【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案(通用12篇)
為了確保事情或工作有序有效開展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。
。病⒗砬逭f明順序,概括說明要點(diǎn),體會(huì)文中說明方法的表達(dá)效果,揣摩語言。
。、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí),增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)環(huán)境而努力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、說明順序和方法
2、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資
【教學(xué)步驟】
一、情境導(dǎo)入
。、學(xué)生齊讀詩歌《不第后賦菊》,猜花名
待到秋來九月八,
我花開后百花殺。
沖天香陣透長(zhǎng)安,
滿城盡帶黃金甲。
。◣煟骸拔一ㄩ_后百花殺”一句,把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空,在一千多年后的今天,“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽今日新聞。)
2、新聞報(bào)道:
《黃花開后百花殺》──加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙
二、整體感知
認(rèn)真閱讀課文,獲取相關(guān)信息:
。薄⑼ㄟ^剛才的閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)?
。病⒆髡甙词裁此悸穪砀嬖V我們這些知識(shí)的?
開篇:假設(shè)情境,引出話題,作出解釋
第2~4段:具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6~7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。
第8段;目前世界各國都在采取相應(yīng)措施。
提出問題──分析問題──解決問題:邏輯順序
三、局部揣摩
本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法,請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言分析其表達(dá)效果。
。、列數(shù)字:
、拧笆环N鳥類有九種被趕盡殺絕”──數(shù)字的變化說明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。
⑵耗資數(shù)十億美元──說明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。
(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):數(shù)字的運(yùn)用,使語言十分準(zhǔn)確,符合說明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。)
。、舉例子:
⑴舉蒲公英等為例──說明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。
、瓢哓悺⑻炫、紅螞蟻等──說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。
⑶蔬菜、水果、寵物等──說明生物入侵是人為原因造成的。
。、打比方:
⑴課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻,說明:
、偕锶肭质恰耙泼瘛毙袨椋
、谏锶霑(huì)對(duì)人類和自然造成危害。
⑵把斑貝比喻成“偷渡者”,說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸,并悄悄給人類造成危害的。
。◤(qiáng)調(diào):生物入侵對(duì)大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法,使語言更生動(dòng)形象,增強(qiáng)文章的趣味性,,深入淺出,達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)
四、合作探究
1、以組為單位,根據(jù)已有資料,簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。
。病⑷嘟涣骱献鲗W(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考:
預(yù)防、治理、利用。
五、總結(jié)提升
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲死云南滇池,飛機(jī)草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì),我國已有外來雜草107種,外來害蟲32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。
以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識(shí)到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!
六、作業(yè)
從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞,揣摩其情味和作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)過程】
一、猜題中揣意
1.填空:(板書“風(fēng)箏”,齊讀)說說有些什么樣的風(fēng)箏?(自由的、漂亮的、栩栩如生的)
2.猜題:(把課題補(bǔ)充完整)課題給予的是“理想”一詞,請(qǐng)大家猜測(cè)一下,課文會(huì)賦予風(fēng)箏什么含義呢?
【設(shè)計(jì)意圖】題目往往是一篇文章的眼,而又常常被學(xué)生忽略,猜一猜,揣摩一下,可感知題目的精心,也為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生在習(xí)作上的通病是不會(huì)精心取題,不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合,所以平時(shí)的閱讀教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn),適時(shí)利用教材的優(yōu)勢(shì)順勢(shì)引導(dǎo)。
二、瀏覽中明構(gòu)
1.自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內(nèi)容與我們的猜測(cè)相同嗎?
2.明確內(nèi)容。文章是寫什么的?(寫人)寫人的文章卻以物為題,以前也學(xué)過這樣的課文,有什么特點(diǎn)?(物與人之間一定有著密不可分的關(guān)系)
3.瀏覽課文。寫人的文章一般通過事來表現(xiàn),文章寫了哪幾件事?
、鸥爬ㄊ吕盒φ勍燃;板書;放風(fēng)箏。
、茪w納分段:前兩件事可歸在一起,同為劉老師的“工作”部分,“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。(對(duì)應(yīng)段落分段)作者在選材的時(shí)候既關(guān)注了劉老師的工作,又關(guān)注了他的生活,你們有什么啟發(fā)?
【設(shè)計(jì)意圖】
整體感知文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,明確選材時(shí)既關(guān)注工作,又關(guān)注生活,更能全面地展現(xiàn)人物的形象和內(nèi)心世界。對(duì)比學(xué)生習(xí)作情況時(shí)的選材單薄,從篇章的布局結(jié)構(gòu)上有一個(gè)較好的指導(dǎo)作用。
三、賞景中循路
1.賞景?纯次恼率窃鯓右鰟⒗蠋煹摹#ㄗx1~3自然段)(明確不屬開門見山,而是由景引出,娓娓道來)
2.循路。(出示三個(gè)擬人句)⑴作者采用了什么修辭手法?這樣寫有什么特點(diǎn)?⑵這三個(gè)擬人句能不能調(diào)換?(明確作者思路清晰,由春景帶出風(fēng)箏,然后由風(fēng)箏引出人物,自然含蓄,不失為一種好方法)
3.仿說。你的一個(gè)好朋友在秋天的季節(jié)離開了你,你想起他,可以怎么寫?
【設(shè)計(jì)意圖】
一個(gè)典型的觸景生情、見物思人式的開頭,在賞景中及時(shí)抓住練筆的機(jī)會(huì),明確思路后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿說,為最后練筆作了指導(dǎo)和鋪墊。教學(xué)的資源一旦被發(fā)現(xiàn)要及時(shí)充分利用,只有這樣才能用足文本,真正體現(xiàn)“用教材”。
四、悟情中得法
1.學(xué)習(xí)“笑談腿疾”。
、沤榻B人物。(出示相關(guān)句子,指名讀)讀著作者的介紹,你心頭涌起的是怎樣一種情緒?(深深惋惜其不幸)
、企w會(huì)內(nèi)心。然而劉老師本人卻是這樣說的——(齊讀劉老師的話)從中你聽出了什么?
文中的“只是”兩字可用“致使”,為何劉老師用“只是”?(從一份寬容中感受到人物的樂觀、開朗、自信)
⑶“酸澀”勾連內(nèi)外。字面理解:這里有一句“泛起一股酸澀的感情”,何謂“酸澀”?
勾連生活:在我們的生活中,什么時(shí)候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過酸澀?(啟發(fā)拍畢業(yè)照時(shí)復(fù)雜的感情交織在一起的體會(huì))那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢?(為劉老師的不幸惋惜,同時(shí)被他的開朗、樂觀而感染,內(nèi)心十分復(fù)雜)
、刃〗Y(jié)提升。僅有描寫劉老師的語言和外貌的片段可以說“泛起酸澀的感情”嗎?(明確作者選材的精心,只有將兩個(gè)片段放在一起,才能這樣說)
填空:劉老師雖然( ),但是( )。
【設(shè)計(jì)意圖】
一段文字分兩塊學(xué)習(xí),最后由“酸澀”勾連起來,既悟得人物的精神和師生的情誼,又習(xí)得了寫作的方法。學(xué)生在構(gòu)段方面也常缺乏新意的,如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧,在這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。
2.學(xué)習(xí)“板書”。
過渡:就是這樣一位殘疾的老師,作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生,卻選取了“板書”這樣一個(gè)細(xì)節(jié),從中你又能體會(huì)到什么呢?
、拍x。圈畫批注。
、平涣鳌#ㄔ趧⒗蠋煼纸獾膭(dòng)作中體會(huì)精神)
填空:劉老師的這一轉(zhuǎn),是()的一轉(zhuǎn),也是( )的一轉(zhuǎn)。
、求w會(huì)。是什么力量使劉老師能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)這一切?文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢?
