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教學(xué)設(shè)計方案

時間:2021-03-27 15:14:29 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

教學(xué)設(shè)計方案合集八篇

  為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,我們需要事先制定方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇,希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計方案合集八篇

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  一、 標(biāo)題(課時)

  二、 教學(xué)目的

  三、 教學(xué)安排(教學(xué)內(nèi)容、方法和手段)

  1、舊課復(fù)習(xí)(時間)

  2、新課內(nèi)容(時間)

  3、新課小結(jié)(時間)

  四、 作業(yè)

  五、 教學(xué)后記

  教案(首頁)

  注:課程類別:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實踐環(huán)節(jié)、實驗課、公共選修課

  附件3:參考教案格式

  課程教案

  填表說明:1. 每項頁面大小可自行添減,一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。

  2. 課次為授課次序,填1、2、3……等。

  3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習(xí)題課等。

  4. 方法及手段如:舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等。

  教案參考格式

  教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程教學(xué)大綱對課堂教學(xué)的總體設(shè)計和組織安排,是教師實施教學(xué)的基礎(chǔ),是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

  為做好教案編寫規(guī)范與管理工作,促進(jìn)教案活動更加規(guī)范、有序,提高教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量,特制定本辦法。

  一、教案編寫的要求

 。ㄒ唬┙贪阜饷、扉頁上的課程基本信息。

  1.教案封面要求:應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(周學(xué)時)、開課時間、適用年級、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。

  2.教案扉頁要求:應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。

 。ǘ┰O(shè)計編寫教案

  教案是指正文部分對教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá),較為充分的體現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的設(shè)計。主要包括:章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時應(yīng)突出以下要點(diǎn):

  第一,確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識的

  深度、廣度、教學(xué)層次;技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng);思想素質(zhì)教育。

  第二,設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)過程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積

  極性,及時矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  第三,確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料,

  了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一,某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué),但多媒體課件不得替代教案,必須按要求編寫教案。

  第四,撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析,可

  以全面審視教學(xué)過程中的不足,肯定教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。

 。ㄈ┙贪妇帉憰r間要求。

  教師編寫教案應(yīng)在上課前完成,其中開學(xué)準(zhǔn)備周前應(yīng)編寫完成前五周的教案;教學(xué)過程中應(yīng)提前一周編寫完成下一周的教案。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  教材分析:

  課文通過梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝,苦練眼神,終于成為舉世聞名的京劇大師的故事,說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序,抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化,充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。

  學(xué)情分析:

  課文篇幅比較短,但句句是精華,其中蘊(yùn)涵了勤學(xué)能補(bǔ)拙,苦練可通神的道理。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑梅蘭芳是誰?他學(xué)什么本領(lǐng)?怎樣學(xué)藝的?。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,從課文中尋找答案,再反復(fù)朗讀具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子,體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

  有條件可以組織學(xué)生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段,讓學(xué)生初步感知京劇藝術(shù)的魅力。

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育他們從小苦練基本功。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、學(xué)會本課生字,認(rèn)識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。

  教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  教學(xué)目的:初讀課文,了解大意。

  自主識字,指導(dǎo)書寫生字。

  一、揭示課題

 。、京劇是我們中國的藝術(shù)國粹,今天老師要帶大家去認(rèn)識一位世界聞名的京劇大師 板書課題:梅蘭芳。

 。、 出示梅蘭芳的頭像,簡介梅蘭芳。

 。ㄖ﹦〈髱,江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中,刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象,積累了大量優(yōu)秀劇目,發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù),形成了一個具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派梅派)

  二、初讀課文。

 。、 自由練讀課文。

  要求標(biāo)出自然段,畫出生字詞,找出難讀的句子多讀幾遍,體會應(yīng)該停頓的地方,做上記號。。

 。病 檢查讀書情況。

 。ǎ保 出示小黑板,檢查詞語朗讀情況。

  拜師學(xué)藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子

  勤學(xué)苦練 世界聞名 游動的魚兒 緊盯 注視

 。2)檢查課文朗讀情況

  A 指名分節(jié)朗讀,評議,正音。

  B 男女生分節(jié)朗讀。

  C 齊讀課文。

 。、 填空,出示小黑板。

  這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師( ),苦練( ),終于成為世界聞名的( )的故事。

