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《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-07 15:05:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

  在幾何學(xué)中,角是由兩條有公共端點(diǎn)的射線組成的幾何對(duì)象。這兩條射線叫做角的邊,它們的公共端點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。下面由小編給大家整理《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38、39頁(yè)、做一做及練習(xí)八第1~3題。

  教材分析:

  角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前,通過(guò)對(duì)許多物體的感知,已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),如折一折、摸一摸、做活動(dòng)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。

  教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,能辨認(rèn)角,會(huì)畫角就可以了。這部分內(nèi)容,教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn):一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,如主題圖 “美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的;二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識(shí),如安排了“做角”“畫角”等若干活動(dòng),都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成角的概念。

  3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢(shì),通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的.課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析,把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大。荒鼙嬲J(rèn)角和初步用尺子畫角。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

  3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件,三角板,剪刀,活動(dòng)角,不規(guī)則紙,繩子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師出示小黑板(分別是圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形,每一個(gè)圖形都被遮住了一部分)

  讓學(xué)生猜一猜。

  師:我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲,猜一猜是什么圖形?(先猜圓形)

  追問(wèn):“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形?你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的?”

  師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角(板書課題:角的初步認(rèn)識(shí))

  二、自主探究,動(dòng)手實(shí)踐。

  1、聯(lián)系實(shí)際找角(課件出示主題圖)

 。1)、學(xué)校就是我們的大家庭,我們都要愛(ài)這個(gè)大家。瞧,在這個(gè)美麗的畫面中,人們?cè)诟墒裁?哪兒有角?(生仔細(xì)觀察匯報(bào))

  生1:老師拿的三角板上有角。

  生2:鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

  生3:老爺爺手里拿的剪刀上有角。

  ……

  (2)、再仔細(xì)觀察我們周圍,你發(fā)現(xiàn)哪兒有角?把你的發(fā)現(xiàn)小組里說(shuō)說(shuō)。學(xué)生交流,師巡視。

 。◤膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā),聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角,讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。)

  2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

  師:“角”有時(shí)很淘氣,藏在物體中,找一找這些物體的身體中哪里藏有角?

  (課件出示:“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”)

  學(xué)生討論后,電腦閃爍各角,從實(shí)物中抽象出角。

  師告訴學(xué)生:像這樣的圖形就是角。

  師:觀察這些角,它們有哪些相同點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)。

  這些角有什么地方不同?

  小組討論并派代表匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。

  這些角有什么相同的地方?

  學(xué)生匯報(bào)后,教師講解角各部分的名稱:頂點(diǎn)、邊、邊。

  仔細(xì)觀察這些角,你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊嗎?

 。ń柚诂F(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過(guò)課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來(lái),客觀地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),降低了教學(xué)難度,有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。)

  3、動(dòng)手操作折出角

  師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角,想不想做一個(gè)角?(想)

  (1)師:請(qǐng)同學(xué)們拿出圓形紙片,這張紙上有角嗎?你知道怎樣才能折出角呢?試一試,玩一玩。教師巡視。(紙對(duì)折,再對(duì)折,折出一個(gè)角。折得角有大小)

  (2)把你折好的角指給同桌看。

 。3)摸角學(xué)生摸一摸自己折的角,發(fā)現(xiàn)什么?有什么感受?并把自己的感受說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

  小組匯報(bào):(有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn),和兩條直直的線叫邊。)

  (在動(dòng)手折角的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作能力和自主參與、合作交流能力。)

  4、動(dòng)手做活動(dòng)角

  師:同學(xué)們真聰明,不僅能折出大小不同的角,還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘,做出一個(gè)角來(lái)呢?(生做,師巡視,隨機(jī)指導(dǎo))

  師:玩玩你做的角,你能讓它變大變小嗎?你能用一句話來(lái)告訴大家怎樣讓角變大,怎樣讓角變小嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō))

  師:如果老師把角的邊剪短,角的大小變了嗎?再剪短,變了嗎?把你手里的活動(dòng)角的兩邊減去一些,角的大小有變化嗎?

  想想剛剛的活動(dòng),你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)?(與兩條邊張開(kāi)大小有關(guān))

  (角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),這本是很枯燥難講的知識(shí),教學(xué)中通過(guò)對(duì)活動(dòng)角的操作,使學(xué)生在玩的過(guò)程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系,達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。)

  5、角的畫法:

  師:同學(xué)們可真厲害,折出了角,也做出了角,想不想畫角呢?(想)

  (1)(課件演示)師再示范,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,先畫什么,再畫什么?

 。2)生先說(shuō)畫法,再動(dòng)手在紙上畫。

 。3)展示學(xué)生作品。(選有代表性的貼在黑板上)

  (在動(dòng)手操作中,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生也學(xué)的高興,學(xué)的開(kāi)心。)

  三、目標(biāo)訓(xùn)練,拓展提高。

  1、做一做。(看誰(shuí)的眼力好)練習(xí)八第1題(課件出示)下面的圖形哪些是角,哪些不是角?

  2、數(shù)一數(shù),下面圖形分別有幾個(gè)角。練習(xí)八第2題(課件演示)

  3、下面的兩個(gè)角,哪個(gè)角大?哪個(gè)角?練習(xí)八第3題(課件演示)

 。ㄒ躁J關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí), 更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動(dòng)性,使學(xué)生始終處于樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理狀態(tài)。)

  四、歸納總結(jié),共同點(diǎn)評(píng)。

  師:今天,我們認(rèn)識(shí)了角,知道了角各部分的名稱,還會(huì)找角、折角、做角、畫角。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維能力,使學(xué)過(guò)的知識(shí)形成系統(tǒng)性。)

  五、課下作業(yè),拓展延伸。

  一張長(zhǎng)方形的紙,剪去一個(gè)角,再數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。

  (培養(yǎng)思維和動(dòng)手操作能力。)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第38~40頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

  2.初步感知角的大小。

  3.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和角的畫法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  學(xué)生準(zhǔn)備一些表面有角的物品和三角板。教師準(zhǔn)備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入

  師:同學(xué)們,你們好,我們現(xiàn)在先一起玩一個(gè)擺小棒游戲。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)擺,其他同學(xué)在下面擺。注意聽(tīng)老師的要求,先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形。(教師巡視)

  師:你們擺出了什么圖形?(正方形)

  師:好,現(xiàn)在拿走一根,再擺一擺又會(huì)是什么圖形?(三角形)

  師:你們真能干,接著再拿走一根,像這樣的圖形又叫什么呢?(像這樣的圖形就叫做角)今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))

  (教師先讀,然后請(qǐng)學(xué)生讀一遍。)

  二、新授

  師:在生活中,你在哪些物體的表面見(jiàn)過(guò)角呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(讓學(xué)生自由地講,可以拿自己的東西說(shuō))同學(xué)們都說(shuō)了許多,下面請(qǐng)同學(xué)們看看,在這美麗的校園里哪里有角?(老師的三角板,花工的剪刀上……)還有許多同學(xué)想說(shuō),請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這些物品中哪里有角?(電腦顯示第39頁(yè)上方的三幅圖)

 。ㄒ唬﹦(dòng)手探索

  師:剛才同學(xué)們都找出了許多物體表面的角,好,我們現(xiàn)在來(lái)試一試畫一個(gè)角或做一個(gè)角,老師給你們準(zhǔn)備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子,還有白紙。如果你對(duì)角感覺(jué)還不是很清楚,可以再看看桌面上的物品,然后再做。

 。▽W(xué)生活動(dòng),教師巡視,幫助有困難的學(xué)生)

 。ǘ﹨R報(bào),小結(jié)

  師:剛才有的同學(xué)做角,也有的畫角,都很認(rèn)真,那好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)角是怎么樣的?(頭尖尖的,兩條直直的線……)

  師:我想問(wèn)一下,剛才用硬紙條做角的同學(xué),你們的角可以活動(dòng)嗎?角是怎么變化的?(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示可活動(dòng)的角,角張開(kāi)得大,角就大,角張開(kāi)得小,角就小。)

  師:用紙折角的同學(xué),你們發(fā)現(xiàn)了什么?(角折得越多,角就越小,相反則大)

  師:畫角的同學(xué)呢?你們又有什么想說(shuō)的?誰(shuí)畫得比較好呢,上來(lái)展示一下。

  師:好,剛才同學(xué)們通過(guò)做角、折角、畫角,做出了不同的角(展示三種不同的角),你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方?(讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō))

  (三)結(jié)合實(shí)踐自學(xué)角的各部分名稱

  師:你們所做的.和所講的都對(duì)不對(duì)呢?讓我們來(lái)請(qǐng)教一位不說(shuō)話的老師吧,請(qǐng)打開(kāi)課本第39頁(yè),看第三行三個(gè)不同的角,自己看看。

  課件顯示第一個(gè)角,教師點(diǎn)頂點(diǎn),問(wèn):角的這部分是什么?然后點(diǎn)邊,問(wèn):角的這部分叫什么?點(diǎn)另一邊問(wèn):這又叫什么?

