課外閱讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編收集整理的課外閱讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課外閱讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)說明】
課外閱讀是拓展閱讀教學(xué)的重要途徑,但長期以來,我們存在一個(gè)思維誤區(qū),認(rèn)為課外閱讀的時(shí)間只能在課外,課堂上對這一問題連有效的指導(dǎo)都沒有,使得學(xué)生的課外閱讀往往處于自發(fā)、盲目的狀態(tài),學(xué)習(xí)效率低下。這種情況給我們提出了一個(gè)重要的課題:能否利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)?如果可行,又該如何去上閱讀指導(dǎo)課?在這方面,我進(jìn)行了一些思考,也進(jìn)行了一些嘗試。
我首先選擇了《水滸傳》這部長篇小說,因?yàn)槎鄶?shù)高年級學(xué)生對這部作品是比較感興趣的,語文教材也選擇了其中一個(gè)片段:《景陽岡》,這樣由課內(nèi)拓展到課外顯得更自然。我先安排學(xué)生在課下自讀這部作品,然后準(zhǔn)備利用課堂時(shí)間組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受,了解其閱讀的收獲,檢測其思考的深度。
《水滸傳》作為一部經(jīng)典的長篇小說,人物眾多,情節(jié)曲折而又繁雜,對其主題思想的評價(jià)更是眾說紛紜,對于學(xué)生來說,要想真正讀懂這部經(jīng)典名著,并不是一件容易的事情。學(xué)生讀《水滸傳》,最容易出現(xiàn)的問題是只去關(guān)注緊張的情節(jié)和感興趣的人物,而忽視對其文學(xué)性和思想性的探究,使得自己的閱讀只停留在作品的表面,而沒有深入分析,沒有讀懂作品的精髓。
因此,組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受,要為解決上述問題而努力,通過較為合理的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生深入思考,讀出自己獨(dú)到的感受,讀出精彩,讀出收獲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說中的人物,表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2. 嘗試創(chuàng)造性閱讀,讀出自己獨(dú)到的感受,學(xué)習(xí)合作探究,敢于表達(dá)不同的見解。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、以畫像激趣。
用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物,重點(diǎn)展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物,同時(shí)說明:戴敦邦是當(dāng)代著名的人物畫家,他所畫的水滸人物,造型生動(dòng)而又略有夸張,表現(xiàn)了水滸好漢的個(gè)性和英雄氣,在電視劇《水滸傳》(央視版)片尾出現(xiàn)的水滸人物畫像,就是他的作品。老師對《水滸傳》大概介紹,然后,要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問題(多媒體顯示):
問題一:讀了《水滸傳》之后,你的頭腦中會出現(xiàn)一些主要人物的形象,看一看畫家筆下的水滸人物,同自己想象的人物形象是否一致?
問題二:同自己的想象相比,你認(rèn)為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方?
問題三:大家都看過電視劇《水滸傳》,你認(rèn)為劇中的人物造型好不好?舉例說明。
這些問題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的興趣,要敢于拿出時(shí)間讓學(xué)生討論和交流。對于學(xué)生的表達(dá),凡是言之成理的看法,教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)。
二、表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。
要求:用“假如我是_____(宋江、武松、魯智深、李逵……)”這樣的句式說一段話,要結(jié)合自己的感受和理解,結(jié)合人物的特點(diǎn),展開想象,說出人物另外的結(jié)局。
創(chuàng)意說明:一千個(gè)讀者,便會讀出一千個(gè)哈姆雷特。讀經(jīng)典最忌人云亦云,要讀出自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。讀《水滸傳》之后,很多人都會對主要人物的結(jié)局不甚滿意,用上述方式,可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,也利于其表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)過程
1.每組確定組長和記錄人,每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流,同學(xué)之間互相評價(jià)。
2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。
3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并做好筆記,然后師生共同評價(jià),選出優(yōu)秀者。
三、用比較法分析人物。
創(chuàng)意說明:在學(xué)習(xí)小說的過程中,要指導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小說的異同,加深對小說的理解,提高自己的鑒賞能力,通過比較,能引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,有利于在閱讀中開發(fā)思路,能對不同的文章進(jìn)行審察、分析、綜合,透過現(xiàn)象挖出本質(zhì),從而提高閱讀水平,達(dá)到提高語文素質(zhì)的目的
活動(dòng)過程
1.提出問題(多媒體顯示):