  三、自主識字,指導(dǎo)書寫

  1、出示生字

  蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活

  指名認(rèn)讀,注音。

  2、找出獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)的字。

  蘭、芳、藝、緊、或、者、靈

 。1)交流識記的方法

 。2)交流書寫時的注意點(diǎn)

  3、師范寫,生書空

  蘭:三橫間的關(guān)系要注意,中間一橫最短,最后一橫長而穩(wěn)當(dāng)。

  緊:上寬下窄。下面是系少一撇。

  或:注意筆順,斜鉤是關(guān)鍵筆畫,要舒展。

  者:都的一半,日要寫得正。

  4、學(xué)生描紅,完成作業(yè)。

  四、作業(yè):

 。、 練讀生字詞。

 。、 練習(xí)朗讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目的:

  圍繞課題質(zhì)疑,帶著問題讀書釋疑。

  指導(dǎo)朗讀課文,讀正確,讀出味。

  指導(dǎo)書寫注、視、靈

  一、揭示課題,質(zhì)疑

 。、昨天,老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》指名讀題齊讀課題。

 。、讀了課題,你知道了什么?還想知道些什么?

 。ㄕn文主要寫梅蘭芳學(xué)藝這件事)。

 。诽m芳是誰?他為什么要學(xué)藝?他是怎樣學(xué)藝的?他學(xué)什么本領(lǐng)?)

  二、指導(dǎo)讀書,釋疑。

 。ㄒ唬┟诽m芳是何許人?

  1、通過預(yù)習(xí),你能向大家介紹一下嗎?

  (是世界聞名的京劇大師。他創(chuàng)立了梅派。他演過)

 。、請看一段錄象,學(xué)生交流觀看后的感受。

 。ǔ煤軇勇;雙眼會說話)

  3、可梅蘭芳小時侯去拜師學(xué)藝時,師傅是怎么說他的呢?請大家自由讀讀第一自然。

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  一、教材簡說

  把部分當(dāng)整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”,這種看問題的方法是錯誤的,但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學(xué)無止境。這無異于“坐井觀天”啊。

  《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1認(rèn)識3個生字。會寫8個字。

  2能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

  3發(fā)揮想象,初步理解寓意。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入:

  今天,我們將學(xué)習(xí)一個新的故事,名字叫:坐井觀天。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)

  二、初讀課文,認(rèn)識生字

  1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖一,了解“井沿”指的是什么地方,認(rèn)識“沿”

  2、指導(dǎo)學(xué)生自讀故事,注意把生字讀準(zhǔn),了解故事大概內(nèi)容。

  3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。

  4、讓學(xué)生了解“無邊無際”的意思,認(rèn)識“際”

  5、通過分析“信”的字形特點(diǎn),認(rèn)識“信”。

  6、同桌互相交流對生字的認(rèn)識。

  三、指導(dǎo)寫字。

  先讓同學(xué)們“看”:這三個字有什么共同特點(diǎn)?寫時應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們“說”:它們都是左右結(jié)構(gòu),都是“左窄右寬”。寫“沿”時,注意右上方與“幾”不同;寫“際”時,注意雙耳旁是兩筆完成的,“耳朵”要寫得高而窄。指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則,先寫“不”,再寫“辶”。再讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),獨(dú)立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。

  第二課時

  一、導(dǎo)入;

  復(fù)習(xí)生字后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、朗讀感悟

  1圖文結(jié)合,以讀帶講,了解青蛙和小鳥所處的不同位置?梢栽O(shè)計如下口頭填空:

  青蛙坐在(),小鳥落在()。

  2自讀第二至七自然段,用不同的符號,分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話?床鍒D練讀第一次對話。

  3感悟第二次對話。

  (1)通過學(xué)習(xí)第二次對話,讓學(xué)生說說讀懂了什么。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

  (3)圍繞這個問題自由讀課文,想想再回答。

  (4)用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  (5)帶學(xué)生體驗:走出教室,說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天,看到的天有多大?