  出現(xiàn)另兩角,問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),它們分別都叫角的什么?

  電腦顯示“一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?有幾條邊?”(角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)

  師:好,請(qǐng)大家檢查一下,你們剛才所做的角是不是都只有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊呢,找出來(lái),同組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。摸一摸角的頂點(diǎn)和邊。

  師:好,下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)自己做的角的頂點(diǎn)和邊都在哪兒?(讓做活動(dòng)角的學(xué)生上來(lái)講述角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))

 。ㄋ模┬〗Y(jié)

  師:通過(guò)我們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角是怎樣的圖形,知道了角的各部分名稱和一個(gè)角只有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

  (五)畫標(biāo)準(zhǔn)的角

  師:我們知道了這么多關(guān)于角的知識(shí),下面再來(lái)畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的角。你可以先看書再畫。

  (教師巡視)

  師:請(qǐng)畫好的同學(xué)展示自己畫的角,并講給同學(xué)們聽(tīng)你是怎么畫的。

  師:你畫的頂點(diǎn)在哪兒?邊在哪兒?(教師標(biāo)出來(lái),將之當(dāng)做板書)好,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔催@個(gè)同學(xué)的方法再畫一個(gè)更好的角。

  師:大家真能干,又學(xué)會(huì)畫角啦。

  師:下面我們就一起來(lái)做一些練習(xí),看看你們是不是都掌握了今天學(xué)的知識(shí)。

  三、練習(xí)

  1.辨別下面的圖形是否是角,不是的話,為什么?(圖略)

  2.用自己的方法比較一下兩個(gè)角的大小。(圖略)

  3.?dāng)?shù)出下面角的個(gè)數(shù)。(圖略)

  教學(xué)反思

  “角的初步認(rèn)識(shí)”是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,在準(zhǔn)備此課前我就查閱了這課以往的教案,但都覺(jué)得過(guò)去的教學(xué)方法比較陳舊,因?yàn)樾碌恼n程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究,自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,所以我在備課時(shí),摒棄了以往從頭到尾牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng)。全課分三部分。第一部分是引入,在學(xué)生原有的對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,利用小棒擺圖形,當(dāng)擺到三角形時(shí)問(wèn):再拿走一根后是什么圖形?從而自然地引入所學(xué)的內(nèi)容。第二部分是活動(dòng)實(shí)踐并小結(jié)。第三部分是練習(xí)。

  其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個(gè)部分。這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究知識(shí),自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。教學(xué)中,我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理,沒(méi)有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過(guò)程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角,另一種是十字形的“角”,還有的是T字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè),再問(wèn)僅此一個(gè)角嗎,還有嗎,能比畫出來(lái)給大家看看嗎?并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),這樣既能鼓勵(lì)其積極性,又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),一舉兩得。

  新課改給廣大教師提供了許多新的教學(xué)理念,教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法,創(chuàng)設(shè)了許多情境。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還必須從思想上時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生自主參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要性,讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,去想,去做,去交流,去發(fā)現(xiàn),從自己的成敗體驗(yàn)中獲取知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)才是積極的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  幾何初步知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。

  教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。

  教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教具和學(xué)具

  教具:電腦課件、活動(dòng)角、三角板等。

  學(xué)具:制活動(dòng)角的學(xué)具、三角板等。

  設(shè)計(jì)思路

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念,遵循學(xué)生由“感知——表象——抽象”的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學(xué)生因材施教等教學(xué)原則,以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探究為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的問(wèn)題情景,運(yùn)用設(shè)疑、直觀演示、實(shí)際操作等教學(xué)方法,通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、做一做等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究,讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1、 師:這節(jié)課,老師從圖形王國(guó)帶來(lái)了4個(gè)圖形朋友,瞧,他們是誰(shuí)?(課件出示:長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形)

  2、 師:三角形有三條邊,如果把三角形的一條邊擦掉,變成了一個(gè)什么圖形?(指名學(xué)生回答)

  3、 揭示課題,明確目標(biāo)。

  師:小朋友們預(yù)習(xí)的真仔細(xì),這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)圖形王國(guó),認(rèn)識(shí)新朋友——角。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))

  設(shè)計(jì)意圖:

  (根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心,滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用多媒體演示,讓學(xué)生仔細(xì)觀察三角形去掉一條邊后,是一個(gè)什么圖形?自然而然的引出課題——角的.初步認(rèn)識(shí),打開(kāi)了學(xué)生思維的閥門,達(dá)到了課始趣生的效果。)

  二、 引導(dǎo)探究

  1、初步感知角。

  (1) 師:這些角可喜歡玩捉迷藏了,它們到底躲在哪兒?是什么樣子的?我們一起來(lái)把它們找出來(lái),比比看誰(shuí)找得多?

  (2)師生群動(dòng),找尋教室里的角并以小組為單位進(jìn)行記錄。

  (3)小組匯報(bào):我們?cè)谑裁吹胤秸业搅私?

  (4)師:其實(shí),角在生活中隨處可見(jiàn),只要你細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)它,快來(lái)看 (課件出示),找一找剪刀、可樂(lè)瓶、水管上哪兒有角?

  (5)師:這些都是藏在物體表面上的角,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這些角長(zhǎng)什么樣?(學(xué)生互相交流,選派組長(zhǎng)匯報(bào)。)

  生:角都是尖尖的,還有兩條直直的線。

  師小結(jié):這個(gè)尖尖的地方數(shù)學(xué)里叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫角的邊。

  引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出:一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。

  (6) 摸一摸

  師:拿出三角板,找出上面的角,用自己小手摸一摸,指出這些角的頂點(diǎn)和邊在哪?

  (1)學(xué)生摸角

  (2)匯報(bào)

  設(shè)計(jì)意圖:

  (這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí),逐步構(gòu)建正確的表象,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。)

  2、判斷角

  師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,知道了角的特點(diǎn),現(xiàn)在老師要來(lái)考考大家,是不是能用剛剛學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

  (課件出示練習(xí))要求學(xué)生判斷所出示的圖形是不是角,并說(shuō)明理由。

  設(shè)計(jì)意圖:

  (在認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上,及時(shí)鞏固練習(xí)辨別角,在辨別角的過(guò)程中,幫助學(xué)生建立清晰的角的概念。)

  3、畫角

  (1)學(xué)生自由畫角,師鼓勵(lì)學(xué)生想辦法,發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的精神。

  (2)學(xué)生匯報(bào)畫角的方法。(方法一、先畫邊,再畫頂點(diǎn)。方法二、先畫頂點(diǎn),再畫邊。方法三、先畫一條邊,接著畫頂點(diǎn),最后畫另一條邊。)

  (3)(課件演示畫角方法)

  師:老師請(qǐng)了電腦博士教大家畫角,仔細(xì)看看吧。注意畫角的順序。(先畫頂點(diǎn)再畫邊)

  (4)學(xué)生用學(xué)到的方法畫角。

  (5)指名學(xué)生上臺(tái)展示作品。

  (6)課件展示《畫角兒歌》,學(xué)生邊拍手,邊讀兒歌。

  小小角,真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

  畫角時(shí),要牢記,先畫頂點(diǎn)再畫邊。

  設(shè)計(jì)意圖:

  (通過(guò)學(xué)生眼看、手動(dòng)、心記、腦思、口說(shuō)去感知角,并形成角的正確表象。使學(xué)生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,動(dòng)手能力得到提高。)

  三、小游戲。

  (一)數(shù)角。

  (課件展示數(shù)角練習(xí))

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,還會(huì)畫了角,接下來(lái),我們來(lái)輕松一下,玩一玩數(shù)角游戲?凑l(shuí)眼力好。

  (二)做角游戲,討論角的大小與邊的關(guān)系。

  1、學(xué)生拿出做活動(dòng)角的學(xué)具,做一個(gè)活動(dòng)角。

  2、把角的兩條邊拉一拉,合一合,在玩的過(guò)程中,討論你發(fā)現(xiàn)了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),開(kāi)口大,角就大,開(kāi)口小,角就小。

  3、做角變大變小的游戲。

  設(shè)計(jì)意圖:

  (這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在對(duì)角大小的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上初步感知比較角的大小的方法。通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、腦、口、手多種感官參與學(xué)習(xí),在玩中學(xué)、學(xué)中玩,逐漸領(lǐng)悟,突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。)

  四、鞏固練習(xí)。(課件展示)

  1、比一比哪個(gè)角大?