【設(shè)計(jì)意圖】
關(guān)于劉老師的兩件小事,運(yùn)用兩次精當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí),抓一個(gè)細(xì)節(jié),人物的精神得以凸顯,同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴。
五、回扣中練筆
1.總結(jié)。劉老師的這根圓木棍,撐起的何止是他殘疾的左腿,撐起的何止是他強(qiáng)壯的身軀,撐起的更是他那一份——對(duì)工作的熱愛。兩件小事中,劉老師的形象逐漸清晰高大起來,此時(shí),你看到的是怎樣一位老師?填空:一位( )的老師
2.回扣。此時(shí)再回過頭來看一下文章的開頭,你能從中讀到劉老師的影子嗎?或者還能讀到一些其他什么呢?(人物的影子和師生的情誼流露在字里行間,真是一個(gè)“意味深長(zhǎng)”的開頭。
3.練筆。(二選一)作業(yè)一:模仿課文的開頭,續(xù)寫一個(gè)片斷,可以寫你的朋友、親人或老師;作業(yè)二:以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結(jié)尾寫一個(gè)片斷。
【設(shè)計(jì)理念】
感悟人物精神風(fēng)貌后再次閱讀開頭,有了新的深刻的認(rèn)識(shí),明了文章在敘述時(shí)的精妙,并趁熱打鐵,練筆提高寫作水平。
“課文表達(dá)了什么和怎樣表達(dá)的,是同一個(gè)事物相輔相成的兩個(gè)方面,是一只飛翔的小鳥不可或缺的‘雙翼’!保ǜ吡稚Z)因此閱讀教學(xué)要將兩者有機(jī)融合,還 要把理解與把握課文表達(dá)了什么和課文如何表情達(dá)意的相融合,注意提倡用心去體會(huì)課文是如何表達(dá)實(shí)體與過程的。整堂課將情與法有機(jī)地融合,既關(guān)注文章寫了什 么,又關(guān)注了表達(dá)的方法,隨學(xué)隨練,讀寫真正結(jié)合,保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)知目標(biāo):
⑴學(xué)習(xí)并掌握下列詞語:緘默
窺探
狩獵
顧忌
滑翔
目空一切。
、屏私庥嘘P(guān)大雁的科學(xué)知識(shí)。
、橇私庾骷易髌。
。、能力目標(biāo):
訓(xùn)練語言表達(dá)閱讀體驗(yàn)與個(gè)性觀點(diǎn)的能力,提高閱讀理解課文的能力,書面表達(dá)能力與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的能力也在個(gè)別環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。
。场⑶楦心繕(biāo):
激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情,尊重、愛護(hù)學(xué)生富于個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn),使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)的協(xié)作中互動(dòng)學(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我,在同學(xué)的鼓勵(lì)與老師的贊美中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境
大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎?那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影,不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……(陰森、黑暗、骰髏等)這些詞語,F(xiàn)在當(dāng)我們看到《大雁歸來》這個(gè)題目時(shí),不知大家會(huì)想到些什么詞語?(春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……)
看來同學(xué)們都深受此文的感染,都對(duì)它留下了美好的印象,那么誰能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢?
二、整體感知
。、明確文章的主要內(nèi)容:春天,大雁歸來的活動(dòng)。
。、不知同學(xué)們?cè)谧x后有否與老師一樣的感受:獲得了不少有關(guān)大雁的知識(shí)?
。ù笱泔w行的路線很直;雁隊(duì)的數(shù)字以六為單位;孤雁通常鳴聲凄涼;雁是群體生活的鳥類;等等)
明確本文具有很強(qiáng)的知識(shí)性。
三、精彩賞析
1、語言形象優(yōu)美:
、抛髡呤且粋(gè)著名的……?(環(huán)境保護(hù)主義者)對(duì)他而言,發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事,真正難的是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享,怎樣使讀者喜歡看他的作品,你認(rèn)為他還要在他的文章里添加些什么?
學(xué)生發(fā)言:
對(duì)大雁的熱愛;
語言十分優(yōu)美。
這兩點(diǎn)恰是本文難能可貴之處。這兩位同學(xué)真是慧眼識(shí)真珠玉,就讓一起先賞析文章語言之美。
⑵學(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語句暢談對(duì)本文語言特點(diǎn)的感受
、菍W(xué)生總結(jié):
。痢⒋罅窟\(yùn)用修辭手法,有比喻、擬人等,使文章形象生動(dòng),可讀性強(qiáng);
。隆⒍嗵庍\(yùn)用對(duì)比的寫法,突出大雁的特征;
。、詞匯豐富多彩。
、确聦懢洌
選一句你喜歡的句子,仿照它另寫一句;蛘撸聦懤蠋煆奈闹刑釤挼木渥,來小試牛刀。
例:一只燕子的來臨說明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí),春天就來到了。
、蓪W(xué)生精彩仿寫句選:
一股刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天,但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí),冬天就來了。
一棵樹的葉子落光說明不了冬天,但當(dāng)一片樹林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時(shí),冬天就來了。
一片落葉的飄零說明不了秋天,但當(dāng)一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時(shí),秋天就來了。
一只鳴蟬的死亡說明不了秋天,但當(dāng)一片麥田更換了十月的新衣時(shí),秋天就來了。
。ń處熃o予表揚(yáng):剛才幾位同學(xué)的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容。)
。病ⅰ皭邸比诨谧掷镄虚g:
、艦榱擞^察研究大雁,作者都是怎么做的?
他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里,只為了聆聽大雁的集會(huì);
幾乎年年都統(tǒng)計(jì)光臨農(nóng)場(chǎng)的大雁的數(shù)據(jù),并作科學(xué)的考察;
長(zhǎng)期觀察大雁的生活習(xí)性;
、仆瑢W(xué)們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學(xué)習(xí),那么作者呢?他又何以將大雁寫得如此生動(dòng)、形象而感人至深?而又是什么推動(dòng)他為大雁付出那么多呢?
明確:是愛。他在字里行間處處流露著對(duì)大雁的深情。
這種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語句語段中,如:
“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……
、请A段小結(jié):學(xué)生對(duì)上半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括,明確本文是集知識(shí)性、形象性與抒情性于一體。
四、質(zhì)疑暢談
。薄W(xué)生針對(duì)文章能提出一些疑問:
說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思?
“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么?
。病W(xué)生也提交了些獨(dú)立的閱讀思考的成果:
作者用了許多擬人手法描寫大雁,也是有感而發(fā)——對(duì)大雁的喜愛之情。在作者心目中,大雁像人類一樣具有靈性,雁群就像人群似的,有集會(huì),有辯論,講親情,講友誼。
大雁身上有許多珍貴的品質(zhì):團(tuán)結(jié),勇敢,善良,溫和,大方,這些從文中許多地方都可以看出來。
五、拓展延伸
結(jié)合研討與練習(xí)一,談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材分析
《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
教學(xué)目的
1、體會(huì)人物語言。
2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
4、理解本文開卷有益的主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
3、理解文章的內(nèi)容和主旨。
4、體會(huì)人物語言的情味。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入:
師:
同學(xué)們,讀過《三國演義》嗎?天下大勢(shì)分久必合,和久必分。話說三國鼎立之時(shí),吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴?伤筒粣圩x書,孫權(quán)多次勸說,他總是推三阻四,不肯就學(xué),這不,孫權(quán)又來勸說了,結(jié)果如何呢?今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。
(解說:由故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解。)
二、司馬光與《資治通鑒》
師:這篇文章選自《資治通鑒》,哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)
師:這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史,說到司馬光,我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光(幻燈演示)。
三、解讀
師:《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢?我們來了解一下文章,先聽老師來讀,聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。(配樂朗讀)
。▽W(xué)生自由朗讀,教師及時(shí)指導(dǎo),特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。)
學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來
師:學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語,標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。(幻燈演示)
生甲:當(dāng)涂、辭、治經(jīng)、涉獵、見往事
生乙:即更
(解說:文言實(shí)詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學(xué)重點(diǎn)。先疏通文意,再作重點(diǎn)記憶,合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)
四、整體感知
師:大家齊讀課文,讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。
生:這篇文章主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)的故事。
生:這個(gè)故事講孫權(quán)兩次勸學(xué),呂蒙始就學(xué),后大有長(zhǎng)進(jìn)。
師:呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí),學(xué)的效果看來不錯(cuò),文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。
生:呂蒙與魯肅的對(duì)話。
師:由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對(duì)話來展現(xiàn)的,那我們把人物對(duì)話部分挑出來。
。ń庹f:這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自讀及概括能力)
五、課文研析
師:全文幾個(gè)人物?幾次對(duì)話?
