《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計范文(精選3篇)
作為一名老師,總不可避免地需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計范文(精選3篇),希望能夠幫助到大家。
《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計1
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領悟樟樹的象征意義。
2、學習抓重點詞理解課文的方法,會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
了解樟樹的外形特點,懂得樟樹的可貴之處,領悟樟樹的象征意義。
教學難點:
理解“以樹喻人”的手法,說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢?
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
第二課時
一、激情導課,揭示目標
1、同學們,上節(jié)課老師提出一個問題,誰還記得?對,樟樹在全國各地都有分布,為什么作者只寫宋慶齡故居的樟樹?讓我們繼續(xù)學習課文,請大家抬起手和老師一起書寫課題(板書課題,寫字就應該一筆一劃,工工整整,注意“齡”字,左邊“牙齒”的“齒”,右邊“命令”的“令”),齊讀課題。
2、還記得文章主要講了什么內(nèi)容嗎?(想一想,請你來說)
。ㄎ恼轮饕v了宋慶齡故居的樟樹的外形,生長特點,可貴之處)
3、同學們可真會讀書,老師相信,這節(jié)課你們一定會完成的更加出色。
任務一:了解樟樹的外形特點
民主導學;品讀課文,感悟樟樹外形之美
展示交流:
1、請同學們翻開課本,用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊劃出描寫樟樹外形的句子。(請同學們說說,誰還有補存?)
我們一起來看:(多媒體出示課文第四自然段)
2、自己讀一讀,說說你眼中的樟樹是什么樣子的?
。ㄕ埬銇碚f一說,隨機板書:枝干粗壯樹葉稠密)
3、你從這些地方感受到了什么?能把你的感受讀出來嗎?
4、你們想不想看看這課樟樹?
。ㄎ覀冇H眼目睹了樟樹,你一定會讀的更好)
5、這個自然段,除了描寫它的外形,還描寫了它的什么特點?(生長特點)
6、“四季常青”怎么理解?(一年四季都是綠的)再讀這句話,其中還用了一對關聯(lián)詞,如果去掉這對關聯(lián)詞,再讀一讀,你覺得可以嗎?(不可以)我們把這段話連起來讀一讀,讀出它的美,讀出它的蓬蓬勃勃。
7、這么美的樟樹,想不想讓它永遠地留在我們的腦海中呢?(想)
8、請同學們輕輕地合上書,看著畫面,把這段話背一背,覺得有困難可以看著書來讀。(同學們背的真好,兩棵蓬蓬勃勃的樟樹展現(xiàn)在了我們眼前)
任務二:體會樟樹的可貴之處。
自主學習:你還劃出了哪些描寫樟樹的句子?
樟樹的可貴之處表現(xiàn)在哪兒?作者采用什么手法?
展示交流:
1、出示第五自然段:(略)
2、你從這段描寫樟樹的句子中又捕捉到了什么信息?
3、“香氣永久保持”怎么理解?仔細讀這段話,文中有兩組句子其實就是對這句話最好的解釋。(讀一讀)這就是樟樹的可貴之處。(板書香氣永久保持)
4、這一段除了寫樟樹,還寫了什么樹?(石榴樹)石榴樹與樟樹有什么不同?(讀一讀,體會體會,說一說)
5、這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹”,作者為什么還要寫石榴樹呢?(通過作比較更突出了樟樹香氣永久保持的可貴之處)
6、小結:樟樹不僅外形美,四季長青、蓬蓬勃勃,而且還有香氣永久保持的可貴之處,那么,這兩棵樟樹長在什么地方呢?
7、快速讀一讀1——3自然段,把你的發(fā)現(xiàn)說一說
8、是!不僅宋慶齡喜歡,就連參觀的人們也喜歡它們,我們一起來讀最后一自然段。
任務三:
說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢?
展示交流:
1、(讀一讀宋慶齡的`資料,然后說一說)
宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣,她勇敢頑強、英勇奮斗,她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。
2、小結:是啊!樟樹是蓬蓬勃勃地,宋慶齡是永葆青春,斗志旺盛的;樟樹有著香氣永久保持的可貴之處,宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過描寫樟樹來贊揚宋慶齡的偉大人格,這總方法叫做借物喻人。(板書永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人)
3、讓我們帶著對樟樹的西,喜愛之情以及對宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。
三、檢測導結
1、看到樟樹圖,你想到了哪些四字詞語?