A. 武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面,但又有哪些不同?
B. 在《水滸傳》中,吳用是智慧的化身,其足智多謀堪比諸葛亮,但是,與諸葛亮相比,他又有哪些不同?
2.小組內(nèi)圍繞問題暢所欲言,通過集體探究達(dá)成共識。
3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。
四、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
創(chuàng)意說明:所謂創(chuàng)造性閱讀,是指學(xué)生在教師的適度啟發(fā)引導(dǎo)下,積極主動(dòng)地閱讀材料,通過質(zhì)疑、解疑,通過多角度思考,能提出某些新見解或論述某種新觀點(diǎn),獨(dú)特地感受文本,提高理解、運(yùn)用語言的能力。閱讀小說,對人物形象、主題與環(huán)境的理解,不僅要有自己的觀點(diǎn),而且還要打破思維定勢,改變單一的思維方式,學(xué)會從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)層次去看問題,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)新成果。我們要鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的見解,說出自己真實(shí)的想法,學(xué)會于無疑處生疑,走出一條與前人不同的路來。
活動(dòng)設(shè)計(jì):在當(dāng)前的《水滸傳》研究中,對于作品主題思想的判斷,對于主要人物的評價(jià),是存在很多爭議的,我準(zhǔn)備提出如下問題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究(多媒體顯示):
問題一:在《水滸傳》中,宋江是爭議最大的人物,你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄?請結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說明。
問題二:聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識,結(jié)合梁山泊聚義的過程和結(jié)局,你認(rèn)為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎?
問題三:《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫,如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人,李逵劫法場之后濫殺圍觀的`百姓,對此該如何評價(jià)?
問題四:在《水滸傳》里,晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的,想一想:為什么晁蓋死時(shí)不直接把山寨之主傳與宋江?
對于上述問題,學(xué)生不一定全部回答,可選擇其中一兩個(gè)來回答。除此之外,還可以結(jié)合自己的閱讀重點(diǎn),提出其他問題。
五、小結(jié)。
小說是一門博大精深的藝術(shù),學(xué)會閱讀和欣賞更是其中一項(xiàng)重要的學(xué)問。對我們來說,采用上述方式思考問題,可能會有些難度,但關(guān)鍵在于嘗試,關(guān)鍵在于創(chuàng)新,做到了這一點(diǎn),就會讀出自己的精彩,就會別有一番收獲。
6、布置作業(yè)(多媒體顯示)。
1、如果沒有讀過《水滸傳》平時(shí)要讀且平時(shí)要多讀四大名著。
2.你對課堂上哪一個(gè)問題最感興趣?認(rèn)真思考這一問題,把你的思考寫進(jìn)日記里。
3.用一周的時(shí)間,查找資料,進(jìn)一步修改,看能不能針對這一問題寫一篇作文。
【教學(xué)反思】
本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,嘗試提出個(gè)性化見解,在課外閱讀中能夠有自己的收獲。從教學(xué)實(shí)踐來看,基本達(dá)到了這一目的。但是,《水滸傳》這一古典名著博大精深,短短一節(jié)課的時(shí)間實(shí)在太有限了,深入探究作品的精髓也是很難完成的。同時(shí),學(xué)生的個(gè)體差異很大,思考問題的方向和方法自然有很大的不同,故引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題進(jìn)行思考以完成本課的教學(xué)任務(wù)也是比較困難的。因此,在教學(xué)中,探究討論停留在表層,一些學(xué)生糾纏于某些無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)使得課堂教學(xué)難以駕馭,這些問題也是存在的。所有這些,都非常值得總結(jié),也需要我在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)和提高。
課外閱讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1、通過對《水滸傳》的閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會課外閱讀的方法;
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法和細(xì)節(jié)描寫。
一、激趣導(dǎo)入
多媒體展示《水滸傳》中的人物畫像。(這些人物都是《水滸傳》中的人物,前面我們剛學(xué)過《智取生辰綱》導(dǎo)入《水滸傳》的學(xué)習(xí))
二、了解作者、作品及寫作背景
學(xué)生介紹:施耐庵、《水滸傳》的主要內(nèi)容和寫作背景。
。ǜ嬖V學(xué)生閱讀一本書可以借助前言和目錄了解全書的主要內(nèi)容)
三、講述故事
《水滸傳》涌現(xiàn)了許多英雄人物,演繹了無數(shù)精彩絕倫的故事,請講一講你們所知道的故事。
學(xué)生講故事。
(武松景陽岡打虎、林教頭風(fēng)雪山神廟等)
教師適時(shí)評價(jià)。
四、指導(dǎo)方法,賞析片段
1.默讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法進(jìn)行默讀。
。ㄎ恼螺^長,告訴學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。對于文中的精彩之處,可以圈畫批注。)
教師巡視。
2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和刻畫人物的方法。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3.分析多角度描寫和人物形象。
。▎栴}設(shè)置:
魯提轄一共打了鄭屠幾拳?分別打的是哪?用的是什么手法?