生:全文3個(gè)人物;3次對(duì)話。
師:同學(xué)們帶感情讀,把握人物形象。
師:三次對(duì)話語氣一樣嗎?
生:不一樣。孫權(quán)第一次勸學(xué)時(shí)態(tài)度非常堅(jiān)決!安豢刹粚W(xué)”,,雙重否定,語氣堅(jiān)決。第二次時(shí)隱隱有不滿、責(zé)備。魯肅與呂蒙對(duì)話表現(xiàn)的是驚異。
生:孫權(quán)第二次勸學(xué)是有不滿,但我以為更多的是關(guān)心、愛護(hù),F(xiàn)身說教,語重心長(zhǎng)。
生:魯肅與呂蒙對(duì)話時(shí),魯肅是驚異,呂蒙是自豪。
師:權(quán)蒙對(duì)話孫權(quán)是王,對(duì)蒙的勸說態(tài)度懇切,蒙肅同為將士,對(duì)其變化之大顯示出驚異、贊嘆。
師:下面我們請(qǐng)同學(xué)挑人物讀,大家注意聽,看他讀的好不好?哪句話讀的最好?好在什么地方?
。ㄍㄟ^有感情的讀,學(xué)生容易理解把握人物)
師:讀得好不好?
生:好!
師:哪位同學(xué)敢挑戰(zhàn)他?
師:他讀得怎么樣?
生:精彩!
師:說說你的理由。
生:讀出了感情。
師:讀出了感情,恰當(dāng)?shù)恼f應(yīng)該是讀出了“語氣”。哪個(gè)詞體現(xiàn)了語氣?
生:“邪”
師:什么語氣?
生:反問。
師:“邪”是表示反問的語氣詞,相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“嗎”。文中還有其他語氣詞嗎?
生:有!岸、“乎”。
師:分別表什么語氣?
生:“耳”是表示限制的語氣詞,相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“罷了”,
“乎”是表示感嘆的語氣詞,相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“啊”。
(語氣虛詞的積累)
師:根據(jù)剛才我們分析的,分小組有感情的讀文章,一會(huì)兒找同學(xué)分角色讀。(兩組同學(xué)分角色讀)
師:同學(xué)們讀得非常好。哪一組同學(xué)能拋開課本,在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來個(gè)小課本劇表演。(一組同學(xué)上臺(tái)表演)
師:再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》,讓我們也是刮目相待呀!
。ń庹f:學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文,讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中扮演重要的角色,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活課堂氣氛,很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力)
師:呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下,開始讀書學(xué)習(xí),并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,請(qǐng)大家找出。
生:吳下阿蒙
刮目相待(幻燈演示)
六、體驗(yàn)反思
師:昔日吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生:學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來說,確實(shí)很重要。
生:仲永受于天而不受于人,最終泯然眾人;呂蒙通過自己的努力,讓人刮目相看。通過對(duì)比體現(xiàn)出開卷有益。
生:活到老學(xué)到老。呂蒙那么大年齡才開始學(xué)習(xí)都讓人刮目相待,我們更應(yīng)該珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。
師:好,活到老學(xué)到老,我把這句話送給大家。仲永天資聰穎,因后天沒有學(xué)習(xí),最終泯然眾人;呂蒙那么大年紀(jì)才開始就讀,但經(jīng)過努力,讓人刮目相待?磥碜x書確實(shí)有益。
(解說:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生的感情體驗(yàn),注重學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)。把這兩篇課文比較閱讀,學(xué)生能夠深入理解開卷有益的中心,引起學(xué)生感情共鳴,避免教條式教學(xué),起到事半功倍的教學(xué)效果。)
七、拓展延伸
師:古今中外,許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性,誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?
生:讀書破萬卷下筆如有神。
生:書是人類進(jìn)步的階梯。
生:書讀百遍其意自現(xiàn)。
......
生:書到用時(shí)方恨少。
師:“書到用時(shí)方恨少”,讓我們一起
多讀書,讀好書。最后送大家一句話,我們師生共勉“窮者因書而富,富者因書而貴!”
。ń庹f:課外知識(shí)積累是語文資源充分利用的一個(gè)方面,注重學(xué)生課外知識(shí)的積累是
提高學(xué)生
語文素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。)
板書設(shè)計(jì):
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
勸學(xué)————不學(xué)
(懇切)
吳下阿蒙
又勸————就學(xué)
。P(guān)心)
刮目相待
論議————結(jié)友
。@贊)
教學(xué)反思:
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課,故事性很強(qiáng),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上,通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀,理解課文,體會(huì)人物說話的語氣,把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力,加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫雄偉、堅(jiān)固、美觀等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落,積淀語感,積累語言。
3.感受趙州橋的神奇美麗,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。
4.在積累語言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受趙州橋的神奇美麗,體會(huì)作者表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
(課前布置預(yù)習(xí))
第一課時(shí):
學(xué)習(xí)生字詞,正確流利有感情地朗讀課文,感受趙州橋的神奇美麗,夸趙州橋。
第二課時(shí):
正確抄寫詞語、背誦相關(guān)段落、領(lǐng)悟作者寫作方法。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,走近趙州橋。
1.今天,老師給你們帶來了一首河北民歌,請(qǐng)聽(課件播放)這首歌里唱的是一座橋,它的名字叫趙州橋。
2.板書:趙州橋(提醒學(xué)生注意州字三點(diǎn)的寫法)。
3.齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),初知趙州橋。
1.認(rèn)讀生字詞語。
、僮杂蓞R報(bào)在預(yù)習(xí)中碰到的難讀記的生字詞。
、趯W(xué)生相互提醒讀音,交流識(shí)字辦法。
、劢處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥。
、苋サ羝匆簦帻R讀詞語。
、葸x詞填空。選一個(gè)、兩個(gè)或幾個(gè)說說趙州橋是一座怎樣的橋?
2.自由試讀課文,要求做到:①正確(不添、不漏、不改);②流利。
3.檢查朗讀。(出示句子,學(xué)生朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo))
三、朗讀感悟,品悟趙州橋。
1.(播放趙州橋錄像,屏幕定格神橋畫面)人們稱趙州橋是一座神橋,它究竟神在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。
2.學(xué)生自由讀文,圈點(diǎn)勾畫。
3.交流讀書體會(huì),感受趙州橋的神。你從哪兒體會(huì)到趙州橋的神呢?(此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的理解和體驗(yàn),交流匯報(bào)隨機(jī)展開)
重點(diǎn)感悟:
▲歷史悠久。
①學(xué)生讀勾畫的句子。
、谥笇(dǎo)朗讀:它像一位1300多歲的老爺爺,見到它你心情怎樣?(板書:古老)
▲設(shè)計(jì)奇特。匯報(bào)第二自然段學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固,從而感受它的神。
①隨機(jī)出示:這么長(zhǎng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
、谧杂勺x一讀,說說趙州橋神在哪兒?
③學(xué)生交流,品詞析句,指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住全部、沒有橋墩、橫跨、37米多寬等重要詞句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固。
a指名試讀。b評(píng)價(jià)促讀。c師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
匯報(bào)第三自然段的學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受圖案栩栩如生的特點(diǎn)。
、傥闹忻鑼懥四男┚赖膱D案?
②從所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣這句話入手,啟迪學(xué)生思考:從哪些字詞中感受到龍活了?(纏繞、抵、望、戲)
、劢處煼蹲x,學(xué)生閉眼想象畫面。
、苤笇(dǎo)個(gè)性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案?把它讀出來。(在評(píng)讀中加深學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn))
、菀龑(dǎo)想象:如果你是設(shè)計(jì)師,你會(huì)在欄板上雕刻怎樣的龍呢?
四、回歸整體,夸夸趙州橋。
趙州橋以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,它表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒,你想怎么夸夸趙州橋呢?