  4比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

  青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

  5感悟第三次對話。

  (1)自由讀第三次對話,邊讀邊想:小鳥和青蛙都是笑著說的,他倆的笑各有什么含義?

  (2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀,再討論上面的問題。

  (3)朗讀對話,讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

  朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。

  6分角色朗讀。

  (三)實踐活動

  1、小組合作,續(xù)編第四次對話:青蛙如果真的跳出井口,他會看到什么,會說些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),續(xù)編第四次對話,并分角色讀一讀。

  2‘查查資料或者向別人請教,看看地球、太陽和月亮誰大。

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

  教學(xué)目的:

  1.把握小說塑造的人物形象,理解心聲的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

  2.體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

  3.學(xué)習(xí)編寫。

  教學(xué)理念:

  提倡主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會通,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

  教學(xué)內(nèi)容:

  《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象,借主人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗。這是一篇自讀課文,根據(jù)文章的特點(diǎn),我們在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則:要研討小說寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫;要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。

  為了充分調(diào)動和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,營造寬松的閱讀環(huán)境,擬安排兩課時學(xué)習(xí)本文。

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙,閱讀課文。

  2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  一、導(dǎo)入

 。犎W(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。

  二、整體感知,把握情節(jié)

  1.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié),進(jìn)行復(fù)述。

  示例:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中,程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。

  2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。

  故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

  故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗朗讀課文。

 。1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

 。2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

  故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。

  三、自主閱讀,體驗感悟

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進(jìn)行個性化解讀,并設(shè)計話題讓學(xué)生討論。

  出示話題并進(jìn)行討論:小說著重刻畫了幾個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

  教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn):李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

  設(shè)計原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出想朗讀課文的基礎(chǔ)上深入揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗,把握李京京情感傾訴的需求。

  預(yù)期成果所包含的實質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會,渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動人心魄?偠灾,李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

  3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗,進(jìn)行有感情的朗讀。

  四、課堂小結(jié)

  小說講述了一個少年的心聲,表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文,感動了自己,也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

  五、布置作業(yè)

  1.提取小說主要情節(jié),把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

  2.閱讀課文,思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

  二、賞析體會

  設(shè)計原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主,教師適時指導(dǎo)賞析。

  關(guān)于小說主旨,應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色,應(yīng)落實好重點(diǎn)問題:插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,富于表現(xiàn)力的語言等。

  三、合作探究

  選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(似下兩題中任選一題,充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)

  1.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

  提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。他真想念。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。

  啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。

  2.這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師,你會怎么做?

  教師引導(dǎo)時要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和愿望。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈!作為教育者,我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生,沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗,探求自己對人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

  五、作業(yè)

  平時注意積累,記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)字、詞的學(xué)習(xí)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,并在學(xué)習(xí)中積累字、詞。

  2.通過閱讀訓(xùn)練,增加學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生積累知識,表達(dá)自己感想。

  3.鼓勵學(xué)生從不同方面充分展示自己才能,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,動手操作能力和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.自主識字,積累新詞。

  2.指導(dǎo)學(xué)生默讀短文,并結(jié)合小制作進(jìn)行口語交際。

  課時安排

  3課時

  教具準(zhǔn)備

  1.多媒體課件和生字卡片。

  2.學(xué)生課前完成的小制作。

  教學(xué)過程

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  小朋友,你們都是聰明伶俐的好孩子,請開動腦筋和我一起去發(fā)現(xiàn)文字王國中的奧秘吧!