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
學習了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文,我們了解了樟樹不僅外形(蓬蓬勃勃),而且還有(香氣永久保持)的可貴之處。人們總愛在這兩棵樟樹前留影,既表達了人們對樟樹的(喜愛)之情,又表達了人們對故居主人(宋慶齡)的(懷念)之情。
《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計2
教學目標:
1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對語言文字的學習,在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象,懂得樟樹的可貴。
3.初步了解借物喻人、對比的寫作方法,領會樟樹的象征意義,體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學重點:
了解樟樹蓬蓬勃勃的形象,懂得樟樹的可貴。
教學難點:
領會樟樹的象征意義,體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、情境渲染,切題導入
同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《宋慶齡故居的樟樹》,跟老師一起書寫課題。
通過上節(jié)課的學習,我們知道宋慶齡不愿意搬家,知道為什么嗎?有感情讀“我舍不得這兩棵樹”。
宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹?這又是兩棵怎樣的樟樹呢?讓我們帶著問題進入這節(jié)課的學習。
二、品一品,感樟樹之形
1、請同學們快速地默讀課文,找一找,課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。
2、出示第四自然段,學生自由讀,找出最能反映樟樹生長特點的詞語。
生讀后交流:“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃:蓬勃,具有生命力。具有頑強、旺盛的生命力
3、你從哪里能讀出樟樹的樟樹的蓬蓬勃勃呢?讓我們再讀課文。
(1)從“樟樹不高,但它的枝干粗壯,而且伸向四面八方,伸得遠遠的”。這一句可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。
交流:“枝干粗壯,伸向四面八方”——枝繁葉茂
“伸向四面八方,伸得遠遠的”——枝干多而且長得粗壯
你能讀一讀這個句子嗎?(指名讀、齊讀)
(2)“從稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。
交流:“稠密”是說葉子又多又密。
“綠得發(fā)亮”說明葉子長得好,只有葉子長得好,才能發(fā)亮,這是生命的光澤。
師:多美的樹葉。一起把它的美讀出來。
生深情朗讀:稠密的樹葉綠得發(fā)亮。
(3)“樟樹四季常青,無論是夏天還是冬天,它們總是那么蓬蓬勃勃!
交流:“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力頑強。
“無論……總是……”說明樟樹生命力頑強。
補充句式:無論( )還是( ),它們總是那么蓬蓬勃勃。
師:多么頑強的生命力,讓我們一起讀出來。
如此蓬蓬勃勃的樟樹,難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比,悟樟樹之神
這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外,還有哪些可貴之處?同學們自由讀讀課文第五自然段,找出相關句子進行感受。
交流:
1、“樟樹本身卻有一種香氣,而且這種香氣能永久保持!
可貴之處:香氣永久保持
2、“只要這木質(zhì)存在一天,蟲類就怕它一天!
可貴之處:拒蟲
3、樟樹拒蟲的香氣可以永久保持,到底久到什么程度?
(即使……也……) (只要……就……)
4、作者是通過什么方式展現(xiàn)出,這是樟樹獨有的品格的呢?
對比:樟樹與別的樹木比較(石榴樹)
師:這是多么難能可貴的品質(zhì),怪不得宋慶齡那么舍不得它們。
就讓我們把對課文的理解通過朗讀展示出來吧。
四、體味樟樹之情
1、宋慶齡故居有很多值得紀念的東西,為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢?或是說,宋慶齡根這兩棵樟樹有什么相似之處呢?
小組交流宋慶齡相關資料,了解宋慶齡與樟樹的相似之處。
2、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬,一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹,樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過這兩棵樟樹,人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹就是宋慶齡的化身,在它們身上,我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹,其實就是在寫宋慶齡;作者贊美樟樹,其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”(板書)
你能舉出“借物喻人”的例子嗎?
生舉例子:化身紅燭的老師,化身青松的陳毅爺爺……
師:宋慶齡一生正如樟樹一般,正如對聯(lián)中所述一般:生機無限多秀美,香氣長存滿乾坤。
就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。
生深情讀課文。
五、作業(yè):
寫作: 當我來到宋慶齡的故居,站在這兩棵樟樹下,我……
板書設計:
22 宋慶齡故居的樟樹
宋慶齡 —— 借物喻人 —— 樟樹
精神蓬勃 蓬蓬勃勃
一身正氣 堅強不屈 拒蟲香氣 永久保持
高貴品質(zhì) 高貴木質(zhì)
《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計3
【教學目標】
1.朗讀課文,背誦第4、5自然段。
2.抓住關鍵詞句理解并感受樟樹的特點,感悟作者的寫法。
3.初步體會文中關聯(lián)詞的表達效果,學習用關聯(lián)詞造句。
4.體會作者及人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情,初步了解“借物喻人”的寫法。
【教學重點】
引導學生抓住關鍵詞句,在閱讀中理解并感受樟樹的特點,感悟作者的寫法。
【教學難點】
引導學生感受樟樹與宋慶齡之間的聯(lián)系,了解課文以樹喻人的寫法。
【教學過程】
一、整體感知,復習導入
1.這節(jié)課繼續(xù)學習第22課,齊讀課題。
2.圍繞這個題目,作者寫了四部分內(nèi)容,回憶一下,有順序地說一說。(板書:舍不得、樣子、可貴之處、留影合影)
3.這節(jié)課我們重點品讀樟樹的樣子和可貴之處,學習作者是怎么寫的。
二、品讀第4自然段,感受樟樹外形特點
1. 自由地讀讀課文第4自然段,這兩棵樟樹長什么樣?