五、布置作業(yè),宣布下課。
1.想一想這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀這句話這樣寫,好在哪兒呢?
2.把自己喜歡的部分背下來。
3.搜集趙州橋的其它資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語。
1.屏幕出示詞語。
2.男女生賽讀。
3.抄寫詞語。
、倌阌X得哪些字比較難寫?
、诮處煼秾憽
、圻x擇自己認(rèn)為較難寫的詞在作業(yè)本上寫。
、苷故、賞析、評(píng)議。
二、復(fù)述課文,發(fā)現(xiàn)作者寫作方法。
(引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作方法,不要求全面,尊重學(xué)生個(gè)人的感悟)。課文主要抓住趙州橋的哪幾個(gè)特點(diǎn)來寫的?
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)過渡句。
1.?dāng)?shù)一數(shù)。這句話共有幾個(gè)字?引導(dǎo)學(xué)生感受它語言簡(jiǎn)潔,但表達(dá)清楚。
2.比一比。如果把這句話換成另外一句話,你覺得好嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過渡句的妙用。
a這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
b這座橋不但美觀,而且堅(jiān)固。
3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。
1.讀第二段,想想這一段圍繞哪一句話來寫的?
2.圍繞這句話,作者從哪幾個(gè)方面來寫?
3.訓(xùn)練遷移。(選擇其中的一句話,把它寫具體)
、俨賵(chǎng)上真熱鬧啊!
____________________________。
②公園真美!
____________________________。
、鄯浅#
____________________________。
三、積累語言,背誦喜歡的內(nèi)容。
1.你喜歡什么內(nèi)容?(內(nèi)化課文內(nèi)容和語言)
2.你想怎樣把它更快地背下來?(交流背誦方法)
3.小組比賽背誦。
四、作業(yè)。
尋訪家鄉(xiāng)的古建筑,了解它的歷史價(jià)值,并把它寫下來。
板書設(shè)計(jì):
趙州橋
雄偉
古老堅(jiān)固
美觀
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、教學(xué)目的
理解文本中夢(mèng)的含義
二、課型與課時(shí)
說讀課,一節(jié)
三、預(yù)習(xí)要求
1、熟讀課文,掃清文字障礙。
2、收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料,如有關(guān)長(zhǎng)城的圖片、歷史、傳說、詩歌等。從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城,積累知識(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬└形蛭谋荆 分享夢(mèng)
師:本單元我們學(xué)習(xí)了流沙河的詩歌《理想》,懂得了人生要樹立遠(yuǎn)大的理想,才不會(huì)迷失方向;學(xué)習(xí)了《袁隆平的尋夢(mèng)園》,理解了他為實(shí)現(xiàn)自己偉大夢(mèng)想而奮斗終身的精神,學(xué)習(xí)了《航天女英雄》,感受了她勇于為夢(mèng)想而獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。今天我們一起來分享作家劉雨田的夢(mèng)想。請(qǐng)大家看著屏幕動(dòng)情地朗讀課文。
(課件:不同季節(jié)長(zhǎng)城風(fēng)景圖片,徒步長(zhǎng)城沿途風(fēng)景,如大漠、戈壁、懸崖、大河、絲綢之路等,全文字幕以朗讀語速出現(xiàn))
師:作者劉雨田小時(shí)候的夢(mèng)想是什么?
生:讀書當(dāng)作家,走遍祖國山河。
生:讀萬卷書,行萬里路。
師:好!劉雨田是怎樣去實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想的呢?
生:讀了很多中外名著。
生:小時(shí)候走遍了家鄉(xiāng);讀中學(xué)時(shí)遠(yuǎn)征北京、武漢;工作后幾乎走遍了祖國的名山大川,再后來用兩年時(shí)間步行走完了萬里長(zhǎng)城。
師:是的,他實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想了,但為什么又在結(jié)尾說:我的夢(mèng)也還在繼續(xù)著?請(qǐng)同學(xué)們用他所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)的句式說一句話。(課件顯示這個(gè)句式)
生:他只是一個(gè)探險(xiǎn)家,還沒有完成作家的夢(mèng)想,所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。
生:他只是幾乎走遍了祖國的山川,但還有很多地方?jīng)]去,所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。
生:大西北資源豐富,但還貧窮,他要為開發(fā)大西北作出貢獻(xiàn),所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。
師:是啊,他還要繼續(xù)讀書,繼續(xù)行走,為建設(shè)祖國作出貢獻(xiàn),去實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。
。ǘw味內(nèi)涵,研究夢(mèng)
師:課文中講的是長(zhǎng)城萬里行,為什么全文始終貫穿著我的兩個(gè)夢(mèng)?這就是我們研究的第一個(gè)問題,先自行研究,再同桌或小組合作幫助。
師:好,有研究成果了,我們來交流。
生:有了這兩個(gè)夢(mèng),才有去實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)的長(zhǎng)城萬里行。
生:有了這兩個(gè)夢(mèng),長(zhǎng)城萬里行才顯得更有意義。
生:有了這兩個(gè)夢(mèng)的交代,第25段我將盡快寫出我沿途的觀感,幫助人們認(rèn)識(shí)大西北,熱愛大西北,開拓大西北才顯得自然而不突然,這也是作者在實(shí)現(xiàn)他的第一個(gè)夢(mèng)。
師:最后,作者以我的夢(mèng)還在繼續(xù)著結(jié)束全文。由此可見,全文的思路是非常清晰的,也是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
師:作者劉雨田的兩個(gè)夢(mèng)之間有什么聯(lián)系呢?小組研究,看哪個(gè)組研究最先出成果。
師:許多同學(xué)躍躍欲試,我們來互相交流。
生:讀萬卷書是行萬里路的基礎(chǔ),沒有知識(shí),怎么能去旅行?
生:沒有文化知識(shí),怎么能去觀察風(fēng)土人情,怎么能去領(lǐng)悟其中的文化意義?