  ──我的發(fā)現(xiàn)

  1.自讀詞語(不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音)。

  2.正音(指名讀,糾正錯音)。

  3.同桌互讀(說一說每組字有什么特點(diǎn))。

  4.歸納小結(jié)(歸納每組兩個詞語的字相同,只是交換位置,組成新的詞語,詞義不同。)

  5.鼓勵學(xué)生說出類似詞語(教師板書)。

  如:算盤盤算到達(dá)達(dá)到喜報報喜喜歡歡喜

  6.齊讀詞語,師生小結(jié)(讓我們牢記規(guī)律,去發(fā)現(xiàn)更多這樣的詞語。)

  二、讀讀認(rèn)認(rèn)

  1.課件演示(出示課件:膚問:誰認(rèn)識這個字?并指名讀,再出示拼音。)

  2.你怎么記住這個字?(出示課件:月夫膚(皮膚)說說記憶的方法)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生歸納識字方法。

  4.鼓勵學(xué)生用這種方法識記其它漢字。

  5.師檢查識字情況(先指名讀,再開火車讀。)

  6.鞏固生字,鼓勵學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)(出示生字卡片。)

  第二課時

  激趣導(dǎo)入

  小朋友們,詞寶寶迷路了,讓我們把它們送回家,好嗎?

  一、我會讀

  1.讀一讀詞語,發(fā)現(xiàn)每組詞語在意思上聯(lián)系。

  2.讀句子,選詞填空(填完后讀一讀,并說說為什么這樣填)。

  3.指導(dǎo)朗讀(教師范讀,指名讀、糾正練習(xí)、再指名讀)。

  4.拓展練習(xí):用其中的詞語說一句話。

  二、我會讀

  1.默讀短文(畫出生字,可借助字典或和同學(xué)交流學(xué)會)。

  2.指名讀(說說你想告訴我們什么)。

  3.指導(dǎo)朗讀(抓住重點(diǎn)詞、句,了解課文內(nèi)容,同時采用多種方式、方法朗讀,特別是師范讀)。

  4.說說從魯班身上學(xué)到什么?

  5.把故事講給同學(xué)聽。

  第三課時

  口語交際:我們的小制作

  一、觀察小制作引入話題

 。ń處煶鍪居靡桌拮龀傻臒艋\,引導(dǎo)學(xué)生觀察,你認(rèn)為做得怎么樣。)

  二、讓學(xué)生展示自己的小制作(把小制作放在自己課桌上)。

  三、板書課題《我們的小制作》。

  四、師生口語交際。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生思考如何把制作過程說清楚,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,補(bǔ)充糾正。

 。2)分小組交流。

 、倜啃〗M同學(xué)輪流介紹,其他同學(xué)進(jìn)行評價,還可以提出問題,講的同學(xué)要及時解答。

 、诒纫槐刃〗M中哪名同學(xué)說得好,推舉進(jìn)行全班交流。

 、劢處熝惨,進(jìn)行個別指導(dǎo)。

 。3)匯報展示(各小組代表分別介紹,評出優(yōu)秀講解員和最佳作品)。

  五、辦作品展覽會,展示優(yōu)秀作品。

  展示臺

  一是學(xué)生比一比誰收集的多,選出最有特色的郵票,向同學(xué)介紹它的內(nèi)容。

  二是同學(xué)讀自己的名言,可以說一說作者和自己為什么會收集?并開展互贈名言活動(小組成員之間)。

  三是學(xué)生自愿展示自己近期的優(yōu)秀作品(如書法或美術(shù)作品,小制作或作文等)。

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

  一、知識與技能:

  1、初步認(rèn)讀10個詞語,能展開合理想像,學(xué)會模仿編詩,學(xué)會自編動作。

  2、過程與方法:運(yùn)用聽讀識記方法,采用以圖導(dǎo)義的手段,培養(yǎng)孩子們傾聽習(xí)慣,激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣,促發(fā)孩子自主思考,自主發(fā)展。

