不知疲倦的人教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的不知疲倦的人教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
不知疲倦的人教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文中的生字，用學(xué)過的方法理解詞語。
2.圈出不理解的詞句，提出問題，嘗試解決問題。
3.了解陳景潤抓緊分秒，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的故事，感受任何一項(xiàng)成果取得的背后必須有毅力支撐。
教學(xué)重、難點(diǎn)：圈出不理解的詞句，提出問題，嘗試解決問題。
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)情感、揭示課題。
1． 體驗(yàn)引入：同學(xué)們，前兩天數(shù)學(xué)老師給我們做了一道難題，你們做得怎么樣？
過渡：在世界上有一道著名的難題——“歌德巴赫猜想”。雖然至今無人能解答。但是，許許多多科學(xué)家為了解這道難題用了一生的時(shí)間。其中有一位是我們中國的數(shù)學(xué)家——陳景潤，他耗盡了畢生的精力解這道難題。
2． 出示生平：（陳景潤）讀讀陳景潤的生平介紹，說說你了解了哪些信息？
3． 出示課題：陳景潤能取得如此輝煌的成就是因?yàn)樗且粋�(gè)不知疲倦的人。
�。R讀課題）
二、 整體感知、提出問題。
1． 學(xué)習(xí)卡：1）默讀課文，圈出不理解的地方。
2）組內(nèi)合作，對(duì)不理解的地方提出問題。
2． 學(xué)生質(zhì)疑。
3． 交流歸類：
1） 黎明、朦朧、曙光的意思，在文中說明什么？
2） 沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了這些詞說明什么？
3） 陳景潤為何舍不得浪費(fèi)這幾分鐘？
三、 學(xué)習(xí)課文、釋疑解難。
過渡：現(xiàn)在，我們就圍繞這三個(gè)方面，自己讀課文，對(duì)感興趣的問題尋找答案。
1． 學(xué)生嘗試釋疑。
2． 交流反饋：
1） 黎明、朦朧、曙光……
◆ 學(xué)生交流（說到陳景潤早早地起床，不辭辛苦地學(xué)習(xí)即可）
◆ 教師引讀：當(dāng)……陳景潤已經(jīng)……；當(dāng)……已……；……已……
◆ 小結(jié)：是呀，一日之計(jì)在與晨。陳景潤就是這樣孜孜不倦（板）地學(xué)習(xí)。
2） 沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了這些詞說明什么？
◆ 學(xué)生交流。（說到陳景潤陶醉在書堆里，忘了自己，忘了周圍的一切，什么都不在乎即可）
◆ 指導(dǎo)讀句。
為了攻克數(shù)學(xué)難題……忘了周圍的一切。
此刻，他望著那緊鎖的門……埋頭讀書去了。
◆ 小結(jié)：陳景潤就是這樣每天忘我地學(xué)習(xí)。（板）
3） 陳景潤為何舍不得浪費(fèi)這幾分鐘？
◆ 學(xué)生交流。（幾分鐘合起來就是很多時(shí)間，陳景潤就是這樣日積月累，才能學(xué)到這么多本領(lǐng)。）
◆ 文中提到了那些個(gè)幾分鐘，一起讀一讀。
◆ 小結(jié)：這是多么平常的幾分鐘��！陳景潤就是這樣抓緊分分秒秒，學(xué)會(huì)了英、俄、法、德四門外語。（板）爭分奪秒在我們的生活中，有哪些個(gè)幾分鐘可以利用呢？
◆ 說話訓(xùn)練：我的日常生活中，在，需要，可以。
★能說出一種情況。
★ ★能說出兩種情況。
3．總結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石，陳景潤爭分奪秒、不知疲倦、忘我地學(xué)習(xí)工作，真令人欽佩。
四、 真情感悟、師生共勉。
1．小練筆：
那我們?cè)谧鲭y題時(shí)，有的同學(xué)通過各種努力，取得了成功；有的同學(xué)努力了，但沒有成功；還有的同學(xué)一碰到難題就退縮了。每位同學(xué)都有感受。學(xué)了這篇課文，想想自己，把心中的感受寫下來。
2．指名交流。
3．聽了大家的感受，老師也深有感觸，想把華羅庚爺爺?shù)囊欢卧捤徒o大家，讓我們共勉。
（科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì)給懶漢�！A羅庚）
不知疲倦的人教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
課文記敘了陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的故事。文章按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)記敘，先總寫陳景潤是一個(gè)不知疲倦的人(第1節(jié));再擷取了陳景潤生活、工作中的幾組鏡頭，向我們展示了陳景潤不知疲倦、孜孜以求、爭分奪秒的工作、生活狀態(tài)(2-5節(jié));最后寫陳景潤終于摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石——“哥德巴赫猜想”(最后一節(jié))。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)家偉大成果的取得，離不開自己堅(jiān)強(qiáng)毅力的支撐。陳景潤不輕易放過一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文生字，用學(xué)過的方法解決有關(guān)詞語。
2.朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
3.了解陳景潤抓緊分秒，忘我學(xué)習(xí)的故事，感受任何一項(xiàng)成果的取得，背后都必須有毅力支撐。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能用學(xué)過的方法解決有關(guān)詞語。
2.學(xué)會(huì)圍繞不理解的詞語，提出問題。
教學(xué)過程：
一、字詞揭示課題。
1.出示：疲倦
什么是疲倦?