生:行萬里路也是在讀生活的書,作者自己也說:萬里長(zhǎng)城,絲綢之路本身都是活生生的教科書,我一輩子都學(xué)不完,用不盡。
師:是啊,大自然是一部無字的大書,要讀懂它還真不容易,因此作者說:大自然是無情的,然而大自然也是慷慨的。你是怎樣理解的,請(qǐng)閱讀課文相關(guān)段落,然后用他經(jīng)歷了,讓我們的句式說一句話,去共同感受作者為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而經(jīng)歷的艱難困苦。(課件顯示這個(gè)句式)
生:他經(jīng)歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊,無情的自然災(zāi)害讓我們后怕。
生:他經(jīng)歷了被困在懸崖上,險(xiǎn)些跌進(jìn)萬丈深淵。身處絕境的險(xiǎn)情讓我們心驚。
生:他經(jīng)歷了身負(fù)重荷,半個(gè)多月不見人煙,迷失了方向的困境,讓我們好擔(dān)心。
生:他經(jīng)歷了獨(dú)處山間,被野狼狂追的危難,這讓我們膽寒。
生:他經(jīng)歷了夜不識(shí)路,多次從山坡滾下的危險(xiǎn),這讓我們心痛。
師:你看,大自然給作者帶來了難以想象的艱難困苦,甚至是生死的考驗(yàn),所以大自然是無情的,可大自然又是慷慨的,這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
生:因?yàn)槿f里長(zhǎng)城,絲綢之路本身都是活生生的教科書,我一輩子也學(xué)不完,用不盡。
生:因?yàn)檫@本書里有中華民族的悠久的歷史,深厚的文化。
生:因?yàn)檫@本書里有中華民族的勤勞的智慧。
生:因?yàn)檫@本書里還有很多的風(fēng)土人情、民族文化。
生:因?yàn)樽x這本書還讓作者感到自己肩上的責(zé)任和使命。
師:是啊,大自然確實(shí)是慷慨的,同學(xué)們理解得非常好,這也說明作者在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的過程中需要付出:
生齊:艱苦的努力。
師:好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)情的朗讀,體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而克服困難的那種不屈不撓的精神。
。ㄈ┏ㄩ_心扉,放飛夢(mèng)
師:同學(xué)們,你們風(fēng)華正茂,正處在多夢(mèng)的黃金時(shí)代,也許你的夢(mèng)想是做一個(gè)探索大自然奧秘的科學(xué)家,或是做一個(gè)熱情奔放的文學(xué)家,或是做一個(gè)引吭高歌的歌唱家,或是做一個(gè)教書育人的老師請(qǐng)你把你的夢(mèng)想大聲的告訴所有同學(xué),要求用我的夢(mèng)想是我希望的句式說出。
生:我的夢(mèng)想是做一名懲惡揚(yáng)善,打擊犯罪的警察,我希望通過我的努力讓所有人能安居樂業(yè)。
生:我的夢(mèng)想是做一名勇于探索大自然奧秘的探險(xiǎn)家;我希望我能為祖國發(fā)現(xiàn)更多的資源寶藏。
生:我的夢(mèng)想是做一名大文豪,希望我能成為第一個(gè)拿諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國人。
生:我的夢(mèng)想是做一名救死扶傷的醫(yī)生,希望我能為治療癌癥和艾滋病做出貢獻(xiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教材分析
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活,文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀,在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問,師生共同解決。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
積累字詞,掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及賞析語言的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土民俗文化的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、分析把握文章結(jié)構(gòu)。
2、體會(huì)語言方面的特點(diǎn)。
3、體驗(yàn)作者在寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
教學(xué)方法
1、自主學(xué)習(xí)法。
2、誦讀品味法。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
視頻導(dǎo)入
二、掌握字詞
招徠(lá?)鉗形(q?án)鐵鉉(xuàn)囿于(yòu)隔閡(hé)餛飩(hún)(tún)佐料(zu?)餑餑(bō)小鈸(bó)雪花酪(lào)蘸(zhàn)馬趴(pā)兜里(dōu)秫秸桿(shú)(jiē)鹵煮(l?)山楂(zhā)荸薺(bí)(qí)蕎麥(qiáo)嘞(lei)
三、整體感知課文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀全文,圈點(diǎn)勾畫,回答下列問題。
1、什么是吆喝?吆喝是街頭各種商販的叫賣聲,是當(dāng)時(shí)小商販用于招來顧客而做出的各種音響,其實(shí)吆喝是那時(shí)媒體不發(fā)達(dá)的年代里的一種口頭廣告,起宣傳作用。也是一種如管弦樂器的藝術(shù),耐人尋味。
2、文中的吆喝一共介紹了多少個(gè)?都涉及了人們生活的哪些方面?2 18種。吃的、玩的、用的。
3、叫賣者吆喝時(shí)有哪些本領(lǐng)?得氣力足、嗓子脆、口齒伶俐、咬字清楚、還會(huì)現(xiàn)編詞兒、腦子快、能隨機(jī)應(yīng)變。
4、作者是用什么順序、什么辦法把雜亂的吆喝聲整理的井然有序?
器樂時(shí)間順序早上(5-7)從早到晚(5-9)(引入)晚上(8-9)聲樂吆喝春天,到夏天(介紹)一年四季(10)秋天,到冬天(評(píng)價(jià))吆喝的內(nèi)容吆喝的聲調(diào)吆喝的音韻節(jié)奏方法指導(dǎo):當(dāng)我們要把一些豐富多彩的資料整理成一篇文章時(shí),我們就要想辦法用特定的順序,可以按時(shí)間的順序、分類的辦法整理,最主要是寫文章時(shí),要用過渡句、總起句。這樣我們的文章內(nèi)容就會(huì)介紹的很清楚,內(nèi)容也很集中,讓讀者一看就明白。
四、精讀美文,探究美點(diǎn)。
1、在調(diào)查中你最喜歡那一句吆喝?
用我以為最有趣,因?yàn)榫涫絹砘卮。(提示從修辭、音調(diào)、押韻等角度評(píng)析)
2、欣賞課外吆喝聲。說說它們各自有什么特點(diǎn)?
五、體味情感
1、作者對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?(喜愛)
2、對(duì)這些漸漸失去的吆喝聲又懷有什么樣的情感?從哪句話、哪個(gè)詞可以看出?(遺憾、惋惜)
3、文中最后一句包含著作者怎樣情感?(期望)
六、創(chuàng)作吆喝
1、選取自己熟悉或喜愛的商品創(chuàng)作一則吆喝廣告。(創(chuàng)作包括內(nèi)容、喊腔、若能京腔最好,也可以用自己的方言。)
七、小結(jié)
八、課后作業(yè)
觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等,作一個(gè)片段描寫。200—300字。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容
人音版二年級(jí)上冊(cè)第三單元欣賞教學(xué)—《同伴進(jìn)行曲》
二、教材分析
樂曲為復(fù)三段體結(jié)構(gòu),是一首用管樂器(包括銅管樂器、木管樂器及打擊樂器)演奏的進(jìn)行曲。作者泰克早年曾在軍隊(duì)中供職,在此期間創(chuàng)作本曲,但樂隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)并不欣賞,還加以嘲諷。后來廉價(jià)賣給出版商,演出后卻受到人們極大的歡迎,作者一舉成名。樂曲的曲名系以后所加,用以表示對(duì)就是軍樂隊(duì)中同伴們給予他的關(guān)心和幫助的感激。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解進(jìn)行曲體裁音樂的強(qiáng)弱、速度、風(fēng)格特點(diǎn)等知識(shí)。
2、聆聽《同伴進(jìn)行曲》,能聽辨樂曲的不同樂段,感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容,能邊聽音樂邊進(jìn)行列隊(duì)表演和打擊樂伴奏。
3、能積極主動(dòng)地參與音樂實(shí)踐,激發(fā)音樂欣賞的興趣,體會(huì)同伴之間的珍貴友誼之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn),聽辨樂曲的異同樂段
2、聽音樂進(jìn)行隊(duì)列表演和打擊樂伴奏
五、教學(xué)準(zhǔn)備
紙杯、鋼琴、多媒體、哨子、打擊樂
六、教學(xué)過程
一、杯子節(jié)奏游戲
1、師:我們先來做一個(gè)杯子的節(jié)奏游戲。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看桌上的六個(gè)杯子,胡老師要用擊掌的方式,打出一條節(jié)奏。你們可以嗎?
2、師:看!我的杯子發(fā)生了變化。(第一拍為強(qiáng)拍)
再來打一打,但是這次我要加大難度了,請(qǐng)同學(xué)們一邊拍一邊要觀察杯子的變化,我的杯子發(fā)生變化的時(shí)候你的節(jié)奏也要發(fā)生變化。(強(qiáng)弱強(qiáng)弱強(qiáng)弱)
3、師:現(xiàn)在的這條節(jié)奏若果用強(qiáng)弱來表示的話就是:強(qiáng)弱強(qiáng)弱強(qiáng)弱
4、師:我們就用這樣的節(jié)奏來為下面的樂曲打一打拍子(播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》)
5、師:咦,這段旋律熟悉嗎?在什么場(chǎng)合聽見過?
6、師:這首曲子的名字就叫《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》,它的強(qiáng)弱規(guī)律就是強(qiáng)弱強(qiáng)弱設(shè)計(jì)意圖:通過杯子節(jié)奏游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,感受進(jìn)行曲二拍子強(qiáng)弱的特點(diǎn)
二、了解進(jìn)行曲
1、師:如果用一幅圖來表現(xiàn)一下剛才那首曲子所表現(xiàn)的畫面,你覺得哪一幅比較合適?
