學會感恩作文教學設(shè)計范文
作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？下面是小編整理的學會感恩作文教學設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
學會感恩作文教學設(shè)計1
【教學目標】
1、知識與能力：把握“感恩”話題作文的立意、選材角度，掌握一些寫作技巧，提高寫作能力。
2、過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情景，點撥誘導，在充分理解“感恩”含義的基礎(chǔ)上，寫出真情并有所創(chuàng)新。
3、情感態(tài)度與價值觀：明確感恩的重要性，學會感恩，培養(yǎng)良好的心態(tài)，樹立正確是人生觀、價值觀。
【教學重點】
把握立意、選材的角度。
【教學難點】
寫出真情并能創(chuàng)新。
【教學方法】
情景陶冶法點撥法練習法
【教學準備】
影音資料多媒體課件
【教學課時】
1課時
【教學設(shè)想】
唯情能動人，唯情才成文。感恩，源于心靈深處的感動與真誠，源于生活中的點點滴滴。所以，我想通過大量的音頻、視頻、文字資料，引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的寫作興趣。同時，聯(lián)系生活實際，點撥誘導，幫助學生立意選材，掌握一些寫作技巧。這樣，在一定程度上給學生課后作文打下了堅實的基礎(chǔ)。
【教學過程】
一、課前準備
播放歌曲《感恩的心》，營造氛圍。
二、視頻導入
播放視頻：汶川地震新聞實錄--敬軍禮的孩子。
學生自由發(fā)言：這個孩子為什么要敬禮？看著這幅畫面你想說什么？
教師總結(jié)：小小的孩子，忍著巨大的傷痛，也要微笑著以一個軍禮來表達他的感激之情，這就是感恩。我想災(zāi)區(qū)的人們，只要懷著這樣一顆感恩的心，就一定會化悲痛為力量，重建自己的美好家園。今天我們就以“感恩”為話題做一番感悟，寫一篇習作（示題）。
三、真情感受
播放手語操“感恩的心”視頻，師生一起做，感受感恩的力量。
四、構(gòu)思引導及技法點撥
1、學生自由發(fā)言：為什么感恩？感恩誰？感恩什么？
教師總結(jié)：父母的呵護、哺育；老師的指導、教誨；朋友的關(guān)心、提醒；自然的恩賜、賦予；失敗的鞭策、啟迪；（后兩點要適時引導）……
點撥一：多角度立意，拓寬選材空間，形式上可以鏡頭式組合，小標題式串聯(lián)，同時注意多種表達方式的運用。
2、具體怎樣感恩？舉例說明。
教師舉例：如感恩父母，我們可以送水拿藥，好好學習，也可以常回家看看，刷刷筷子洗洗碗，等等。
學生討論發(fā)言。
點撥二：集中選材，具體地，有詳有略地描述，評議，正反對比。
3、投影故事《我要給媽媽洗頭》
老師正在做一次如何感恩父母的調(diào)查。
一個同學馬上說：“等我長大的時候，我要送一套很大很大的別墅給他們。”其他的同學露出驚奇和羨慕的目光。
另一個同學接著說：“我要請爸爸媽媽出去旅游，南極的冰川和北極的極光就是我送給他們的禮物！”其他的同學傳出不小的贊嘆聲。
只有一個女孩怯怯地說：“我要給媽媽洗頭，讓……讓她的長發(fā)飄逸起來……”空氣在這一刻凝固了，教室里靜得能聽見心跳聲。
“為什么？”老師不解地問。
“在一次車禍中，媽媽的雙手致殘了，只有我給她洗頭……對媽媽來說，洗頭是種幸福！”
教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
學生討論發(fā)言：小女孩為什么會獲得雷鳴般的掌聲？
點撥三：感恩來自心靈深處的真誠，不一定要驚天動地，所以要注意寫出真情，關(guān)注細節(jié)，以小見大，以點代面。
4、投影《千手觀音》圖片，講述邰麗華的故事。
點撥四：縱橫古今，引用故事，借題發(fā)揮，豐富文章內(nèi)容。
五、實踐演練
1、仿寫
感恩是牡丹。人人都知道牡丹的驚艷，可沒有多少人能真正地沉下心來領(lǐng)略其中的美。就像人人都知道我們的.父母給了我們無私的愛，卻沒有多少人真正地學會了感恩這至親的親人。
2、根據(jù)前面的感悟，自主寫一片段。
學生任選一題，寫好后，可采取教師點評，學生點評等多種方式相互交流評價。
六、習作布置
在本節(jié)課學習的基礎(chǔ)上，以“感恩”為話題，寫一篇600字左右的作文。體裁不屑題目自擬，下一節(jié)課交稿互評。
七、教學寄語
有了一顆感動的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。如果我們曾感動于一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果我們曾感動于一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果我們曾感動于羔羊跪乳、烏鳥反哺、落紅護花、落葉歸根，那么，請你拿起筆，記錄下自己的情感歷程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，懷一顆感恩的心，去感受生活中的美。
學會感恩作文教學設(shè)計2
一、教學目標：
1.知識與技能：把握“感恩”話題作文的立意、選材角度，掌握一些寫作技巧，提高寫作能力。
2.過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情景，點撥誘導，在充分理解“感恩”含義的基礎(chǔ)上寫出真情并有所創(chuàng)新。
