：通分

　　5/12和4/93/4、5/6和1/24

　　6、看書P100頁。

　　三、鞏固新知

　　1、判斷，下面哪組是通分，哪組不是通分，哪組不夠簡便？

　　3/4=3×5/4×5=15/20；3/5=3×5/5×5=15/25（）

　　5/6=5×6/6×6=30/36；5/18=5×2/18×2=10/36（）

　　5/14=5×2/14×2=10/28；3/4=3×7/4×7=21/28（）

　　2、實際應用

　　（1）一個普通的雞蛋，蛋黃的質量約占2/5，蛋清的質量約占1/2，其余的是蛋殼，蛋黃和蛋清哪部分重一些？

　�。�2）有三根繩子，第一根長2/5米，第二根長4/5米，第三根長5/8米，小毛想找一根最短的繩子用，他應該選擇哪一根？

　�。�3）據(jù)統(tǒng)計，生活垃圾中廢金屬占1/4，廢紙占3/10，食物殘渣占3/10，危險垃圾占3/20。提出問題，并解答。

　　四、課堂小結

　　通過今天的學習，你學會了哪些新知識？你能用這節(jié)課學的知識解決哪些問題？

　　師：其實通分不僅可以比較分數(shù)的大小，在異分母分數(shù)加減法中還有重要的應用，下節(jié)課我們再來一起研究。

　　五、布置作業(yè)。

【通分教學設計范文（精選3篇）】相關文章：

《通分》教學反思05-07

通分教學反思04-12

《通分》教學反思05-07

通分教學反思04-24

《通分》數(shù)學教學反思05-05

通分教學反思15篇04-24

《通分》教學反思15篇04-13

《通分》教學反思(15篇)04-13

《通分》教學反思15篇04-12

通分教案課件教程05-10