  2、按從大到小的順序排列下面各角。

  設(shè)計(jì)意圖:

  (練習(xí)由淺到深逐層深入,拓展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,并在時(shí)間、空間等方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。)

  五、拓展練習(xí)。

  沿著一條直線劃去長(zhǎng)方形的一個(gè)角,還剩下幾個(gè)角?

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大。粫(huì)用尺子畫角。

  2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

  3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn):

  重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一.創(chuàng)設(shè)情境,引入角

  師:今天老師給大家?guī)?lái)一份禮物,大家認(rèn)識(shí)它嗎?(五角星)想得到它嗎?(出示五角星)

  生:

  師:老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)講,發(fā)言積極,表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友,大家有沒(méi)有信心得到它。

  生:

  師:一看大家就信心十足,那你們知道它為什么叫五角星嗎?

  生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。

  師:你們可真聰明,那能指出它的角都在哪里嗎?(白板批注)這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角,那么這節(jié)課我們就來(lái)對(duì)角進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))

  二.探究新知,認(rèn)識(shí)角

  1.呈現(xiàn)教材的主題圖,找生活中的角

  師:你們剛才能夠指出五角星中的角,大家都很聰明,老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園,(白板插入視頻)仔細(xì)觀察,你在校園中能找出藏著的角么?看看誰(shuí)的眼力最好。(白板上批注)

  師:看來(lái)大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察校園,這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角,你們能找到它嗎?現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說(shuō)給你的同桌聽(tīng),看誰(shuí)找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。(幻燈片演示)

  2.結(jié)合情境,合作交流,

  〖活動(dòng)一 〗感知

  從實(shí)物中抽象出角,課件出示實(shí)物

  鐘面 剪刀 三角板

  師: 剛才,同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí),老師這里還有一些物品,仔細(xì)觀察,這些物品中有角么?誰(shuí)上來(lái)指一指?你指的非常正確!下面為了方便大家觀察,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣, 【課件演示 從實(shí)物抽象出角來(lái)】下面請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)角,說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征,然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

  生2: 角兩邊直直的

  生1: 角尖尖的

  師:剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn),看到兩條直直的線叫做角的.邊。(板書:頂點(diǎn) 邊)《白板批注》那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?有幾條邊呢?

  〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作,豐富認(rèn)識(shí),制作角

  師: 我們現(xiàn)在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個(gè)小信封,信封里有兩根硬紙條,按扣下面就請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法用它們做成一個(gè)角,看誰(shuí)最先做出來(lái)。

  師:老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣張開(kāi)活動(dòng)角,逐漸合攏活動(dòng)角,并認(rèn)真思考一下,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(白板演示角變大,角變小)

  生:

  師總結(jié):角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)

  師:同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn),下面老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家思考一下,如果讓你們現(xiàn)在每人做一個(gè)角,使你做的角和同桌做的角一樣大,你們應(yīng)該怎么做?通過(guò)什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢?下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作探索一下。(比的時(shí)候要注意,兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對(duì)齊,一條邊也對(duì)齊)

  師:現(xiàn)在老師這里有兩個(gè)角,大家猜一猜,這兩個(gè)角的大小?到底誰(shuí)說(shuō)的正確呢?大家仔細(xì)觀察,

  生:小結(jié):(角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))

  〖活動(dòng)五〗 畫角

  師: 剛才我們認(rèn)識(shí)了角, 你們想不想把它畫出來(lái)呢?現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角。【學(xué)生畫 師巡視】 說(shuō)一說(shuō) , 你是怎樣畫的。

  生1: 我是照著三角板畫的

  生2: 我是先畫兩條邊,再畫頂點(diǎn)。

  生3: 我是先畫頂點(diǎn),再畫的邊。

  師: 很好!看來(lái)同學(xué)們很有探索精神!下面請(qǐng)你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說(shuō)明,重點(diǎn)突出“先畫頂點(diǎn),再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教師畫角的方法,并出示兒歌。板書:

  三. 課堂小結(jié),鞏固練習(xí)

  1.師:同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了角,下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你知道了角的哪些知識(shí)?(課件出示兒歌)

  2.做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師:設(shè)計(jì)一幅有角的圖畫。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教材分析

  本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí),這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

  1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角。

  2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

  2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

  三、教學(xué)建議:

  1、注意通過(guò)多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角,正確把握教學(xué)要求。

  2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。

  3、這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  角的初步認(rèn)識(shí)(一)

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫角

  重點(diǎn):

  1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角。

  2、用尺畫角

  教學(xué)儀器與媒體:

  多媒體課件,角的學(xué)具、一張長(zhǎng)方形的紙、三角板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入:

  出示主題圖,讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說(shuō)完以后,出示紅線標(biāo)出圖中的角。由此引出課題:“角”

  二、教學(xué)例1

  1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說(shuō)完以后從其中的三種實(shí)物(吸管、剪刀、水龍頭)中抽取出角(銳角、直角、鈍角),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上介紹角的`各部分的名稱:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

  2、學(xué)生用學(xué)具自己動(dòng)手做角。

  教師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具自己動(dòng)手做一個(gè)角,并指出哪是角的頂點(diǎn)?哪是角的邊?

  學(xué)生活動(dòng)

  師拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形的紙說(shuō):請(qǐng)同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。

  學(xué)生指完后師說(shuō):其實(shí)除了這四個(gè)角以外我還可以用這張紙做出其他的角,你能嗎?

  學(xué)生動(dòng)手操作并出示自己做成的角

  三、教學(xué)例2

  下面咱們一起來(lái)研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時(shí)教師要注意強(qiáng)調(diào)兩邊的畫法。(方向)

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己畫一個(gè)角。師巡視

  四、練習(xí)

  教科書練習(xí)八1、2、3題。

  五、總結(jié)

  你知道了有關(guān)角的哪些知識(shí)?

  六、布置作業(yè):

  1、隨堂練習(xí)

  2、找找生活中的角

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)內(nèi)容

  冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第56~58頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在實(shí)際操作活動(dòng)中,經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,知道角的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

  2.知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,學(xué)會(huì)畫大小不同的角。

  3.能在長(zhǎng)方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。

  學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具袋(內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長(zhǎng)的線繩一條)

  教學(xué)過(guò)程

  一、師生談話,激趣導(dǎo)入。

  今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國(guó)里走一走,看看在那里能學(xué)到什么新知識(shí),獲得什么新本領(lǐng),好不好?

 。ㄕn的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。)

  二、引導(dǎo)探究,合作交流。

  活動(dòng)一:猜圖形,揭示角。

  1、課件出示四個(gè)圖形,每個(gè)圖形都被遮住一部分,只露出他們的角,猜猜他們是什么圖形。

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,揭示角,課件演示將角剪下來(lái)。

  活動(dòng)二:觀察角,認(rèn)識(shí)角。

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)角的樣子,概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

  2、出示幾個(gè)典型的圖形,讓學(xué)生判斷是不是角。

 。◤膶W(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角,通過(guò)三次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā),引出的兩條線”這一知識(shí),從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。)

  活動(dòng)三:聯(lián)系實(shí)際,找角

  1、 在生活中找角。

  2、 在圖形中找角。

  課件出示

  (讓學(xué)生從身邊找角,使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。在圖形中找角,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的`過(guò)程。)

  活動(dòng)四:動(dòng)手操作,做角。

  學(xué)生每四人為一組,組長(zhǎng)拿出學(xué)具袋,小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

  活動(dòng)五:玩活動(dòng)角。

  1、學(xué)生操作:讓其中一條邊不變,轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊,有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、師拿出兩個(gè)一樣大的角,但邊一長(zhǎng)一短,讓學(xué)生比較角的大小。從而體會(huì)到教的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  (通過(guò)做角,玩角,讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這些知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。)

  活動(dòng)六:體驗(yàn)感悟,畫角。

  課件演示畫角過(guò)程,學(xué)生在本上畫角。

  三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  共同編一首兒歌做總結(jié)。(板書)

  一個(gè)角,真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊;

  畫角時(shí),要記牢,先畫頂點(diǎn)再畫邊。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  [教學(xué)內(nèi)容]

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、在認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)說(shuō)出角的各部分名稱。

  2、通過(guò)觀察、比較,明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì)做角;通過(guò)畫一畫,掌握角的畫法,能夠正確地畫角

  4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力。

  5、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

  2、會(huì)準(zhǔn)確地畫角。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  請(qǐng)同學(xué)們看上的畫面:校園的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?