  3、情感態(tài)度與價值觀:通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認(rèn),聯(lián)系生活經(jīng)歷,初步感知“家”的概念,意義和作用,滲透愛動物,愛自然,愛祖國的教育。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,激發(fā)興趣 師出示幾個不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞,師簡要說明。 師:你們覺得這些房子怎么樣? 生:這些房子很漂亮。生:這些房子都不一樣。生:這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧。 (學(xué)生很少看到這么美的房子,忍不住發(fā)出贊嘆,教師有意創(chuàng)造一個藝術(shù)氛圍,讓學(xué)生在欣賞的同時,提高了審美能力、鑒賞能力,在頭腦中逐漸形成一個藝術(shù)美的雛形) 師:同學(xué)們,剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家,那你們知道嗎?不僅我們?nèi)擞胁煌募,白云、小鳥、魚兒也分別有不同的家,你們知道他們的家在哪兒? 生:白云的家在藍(lán)天上。生:小魚的家在河里。生:小魚的家在大海里。生:小鳥的家在森林里。生:小鳥的家在樹上。生:燕子的家在屋檐底下。

 。ǘ┒喾N形式,讀通課文 師:同學(xué)們講得真好,讓我們一起看看書本是怎么寫的?首先,我們來聽聽錄音。 1、配樂聽朗讀 師:請同學(xué)們閉眼邊聽邊想像:你聽到了什么,想到了什么或好像看到了什么? 生:我聽到鳥兒在林間唱歌。生:我好像看到小魚在河里游來游去。 生:我好像看到種子在發(fā)芽…… (通過配樂聽朗讀,為孩子們創(chuàng)造了一個放飛思緒的自由空間,在輕柔、愉悅的曲調(diào)感染下,學(xué)生們真切地“聽到了”、“好像看到了”,有了強(qiáng)烈傾訴的欲望。) 2、游戲 師:這是什么?(一個個出示圖片,白云、小鳥、魚兒、種子)生(集體回答) 師(出示這四個詞語)引讀,強(qiáng)調(diào)輕聲讀法“魚兒”。 師:這些小家伙很貪玩,太陽下山了,它們卻迷路了,找不到自己的家,你們能幫幫它們嗎?(出示背景圖,讓學(xué)生貼畫) 師:誰能看著這張圖畫說說這(師分別指著藍(lán)天、樹林、小河、泥土)是誰的家? 生:藍(lán)天是白云的`家。生:樹林是小鳥的家。生:小河是魚兒的家。 生:泥土是種子的家。 師:說得真好,世界上所有的動物、植物都有自己的家。你有家,我有家,我們還有一個大家庭叫“祖國”(出示“祖國”一詞卡片)所以說,祖國就是我們的家,而你們是祖國的花朵。 師:把你們說的話連起來就是一首很美的小詩。你們看(貼出課文內(nèi)容) (通過運(yùn)用直觀、形象、趣味的貼圖游戲,既激發(fā)了孩子的思維情緒,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,又達(dá)到“圖文并茂”的教學(xué)效果) 3、朗讀學(xué)文 ①聽師范讀;②跟師習(xí)讀;③小老師帶讀;④同桌互讀;⑤齊讀;⑥找自己喜愛的詩句讀。 (朗讀的形式,層次化,多樣化,既面向全體又照顧差異,既為每一個孩子的發(fā)展搭建展示的平臺,又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展,在引導(dǎo)、激勵、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗“語感”,在教師的再創(chuàng)重讀機(jī)會中體驗成功的自信與快樂。

  三、拓展延伸

  師:下面老師要考考你們 (1)藍(lán)天除了是白云的家,還會是誰的家呢?(烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機(jī)……) (2)樹林除了是小鳥的家,還會是誰的家呢?(老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……) (3)小河除了是魚兒的家,還會是誰的家呢?(小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……) (4)泥土除了是種子的家,還會是誰的家呢?(花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹……) 師;說得真好,誰再來說說別的。 生:書包是書本的家。生:文具盒是鉛筆的家。生:學(xué)校是學(xué)生的家。生:衣柜是衣服的家。生:大海是輪船的家…… (立足于“用教材”的課改理念上,大膽地拓展教材進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新。充分體現(xiàn)從教師的創(chuàng)意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新,讓知識從學(xué)習(xí)、積累到創(chuàng)新、運(yùn)用。整個應(yīng)答過程活躍而思緒萬千。)

