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故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-18 17:12:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)

  作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇),歡迎大家分享。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)

  故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運(yùn)用對(duì)比方法刻畫人物、突出中心的寫法。

  3、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言,積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。

  4、在本文閱讀過程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給閱讀方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題的寫法。

  2.探討人物與主題的關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  最后三個(gè)自然段的深刻含義。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  聽寫字詞

  二、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫

  對(duì)比內(nèi)容

  少年閏土

  中年閏土

  外貌十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。

  動(dòng)作

  語(yǔ)言活潑剛健,動(dòng)作干脆利落,說話脫口而出,樸質(zhì)、生動(dòng);有智有勇,熱情、純真。

  4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”

  9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

  對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”,送我貝殼和鳥毛,告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

  生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

  ——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

  ——將希望寄托于神靈。

  三、品味有關(guān)楊二嫂的對(duì)比描寫

  .四、品味語(yǔ)言,體會(huì)感情:

  齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說語(yǔ)言的含義。(出示問題,小組討論全班交流,教師引導(dǎo))

  1.從文中看,“我”是一個(gè)怎么樣的人?

  明確:文中的“我”是一個(gè)有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。

  2.回到故鄉(xiāng)“我只覺得我四面有著不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?

 。ㄓ懻摬w納:指封建思想,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)

  3.“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?

  (討論并歸納:自由、平等、幸福的生活。)

  4.最后一個(gè)自然段,作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  學(xué)生討論后歸納:這段話告訴我們,希望的有無,取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。

  五、理解朗讀,積累詞語(yǔ):

  “學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙”。強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中,要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè),摘抄本文中你喜歡的詞、句、段,然后全班交流。

  1.學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。

  2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。

  六.回顧過程,交流收獲:

  1.《故鄉(xiāng)》這篇小說,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,通過本文的閱讀,同學(xué)們有什么感受和收獲?請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/p>

  2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。

  引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程,歸納小說閱讀的方法:感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。

  七.拓展訓(xùn)練,布置作業(yè):

  欣賞小說,要學(xué)會(huì)分析人物,因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素。分析人物時(shí),不妨寫一寫人物小傳。請(qǐng)你為閏土寫一人物小傳。

  【板書設(shè)計(jì)】

  小說閱讀方法:感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。

  【設(shè)計(jì)思路】

  課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文,而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,整體感知;反饋展示,討論交流;合作探究,分析形象;品味語(yǔ)言,體會(huì)感情;理解朗讀,積累詞語(yǔ);回顧過程,交流收獲;并在本文的導(dǎo)讀過程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。

  故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材分析及指導(dǎo)思想

  如何不把語(yǔ)文教學(xué)扁平化?如何體現(xiàn)小說教學(xué)的層次性?如何體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的初高中銜接?如何在文體教學(xué)中既體現(xiàn)“類”的知識(shí), 又體現(xiàn)出“這一文本”的獨(dú)特性?

  對(duì)上述問題的思考,是我們著手初三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作必須要思考的問題!豆枢l(xiāng)》是一篇小說,這是它的文體屬性。但是,我們?cè)谶M(jìn)行《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時(shí), 必須超越小說的共性, 發(fā)掘其個(gè)性特點(diǎn)。小說的主要特點(diǎn)在于虛構(gòu),其虛構(gòu)體現(xiàn)在兩個(gè)方面:選材及表現(xiàn)手法上。設(shè)計(jì)怎樣的故事情節(jié),刻畫怎樣的人物形象,表現(xiàn)什么樣的社會(huì)生活主題,是作家在內(nèi)容上的考量。而從什么樣的視角去敘述, 用什么樣的語(yǔ)調(diào)去陳述,故事從何處開始,運(yùn)用什么樣的構(gòu)思,將龐雜的社會(huì)生活內(nèi)容納入筆端,采用什么樣的寫法,構(gòu)筑怎樣的環(huán)境氛圍來刻畫人物形象,則是作家在藝術(shù)手段上的匠心。