  操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富,這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板(抽象出三角板上的三個(gè)角),形狀像這樣的圖形我們就叫做角,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))

  [評(píng)析]

  情境導(dǎo)入抓住了二年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

  二、引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知

  1.聯(lián)系實(shí)際,找角。

  師:在這幅校園圖里有好多這樣的角,你能找一找嗎?讓我們比比看,誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。(請(qǐng)學(xué)生自己指出來(lái):鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開(kāi)形成的角、紅旗上的角等等)

  [評(píng)析]

  讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角,充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,給學(xué)生均等的參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)觀察從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角。

  2.初步感知,正確指角。

  (1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?

  (2)從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來(lái),會(huì)是怎么樣的呢?請(qǐng)你們閉上眼睛想一想,也可以用手比劃比劃,看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來(lái)。

  并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(同桌討論并匯報(bào))。整理并板書:尖尖的地方叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫角的邊。

  小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

  (3)指出三角尺上的角,并感受。

  (4)判斷下面哪些圖形是角,哪些圖形不是角。(題略)

  [評(píng)析]

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師沒(méi)有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,然后再讓學(xué)生通過(guò)觀察與探究去接觸知識(shí),理解掌握知識(shí)。

  3.做角。

  師:剛才我們通過(guò)自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友,那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紙,用折一折的辦法,折出一個(gè)角來(lái)。

  學(xué)生自己做一個(gè)角,然后交流;并四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)展示,并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

  [評(píng)析]

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角,問(wèn)題的'挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維,經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  4.定義角的大小。

  (1)教師演示活動(dòng)角(兩條邊張開(kāi)一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?(兩條邊收攏一些):這個(gè)角怎么樣,怎么又會(huì)變小的?

  (2)小結(jié):角的大小就是與角兩條邊張開(kāi)有程度有關(guān),把兩條邊張開(kāi)得越大,角就越大,把兩條邊張開(kāi)得越小,角就越小。(師生一起,邊操作邊說(shuō))

  5.比較角的大小。

  (1)觀察法。老師拿出兩個(gè)相差比較大紙折的角,怎么樣比較?(學(xué)生回答)

  (2)重疊法。老師拿出差不多大的角,這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小?①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)角,誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較,指名上臺(tái)演示,得出重疊法。一條邊要對(duì)齊,看另一邊張開(kāi)的大小,再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角,比一比,教師巡視,指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

  6、畫角。

  1、學(xué)生嘗試畫角,在小組內(nèi)討論畫角的方法。

  2、展示畫角:先畫一點(diǎn),然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫兩條線,就畫出了一個(gè)角。

  [評(píng)析]觀察、敘述、操作,使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。

  三、鞏固拓展

  1.數(shù)一數(shù)一個(gè)三角形和一個(gè)梯形里各有幾個(gè)角。

  四、欣賞生活中的角

  [總評(píng)]

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生感覺(jué)到了數(shù)學(xué)于生活,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本的活動(dòng)形式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)在:

  1.教師在課堂上敢于放手。在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足了時(shí)間與空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生通過(guò)找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小,都是由學(xué)生親自動(dòng)手操作完成的,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而獲取知識(shí)。

  2.注意了知識(shí)的拓展。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,增設(shè)了一個(gè)拓展訓(xùn)練,別具匠心,在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維,使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外,有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、設(shè)計(jì)思路:

  以學(xué)生為主體,順著學(xué)生的思路去思考,盡量讓學(xué)生去說(shuō),去做,老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo),直觀教具的使用,提高學(xué)生感官上的效果,激發(fā)興趣,提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  二、教材分析

  1、授課內(nèi)容:

  新課標(biāo)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章課本第38~39頁(yè)。

  2、教材分析:

  角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,制定教學(xué)目標(biāo):

  (1)初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;學(xué)會(huì)用尺子畫角。

  (2)通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)三角形有初步的表象,對(duì)生活中的角有一定的感受,對(duì)初步認(rèn)識(shí)角有表象基礎(chǔ)。

  四、教法、學(xué)法

  角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析,把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。

  五、課前準(zhǔn)備

  一張長(zhǎng)方形的紙

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)、談話引入課題

  1、師:老師給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員,大家還認(rèn)識(shí)它們嗎?(學(xué)生回答)今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)圖形家族中的一個(gè)新成員:角,引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。

  2、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。

 。ǘ⒙(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)探究

  1、師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉,那么請(qǐng)你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角?比一比誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

 。▽W(xué)生一一回答)

  2、師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。

  3、師:那么,這幾個(gè)物體上有角嗎?(出示實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指。)

  4、(預(yù)設(shè):學(xué)生可能指對(duì),直接進(jìn)入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯(cuò)進(jìn)入本環(huán)節(jié))

  師:剛才有同學(xué)指的是這樣一個(gè)圖形(教師在黑板上畫一個(gè)點(diǎn)),這是什么?(生答)對(duì),這是一個(gè)點(diǎn)。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來(lái)。(學(xué)生重新指角)

  5、師:這一次,大家指角的時(shí)候,不單指出了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣的圖形(師示范畫出來(lái))。

  6、師:它們就是我們數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個(gè)點(diǎn)與兩條直直的線就是角身體的各個(gè)部位,它們還有一個(gè)好聽(tīng)的名字!想知道嗎?(教師邊說(shuō)邊板書,一起口述一遍)

  7、仔細(xì)觀察,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊組成?(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候,不能就這么點(diǎn)一下?蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑腵。(教師動(dòng)作演示:一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,再用手畫。┠闷鹉愕男∈,我們一起來(lái)指一指。(學(xué)生書空)現(xiàn)在,誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

  8、(練習(xí))師:我們這里來(lái)了一些小客人,都說(shuō)自己是角,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(42頁(yè)第1題)先仔細(xì)觀察一下,哪些是角。

  9、折角。

  師:剛才大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,下面能否用老師給大家提供的紙折個(gè)角呢?小組合作。

 。ń涣髡故,指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊各在哪里?)

  10、師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,自己也動(dòng)手折了角,現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來(lái),想一想看,角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個(gè)點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè),試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。(一生板演,反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。)

  11、師:再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫的角打分。

 。ㄈ㈧柟掏卣,課外延伸

  1、師:剛才畫了一個(gè)角,老師在這里再添一條線,現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了?(學(xué)生指,教師畫弧。)

  2、師:我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形,如果剪去一個(gè)角,請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角?

  3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?

  七、板書

  頂點(diǎn) 邊 邊

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、激趣引新

  談話:剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭,魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底。你們看到了哪些景物?

  問(wèn):看,在這些物體上,你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形?

  師:小明同學(xué)也有發(fā)現(xiàn),聽(tīng),他發(fā)現(xiàn)了什么?

  問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)角了嗎?角是怎樣的呢?

  揭示課題:今天這節(jié)課就讓我們一起走近角、認(rèn)識(shí)角、研究角。(板書課認(rèn)識(shí))

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動(dòng)感的畫面,震撼的音樂(lè),一方面給學(xué)生帶來(lái)感官的沖擊,一方面幫助學(xué)生回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過(guò)的平面圖形,畫面中藏著要認(rèn)識(shí)的新的圖形——角,如此憶“形”引“角”,順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問(wèn)題,學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中已經(jīng)開(kāi)始。)

  二、探索悟新

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)角

  1.指角

  師:老師這里有一把三角尺,三角尺上有角嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺,指一指角。

  教師用筆描出“.”,然后取走三角尺。

  問(wèn):這是角嗎?

  師:那應(yīng)該怎樣正確的指角呢?(邊示范邊講解)先指這里的一個(gè)點(diǎn),再沿著兩條邊指,最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線,這就是角。

  生跟著老師一起指一指,再同桌互相指一指。指出課件中物體上的角。

  師:這些物體上有很多的角。為了把這些角看得更清楚些,我們把物體上的一些角移下來(lái)(課件演示角下移過(guò)程)標(biāo)上角的標(biāo)記,它們就成了數(shù)學(xué)上的角。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:多次教學(xué)實(shí)踐研究表明:學(xué)生找“角”容易,指“角”困難。教師基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),對(duì)不準(zhǔn)確的指角方法進(jìn)行糾正、示范,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)向“數(shù)學(xué)化”的過(guò)渡,在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生通過(guò)不同層次的指角活動(dòng),不斷強(qiáng)化對(duì)角的形狀的感知,為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗(yàn)支撐。)

  2.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和特征

  問(wèn):小朋友們仔細(xì)觀察這些角,它們有什么相同的地方?

  師:這些尖尖的地方,有它的名字,叫頂點(diǎn)。(板書:頂點(diǎn))直直的線是角的兩條邊。(板書:邊)

  問(wèn):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?