2、師:對(duì),進(jìn)行曲就是一種用步伐節(jié)奏寫成的曲子,通常會(huì)出現(xiàn)在閱兵式、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開幕式等比較隆重的場(chǎng)合。
3、師:我要請(qǐng)同學(xué)們來給進(jìn)行曲把一把脈,數(shù)一數(shù)進(jìn)行曲每分鐘的心跳。拿出你小手,輕輕地拍一拍你的大腿
4、師:進(jìn)行曲每分鐘的心跳是120——130下,速度怎么樣,很快,但是卻跳得很有節(jié)奏。所以進(jìn)行曲可不是什么地方都能播放的,它有很多的講究。我們來回顧一下進(jìn)行曲的知識(shí)
設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐中學(xué)習(xí)進(jìn)行曲知識(shí),熟悉A段旋律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,也有利于知識(shí)地更好吸收
三、揭題
1、師:今天,胡老師要請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一首世界上非常著名的進(jìn)行曲——《同伴進(jìn)行曲》。首先,請(qǐng)用熱烈的掌聲請(qǐng)出作者
2、(教師化妝成作者,用第一人稱講述作品創(chuàng)作背景)
設(shè)計(jì)意圖:教師用第一人稱講故事的方式介紹作者及作品,更好地吸引學(xué)生的注意力,體會(huì)作者與小伙伴的友情。
四、聆聽樂曲
。ㄒ唬雎燗段
1、師:今天,泰克先生要帶同學(xué)們?nèi)ボ婈?duì)里看一看,學(xué)一學(xué)本領(lǐng)。聽!他的小伙伴們來了!播放A樂段
2、師:我這兒有兩種圖形,哪一種圖形更能表現(xiàn)剛才所聽到的音樂。(一種波浪線,一種小圓點(diǎn))
3、師:小圓點(diǎn),因?yàn)閯偛怕牭降囊魳酚惺裁刺攸c(diǎn)?剛健有力,仿佛好像是泰克先生和小伙伴們?cè)陉?duì)列練習(xí)
4、師:我們趕緊看看他們?cè)陉?duì)列練習(xí)的時(shí)候都做些什么?師隨音樂做踏步、敬禮、轉(zhuǎn)頭的動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)觀察。
5、師:請(qǐng)你學(xué)一學(xué)他們的動(dòng)作。
6、學(xué)生跟隨老師律動(dòng),當(dāng)音樂發(fā)生變化是,仔細(xì)觀察老師的手勢(shì)進(jìn)行隊(duì)列變化表演
(二)聆聽B段
1、師:哦,小伙伴們有點(diǎn)累了,坐下休息一下,聽泰克唱支歌吧!教師用B段旋律創(chuàng)編歌詞,演唱,學(xué)生聆聽
2、師:泰克在唱什么?(仿佛在和老朋友回憶以前在一起的美好時(shí)光)適合用什么線條?(波浪線,旋律優(yōu)美,比較抒情,不像之前那么鏗鏘有力)
3、師:我們也加入吧。用“唻”模唱,注意口型
4、帶歌詞演唱B段
。ㄈ雎燙段
1、師:我們來聽聽樂曲的最后一部分,聽辨一下,這一樂段和之前我們聆聽的哪一樂段相同?是完全相同嗎?
2、師:和第一樂段相同,但比第一樂段少一次主題。所以這首曲子的結(jié)構(gòu)是:A+B+A的三段體結(jié)構(gòu),也叫做復(fù)三段體結(jié)構(gòu)
3、師:還記得我們?cè)诘谝粯范螘r(shí)做的踏步、敬禮、轉(zhuǎn)頭的動(dòng)作嗎?我要用另外的東西來替代他們?
4、師:請(qǐng)同學(xué)們看一看你手中的樂器,打一打,想一想,你的樂器發(fā)出的聲音和屏幕上的那個(gè)圖形相似?(響板:實(shí)心點(diǎn)串鈴:波浪線)
5、師簡(jiǎn)單講解樂器的演奏方式:用響板代替踏步,用串鈴代替敬禮,用哨子代替轉(zhuǎn)頭
6、和著音樂演奏
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)孩子還處于形象思維階段,聆聽的習(xí)慣還在不斷培養(yǎng)中,教師要運(yùn)動(dòng)用律動(dòng)、模唱、打擊樂等多種教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官,使其參與積極主動(dòng)地參與到聆聽樂曲中來
(四)完整聆聽
師:讓我們來一次完整的閱兵儀式吧!
A段:隊(duì)列演習(xí)B段:靜靜聆聽,休息A’段:打擊樂
五、情感升華
1、師:同學(xué)們,不知不覺,我們把泰克先生的《同伴進(jìn)行曲》都聆聽完了。最后,泰克先生還有幾句話想跟大家說。
2、泰克:同學(xué)們,今天真的很高興認(rèn)識(shí)這么多的小伙伴,你們之間配合的默契讓我很感動(dòng),也讓我想起了在軍隊(duì)時(shí)候我和我的小伙伴們一起訓(xùn)練的美好時(shí)光。我想送大家一首歌—《友誼地久天長(zhǎng)》
友誼需要真誠去播種,友誼需要熱情去灌溉,友誼需要原則去培養(yǎng),友誼需要諒解去護(hù)理。
希望同學(xué)們能珍惜你生命中每一段珍貴的友誼!再見!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)字,會(huì)寫詩、林等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字,有感情的朗讀背誦課文。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
本課掛圖或課件,生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、看圖激趣
出示課文插圖:
圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?
(指名說)
清代有一位詩人為這寫了一首詩,你想讀讀嗎?
板書課題:
指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音所。
二、初讀感知,了解古詩大意
1、自由讀古詩:
借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌對(duì)讀:
檢查字音。
3、再自由讀:
說說古詩寫了畫中的哪些景物。
4、指名說。
三、圖文結(jié)合,再讀感悟
1、出示掛圖,師指牛與牧童圖,問:
這是什么?
(牧童騎黃牛)
牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
(歌聲振林越)
2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧:
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
四、讀詩想畫面
1、師配樂讀古詩:
學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦:
引背、同桌對(duì)背、齊背。
五、讀一讀,想一想
從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個(gè)季節(jié)的?
六、指導(dǎo)書寫
1、出示田字格中的生字:
學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫,同時(shí)講解。
4、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
5、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入
1、出示掛圖:
這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?
(指導(dǎo)看圖,用自己的話說。)
二、初讀感知
1、自由讀古詩:
注意讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的字音。
三、圖文對(duì)照,再讀感悟
1、看圖:
池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出:泉眼無聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。)
引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。
2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?
(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)
3、全班齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀
1、個(gè)別讀。
2、評(píng)讀。
五、讀詩想畫面,指導(dǎo)背誦
1、分小組練習(xí)(一人讀詩,其他人想畫面):
你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導(dǎo)背誦。
六、鞏固生字
1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作,認(rèn)記字形。
七、拓展練習(xí)
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩,比如楊萬里的詩,或描寫夏天的詩等。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)書寫生字。
2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。
【板書設(shè)計(jì)】
所見
騎 振 捕 閉
小池
泉眼 樹陰
小荷 蜻蜓
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1. 讀準(zhǔn)單韻母和音節(jié)yu及其四聲。
2. 能正確書寫ü、yu,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3. 在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌,找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié),借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)ü和yu,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌,找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié),借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。
教學(xué)方法:
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。
學(xué)生:《自主拼音本》或拼音卡片。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)i、u、y、w、yi、wu
采用游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí),用“摘果子”的游戲,按聲母,單韻母,整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行歸類,摘一個(gè)果子讀一個(gè)音。
二、 學(xué)習(xí)單韻母
1、 看圖說說圖上畫的是什么?(小魚吐泡泡)
2、 讓學(xué)生把“魚”讀成一聲。告訴學(xué)生“魚”讀成一聲就是單韻母“i”的讀音,自由讀,體會(huì)讀音。
3、 抽讀,觀察口型編兒歌:“扁圓嘴巴!
4、 開火車讀,齊讀。
5、 觀察圖畫,說說ü像圖上的什么?你怎么記住它?試編順口溜:“小魚吐泡,u加兩點(diǎn)!