工作、學(xué)習(xí)時(shí)間久了，自然而然就會(huì)疲倦，而在這里，老師卻要向你們介紹一個(gè)不知疲倦的人。
2.出示課題：不知疲倦的人
3.齊讀課題。
二、圍繞詞語，提出問題。
1.交流在預(yù)習(xí)中不理解的詞語。
2.圍繞這些詞語提出問題。
三、人物介紹，了解課文內(nèi)容。
1.看圖認(rèn)識(shí)陳景潤。
文中那位沉浸在書堆中的中年男子就是我們今天要認(rèn)識(shí)的不知疲倦的人——陳景潤
2.師介紹陳景潤。
陳景潤是中國數(shù)學(xué)家，中國科學(xué)院院士。1933年5月22日生于福建福州。他主要從事解析數(shù)論方面的研究，并在歌德巴赫猜想研究方面取得國際領(lǐng)先的成果，這一成果國際上譽(yù)為“陳氏定理”。
那什么是“歌德巴赫猜想”?
請(qǐng)學(xué)生介紹自己找到的有關(guān)的資料。
3.陳景潤是怎樣不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的?
4.分節(jié)朗讀課文。
5.學(xué)習(xí)字詞。
用學(xué)過的方法理解詞語：孜孜不倦、曙光、游弋
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，感悟情感。
出示;陳景潤是個(gè)不知疲倦的人，他孜孜不倦地學(xué)習(xí)和工作，絕不輕易放過一分一秒的時(shí)間。
1.你從文中哪里看出陳景潤是個(gè)不知疲倦的人?
2.默讀課文，找出相關(guān)語句。
3.同桌交流，談自己的想法。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.師小結(jié)：日復(fù)一日，年復(fù)一年，陳景潤為了摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石——“歌德巴赫猜想”，就是這樣不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作。他緊追著時(shí)間的分分秒秒，一步一個(gè)腳印，向著科學(xué)高峰攀登。
1)分組讀。
2)全班讀。
3)指導(dǎo)朗讀。
五、語言芳草地。
你還知道有關(guān)陳景潤的故事嗎?請(qǐng)介紹個(gè)同學(xué)們。
不知疲倦的人教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1 能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累9個(gè)詞語，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。
2 朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
3 了解陳景潤抓緊分秒、忘我學(xué)習(xí)的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語，能圍繞不理解的`詞語，提出問題。
教學(xué)媒體
課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備 按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程 一、板書課題，引入新課。
1、板書課題：不知疲倦的人
理解“不知疲倦”的意思(不知道勞累、辛苦)。
2、讀了課題后，你有什么疑問嗎?
(“不知疲倦的人”是誰?為什么說他“不知疲倦”?他怎么能做到“不知疲倦”?等等)
二、自讀課文，初步了解
1、 輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、 用學(xué)過的方法理解不懂的字詞，在不懂的地方做上記號(hào)。
3、 組織交流：
(1)、指名分節(jié)讀課文，正音糾錯(cuò)，針對(duì)讀題后的疑問進(jìn)行部分釋疑。
(2)、陳景潤是誰?老師補(bǔ)充
出示課文第一節(jié)，齊讀
板書：孜孜不倦 爭分奪秒
(3)、質(zhì)疑：(引導(dǎo)對(duì)不理解詞提問)
孜孜不倦是什么意思?陳景潤是如何孜孜不倦的學(xué)習(xí)和工作的?
三、圍繞問題，學(xué)習(xí)課文
1、師：陳景潤是如何孜孜不倦的學(xué)習(xí)和工作的?帶著問題邊思邊讀，從文中找出有關(guān)的語句讀一讀
2、 組織交流：
1——3小節(jié)
(1)、出示課文第二節(jié)，師引讀：當(dāng)( )的時(shí)候，已經(jīng)( )，當(dāng)( )的時(shí)候，已( )，當(dāng)( )的時(shí)候，已( )。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他爭分奪秒，與時(shí)間賽跑，孜孜不倦。
(2)“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號(hào)之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切。”
(利用工具書理解“沉浸、游弋”兩個(gè)詞。再回到句子中理解詞語在特定語境中的含義。)
(3)有側(cè)重地學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字。
4——5小節(jié)
(1)讀第四、五節(jié)的語句，體會(huì)他的忘我工作
出示句子：
此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，重新走進(jìn)書庫讀書去了。
(2)針對(duì)這句句子讓學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。
(3)此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走進(jìn)書庫讀書去了。
(4)抓住三個(gè)“幾分鐘”展示陳景潤與時(shí)間賽跑的畫面。引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)課文
1、學(xué)到這兒，你覺得陳景潤是一位怎樣的科學(xué)家?
(學(xué)習(xí)刻苦，工作忘我，抓緊時(shí)間)
2、 后收集有關(guān)陳景潤的其他小故事，在十分鐘隊(duì)會(huì)上交流。
說明：鼓勵(lì)學(xué)生課后拓展閱讀，使學(xué)生不局限于語文書，有更為廣闊的閱讀天地。
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