  四、放飛思緒

  、表演 師:老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都是小小的舞蹈家,請你們?yōu)檫@首詩編一段舞蹈好嗎?(學(xué)生自編舞蹈動作,教師適時指導(dǎo),然后請編得好的同學(xué)上臺表演,并鼓勵他們) (既讓學(xué)生當(dāng)舞蹈家,又讓學(xué)生當(dāng)小詩人,完全把學(xué)生看成一個有思想有才能的主體。既為他們創(chuàng)造了一個展示自我的平臺,又體現(xiàn)了新課程的理念。

  2、當(dāng)小詩人 師:同學(xué)們想像力真豐富。你們有沒有興趣當(dāng)一回小詩人?(有)那好,把你們所說的句子編成一首小詩。(小組討論交流,然后教師進(jìn)行整理) 藍(lán)天是太陽的家。 書包是書本的家。 樹林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家。 小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。 校園是師生的家。 我們是祖國的花朵, 我們是祖國的綠苗, 祖國就是我們的家。 祖國就是我們的家。

  五、布置作業(yè)

  1、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動物和植物的家,你們回去把它畫出來,然后我們一起評出幾個小畫家,好嗎?

  2、請大家回家以后,把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。

教學(xué)設(shè)計方案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 領(lǐng)會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強(qiáng)不屈和極樂觀精神。

  2. 學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語言。

  3. 領(lǐng)會字里行間流露出的對世人的強(qiáng)烈和殷切的希望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會生動細(xì)膩的心理描寫,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1. 品味文中精彩的句段,讓學(xué)生的思想感情得到升華。

  2. 作者獨(dú)特的表達(dá);細(xì)膩生動的心理描寫,認(rèn)識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道,也是人們發(fā)送信息的重要工具?墒牵哂姓R暳Φ娜四隳芟胂竦玫揭粋永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎?讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后,你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸,將會懂得熱愛生活,將會知道珍惜生命、關(guān)愛人生。

  二、品讀探究

  (一)整體把握全文結(jié)構(gòu),理清作者想象中三天的活動內(nèi)容,并體會思想感情。

  第一天,白天:看望麥西夫人,約朋友來家,樹林散步,看落日。

  夜晚:回憶這一天。

  第二天,白天:參觀自然歷史博物館,參觀藝術(shù)博物館。

  夜晚:看戲

  第三天,白天:游覽紐約城,看日常人的生活和世界。

  夜晚:看喜劇。

 。ǘ┭辛(xí)新課,品讀探究:

  1. 海倫凱勒為什么把看望親友安排在第一天,“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉”?

  明確:海倫凱勒把看望親友安排在第一天,足見她對親情的極端重視,因為是這些人給了她生命、智慧及關(guān)愛,尤其是麥西夫人人,靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”,并給海倫打開了外部世界,海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天,作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說:“她是來對我啟示世間的事理,她是為了愛我才來的!焙悇P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。

  2. 作者在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”,如何理解其中所要表達(dá)的感情?怎樣認(rèn)識海倫凱勒心中的“奇觀”?

  明確:在節(jié)選部分中,有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評,也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人,要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官,感受生活的美好,做幸福的人,充實地活著。這種情感是真摯的,是關(guān)愛的。

  3. “有些場面是令人愉快的,讓你內(nèi)心喜悅,可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛,因為它們畢竟也是生活的一部分,對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈,禁錮思想!痹鯓永斫膺@段話?這表現(xiàn)了海倫凱勒怎樣的精神、情懷?

  明確:作者在游覽整個城市時,要到花園大街去,到貧民區(qū)去,到工廠去,到孩子們玩耍的公園去!皩τ跉g樂和悲哀,我總是睜大眼睛去關(guān)心!币粋盲、聾、啞殘疾人,本應(yīng)讓世人來同情、關(guān)懷,但她卻同情、關(guān)懷他人,表達(dá)了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上,我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。

  4.“午夜,我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結(jié)了,永久的黑夜將重新籠罩我周圍”在文中有什么含義?

