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《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-20 17:07:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《蕭山楊梅》課文內(nèi)容詳解這是一篇精讀課文,講的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事。下面是小編為你整理的《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì),還有一點(diǎn)。

《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

  一、導(dǎo)入課題:

  出示楊梅圖。

  楊梅大家都吃過(guò)!霸诒姸嗟暮贾菟,我常常想到蕭山楊梅!

  [板書:蕭山楊梅]齊讀課題

  “常常”還可以換成什么詞語(yǔ)?——經(jīng)常、時(shí)常

  [意在理解文中詞語(yǔ),豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累,]

  這是為什么呢?打開書自讀第一自然段。

  ——帶來(lái)一絲溫暖,想起一位老師。

  讓我們一起走近他,作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。

  二、整體感知:瀏覽全文,回憶課文主要寫了金老師的哪些事?

  ——鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書吃楊梅。[板書:鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書吃楊梅]

  [意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò),并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力]

  三、學(xué)文探究:

  1.自讀第二自然段。思考:這是一位什么樣的老師?

  讀讀金老師的外貌。

  ——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了,至今記得,印象很深。

  感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。

  2.默讀第三、四自然段。

  我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個(gè)字,養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣,直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的?

  ——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置;因人施教,個(gè)別輔導(dǎo)。

 、沤鹄蠋煱盐乙揭粋(gè)新奇的天地,讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生,又跟著冰心女士遨游天涯海角,去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)……

  理解詞語(yǔ):一個(gè)新奇的天地;遨游天涯海角;領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。

  ——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫(kù),去探索世界,探索人生。

  指導(dǎo)朗讀?吹谝环鍒D,想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。

  自讀;指名讀;評(píng)讀。

  從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中,你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?

  ——關(guān)心學(xué)生。[板書:關(guān)心]

  3.自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中,你認(rèn)為哪些句子寫得最好,反復(fù)讀一讀,想想體會(huì)到什么?

 、判@十分安靜,只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

  理解詞語(yǔ):“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?

  指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的'感受。

  ⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅,笑著說(shuō):“吃吧,盡量吃吧,我們蕭山楊梅最好吃!”

  理解詞語(yǔ):“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思?你從中體會(huì)到什么?

  ——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng),說(shuō)明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。

  指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。

  同桌互讀;指名讀。

 、鞘捝綏蠲,我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃,惟有這一次吃得最開心,最愜意。顆顆楊梅,又甜又有點(diǎn)酸,一直甜到心里,把嘴唇和舌頭都染紅了。

  理解詞語(yǔ):“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用?

  ——表面是說(shuō)楊梅的好吃,更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

  指導(dǎo)朗讀?吹诙鍒D,想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。

  自讀;指名讀;齊讀。

  [意在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。]

  從整理圖書吃楊梅這件事中,你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?

  ——愛護(hù)學(xué)生。[板書:愛護(hù)]

  4.齊讀課文最后一段。質(zhì)疑:讀完這一段話,你有什么問(wèn)題?

  [意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。]

  ——為什么四十多年了,再也沒見過(guò)金老師,“我”卻發(fā)出這樣的呼喚,幾十年世事滄桑,我們的金老師,您在哪里?從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感?

  ——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫(kù),去探索世界,探索人生。

  ——深深的感激,無(wú)限的思念。

  讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激,無(wú)限的思念的情感再讀這一段。

  四、課外延伸:

  在眾多的課外書中,金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么?

  ——《愛的教育》《寄小讀者》

  請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀,我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會(huì)。

  [意在拓展學(xué)生視野,課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]

  《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

  [教學(xué)要求]

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,拓寬知識(shí)面。

  4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字,會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。

  [教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》

  [教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、初讀課文,掃除障礙

  1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。

  2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文,盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。

  3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  [意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,整體感受課文。]

  二、質(zhì)疑解難

  1.簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。

  他成長(zhǎng)為作家,和他酷愛文學(xué),從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。

  介紹“蕭山楊梅”

  2.借助查閱工具書,理解生字新詞。

  (1)組詞:籍()()初()()

  閱()()兼()()

  (2)理解詞語(yǔ):

  遨游:漫游,游歷。

  領(lǐng)略:理解事物的情況,進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義,或者辨別它的滋味。

  愜意:滿意,稱心,舒服。

  滄桑:滄海桑田的略語(yǔ),比喻世事變化很大。

  (3)指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?

  ——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。

  三、瀏覽課文,觀看插圖,說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事?

  1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。

  2、整理圖書吃楊梅。

  四、指導(dǎo)寫字

  1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。

  2.觀察生字字形,記憶字形:

  “遨”:敖+走之旁

  “兼”:筆畫記憶

  “初”:衣補(bǔ)旁

  3.指導(dǎo)寫字:

  “籍”:上下結(jié)構(gòu),左下“耒”,右下“昔”

  “兼”:筆順是先寫兩豎再寫撇捺。

  “初”注意部首

  “滄”最后兩筆是橫折勾,豎彎勾

  [教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]

  五、作業(yè):

  讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。

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