6、 觀察ü在拼音格中的位置,讓學(xué)生試寫。教師講評(píng),示范。強(qiáng)調(diào):ü占中格和上格,共四筆,兩點(diǎn)寫在上格靠近第2條線。
7、 作業(yè)講評(píng)。
8、 練讀ü的四聲。提示:ü帶調(diào)后頭上的兩點(diǎn)不能丟。
三、 學(xué)習(xí)音節(jié)yu
1、 故事導(dǎo)入:老師指導(dǎo)學(xué)生給音節(jié)yi和單韻母編故事。(韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對(duì)大y說:“我也想跟你去公園玩。”大y說:“好吧,我?guī)闳!毙〃孤犚娏耍吲d地脫下帽子,向大y行了個(gè)禮,趕緊跑到大y的身邊。你們看,這就是音節(jié)yu。在這個(gè)音節(jié)里,小ü的帽子不見了。)
2、 讀、認(rèn)音節(jié)yu,用順口溜幫助學(xué)生記住ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則:“小i見大y,脫帽行個(gè)禮,摘掉帽子還讀ü!
3、 練習(xí)讀yu的四個(gè)聲調(diào)。分別用yu的四個(gè)聲調(diào)組詞。
四、 讀語境歌
1、 引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。
2、 學(xué)生練讀兒歌,用“ü”畫出ü的音節(jié)。
3、 疑難處教讀,小老師教讀。
4、 學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀,讀后交流。
五、 完成課后練習(xí)“讀讀連連”
放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。
六、 游戲鞏固:送拼音回家
準(zhǔn)備好拼音卡片。游戲時(shí),分小組活動(dòng),先將聲母、韻母、音節(jié)分類,再將拼音送到相應(yīng)的家。分類正確、朗讀正確為優(yōu)勝小組,并送上一面紅旗。
板書設(shè)計(jì):
ü ǖ ǘ ǚ ǜ
yu yū yú yǔ yù
教學(xué)后記:
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11
三維目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。
2、了解墨子其“非攻”主張。
能力目標(biāo)
1、體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。
2、感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會(huì)人物的思想感情。
3、品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3、背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說技巧。
教材分析
《公輸》選自《墨子非攻》,是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事,詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對(duì)方,而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng),一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍,其義自見。教學(xué)本文,應(yīng)以誦讀法為主,輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上,先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑,再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。
教學(xué)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)方法
1、誦讀法
2、討論點(diǎn)撥法
3、品讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識(shí),熟悉文意,理清行文思路,理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
魯班是我國古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨子。
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的才能,巧妙的詞鋒,以及果敢勇毅,阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),今天就讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略他非凡的氣度。
二、資料助讀
1、關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表!睹献印肥菍(duì)話體論辯文,《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段,以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?傊,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2、《墨子》及墨子
墨子,(約前468~前376)名翟,魯國人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張“兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大,與儒家并稱為“顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公輸
公輸,名盤,也作“般”或“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,F(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,后無來者,是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文,整體感知
1、教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。
多媒體顯示課文。
2、教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語氣,體會(huì)人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。
3、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
示例:
。1)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之。”
讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。
。2)公輸盤曰:“吾義固不殺人!
“義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
。3)子墨子曰:“然胡不已乎?”
讀出疑問語氣,顯示質(zhì)問、責(zé)備,催促之意。
。4)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”
公輸盤在無言以對(duì)的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語氣。
。5)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”
注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。
(6)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言!
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言!
公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4、選四位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意
1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。
2、以小組為單位,針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。
請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
。2)一詞多義
公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)
請(qǐng)說之(解釋)胡不見我于王(引見)
雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),
不可謂知類(事理)
為與此同類(類別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)
吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見教呢?
宋何罪之有?譯:宋國有什么罪過呢?
胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見我于王?譯:何不向楚王引見我呢?
此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路,把握文意
提問:本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問:談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
學(xué)生討論。
成果展示:
1、以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
。1~12)(13~16)(17~22)
墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。
2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代
公輸盤“服”
楚王曰:“善”
公輸盤詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。
2、閱讀魯迅的《故事新編非攻》,全面了解墨子的性格。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù),品讀課文,美點(diǎn)尋蹤;延伸拓展,聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
[教學(xué)步驟]
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文,探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)
1、墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2~12段。
提問:墨于是如何勸說公輸盤的呢?
明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為、讓公輸盤有口難辯!傲x不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13~16段。
教師提問:公輸盤面對(duì)墨子的逼問,無話可說,把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確:墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略,先引他入甕,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為何若人”,使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。
。3)學(xué)生齊讀17~22段。
提問:墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?
明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起殺心,子墨子預(yù)守備!半m殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。
(4)教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥沼:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。
2、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。
成果展示:
說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式、激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比,對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。
語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤無從辯駁:他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長(zhǎng)短句交錯(cuò),語氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤
教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;
抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,而是請(qǐng)其殺人;見楚王,不盲其事,而說偷竊;公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的.寫法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明、文章通過語育描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。
語言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
四、拓展延伸
1、提問:墨子與公輸盤,楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確:這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,面對(duì)大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另三方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理,不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義。
國弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。
2、模擬對(duì)話
假如有時(shí)空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說些什么?
學(xué)生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號(hào),稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者,有的稱贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國,誓死保衛(wèi)宋國。等等。
通過激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王的陰險(xiǎn)、狡詐,從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動(dòng),是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
1、任選一個(gè)角度,寫一篇鑒賞短文,品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
2、把自己喜歡的語段整理到筆記本中。
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教學(xué)目的
1、揣摩人物語氣,體會(huì)人物思想感情。
2、在理解全文的基礎(chǔ)上,掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
3、了解墨子的反侵略主張,理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、積累文言語匯,掌握文言句式用法。
2、了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式,加強(qiáng)語言氣勢(shì),增強(qiáng)說服力的說理方式。
教學(xué)方法
1、誦讀法。
。ń庹f:誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段?梢苑蹲x、領(lǐng)讀、跟讀,可以默讀、朗讀,可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。)
2、質(zhì)疑法。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和自學(xué)的能力。)3討論法。
(解說:以學(xué)生討論為主,教師積極參與并適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題提出合情合理的結(jié)論。)4、練習(xí)法。
。ń庹f:傅全文重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同形式的習(xí)題,鞏固知識(shí),提高能力。)
媒體設(shè)計(jì)
1、利用錄音機(jī),將范讀磁帶放給學(xué)生聽,幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
2、利用投影儀,將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問題顯示出來,提供給學(xué)生練習(xí)或思考。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢?是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢?是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢?相信答案是肯定的。那么,大家又是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才,’巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢?歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。(板書:“公輸’)、(解說:連續(xù)提問,喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)信息的回憶和思考,轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、研習(xí)課文
1、整體把握,理清思路。
(1)初讀課文,借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
一邊播放范讀磁帶,一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意(句后括號(hào)中的內(nèi)容供參考)。
公輸盤曰:“夫子何命而為?”(疑問語氣,有恭敬請(qǐng)教之意。)于墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之!保ㄆ硎拐Z氣,有蓄意提出無理要求之意。)子墨子曰:“請(qǐng)獻(xiàn)十金!保ㄆ硎拐Z氣,有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。)公輸盤曰:“‘吾義因不殺人。(陳述語氣,有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。)予合子曰:“然,胡不已乎?”(疑問語氣,有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王美。”(陳述語氣,既有斷然拒絕,又有狡猾推托之意。)公輸盤曰:“諾!保愂稣Z氣,有無可奈何之意。)_引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番探討之后,要求學(xué)生一邊自行默讀課文,一邊揣摩對(duì)話的語氣、語意。最后分角色朗讀課文,一邊朗讀,一邊糾正,力求該準(zhǔn)。
。ń庹f:閱讀由人物對(duì)話組成的文章,必須認(rèn)真揣摩語氣、語意,做到理解到位、朗讀到位,這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài),甚至心理變化人物性格和文章內(nèi)容。)
。2)內(nèi)容與形式總理。
通過朗讀、揣摩、思考,同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時(shí),教師可一邊提問,一邊組織討論,一邊提示、點(diǎn)撥。
問題①:本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是誰?墨子前往楚國的目的是什么?
