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《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-28 12:35:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《跳水》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《跳水》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《跳水》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  教材分析:

  《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文,俄國著名作家列夫托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安!短分写L表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智,源自豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧,以及對(duì)孩子深切的愛,展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、結(jié)局劃分為四段,整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,積累好詞佳句。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

  4、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會(huì)船長處理問題的方法。

  2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。

  2、電腦課件。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,交流資料。

  同學(xué)們,你們喜歡看跳水嗎?奧運(yùn)會(huì)上,我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績,每一個(gè)中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽,而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。(板書:跳水)

  《跳水》是誰寫的`?你還知道什么?

 。▽W(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料)(列夫?托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等)

  看了課題,你想知道些什么?

  (誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何等)

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1、自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),初步感知課文內(nèi)容。

  2、自學(xué)生字新詞,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

  3、再讀課文,直到把課文讀熟讀通順。

  4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

 。1)出示電腦課件,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

  (2)理解詞語。

  在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。

  把不理解意思的詞語或句子找出來,選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

  三、再讀課文,整體感知課文。

  1、檢查朗讀課文情況:指名學(xué)生分自然段朗讀課文,讀后師生進(jìn)行評(píng)議。

  2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事,并提出不懂的問題。

  3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰?用幾個(gè)字說明他們之間有什么聯(lián)系?

 。ㄋ謧兡煤镒尤罚镒佣汉⒆,孩子追猴子,發(fā)生了危險(xiǎn),船長要孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了)

  四、指導(dǎo)書寫生字。

  1、出示生字,指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,想一想:這些字在字形上有什么特點(diǎn),你能用什么方法記住它們?

  2、學(xué)生描紅臨寫。

  3、評(píng)議:

  (1)學(xué)生交換互評(píng)。看看臨寫的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來,不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

 。2)師總結(jié),表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、書寫生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題。

  我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水,大家齊讀課題。

  指名學(xué)生分自然段朗讀課文。

  其他同學(xué)邊聽邊思考:還有什么問題不理解,同學(xué)讀后提出來。

  二、自主合作學(xué)習(xí)課文。

  1、課件出示思考題:孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?

  要求:

 。1)學(xué)生自己讀書做批注筆記。

 。2)小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。

 。3)在班上匯報(bào)交流。

  2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  三、品讀感悟,理解重點(diǎn)部分。

  通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí),而且還做了認(rèn)真的討論探究,這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面,讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。

  學(xué)生品讀課文中的段落,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。

  1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?

 。1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,坐在第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒和爪子撕。(猴子逗孩子,水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋怼,孩子“哭笑不得”,很尷尬?/p>

  (2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。(這時(shí)孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它)

  引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丟面子了)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它)

 。3)猴子一邊不斷往上爬,一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端,……把帽子掛在最高的橫木的一頭,然后……扭著身子,齜著牙做著怪樣。孩子氣極了,……走上橫木去取帽子。(猴子越來越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了最高的橫木去取帽子。

  引導(dǎo):區(qū)分“氣急了”與“氣極了”,體會(huì)孩子“氣極了”的心情,也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

  2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?

 。1)孩子的處境十分危險(xiǎn):

 、購乃謧兊谋砬榭梢钥闯雳D―“全都嚇呆了”;“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。

  ②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

 。2)出示電腦課件,指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。

  引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)

  指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

  3、看到這里緊張嗎?你想救他嗎?你想用什么辦法救孩子?趕快想辦法,時(shí)間可不等人啊。ㄗ寣W(xué)生各抒己見)(找海綿墊(床上被褥)、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……)

  采用小組討論的辦法,逐個(gè)分析,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。

  4、這些辦法實(shí)際上都不能行,那么在危急時(shí)刻,船長是怎樣做的?

  指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做?

  5、研究:如果孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)開槍?(小組展開辯論)

  從課文中找出根據(jù),說明父親不會(huì)開槍。

  6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這里互相矛盾嗎?

 。ㄋ氖腌姺浅6,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了)

  四、總結(jié)全文。

  1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。

  2、學(xué)習(xí)課文后,你最佩服誰?佩服他什么?

  (這篇課文作者就是要告訴我們,遇事不要慌,不要束手無策,要想辦法,用最好的辦法解決)

  3、此時(shí)此刻,你想對(duì)船長的兒子說些什么?

 。阕鲥e(cuò)了事,要敢于回頭,不要怕別人笑話。你為了一頂帽子,差點(diǎn)失足跌到甲板上,摔個(gè)粉碎,這不是勇敢,而是莽撞。你想過沒有,萬一失足,你會(huì)給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點(diǎn)兒面子,險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果……)

  五、拓展延伸。

  1、孩子被救上來以后,會(huì)說些什么?船長會(huì)說些什么?水手們又會(huì)說些什么?展開想象,說一說,再寫下來。

  2、如果你當(dāng)時(shí)也在船上,回到家,你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說?

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、摘抄課文中的好詞佳句。

  2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。

  教學(xué)反思:

  《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手,從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀,重感悟,重體驗(yàn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重以讀為本,以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分,引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書,隨著語速的快慢、語調(diào)的高低,在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),從而體會(huì)孩子的處境,更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流,抓住一些關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合語言環(huán)境,進(jìn)行想象和理解,從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上,體會(huì)到船長的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí),讓學(xué)生自己想辦法,真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,使教學(xué)取得了良好的效果。

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