  明確:作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶,對擁有三天的光明很滿足。

  5. 如何理解作者在能見到光明的第三天,最后一眼要看的是喜劇,欣賞人類精神世界的喜劇的泛音?海倫凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么?

  明確:海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的!敖^處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度,最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個基點(diǎn),而樂觀向上的品質(zhì),更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。

  作者雖寫了“假如”中的三天時間,但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望,可以認(rèn)為,海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。

  6. “假如”是一種假想,從海倫凱勒的實際情況來看是不可能實現(xiàn)的,如何理解作者在文章中所見、所聞和所感的真實性和感染力?

  明確:盡管她的描述和現(xiàn)實生活不盡一致,比如,對陽光的描寫等都有些想像的色彩,但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像,更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界,那種無法體驗的渴望,不可遏止的追求,甚至“假想”的內(nèi)容有了出入,更會讓人產(chǎn)生特殊的感動。

  三、小結(jié)升華

 。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文

  海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界,去安排這三天的光明旅程的?

  明確:她用一顆火熱的心,她一直都在用心地生活,一直都在用心地感知,是真情的流露。愛生活、自然、人,渴求光明、交流,追求崇高、美好,堅強(qiáng)、勇敢、向上。

  人的一生中,必然面對各種生命的考驗。人生的無常,各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的,惟有那顆平靜、堅強(qiáng)、樂觀、進(jìn)取的心,每一個人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切,用陽光般的心情,去面對每個充滿希望的日子。

 。ǘ⿲懽魈攸c(diǎn)

  1. 真實的內(nèi)容中蘊(yùn)含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品,它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點(diǎn),那就是內(nèi)容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構(gòu)、夸張的成分,描寫地都是真實的事跡,樸素的感情。但是,在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神:作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人,但她們倆一個不懈努力,一個默默奉獻(xiàn)。她們雖然身有殘疾,但品格、人格卻是完美無缺的,是一般人難以企及的。

  2. 豐富的想象

  全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中,對聲音、色彩無記憶,無感覺,她全憑觸覺來感知世界,感知的范圍窄小得很,對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題,然后安排三天的活動。所謂活動,純屬虛構(gòu),但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場景和事情,例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事,卻多次寫了。從豐富的想象的背后,我們看到作者一顆火熱的心:一生都急欲打開視聽感覺的窗口;也想現(xiàn)身說法,對世人提出勸告。

  3. 樸素、真摯的語言

  本文不像其他散文那樣設(shè)計許多機(jī)巧,運(yùn)用許多修辭方法來表情達(dá)意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)的是,作者采用白描手法,直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語,既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng),又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧,她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚,已經(jīng)具有這種力量。因此,從審美角度來看,本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。

  四、作業(yè)布置

  1. 課外收集勵志例子。

  2. 海倫凱勒說:“一旦失去了的東西,人們才會留戀它。”請以此為話題,寫一篇作文,題目自擬;

教學(xué)設(shè)計方案 篇8

  一、情境導(dǎo)入。

  小朋友們!你們看,這些星星多漂亮呀!今天,老師要把它送給最聰明、最勇敢、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友,大家可要加油啊!

  我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明,那你認(rèn)為咱們班誰最聰明?現(xiàn)在,我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙,就在剛才藍(lán)貓和淘氣在飛船上吵了起來,我想你們勸勸他們,你們愿意嗎?(放課件:藍(lán)貓和淘氣吵架)

  在這么多小朋友的勸說下,我們看看他們怎么做?(課件:藍(lán)貓和淘氣和好了)

  小朋友,你們真能干!現(xiàn)在,藍(lán)貓和淘氣和好了,緊緊的挨在一起,笑得多開心!有個韻母就發(fā)挨在一起的挨這個音。我們現(xiàn)在就一起認(rèn)識它好嗎?