點(diǎn)撥:墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。
問題②:請(qǐng)抓住一個(gè)“見”字,討論全文由幾部分組成。
討論、明確并形成如下板書。
(板書圖)(解說:明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié),理清文章思路,形成整體印象。)2、具體研習(xí),突出重難點(diǎn)。
首先要結(jié)合注釋及工具書,理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語句,分析人物特點(diǎn),理解墨子反侵略的思想。師生共同活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生思考,教師點(diǎn)撥。
1)研讀第五一12段。
問題①:文中哪一句交代了事件的起因?
點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。
問題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
點(diǎn)撥:幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③:墨子見到公輸盤,就請(qǐng)他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?
點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng),但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”?
點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來的不仁,因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。
問題⑤:“知而不爭(zhēng),不可謂忠。爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?
點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題6:“公輸盤服”,此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計(jì)劃了嗎?
點(diǎn)撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題③:?jiǎn)栴}沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?
點(diǎn)撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
。ń庹f:設(shè)置以上7個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)
2)研讀第13~16段。
問題①:墨子見到楚王,先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?
點(diǎn)撥:‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之!蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?
點(diǎn)撥:通過對(duì)比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來不智,實(shí)無必要之意。
問題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計(jì)劃?
點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
。ń庹f:設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)
3、課堂訓(xùn)練。
(l)抄寫生字看誰記得快,然后默寫生字一遍,看誰不出錯(cuò)。
(2)完成課后練習(xí)一。
。ń庹f:增加識(shí)字量,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。)
4、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱‘售”。但是,楚王仍然要“必取來”,請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣,取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
。ń庹f:梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,提出問題啟發(fā)學(xué)生思考,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。)
第二課時(shí)
1、繼續(xù)研讀第17~22段。
問題①:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,
結(jié)果怎樣呢?
點(diǎn)撥:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子‘優(yōu)距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余”。
問題②:“公輸盤詘”說明了什么?
點(diǎn)撥:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。
問題③:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?
點(diǎn)撥:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動(dòng)了殺機(jī)。
問題④:在危險(xiǎn)關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?
點(diǎn)撥:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對(duì)問題⑤:墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容,請(qǐng)問是什么?
點(diǎn)撥:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也。”
問題6:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?
點(diǎn)撥:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢(mèng)想,不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻來的目的。
問題7:體會(huì)全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?
點(diǎn)撥:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。
2、欣賞品味。
本文是一篇以記言為主,趣味盎然的散文,它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
。1)抓住矛盾,步步深入。攻來和反攻宋,是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論,譴責(zé)攻來“不義”,后來和楚王辯論,把攻來與患了“竊疾”相提并論,就更深入地揭露了攻來的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量,直到打破敵人的一切幻想,就比原來更深入了一步,就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明,令人感到真實(shí)生動(dòng)。
(2)一波三折,懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,人們滿以為見面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤攻宋,但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤去殺人,出人意料地制造了一個(gè)懸念。見到楚王也是如此,人們以為墨子會(huì)勸說楚王,但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候,一定會(huì)想到問題解決了,但這兩處各自均是波瀾又起,懸念再生,令人不讀不快。這種一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
(3)運(yùn)用排比手法,增強(qiáng)了語言的氣勢(shì),增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力,在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé),令其難以招架,無可推脫。
3、課堂訓(xùn)練。
(1)完成課后練習(xí)四。
(2)解釋下列字詞在各句中的意思。
子公輸子之意(先生)愿借子殺之(您)說公輸盤不說(高興)清說之(解釋)見見公輸盤(拜見)胡不見我于王(引見)然雖然,公輸盤為我為云梯,必取來(這樣)然臣之弟子禽滑厘……(可是)
。ń庹f:訓(xùn)練()是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練(2)是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語言環(huán)境中的不同會(huì)義。)
。3)完成課后練習(xí)三。
。ń庹f:培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。)
(4)完成課后練習(xí)二。
(解說:培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括文章段落大意的能力。)
。5)閱讀第1段,回答問題。
①本段只兩句話,各敘述了什么內(nèi)容?
點(diǎn)撥:首句敘述墨子赴楚的原因,第2句敘述墨子赴楚的過程。
、诒径蔚恼Z言有什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:用語簡(jiǎn)潔而含義豐富。
尤其第2句,僅用4個(gè)動(dòng)詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個(gè)短句就將“十日十夜”的長(zhǎng)途跋涉交待得一清二楚,而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間,筆力實(shí)為不凡。
③聯(lián)系全文思考,本段為什么略寫?
點(diǎn)撥:文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過,否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫,而且容易沖淡主題。
。ń庹f:設(shè)計(jì)此題,一方面提示學(xué)生本段是全文很重要的鋪墊,另一方面從語言和文章剪裁上也給學(xué)生提供了一個(gè)可資借鑒的范例。)
4、課堂小結(jié)。
。ń庹f:這則板書首先抓住文中的3個(gè)“見”字提率3部分內(nèi)容,接著以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要內(nèi)容,而后歸納各段要點(diǎn),最后顯示結(jié)局并評(píng)析人物形象的特,點(diǎn),便于學(xué)生借助板書,很快地回憶全文內(nèi)容,形成整體印象。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇12
教材簡(jiǎn)析:
《乞巧》是第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去,七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
教學(xué)理念:
借助古詩這一教學(xué)素材,通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng),并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用,使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。
2、有感情地誦讀這首古詩,體會(huì)詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事,了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。
教學(xué)重點(diǎn):
深入情境,富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
理解乞巧是本詩教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件,乞巧圖片、古典音樂。
2、牛郎織女的故事。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
二、初讀自悟
1、揭示課題;
2、簡(jiǎn)介作者;
3、學(xué)生自讀詩句;
4、學(xué)習(xí)生字“乞”“巧”“宵”“霄”;
5、一邊讀一邊想,也可以小組進(jìn)行討論,看看自己能明白古詩的意思嗎?弄不明白的地方,做上記號(hào),等全班學(xué)習(xí)時(shí)再來解決!
三、品讀鑒賞
1、通過你們的合作學(xué)習(xí),我相信你們對(duì)這首古詩有個(gè)大概的了解,請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩歌第一和第二行,想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩)(相機(jī)理解“七夕”“碧霄”)
2、要理解“牽?椗珊訕颉钡囊馑迹孟攘私馕覈糯拇竺耖g神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們?cè)谡n前是不是認(rèn)真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀!那我考考你們,牛郎織女每年在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
好的,誰能簡(jiǎn)單的介紹一下織女?
3、在七月初七日這天晚上,人們望著深藍(lán)浩瀚的星空,想到了牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事,你覺得牛郎織女當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢?你能讀好這兩行詩嗎?
4、是啊,在這樣一個(gè)彎彎月兒高高掛在天空的夜晚,天上的牛郎和織女喜相逢,那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(學(xué)生自由說)板書:人間
5、原來古時(shí)候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天,在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。
我們?cè)賮斫柚n后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節(jié)?什么是“乞巧”?乞巧的方式有哪些呢?乞巧節(jié)的風(fēng)俗還有很多,那我們今天學(xué)的這首古詩寫的是哪一種呢?
6、假如渡過河橋的織女的兩個(gè)孩子想請(qǐng)你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們,你會(huì)畫上一些什么呢?(學(xué)生自由說)說中體會(huì)“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動(dòng)作“望秋月”
a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在……(指學(xué)生說,在田野,在山坡,在河邊,在花園……)在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧!(指名讀,齊讀)
四、熟讀成誦
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面,我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了,我很想讀讀這首詩。(配樂朗誦)請(qǐng)同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧!
2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛,仿佛沉醉在詩情畫意中。我想,他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學(xué)生齊背)
五、體驗(yàn)升華
1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空,飛入了牛郎織女的耳朵里,我仿佛聽見了織女在贊嘆:人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀!不過織女也在問:“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想乞取什么?
2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢?我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場(chǎng)面的鏡頭,請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。(配文)
3、請(qǐng)同學(xué)們坐端正,閉上眼睛,默默地在音樂里背著古詩,靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂)
4、看著同學(xué)們專注的神情,我仿佛聽到了你們心靈的話語,我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),因?yàn)榫\所至,金石為開。祝福他人幸福的人,自己同樣能得到幸福!
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