五年級數(shù)學《容積和容積單位》教學設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的五年級數(shù)學課《容積和容積單位》教學設計范文，希望對大家有所幫助。
教學目的：
1、使學生理解容積的意義，把握容積的計算方法;
2、使學生熟悉常用的容積單位升和毫升，把握單位間的進率，明確容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別;
3、培養(yǎng)學生的遷移類推能力、實際應用能力和良好的學習習慣。
教學重點：
熟悉容積和容積單位。
教學難點：
容積概念的建立。
教具預備：
木盒，黃砂，l立方分米、i立方厘米的正方體及容器，量杯、量筒，滴管、藥瓶、水。
教學過程：
一、溫習
1、什么叫體積？
2、常用的體積單位有哪些?它們之間的關系呢?(板書：立方米、立方分米、立方厘米)
3、怎樣計算長方體和正方體的體積?公式呢?(板書：v=abhv=a)
評析：通過對體積知識的溫習，為學習容積和容積單位作好展墊。
二、導進新課
1、教師拿出一只裝滿黃砂的木盒，說：這個木盒里裝滿了黃砂，你會計算木盒里面黃砂的體積嗎?
2、師：同學們，這只木盒里面裝滿的黃砂的體積，就是這個木盒的容積。(板書課題：容積)
3、今天我們就來學習物體的容積和容積單位。
(學生齊讀課題)
評析：導進新課階段就給學生設疑，激發(fā)學生學習這課內(nèi)容的愛好，并且!暗示了"體積"與"容積"兩個概念是有聯(lián)系的。
三、新授
那么什么叫做物體的容積，常用的容積單位有哪些呢？請同學們自學p39，同時思考下面幾個題目：
�、偈裁唇凶鑫矬w的`容積?
�、谌莘e的計算方法是什么？
③計算容積，一般用什么單位?
�、苡嬃恳后w的體積，常用什么單位?它和體積單位之間有什么關系?
要求：把以為重要的圈圈點點，看完后同桌圍繞思考題展開討論。
2、學生回答思考題，教師同時板書：
�、俑拍�；
師：同學們，我們把容納物體的這些箱子、油桶、倉庫等一般稱為容器;(板書：容器)
�、谠趘=abh、v=a后板書：從里面量;
③容積單位：升、毫升；
�、�1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米。
評析：根據(jù)高年級學生教師教育視頻網(wǎng)的學習能力和水平，要求學生帶著題目往閱讀課本，充分體現(xiàn)了發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自學是為了讓學生學會學習和把握思考題目的方法，達到會學的目的。
3、師：根據(jù)容積單位和體積單位間的關系，你能推導出1升即是多少毫升嗎?(板書：1升=l00毫升)
評析：根據(jù)知識遷移的規(guī)律，、運用有關體積單位的知識來推導容積單位之間的進率，有利于學生理解體積單位和容積單位間的聯(lián)系。
4、學生質疑。
5、師提問。
拿起裝滿黃砂的木盒，說：同學們，老師說，這個木盒的容積就是這個木盒的體積，這句話對嗎?為什么?那么，木盒的體積指什么?本盒的容積指什么?
小結：一般說來，物體的容積比體積小。拿起一只薄紙盒，說：有的時候，容器的壁比較薄，像這只紙盒，而且我們在做題目時，題后有要求：壁的厚度忽略不計(看書第39頁第二小節(jié))，那么，這時候，就可以說，容器的容積就是這個容器的體積。
評析：通過比較讓學生感知容積蓄概念與體積概念的聯(lián)系與區(qū)別。
6、熟悉量杯和量筒。
(1)師出示量杯和量筒，問：這是什么?我們在量杯和量筒上，能看到刻有升和毫升的刻度。
(2)那么，一升水到底有多少呢?演示。
�、侔�1立方分米的正方體模型放到容積為1分米的容器里，得出：容器的容積是1立方分米。
②往容器里裝人紅顏色的水，裝滿為止，得出：容器里面水的體積就是1升。
�、蹚亩贸�1升=1立方米。
(3)同理演示1毫升=1立方厘米。
(4)你們見過量杯和量筒嗎?
舉例：
�、倥渲妻r(nóng)藥時用的量筒。
②遵照要求吃藥。演示：藥瓶用法上的是"每次20毫升"，從量杯倒人湯匙，就是一湯匙。指出藥瓶上的"ml"就是指毫升。
③那么，1立方米即是幾升？1立方分米即是幾毫升?l升即是幾立方厘米?
評析：通過舉例讓學教師教育視頻網(wǎng)生了解本課知識在以后的生活與生產(chǎn)實際中是經(jīng)常運用到的，進一步讓學教師生明也確學好本課知識的重要性
7、練習：第39頁做一做第1題，學生齊練。
8、教學例6。
(1)審題：已知什么和要求什么?
(2)學生試說解題思路。
(3)全班嘗試練習解答。練后評析并與課本例6解答過程對照，教師對學生嘗試結果給予評價。
9、練習第39頁做一做第2題。
四、課堂總結
教師讓學生說出今天學習什么內(nèi)容?知道了什么?學會了什么?
評析：指導學生把本課學習的知識進行整理、回納，并且進行檢查對本課學習內(nèi)容理解、把握的情況，以利于在鞏固練習階段進行補漏。同時進一步鞏固對本課知識的理解和把握。
五、鞏固練習
1、第40頁第6、7題，練完后集體校對，并訂正。
2、判定下列說法是否正確，對的在( )內(nèi)打√，錯的打"x"。
�、儆嬎闳莘e或體積都是從容器外面量長、寬、高。( )
②冰箱的容積就是冰箱的體積。( )
�、塾斡境刈M水，水的體積就是游泳池的容積。( )
�、茕摴P一次墨水，大約能吸1至2升墨水。( )
六、思考題
一只無蓋的長方體粉筆盒，長1分米，寬9厘米，高8厘米，木板厚1厘米，它的體積是多少?容積是多少?
總評：本課的教學充分體現(xiàn)了操縱演示，充分感知，以舊引新，遷移類推;充分發(fā)揮教師主導、學生主體作用三個特點。教學中各個層次的學習，教師都為學生提供實物進行直觀操縱演示，讓學生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位間的進率，使學生對本課學習的內(nèi)容具有理性的熟悉。
本課溫習階段溫習了體積和體積單位的知識，為新授作好展墊，導進也是運用體積的知識導進的，這樣讓學生往體會容積和體積知識的內(nèi)在聯(lián)系，新授中教師根據(jù)知識遷移的規(guī)律，讓學生運用有關體積和體積主單位的知識學習容積和容積單位，有利于學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認知結構。培養(yǎng)了學生的遷移類推能力。同時通過比較，讓學生自己往發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別。使學生明確體積與容積、體積單位與容積單位是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。
本課的教學主要是在教師指導下，讓學生自學為主，學生帶著題目有目的也有方向地往閱讀課本，并展開討論與交流，主動參與認知過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位。同時教師進行適時點撥，循循善誘，充分發(fā)揮教師的主導作用。
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