3.情感態(tài)度與價值觀：明確“感恩”的重要性，學會感恩，培養(yǎng)良好的情感，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、教學重點：
把握好立意、選材的角度。
三、教學難點：
引領(lǐng)真情體驗并能表達真情實感。
四、課前準備：
播放有關(guān)“感恩”的語錄和圖片
五、教學過程：
�。ㄒ唬└枨鷮�
�。ㄕn件播放歌曲《感恩的心》）
師：同學們從歌曲中領(lǐng)悟到什么？
生：學會感恩，擁有一顆感恩的心
（師板書：學會感恩）
�。ǘ┙忸}，理解感恩
師：感恩就是對別人所給予的幫助表示感謝，下面老師請同學們看一張圖片
�。ㄕn件出示圖片：汶川地震——敬軍禮的孩子）
師：請大家仔細看這張圖片，然后討論討論：這孩子為什么要敬軍禮？
生：感謝救援人員、說明他有一顆感恩的心……
（三）構(gòu)思與技法
師：小小的孩子忍著劇痛，微笑著以一個軍禮來表達他的感激之情，這就是感恩。那么，在你心中，你最想要感恩誰呢？
生：父母，老師，同學……
師：我們要感恩他們什么呢？
生：父母的養(yǎng)育之恩，老師的教誨之恩，同學的關(guān)懷之恩……
�。ㄟ叧鍪菊n件邊講解）
師：是呀，受人滴水之恩，當涌泉相報，我們需要感恩的人太多了，如剛剛過去的母親節(jié)和即將到來的父親節(jié)就是讓我們?nèi)ジ懈改傅酿B(yǎng)育之恩，9月10日的教師節(jié)讓我們感老師的培育之恩，當然，感恩不是在哪個節(jié)日才能進行，應(yīng)該貫穿于我們的日常生活中，現(xiàn)在我們知道了身邊有許多人或事值得我們?nèi)ジ卸�，關(guān)鍵是我們應(yīng)該怎樣去干恩呢？大家想一想，動筆寫出你的妙計。
生：幫父母做些力所能及的事情，以優(yōu)異的成績回報老師的教誨，自覺當環(huán)保衛(wèi)士回饋自然的恩惠……
�。ㄉ鷷乘�，由學生講出自己的良方，讓其他學生聽后幫忙修改，提出意見。）
�。úシ耪n件后小結(jié)）
師：同學們都有自己的良方，我們也學過很多這一類的文章，有那些同學還能記得？
生：《游子吟》，《可貴的沉默》……
師：看來大家對過去的課文記得還挺牢的，接下來老師請大家看看文中的小女孩是怎樣感恩她的媽媽的？課件出示《我要為媽媽洗頭》，請一個同學讀這則故事，其他同學邊聽邊想并討論討論：這篇短文側(cè)重于哪些細節(jié)描寫？小女孩為什么能獲得雷鳴般的掌聲?
生：側(cè)重于小女孩說話時的表情“怯怯”，還有就是和其他同學回答時的反應(yīng)作對比……小女孩能獲得掌聲是因為她用力所能及的平凡事感動在場的老師同學……
師：由此可見，感恩應(yīng)該是來自于心靈深處的真誠，不一定要驚天動地，但一定要注意寫出真情，關(guān)注細節(jié)，然后抓住細節(jié)變化來體現(xiàn)真情，這就體現(xiàn)了作者的寫作技巧。剛才我們已經(jīng)共同學習了這么多，現(xiàn)在老師想請大家為這篇文章寫一寫提綱。
生：（1）寫我最想感恩的人是父母（略）
（2）寫我用我的實際行動來感恩父母（詳）
�。�3）寫出我對感恩的理解（略）
�。◣熃o予點評并板書）：
�。�1）寫出要感恩的人或事（略）——選材
�。�2）寫出感恩的過程（詳）——立意
�。�3）寫出對感恩的領(lǐng)悟（略）——結(jié)尾
（四）出示作文要求，布置作業(yè)
1.作文要求：聯(lián)系生活實際，想想你最想要感恩誰？你打算怎樣感恩？重點寫出感恩的過程。請以“感恩”為話題，寫一篇450字左右的情景作文。
2.老師寄語：有了一顆感動的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。如果我們曾感動于一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果我們曾感動于一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果我們曾感動于羔羊跪乳、烏鴉反哺、落紅護花、落葉歸根，那么，請你拿起筆，記錄下自己的情感歷程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，懷一顆感恩的心，去感受生活中的美。
點評：
《課程標準》強調(diào)：要引領(lǐng)學生表達真情實感；要珍視學生獨特的感受和體驗。而真實的情感體驗來源于學生的真實生活經(jīng)歷和感受。教師在這節(jié)課中，選擇“感恩”為話題，學生普遍有切身體會，有利于喚起生活記憶，勾起情感體驗，有話課寫，有情可表。
同時，通過系列情景創(chuàng)設(shè)，給學生以強烈的感官刺激，激起學生內(nèi)心的記憶與情感體驗。
另外，借助《我給媽媽洗頭發(fā)》故事，讓學生在比對中，深化對“感恩”的準確理解和把握。
這些，是值得提倡的。
二點建議：
1.突出情感“一貫性”。作為情景作文，關(guān)鍵就在于“情”，在于情感的激發(fā)并引領(lǐng)深入、細致的體驗，進而加以表達。各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，雖有階段性，但情感必須是“一貫性”。如，各環(huán)節(jié)是否可以這樣設(shè)計：情景導入——理解感恩——自由交流感恩誰、為什么、怎樣感恩——學生抓住重點部分練筆——當場展示、點評等等。
2.突出學習主體性。加強課堂生生之間的互動、交流和評價，激發(fā)學生交流、表達的積極性、創(chuàng)造性。
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