  指名學(xué)生回答,課件依次出示角的頂點(diǎn)和邊。

  師:角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較不同的角,找到共同的特征,使學(xué)生越來(lái)越清晰地建立起角的表象,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)

 。ǘ╈柟探堑幕咎卣

  1.判斷辨析,再次鞏固角的特征

  師:課前我們欣賞了美麗的北太湖風(fēng)景區(qū),你們想去玩嗎?想去看美麗的油菜花海嗎?那必須通過(guò)稻草人的考驗(yàn)才能順利到達(dá)目的地,小朋友們,你們有信心嗎?

  稻草人1:歡迎同學(xué)們來(lái)參觀油菜花海,請(qǐng)跟我來(lái)吧!

  稻草人2:小朋友們,我要先考考你們的判斷力。

  課件出示想想做做第1題,下面哪些是角,哪些不是角?

  師:是角的,我們用這個(gè)手勢(shì)表示(√),不是的用這個(gè)手勢(shì)(×)。

  學(xué)生判斷,指名說(shuō)說(shuō)理由。

  稻草人3:你們的判斷力真強(qiáng),我要給你們點(diǎn)個(gè)大大的贊!繼續(xù)跟我來(lái)吧!

  2.找一找生活中的角。

  稻草人4:小朋友們,角隱藏在我們生活的每一個(gè)角落,你們能找到身邊物體上的角嗎?

  同桌合作,互相指一指、說(shuō)一說(shuō)。

  3.數(shù)一數(shù)圖形中的角(想想做做第2題)

  稻草人5:小朋友們,想進(jìn)入油菜花海大門就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個(gè)數(shù)組成的數(shù),看你們是否能順利找到密碼,進(jìn)入油菜花海!加油!

  指名學(xué)生上臺(tái)數(shù)一數(shù),寫一寫。

  師:小朋友們,你們輸入的密碼是否正確呢,讓我們一起喊出“開(kāi)門大吉”,好嗎?

  課件出示油菜花海視頻,視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝。

  (設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)設(shè)計(jì)遵守循序漸進(jìn)的原則,富有層次。通過(guò)角的辨析,生活中找角、指角,以及在圖形中找角等一系列活動(dòng),進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí),明晰角的`特征,同時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到,角作為圖形中的一部分,是隱含在很多圖形中的。)

 。ㄈ└惺芙堑拇笮

  師:為了使景區(qū)更美,油菜花海路邊的綠化帶里,園林工人正在修剪樹枝。(課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片,一把剪刀張開(kāi)得大,一把剪刀張開(kāi)得小。)

  問(wèn):小朋友們,你們看到角了嗎?仔細(xì)觀察剪刀上的角,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  指名回答。

  師:也就說(shuō)明角是有大小的。(板書:角有大。

  問(wèn):你們想不想親自動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角?

  師:老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)神奇的造角工具,請(qǐng)同學(xué)們拿出來(lái),創(chuàng)造一個(gè)角,完成后舉起來(lái)讓大家看一看。

  學(xué)生活動(dòng)。

  啟發(fā):我們做出的角稱為活動(dòng)角,F(xiàn)在我們就好好地來(lái)利用這個(gè)活動(dòng)角,看看你的本事大不大!請(qǐng)聽(tīng)要求——

  師:這是老師做出的角,用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角大很多的角。再舉給大家看一看。

  問(wèn):你是怎么做的?

  用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角還小很多的角。做好的舉起來(lái)。

  問(wèn):你是怎么做的?

  師:通過(guò)做角活動(dòng),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  指名學(xué)生邊回答邊演示。

  師:我們一起來(lái)感受下。把角變大,再大一點(diǎn),變小,再變小一點(diǎn)。

  問(wèn):現(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎?

  生:角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

  同桌兩人各做一個(gè)角,比一比誰(shuí)做的角大一些,誰(shuí)做的角小一些。做好的角不能變哦。

  學(xué)生活動(dòng),教師巡視,指名交流。

  師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況,教師讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前舉起角。

  問(wèn):這兩個(gè)角,哪個(gè)大,哪個(gè)?學(xué)生意見(jiàn)不一。

  師:有什么好方法來(lái)比較出這兩個(gè)角的大小呢?

  指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示比較的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)角的大小相等。

  問(wèn):你是怎么比較的?

  生:把頂點(diǎn)對(duì)齊,再把一條邊對(duì)齊。

  課件出示邊長(zhǎng)不一樣的兩個(gè)角,問(wèn):這兩個(gè)角呢?哪個(gè)大,哪個(gè)?怎么比?

  師:見(jiàn)證結(jié)果的時(shí)候到了。課件演示重合。

  課件演示把角的兩條邊慢慢拉長(zhǎng),問(wèn):如果把這個(gè)角的兩條邊拉長(zhǎng),角會(huì)變大嗎?

  課件演示把角的邊慢慢縮短,問(wèn):角的大小有變化嗎?

  問(wèn):所以角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短?

  生:角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),首先通過(guò)剪刀張開(kāi)的大小初步認(rèn)識(shí)到角是有大小的,角的大小是可以比較的。再讓學(xué)生每人做一個(gè)活動(dòng)角,并用活動(dòng)角分別做出比老師做的角大和小的角,力圖讓學(xué)生直觀感受到角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。接著,通過(guò)同桌做角、比角,結(jié)合課件比較了邊長(zhǎng)一樣、邊長(zhǎng)不一樣的角,但角的大小相等,讓學(xué)生感知角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。注重了學(xué)生的操作、觀察和體驗(yàn)。這樣的活動(dòng),能使學(xué)生對(duì)角的大小獲得豐富的體驗(yàn)。)

  三、拓展提升

  師:同學(xué)們,最近油菜花海管理人員想在長(zhǎng)方形油菜花地地里建一個(gè)兒童游樂(lè)場(chǎng),如果割掉一個(gè)角把剩下的地用來(lái)建造游樂(lè)場(chǎng),猜一猜,這塊地還有幾個(gè)角?

  學(xué)生先猜一猜,再動(dòng)手操作,教師巡視。

  學(xué)生回答展示,課件同步演示。

  問(wèn):你們還能想到不一樣的剪法嗎?可不可以拐著彎剪?

  師:看,這樣拐著彎剪,就會(huì)剩下6個(gè)角。如果這里拐的彎越來(lái)越多,剩下的角就會(huì)越來(lái)越多。你看我們數(shù)學(xué)就是這樣的變化無(wú)窮又充滿樂(lè)趣。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)拓展練習(xí),學(xué)生通過(guò)猜想、驗(yàn)證,交流提升數(shù)學(xué)思維的深刻性和廣闊性,讓學(xué)生在練習(xí)中,大膽的猜想,愉悅的思考,充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)

  四、全課總結(jié)

  師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——角。你們有什么收獲嗎?

  師:你們的收獲可真多呀!對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?讓我們用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示一下成功的喜悅。你看到角了嗎?

  師:因?yàn)橛辛私堑拇嬖冢覀兊纳钭兊酶佣嘧硕嗖。關(guān)于角的知識(shí)還有很多,課后大家可以繼續(xù)探究角更多的奧秘。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用手勢(shì)表示成功的喜悅,有人用V字,有人畫√,使學(xué)生感受到角在生活中的廣泛應(yīng)用,再看角多了一份數(shù)學(xué)的眼光。)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)內(nèi)容:

  《初步認(rèn)識(shí)角》是冀教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第四單元的內(nèi)容。

  教材分析:

  角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生分析:

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,接受起來(lái)較為困難。教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,會(huì)用紙折或畫大小不同的角,能在圖形中找角。

  過(guò)程與方法:在實(shí)際操作活動(dòng)中,經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:能在長(zhǎng)方形三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。教學(xué)重點(diǎn):知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,會(huì)用紙折或畫大小不同的角。教學(xué)難點(diǎn):角的兩邊張口越大,角就越大,角的`大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.創(chuàng)設(shè)情境

  1、拼圖形

  師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?那我們一起玩一個(gè)拼圖游戲好不好?課件出示拼圖要求:

 。1)用4根小棒拼成一個(gè)圖形。(2)用3根小棒拼成一個(gè)圖形。(3)用2根小棒拼成一個(gè)圖形。

  2、交流各自拼出的圖形

  教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用4根小棒拼成一個(gè)什么圖形,用3根小棒拼成一個(gè)什么圖形。

  師:用兩根拼成的是什么圖形?請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

  教師引導(dǎo)學(xué)生討論:用2根小棒拼成的圖形,與正方形、三角形有什么不同?進(jìn)而告訴學(xué)生,像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。ò鍟n題)

  二、探究新知

  1、聯(lián)系生活,找角

  (1)師指導(dǎo)學(xué)生指角方法。

  師:說(shuō)起角啊,其實(shí)就在我們身邊,看!這是一塊三角板,上面有很多角,老師找到的就是這個(gè)角(師演示指角的方法)

 。2)先讓學(xué)生指給同桌看,再請(qǐng)學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看。

  2、初步感知,認(rèn)識(shí)角(1)抽象出數(shù)學(xué)中的角。

  師:許多同學(xué)不但會(huì)找角,還能準(zhǔn)確地指角,但是,我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的,大家想知道嗎?接下來(lái),我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(2)師描角師:剛才我們?cè)谌前迳险业搅私,現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來(lái)。(3)認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

  師:請(qǐng)看大屏幕。(課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過(guò)程)師:通過(guò)大家的仔細(xì)觀察,我們找到了許多的角,下面請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察課件演示,這些角都有哪些相同的地方?(課件閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和兩條邊)

  同桌互說(shuō),進(jìn)行匯報(bào)。

  師:在數(shù)學(xué)上我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這兩條直直的線叫做角的邊?纯疵恳粋(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?