  小說在內(nèi)容的選擇上,在藝術(shù)手法的.運(yùn)用上的獨(dú)特性,是我們進(jìn)入初三之后在小說教學(xué)上必須要考慮的。

  《故鄉(xiāng)》一文,從內(nèi)容上看,描寫了19世紀(jì)末到20世紀(jì)初期將近30年中,江南小鎮(zhèn)及廣大農(nóng)村在動(dòng)蕩中,尤其是在外來經(jīng)濟(jì)入侵中,中國(guó)社會(huì)中的農(nóng)民及城鎮(zhèn)小私有者迅速破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),并由此而帶來愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會(huì)氛圍

  這種急劇的變化被藝術(shù)家運(yùn)用“對(duì)比”的藝術(shù)手法統(tǒng)納于筆端,在自然環(huán)境上的對(duì)比,在社會(huì)環(huán)境上的對(duì)比, 在人物形象上的對(duì)比,人物形象自身的前后特點(diǎn)的對(duì)比,在敘述者的心境上的對(duì)比,將整個(gè)社會(huì)的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術(shù)上的獨(dú)特匠心。

  這篇小說的語(yǔ)言簡(jiǎn)練而收斂,沉郁而冷靜,幽默中透著揶揄,悲哀中而不失希望,是魯迅獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。當(dāng)然,這是比較深邃的, 只要能夠讓學(xué)生感受到一點(diǎn)點(diǎn),就是研讀魯迅小說好的開端,也是為學(xué)生今后接觸魯迅打下良好的基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

 、痹谶M(jìn)行小說共有知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受《故鄉(xiāng)》采用“對(duì)比”的手法所達(dá)到的藝術(shù)效果。

 、苍谔骄恐懈惺堋皩(duì)比”這一藝術(shù)手法在小說人物設(shè)置、人物形象刻畫、社會(huì)環(huán)境描寫、敘述者心境的變化中的作用;進(jìn)而掌握小說的主題思想的深刻性。

 、掣惺苓@篇小說在語(yǔ)言上的特點(diǎn):簡(jiǎn)練而收斂,沉郁而冷靜,幽默中透著揶揄,悲哀中而不失希望。

 、磳懽饔(xùn)練:學(xué)習(xí)運(yùn)用“對(duì)比”這一藝術(shù)手法表現(xiàn)社會(huì)或某個(gè)人的“變化”上。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

 、毙≌f主題的探討。

 、惭辛(xí)“對(duì)比”手法在小說中的獨(dú)特運(yùn)用。

 、臭斞感≌f語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  四、教學(xué)設(shè)想

 、弊灾黝A(yù)讀:初三學(xué)生,可以自行解決字詞積累、小說內(nèi)容的大致感知,可以自行復(fù)習(xí)以前學(xué)過的小說的基本常識(shí),可以查閱相關(guān)資料,去了解小說創(chuàng)作的相關(guān)背景資料。

 、舱n堂上主要采用探究法:老師拋出任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究,去感受、理解“對(duì)比”的藝術(shù)手法在這篇小說的獨(dú)特作用,從而了解、體會(huì)魯迅小說的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值。

 、抽L(zhǎng)文短教,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取一課時(shí)上完。

  五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

 、鍖(dǎo)入:檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生回顧下列知識(shí):

  ⒈一篇小說必須具備哪三個(gè)要素?

  人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素,塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段,因此,人物是三要素中的主要要素。

  ⒉常見的塑造人物形象的方法有?

  肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫,以及正面、側(cè)面描寫。

 、承≌f情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用,它一般包括:

  開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,有的還有序幕、尾聲。

  ⒋環(huán)境:

 、派鐣(huì)環(huán)境:主要交代作品的時(shí)代背景。

 、谱匀画h(huán)境;用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。

 、禃r(shí)代背景

  辛亥革命后,封建王朝的政權(quán)被推翻了,但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈,而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,中國(guó)的廣大人民,日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初,回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說:《故鄉(xiāng)》。

 、娓兄n文:熟悉課文內(nèi)容,理清小說思路。

 、蹦x課文,熟悉課文,思考小說的線索,情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:

 、沤淮藭r(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

 、啤拔摇痹诠枢l(xiāng)期間的見聞和感受:①老屋的寂寥,決定搬家。②“楊二嫂”的變化。③閏土的變化。

 、恰拔摇睉阎钌畹氖c痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來、寄托于下一代。

  ㈢研讀課文:找變化, 說對(duì)比。

 、比宋镄蜗

 、湃宋镌O(shè)置上的對(duì)比

  文中寫了哪些人物?在這些人物中,其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)?