2.作者用了一個詞寫出了樟樹給人的總體印象,找出來。(板書:蓬蓬勃勃)
3.哪些地方寫出了樟樹長得非常茂盛,充滿了生命力?在關鍵詞下加點。
、 抓“枝干粗壯”兩個“伸”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”
文章一連用了兩個“伸”,你感受到了什么?感情讀第一句。
一般什么樣的東西會發(fā)亮?作者卻說樹葉發(fā)亮,為什么?(生命力旺盛,樹葉青翠欲滴)
四季常青:常表示不變,永久保持,因此是經(jīng)常的常。
、谱リP聯(lián)詞:“無論……總是……”
這組關聯(lián)詞說明了什么?(表示在任何條件下,結果都是不會改變的。)
想象:一年有365天,樟樹會經(jīng)歷哪些磨難呢?
無論是 ,還是 ,它總是那么蔥蔥蘢蘢。(嚴寒酷暑、刮風下雨、烈日炎炎冰天雪地……)
(3)多么有生命力的樟樹啊,我們一起來第4自然段。作者在描寫樟樹樣子時采用部分到整體,先分寫枝干、樹葉,再整體感受,抓住了蓬蓬勃勃的特點。(板書:部分到整體、抓住特點)
(4)看圖背誦。
三、品讀第5自然段,感悟樟樹內(nèi)在特質(zhì)
1.介紹完樟樹的樣子,接下來作者重點寫了樟樹的可貴之處。
、拍膸拙涫菍懻翗涞模坑 劃出。
、破渲杏幸痪鋵懗隽苏翗渌赜械囊环N品質(zhì),劃出來。指名讀。這一句中的“本身”說明了什么?(板書:香氣 永久)“永久”有多久?(引讀:當它……,當它……,引導說:當它……)風霜雨雪可以摧殘樟樹的身軀,但摧殘不了樟樹的香氣,刀砍斧鑿可以改變樟樹的形態(tài),卻改變不了樟樹的香氣,這樣就叫“永久保持”。這是多么可貴呀!正因為有這個特質(zhì),所以樟樹還有一個好聽的名字:“香樟”。指導讀。
樟樹的這種特質(zhì)還有一個可貴的作用呢。有一句就寫出了這個作用,劃出來。指名讀。(板書:驅蟲)(引導說:只要這木質(zhì)存在一年,蟲類就……;只要這木質(zhì)存在十年,蟲類就……;百年……)
、沁B起來讀一讀。這就是樟樹的“可貴之處”。
2.開頭的三句話是寫樟樹的嗎?作者寫它干什么?揭示這種手法叫“對比”(板書:對比)
通過這樣一對比,樟樹的可貴之處就給突出來了。(男女生分讀)
3.這兩部分的內(nèi)容作者是怎么把它們連接起來的呢?(用了一個“而”,圈出來)這一段當中還有一些關聯(lián)詞,把它們用括號標出來。這些關聯(lián)詞不僅起到了連接上下文的作用,它們有時還藏著作者內(nèi)心的態(tài)度和情感。試著讀一讀,你感受到作者對樟樹怎樣的情感?指名讀第5自然段(要求讀時突出關聯(lián)詞)。根據(jù)這些關聯(lián)詞試著背一背這段話。
4.(看板書)小結:第4、5兩個自然段,作者從外到內(nèi),由表及里地介紹了樟樹的特點。這兩棵樟樹不僅外形美麗,而且還有著非常難能可貴的特質(zhì),難怪宋慶齡會舍不得!
四、人樹建立聯(lián)系,了解“借物喻人”
1. 同學們,天下有那么多的樟樹,作者為什么偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹有什么聯(lián)系呢?讓我們來看一看樟樹主人的資料,相信你會找到答案。
2.出示樟樹主人的照片,你想到哪些詞形容她的樣子?(溫文爾雅、語笑嫣然、麗質(zhì)天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒)出示資料,進一步了解。選擇一組關聯(lián)詞贊一贊你從資料中了解到的宋慶齡。
3.讀到這里,你知道宋慶齡和樟樹有什么相似之處了嗎?(香氣就是正氣,勇敢抵制一切惡勢力)
周總理:國之瑰寶;
美國記者安娜:她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。
法國作家羅曼羅蘭:外表是一朵柔美的花,內(nèi)心卻是一頭力圖沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。
英雄探險家斯諾:她的堅強不屈、勇敢忠誠和她的精神,是活的中國最卓越的象征。
5.你現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗淝傲粲凹o念了嗎?(其實,這兩棵樹就是……,通過這兩棵樹,人們仿佛看到了……)齊讀最后一個自然段。
6.總結:這篇文章作者表面上寫樟樹,實際上是借樹來寫人,這種寫法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達方式,更加耐人回味,讓我們讀者印象深刻。
7.讓我拿起書,走進宋慶齡故居的樟樹,走近19世紀最偉大的女性之一——宋慶齡。
五、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2. 仿照第4、5自然段的寫法,寫一寫你喜愛的一種樹的樣子和可貴的特質(zhì)。
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