  找學(xué)生指出黑板上角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生指,教師板書)

  3、練習(xí)反饋。

 。1)判斷下面的圖形是不是角?為什么?

  (2)下面的圖中各有幾個(gè)角?(課件出示:?jiǎn)栴}討論)

  4、角的大小比較

 。1)師:經(jīng)過(guò)大家的努力,我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形,接下來(lái)老師和大家進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)——做角,用2條硬紙板和一個(gè)圖釘,做成一個(gè)活動(dòng)角,根據(jù)活動(dòng)角的變化畫出三個(gè)大小不同的角。

  師:那么你們知道我們畫的這些角,哪個(gè)大,哪個(gè)小嗎?你是怎樣判斷的?同桌討論一下;角的大小和什么有關(guān)系?討論后匯報(bào)。

  我們知道了角的兩邊張口越大角就越大,接下來(lái)我們來(lái)看一段視頻。(播放視頻)這說(shuō)明什么?(角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))(2)學(xué)生活動(dòng)。

  學(xué)生用活動(dòng)角造角。(任意造一個(gè)角、造一個(gè)比老師的角大的角,再造一個(gè)比老師的角小的角)

  同桌一大一小玩造角游戲。

  5、自主探索,折角師:“同學(xué)們,剛才我們做了活動(dòng)角,轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊可以得到很多角,那我們能不能用紙折出大小不同的角呢?自己試試看!

  學(xué)生自己試折,折完后同桌互相展示、交流,然后全班展示。(教師巡視,如果學(xué)生折疊有困難,教師可以適當(dāng)指導(dǎo))在展示的過(guò)程中,要求學(xué)生說(shuō)出角的頂點(diǎn)、兩條邊。

  誰(shuí)愿意到前面把你折的角展示給大家?

  6、體驗(yàn)感悟,畫角

  (1)學(xué)生嘗試畫角。

  師:我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,也知道了角有大有小,那你們想不想自己畫一畫角呢?(打開(kāi)課本58頁(yè)找學(xué)生讀要求)

  師:想一想這句話的意思是讓我們先畫什么,再畫什么?想好了自己試著畫一個(gè)角。

  (2)演示正確畫角的方法。學(xué)生指揮,老師畫,強(qiáng)調(diào)用直尺。 (3)學(xué)生再次畫角。

  師:如果你對(duì)自己剛才畫的角不太滿意,你可以再畫一個(gè)角,注意先畫什么,再畫什么。

  三、總結(jié)收獲

  師:現(xiàn)在回憶一下,我們都學(xué)了角的哪些知識(shí)?(學(xué)生匯報(bào))角的知識(shí)還有很多,今天我們只是初步的認(rèn)識(shí)了角。

  師:這節(jié)課,大家學(xué)習(xí)的都很好,也很積極,老師想用一個(gè)符號(hào)評(píng)價(jià)大家的表現(xiàn),猜猜是什么?(學(xué)生猜測(cè))是一個(gè)對(duì)勾,這上面有沒(méi)有角?角的頂點(diǎn)在哪兒?邊在哪兒?其實(shí)角就在我們身邊,而且無(wú)處不在。(欣賞圖片)

  四、布置作業(yè)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  通過(guò)整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力,發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

  幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)思想,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  二、目標(biāo)解析

  基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在操作中回顧長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí),并在不同的操作中,親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  鐘面等

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)設(shè)問(wèn)中揭示課題

  1.情境中設(shè)問(wèn)

 。1)出示第100頁(yè)圖(二)的情境圖。

  (2)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)?

 。3)測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)用到什么單位名稱?這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?

 。4)計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位?

  2.揭示課題

  板書:長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn),激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣,使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 。ǘ┎僮髦惺崂碇R(shí)

  1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位

  (1)回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

  測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度應(yīng)選( )作單位,測(cè)量一棵樹的高度應(yīng)選( )作單位。

  ①引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

 、谒伎迹簻y(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)選誰(shuí)作單位?

 、壑付▽W(xué)生匯報(bào)想法,并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。

 、軐W(xué)生匯報(bào):米和厘米之間的關(guān)系。

 。2)及時(shí)練習(xí)。

 、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡102頁(yè)的第5題。)

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

 、诹恳涣浚毫砍鱿旅嬷付ň段的長(zhǎng)度,并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。

  ③畫一畫:(出示下面的題目。)

  a.畫一條4厘米長(zhǎng)的線段。 b.畫一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線段。

  c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。

  2.復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)

 。1)角的組成

 、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫一個(gè)角,并標(biāo)出角各部分的名稱。

 、趯W(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評(píng)析。

 。2)角的分類

 、俪鍪鞠旅娴娜齻(gè)角。

 、谥付▽W(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱,并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。

 、墼谙旅娼o定的邊上分別畫一個(gè)直角、銳角、鈍角(從給出的點(diǎn)畫起)。

  (3)及時(shí)鞏固

 、倏匆豢矗合旅娴母鱾(gè)圖形哪幾個(gè)是角?它是什么角?哪幾個(gè)不是角?為什么?

 、诋嬕划嫞簭倪@個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫一條線,把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角?會(huì)有幾種不同的情況?

  先讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后獨(dú)立完成,最后全班交流。

  3.復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間

 。1)出示一個(gè)鐘面,從鐘面上你能得到哪些知識(shí)?

 、傧冉M內(nèi)交流,再全班交流。

  ②這個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分?時(shí)針和分針組成的是什么角?

 。2)及時(shí)練習(xí)

 、佼嬕划嫞嚎纯磶讜r(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。(3時(shí)、9時(shí))

 、趯懸粚懀簩懗鲧娒嫔系臅r(shí)間,并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角?(教材第101頁(yè)的第3題)

  ③撥一撥:老師說(shuō)時(shí)間,學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>

  4:00 7:00 6:50 10:20

  【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí),沒(méi)有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動(dòng)中,經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程,避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味,同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。

 。ㄈ╈柟讨猩罨R(shí)

  1.出示教材第104頁(yè)的第9題

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,重點(diǎn)交流:選擇的理由。

  2.出示教材第105頁(yè)第10題

  先讓學(xué)生估計(jì),再動(dòng)手測(cè)量,最后全班交流。

  3.出示教材第105頁(yè)的第11題

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流。(注意角的頂點(diǎn)是給定的)

  4.出示教材第105頁(yè)的第12題。

  先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成,然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí),做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué),從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)中暢談收獲

  通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么感受或體會(huì)?覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)?

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  課題名稱:角的初步認(rèn)識(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第38-39頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》,第42頁(yè)的第1—2題。

  教材分析:

  “角的初步認(rèn)識(shí)"一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)"角和直角"的第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角,從觀察實(shí)物中逐步抽象出所學(xué)的角,教材中不要求學(xué)生掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作,折紙、制角、畫角等,以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

  學(xué)情分析:

  角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)注意力集中的時(shí)間較短,喜歡做小動(dòng)作,感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味,因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析,把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大小;學(xué)會(huì)用尺子畫角。

  2、通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

  3、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體;直尺;大頭針,兩根硬紙條,圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片、剪刀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

 。襟w應(yīng)用)屏幕出示:長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí),依次回答出各個(gè)圖形的名稱。最后出示角的圖形,教師邊出示邊提問(wèn)

  “今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位新朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?”同學(xué)們回答:“認(rèn)識(shí),角!