  小朋友先看黑板(貼上單韻母a和i)

  單韻母的本領(lǐng)可大了,兩個韻母可以組成一個新的韻母,我們叫它復(fù)韻母。(移動i緊挨著a的右邊)這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母aieiui。(板書)

  二、互動學(xué)習(xí)

  (一)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。

 。、教師范讀ai。教發(fā)音方法。(領(lǐng)讀跟讀自由讀指名讀)

 。病⑿∨笥褌兿胍幌,我們?nèi)粘I钪羞有哪些字發(fā)ai的音?

 。、剛才,小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真,ai娃娃特別高興,就請來他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí),你們看它們是誰?(課件:拼音娃娃dtnl)

 。、ai和他的好朋友見面,會怎樣打招呼呢?和你的好朋友一塊想一想,說一說。(同桌試拼音節(jié)指名拼讀齊拼音節(jié)男女對口令)

  (二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

 。、小朋友,你們知道他是誰嗎?(課件:大力水手)大力水手力氣非常大,他經(jīng)常幫助別人,你們有誰愿意當(dāng)一當(dāng)大力水手?那好,咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽,誰贏了,誰就是大力水手!你們想?yún)⒓訂?(扳手腕比賽?/p>

  2、剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個復(fù)韻母ei的音。(出示ei)

 。、練習(xí)發(fā)ei的音。(指名讀師正音齊讀)

 。、請小朋友看圖,誰說說怎么利用圖來記住復(fù)韻母ei的音和形?

  5、誰能根據(jù)四聲發(fā)音的方法,讀出ei的四聲。(出示ei的四聲。自由讀指名讀當(dāng)小老師讀)

 。、ei娃娃看見你們這么聰明,就打電話來把他的好朋友找來了,你們看。(課件:bpmf)。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了,小朋友幫幫他,好嗎?(同桌試拼音節(jié)指明領(lǐng)讀師生對口令)

  (三)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

 。薄⑿∨笥,老師想問一問,你們都會打電話嗎?老師想和你們做一個打電話的游戲,你們愿意嗎?我來當(dāng)媽媽,你們來當(dāng)孩子。師:孩子們,你們今天學(xué)了幾個復(fù)韻母?生:兩個,ai和ei。師:不對呀,媽媽聽說你們要學(xué)三個復(fù)韻母呢,快放下電話問問老師去吧!師:對,我們今天還要學(xué)一個復(fù)韻母,可是你們已經(jīng)學(xué)會了,就是喂。(出示ui)喂是ui的第二聲。(師領(lǐng)讀跟讀自由讀指名讀)

 。、現(xiàn)在你們誰能說一句,里面有ui這個音的話?(隨機(jī)出示ui的四聲。自由練讀齊讀指名讀)

 。、你們可真棒!ui娃娃高興的不得了,讓他的好朋友乘飛機(jī)趕來了,你們看它們是誰?(課件:zhchshr)小朋友們,快猜猜看,他們好朋友在見面時會說些什么?(同桌試拼四個小組各拼一個指名拼讀兩大組對口令)

 。、小朋友快打電話告訴媽媽,我們這節(jié)課學(xué)了三個復(fù)韻母aieiui。(師生打電話)

  三、拓展鞏固

 。薄⒛懵犖艺f。(學(xué)生迅速找出老師所讀復(fù)韻母的卡片)

 。、拼音娃娃找朋友。

  小朋友們,這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干,又認(rèn)真學(xué)習(xí)的好朋友,老師真高興!老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明,越來越愛學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí)!這節(jié)課我們就上到這吧!

  本課設(shè)計的特點(diǎn)是:教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象藍(lán)貓和淘氣引入學(xué)習(xí)情境,以游戲和聯(lián)系生活方式教會學(xué)生aieiui的發(fā)音。如找朋友扳手腕打電話對口令。學(xué)生學(xué)得輕松自然。教師對學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有層次、有過程、有針對,訓(xùn)練的形式也多樣,面向了全體,體現(xiàn)了合作。

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