  文中塑造的人物有:閏土、楊二嫂、“我”,“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”,刻畫得比較詳細(xì)。

  分析人物的性格特點(diǎn),然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。

  ⑵人物自身的前后對(duì)比:外形、神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、境況

 、侨宋镪P(guān)系的對(duì)比:少年閏土與“我”、中年閏土與“我”;閏土與“我”同“楊二嫂”與“我”,青年楊二嫂與老年楊二嫂;少年閏土與“我”同宏兒與水生。

 、箔h(huán)境描寫

 、抛匀画h(huán)境的前后對(duì)比

  在課文中找出描寫環(huán)境的語(yǔ)句,并說說它的作用。

  12段:明朗、美麗、令人神往,2段:晦暗、蕭條、令人悲涼。

 、粕鐣(huì)環(huán)境的前后對(duì)比

 、硵⑹稣咝木车那昂髮(duì)比

  對(duì)故鄉(xiāng)的感受、對(duì)社會(huì)的感受、對(duì)其他人物的感受、對(duì)過去與未來的感受

 、枭钊胙杏懀簞(dòng)蕩中的社會(huì),破產(chǎn)中的農(nóng)村

  引導(dǎo)學(xué)生在上述“對(duì)比”探究中對(duì)本文的主題進(jìn)行探討

 、泵┒芟壬J(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”。

 、卜从承梁ジ锩昂筠r(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。

  ⒊表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

 、樾≌f語(yǔ)言特點(diǎn)探究

  ⒈比較小說中對(duì)閏土的描寫與對(duì)楊二嫂的描寫在語(yǔ)言上的差異、在自然環(huán)境的描寫上的語(yǔ)言特點(diǎn)(瓦楞上幾莖斷草當(dāng)風(fēng)抖著……)

  ⒉關(guān)注文中議論抒情的語(yǔ)句的表達(dá)作用。

  ㈥課堂小結(jié):讀出小說的藝術(shù)獨(dú)特性是我們藝術(shù)品位得到提升的主要表現(xiàn)。

  ㈦作業(yè):以“ 變了”為題,運(yùn)用對(duì)比的手法,表現(xiàn)一個(gè)人物的變化,進(jìn)而反映一定的社會(huì)生活。

  故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解肖像描寫刻畫人物的手法

  2、了解對(duì)比手法

  3、體會(huì)通過人物描寫表現(xiàn)中心

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  小學(xué)時(shí),我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》,它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,今天我們就來學(xué)習(xí)它。

  二、示標(biāo)

  三、新授:

  1、在故鄉(xiāng),“我”見到了許多人,其中著重寫了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物又以寫誰為主?

  2、課文中幾次寫到閏土?

  3、對(duì)于少年閏土,作者是從哪幾方面來描寫的?(肖像、語(yǔ)言)

  討論:

 、偕倌觊c土的外貌是怎樣的?

 、谏倌觊c土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)是怎樣的?

 、凵倌觊c土對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的?

 、苌倌觊c土對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的?

 、萆倌觊c土具有什么樣的特點(diǎn)?

  4、對(duì)于中年閏土,作者是從哪幾方面來描寫的?(肖像、語(yǔ)言、神情)

  討論:

  ①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化?

  ②閏土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?

  ③閏土對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?

  ④閏土對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?

 、葜心觊c土具有什么樣的特點(diǎn)?

  5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化,從“小英雄”變成了“木偶人”呢?

  “多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。”

  6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的?

  討論:

 、賹(duì)于二十多年前的楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(肖像)

  ②對(duì)于今天的楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作)

  7、楊二嫂的變化的說明了什么?

  小市民階層的日益貧困。

  8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的?

  9、作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化,揭示了什么問題?

  這就充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫,是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn),廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會(huì)意義。

  10、作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示呢?

  人物描寫,特別是肖像描寫,一定要抓住人物具有代表性的特征,給人以深刻印象,并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。

  三、作文片斷訓(xùn)練:肖像描寫

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