通過這部分的描寫,表現(xiàn)了魯提轄什么樣的性格?)
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
4.評價(jià)人物、事件。
。ㄍㄟ^本課的學(xué)習(xí),我們對魯提轄這一人物形象有了一定的了解,那么你怎樣評價(jià)魯提轄,怎樣評價(jià)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這一事件。)
學(xué)生圈畫批注自己喜歡的句子。
學(xué)生找出文中的細(xì)節(jié)描寫,并體會其作用。
刻畫人物的方法:
語言:魯提轄大罵鄭屠(正義、直爽)。
動(dòng)作:三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西(嫉惡如仇)。
學(xué)生合作探究,小組展示成果。
。ㄟ\(yùn)用比喻的修辭,將鄭屠被打后的狼狽相表現(xiàn)出來,運(yùn)用味覺、視覺、聽覺多角度描寫被打者的感覺,使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感,這些表現(xiàn)手法突出了魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的性格。)
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
。ń處煈(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的英雄觀。)
我們欣賞小說時(shí),要學(xué)會概括故事情節(jié),了解小說的時(shí)代背景,分析人物形象。
分析人物形象,要學(xué)會通過對人物語言、動(dòng)作、心理等描寫的分析,去概括人物形象;其次,品味詞句,從細(xì)節(jié)描寫去洞察人物的內(nèi)心世界。
5.歸納寫作特色,學(xué)習(xí)鑒賞小說的一般方法。
總結(jié)鑒賞小說的一般方法,提高學(xué)生閱讀欣賞小說和描述人物的能力。
6.有獎(jiǎng)競猜
學(xué)生猜人名(楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等)
通過人物畫像,讓學(xué)生猜人名,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)課堂氣氛
鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
五、課后作業(yè)(練習(xí))
1、寫一篇小作文《我最喜愛的水滸英雄》;
2.用今天所學(xué)的閱讀方法,課下讀《水滸傳》中自己喜愛的章節(jié)。
課外閱讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
知識技能
1.會寫10個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者對《水滸傳》的喜愛。
4.學(xué)習(xí)作者通過具體情節(jié)、事例描寫來反映人物內(nèi)心情感的方法。
過程與方法
1.查閱工具書,理解字詞。
2.通過朗讀、默讀、了解課文大致內(nèi)容。
3.通過默讀、感悟作者童年時(shí)對水滸傳的喜愛之情。
4.通過品讀具體情節(jié)、事例、感悟作者的表達(dá)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感悟作者童年時(shí)對《水滸傳》的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:
錄音、燈片。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀,適當(dāng)點(diǎn)撥,在讀中體會、領(lǐng)悟、理解。
教學(xué)流程:
一、揭題導(dǎo)入
二、初讀感知
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生字新詞。
2.同桌互讀課文,檢查。
3.全班交流,指名分段讀。
4.用較快的速度再次默讀全文,想一想課文主要寫了幾件事?
三、合作探究
1.作者在文中表達(dá)了自己怎樣的思想感情?
2.默讀課文,畫出足以表達(dá)作者思想感情的語句,在旁邊做上簡單的批注。
3.自己讀一讀所畫的句子。
4.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受。
四、熟讀課文
五、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一、交流讀書感受
1.作者在文中表達(dá)了自己怎樣的思想感情。
2.你從哪些語句中感受、體會到作者喜歡讀《水滸傳》?
(1)學(xué)生交流。
(2)出示重點(diǎn)語段。
“九歲時(shí),我讀四年級了,……我迫不及待地讀了起來。”
“迫不及待”是什么意思?從中體會到了什么?
“盡管有些字還不認(rèn)識,……看下去!
“津津有味”是什么意思?從“盡管…仍然…”這兩個(gè)分句中體會到了什么?
“早上在晨曦中……看個(gè)沒完!
從中得到的體會。
(3)自由讀這些重點(diǎn)語段。
二、質(zhì)疑探究
1.質(zhì)疑:文中的第1、2、3、6自然段,與文章中心有什么關(guān)系?
2.學(xué)生交流。
3.體會作者的表達(dá)方法。(圍繞一個(gè)中心選材,有條理地組織材料,敘事結(jié)構(gòu)完整,前因后果,交代得清清楚楚。語言樸實(shí),感情真摯。)
三、指名口述作者的寫作思路
四、小結(jié)
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