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角。教師邊說(shuō)邊出示課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。

  兒童在的注意集中的時(shí)間較短,所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡(jiǎn)化,開(kāi)門見(jiàn)山,但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),直入課題。教學(xué)時(shí)間大約用2分鐘。

  二、新課講授

  1、電腦出示一幅校園情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有什么?學(xué)生回答:“圖中有正在做操的學(xué)生”,“正踢足球的學(xué)生,還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺。”……這些情景中有角嗎?同桌學(xué)生討論找角。

  學(xué)生匯報(bào),

  生1:老師手上的三角板上有角、老爺爺修剪樹木用的剪刀上有角。

  生2:球門上有角、角球線有角。

  生3:表的兩根針形成一個(gè)角,正在做操的小朋友伸開(kāi)兩臂形成一個(gè)角。

  ……

 。襟w應(yīng)用)在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。

  教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:教學(xué)伊始,借助情景圖創(chuàng)設(shè)情境,這樣使學(xué)生在一種愉悅的氛圍內(nèi)迫切想知道新知,同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,初步感知角。教學(xué)大約用了5分鐘。

  2、舉例

  其實(shí)在你身邊就有很多角,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上有角?現(xiàn)在,咱們就伴隨著輕松優(yōu)美的音樂(lè)以小組為單位找一找角。

  師:誰(shuí)愿意把你找的角指給大家看看。在日常生活中,角實(shí)在太多了,只要我們仔細(xì)觀察都能找到角。

  學(xué)生匯報(bào),

  生1:黑板上有角。邊說(shuō)邊上去指角。

  生2:數(shù)學(xué)書上有角,邊說(shuō)邊指角。

  生3:課桌上有角。用手比劃。

  ……

  師:我們來(lái)看看大屏幕上的圖形有角嗎?(多媒體出示例1的3幅圖),大家找一找,學(xué)生指出后多媒體演示抽象出角的圖形。

  通過(guò)找日常生活中的角以及通過(guò)例1,從三種實(shí)物(剪刀、吸管、水龍頭)中抽取出角,讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)例中來(lái)認(rèn)識(shí)角,讓學(xué)生感受到角就在我們的生活中。教學(xué)大約用了4分鐘。

  3、折角

  師:同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角,大家觀察得都很認(rèn)真。接下來(lái),老師想請(qǐng)你們以小組為單位比賽折角(出示一張圓形紙),看哪一組折角的.方法最多。

  學(xué)生動(dòng)手折角,教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心,感知角的頂點(diǎn)是什么感覺(jué);摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是怎樣的?教師示范。指名學(xué)生回答。

  生1:這兒是尖尖的,這兩邊滑滑的、平平的。生2:這兒有些刺手,這兩邊直直的。師:噢,原來(lái)角給我們的感覺(jué)是這樣的:尖尖的,直直的。

  師:大家看!這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn),這兩條直直的線叫作角的邊。邊說(shuō)邊標(biāo)出角各部分名稱

  教師請(qǐng)一名學(xué)生上黑板標(biāo)出角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。

  師:角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?

  生:一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

  師:我們來(lái)看看大屏幕上折出的角(多媒體出示3幅圖),大家看一看這幾個(gè)角的大小一樣大嗎?

  生:不一樣大。

  師:這能夠說(shuō)明什么?

  生:這說(shuō)明角是有大有小的。

  填出自己折出的角的各部分名稱。

  教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:通過(guò)折角讓學(xué)生比較得出:角是有大有小的,使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,并對(duì)角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)角的不同折法這一教學(xué)中也充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)大約用了6分鐘。

  4、做和演示活動(dòng)角

  (1)師:通過(guò)剛才折角的活動(dòng),同學(xué)們知道角是有大有小的。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的硬紙條,小朋友們已經(jīng)會(huì)折角和畫角了,老師這有一個(gè)比較特別的角,你們看。(師電腦展示出活動(dòng)角)你們想知道這個(gè)活動(dòng)角是怎樣做出來(lái)的嗎?

 。2)師展示活動(dòng)角的制作過(guò)程。大家想不想自己做一個(gè)活動(dòng)角呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)為一組,互相幫助,小心圖釘,注意安全。

 。3)請(qǐng)小朋友們拿出做好的活動(dòng)角,跟老師一起做動(dòng)作。(慢慢張開(kāi))這時(shí)這個(gè)角變得怎樣了?(叉開(kāi)得越來(lái)越大,角也越來(lái)越大。)(慢慢縮。┻@時(shí)這個(gè)角又變得怎樣了?(叉開(kāi)得越來(lái)越小,角也越來(lái)越小。)看來(lái),一個(gè)角的大小與它叉開(kāi)的大小有關(guān),叉開(kāi)得越大,這個(gè)角就越大,叉開(kāi)得越小,這個(gè)角就越小。

  師:像這種角我們就把它叫做活動(dòng)角。屏幕上有兩根硬紙條和圖釘做成的活動(dòng)角,我們來(lái)看看這個(gè)活動(dòng)角(屏幕演示)。兩根硬紙條做成的邊張開(kāi)的比原來(lái)大了還是小了(大了),角比原來(lái)大了還是小了?

  生:角比原來(lái)大了。

  師:這兩條邊又怎樣了?角又怎樣了?

  生:兩條邊又張大了,角比原來(lái)大了。

  師:這能夠說(shuō)明什么?(四人一組討論)

  生:角的大小跟角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),兩條邊張開(kāi)得越大,角就越大,張開(kāi)得越小,角就越小。

  教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過(guò)渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角,同時(shí)也向?qū)W生滲透了角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小的關(guān)系。

  師:我們已經(jīng)知道比較角的大小的關(guān)鍵了,可是紅角和藍(lán)角卻不知道,你看它們正在吵架呢?

  課件出示:紅角和藍(lán)角爭(zhēng)吵的對(duì)話。你能想辦法幫他們比大小嗎?課件演示比較大小的過(guò)程。教師解說(shuō)。

  課件演示大小一樣,邊長(zhǎng)不同的兩個(gè)角比大小。

  師:你從剛才的錄像中能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情境中,通過(guò)觀察,自己得出角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系這一結(jié)論,同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題。教學(xué)大約用了8分鐘。

  5、畫角

  師:通過(guò)剛才的多種活動(dòng),我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角,如果要把角畫下來(lái),該怎樣畫呢?讓我們打開(kāi)課本第39頁(yè),看看下面的例2,請(qǐng)根據(jù)書上的提示畫一個(gè)角。

  學(xué)生先自學(xué),然后再畫角。

  師:有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)畫角了,誰(shuí)能教教老師。

  教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個(gè)角。

  媒體演示,教師講解:這個(gè)小老師到底教得對(duì)不對(duì)呢,咱們一起看看大屏幕。先畫一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn),用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫一條線,再向另一個(gè)方向畫一條線,就組成了一個(gè)角。

  教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:在教學(xué)畫角時(shí),我采用了讓學(xué)生自學(xué)這一方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與到解決問(wèn)題的情境中來(lái),當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)初步掌握畫角的步驟和方法后,教師再利用多媒體適時(shí)的演示畫角的過(guò)程。這種生動(dòng)形象的教學(xué)手段,使學(xué)生的注意力高度集中,留下的表象也非常深刻,角的畫法也就迎刃而解了。教學(xué)大約用了5分鐘。

  三、鞏固練習(xí)

  1、做練習(xí)八的第1題。

  師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)角都有了一定的認(rèn)識(shí),可是動(dòng)物園里的四只小動(dòng)物卻不太清楚,它們每人畫了一個(gè)角,我們一起看看它們畫的是角嗎?

  媒體出示小動(dòng)物畫的角,教師請(qǐng)學(xué)生判斷它們畫得是不是角,再說(shuō)出理由。

  2、做練習(xí)八的第2題。

  3、剪一剪、猜一猜。

  師:你們的表現(xiàn)都很好,教師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲。這個(gè)游戲的名字叫做剪一剪,猜一猜,每個(gè)小朋友都有一張正方形的紙,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友猜一猜用剪子剪一刀,剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?先在小組里說(shuō)一說(shuō),然后再剪一剪、試一試,看看會(huì)有幾種不同的結(jié)果。

  反饋后,媒體演示。

  師:由于剪的方法不同就會(huì)得出不同的結(jié)果,只要我們善于觀察、勤于思考就會(huì)想出不同的方法。

  教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:這種開(kāi)放題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力,激發(fā)探究興趣。教學(xué)大約用了8分鐘。

  四、全課總結(jié)大約用了2分鐘。

  師:今天這節(jié)課,我們游覽了角的樂(lè)園,我們?cè)诮堑臉?lè)園里學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

  五、板書設(shè)計(jì)

  課題

  角的大小跟角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)

  角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系;

  一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。先畫一點(diǎn)用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫一條線,

  再向另一個(gè)方向畫一條線,

  就組成了一個(gè)角。

  六、教學(xué)反思:

  七、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路:

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)中的教學(xué)理念,其中有以下幾個(gè)方面:

  1、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí),自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手比賽折角,看哪一組折角的方法多,還設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)畫角的方法等。通過(guò)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  2、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助,在主題圖導(dǎo)入時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)觀察、尋找校園里角,還有在演示活動(dòng)角的時(shí)候設(shè)計(jì)變魔術(shù)的情境以及讓學(xué)生伴隨輕松優(yōu)美的音樂(lè)找角等等。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生真正學(xué)會(huì)“生活即數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)即生活”。

  3、引入現(xiàn)代信息技術(shù),解決教學(xué)重難點(diǎn)。而本節(jié)課課件的使用很好的解決了本課的難點(diǎn)──角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。課件演示形象、直觀,從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果能夠充分體現(xiàn)出來(lái)。

  教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),我將觀察、操作、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過(guò)找一找、指一指、折一折、想一想、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪等教學(xué)形式,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。此外,在教學(xué)中,我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,將抽象的知識(shí)直觀化,使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)內(nèi)容

  教材第40頁(yè)

  教材分析

  從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)找直角——判斷角——折直角——畫直角四個(gè)環(huán)節(jié),由易到難,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論,加深了學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。同時(shí)這幾步,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,是一個(gè)縱向逐步加深的認(rèn)識(shí)過(guò)程,可以使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地形成空間觀念,為發(fā)展學(xué)生的空間想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

  學(xué)情分析

  直角在生活中無(wú)處不在,二年級(jí)學(xué)生雖然沒(méi)有形成直角的概念,但能夠初步辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中很多的直角,對(duì)直角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。

  2.會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。

  3.通過(guò)操作活動(dòng),幫助學(xué)生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析判斷能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):直角的認(rèn)識(shí)及角的小大的比較。

  難點(diǎn):正確畫直角。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、三角板

  教學(xué)流程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,引入新知

  ↓ ↓

  探究新知→認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用直尺畫直角

  ↓ ↓

  鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題

  ↓ ↓

  課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.角有( )個(gè)頂點(diǎn)(1個(gè)頂點(diǎn)),( )條邊(2條邊)。

  2.判斷下列圖形哪些是角。

  探究新知

  教學(xué)例3。

  1.師:請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺,觀察一下三角板上有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生觀察并指出三角板上的直角。

  2.小組討論:三角尺上的直角有什么用途呢?

  3.交流匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生提出用三角尺來(lái)檢驗(yàn)直角時(shí),教師要在學(xué)生說(shuō)完后用對(duì)比的方法加以說(shuō)明。讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的`角是不是直角。

  4.以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

  5.用三角尺畫直角。

  (1)想一想,我們是怎樣畫角的?

  (2)嘗試用三角尺畫直角。

  先畫一個(gè)點(diǎn)→以這點(diǎn)起畫一條線→把三角尺的一直角邊與線重合,三角尺的頂點(diǎn)與點(diǎn)重合,沿著三角尺另一邊畫一條線→畫成一個(gè)直角。

  (3)電腦顯示畫直角。

  (4)在方格紙上畫出直角。(從給出的點(diǎn)畫起)

  師:你們能不能用三角尺畫一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。

  學(xué)生畫時(shí),教師巡視并指正畫的方法。

  鞏固應(yīng)用

  1.練習(xí)八的第6題。學(xué)生用三角尺上的直角檢驗(yàn)。

  2.練習(xí)八的第7、8題。讓學(xué)生自己動(dòng)手,獨(dú)立完成。

  3.生活中的數(shù)學(xué)。

  這里學(xué)生可以根據(jù)圖中的提示說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有直角?哪些地方用到直角?什么時(shí)候會(huì)用三角尺畫角?

  課堂小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  第1課時(shí) 《 直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  在實(shí)踐中充分感知角,讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳,思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性。

  孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐,操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  以疑激趣,以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量,擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,動(dòng)員大家積極發(fā)言,說(shuō)出他們的解題思路和方法,使學(xué)生在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,從爭(zhēng)論中篩選信息,辨別真?zhèn),分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí);既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。

  學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí),解決了嘗試題,同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

  由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的`飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解。

  (二)第三次嘗試練習(xí):

  1.?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角:

  2.動(dòng)手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù):

  3.發(fā)展題:一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:

  動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動(dòng)手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

  發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。

  課堂小結(jié):這節(jié)課開(kāi)始時(shí),你提出的問(wèn)題都解決了嗎?還有其他的問(wèn)題嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,教師總結(jié))

  (三)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

  第2課時(shí) 《 直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1. 在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。

  2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)直角。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握判斷直角和畫直角的方法。

  (三)教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施

  (含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng))設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(出示活動(dòng)角)這是什么圖形?

   角的大小與什么有關(guān)系?

  教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角,問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎?

  這種角就是直角。通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。

  二、合作探索,學(xué)習(xí)新知1、 探索新知

   (1)、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

  匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

 。2)、教師板書畫一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫的角。

 。3)、你能制作一個(gè)直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。

  學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

 。4)、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角:先將這張紙上下對(duì)折,再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

  (1)、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢?把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

  小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

 。2)、學(xué)生匯報(bào),并驗(yàn)證方法:在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比,F(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

  學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

 。3)、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?

  學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。

  3、 畫直角

 。1)、你還能用三角板上的直角干什么?

  回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的,然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫一個(gè)直角。畫好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的。

  學(xué)生回憶畫角的方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。

  (2)、指名板演畫直角并說(shuō)說(shuō)畫法。

  畫直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

  通過(guò)對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動(dòng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)正確判斷直角。并通過(guò)復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

  三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)1、 完成第41頁(yè)的做一做第1題。

   你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

  學(xué)生分小組尋找直角并交流。

  2、 完成第41頁(yè)的做一做第2題。

  教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

  指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫的。

  學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說(shuō)明畫法。

  通過(guò)尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

  四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

   教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。

  你有什么收獲?

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大小。

  2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

  3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱。

  2.加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探索活動(dòng)。

  3.通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  長(zhǎng)方形紙條若干,手工紙若干,圖釘若干

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  【活動(dòng)一】引入

  師:出示一張圓形的紙片,這是什么?

  生:是圓形的紙片。

  師:老師今天就用這張小小的紙片給大家變一個(gè)魔術(shù),大家想看嗎?那可要看仔細(xì)了,我先將它對(duì)折,再折。然后用剪刀這樣一剪,猜一猜變成了什么?

  生:五角星......

  師:哦!真厲害,知道它為什么叫五角星嗎?(邊揭示謎底邊展示在黑板上)

  生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。(板書:角)

  師:真聰明!角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起走進(jìn)角的世界,一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。(補(bǔ)充課題:角的初步認(rèn)識(shí))

  師:黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學(xué)星,我們將獎(jiǎng)給在這節(jié)課上開(kāi)動(dòng)腦筋,善于發(fā)現(xiàn),積極發(fā)言的`同學(xué)。

  【活動(dòng)二】感知

  從實(shí)物中抽象出角

  師:其實(shí)我們生活中很多物體的表面都藏著角,看這是我們熟悉的...它也藏著角寶寶,你能將它找出來(lái)嗎?現(xiàn)在就拿出你的三角板,給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

  師:我們一起來(lái)摸一摸這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:三個(gè)角都是尖尖的。

  生:角的兩邊是直直的,很滑。

  師:引導(dǎo)學(xué)生有序再次摸一摸角,對(duì)這就是角。那我們數(shù)學(xué)上又是怎樣來(lái)表示角的呢?看清楚了。(示范畫角)老師怎樣畫出角

  生:先打一點(diǎn),再畫出兩條直直的線。

  師:點(diǎn),直直的線。觀察的非常仔細(xì),那他們有沒(méi)有屬于自己名字呢,請(qǐng)孩子們自學(xué)數(shù)學(xué)書32頁(yè)。再告訴老師

  生:點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。(師板書)

  師:我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友角,它可是個(gè)頑皮的家伙特別喜歡捉迷藏現(xiàn)在它藏到了我們的教室里,我們趕快找一找哪些物體的表面有角?

  生:小組活動(dòng)

  師:瞧,它又藏到了圖行客人中,我們把它找出來(lái)。

  【活動(dòng)三】創(chuàng)造

  1.折角

  師:孩子們真棒,一個(gè)也沒(méi)有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的角呢?現(xiàn)在拿出你們的手工紙,比賽開(kāi)始!

  生:折紙

  師:展示幾個(gè)動(dòng)作快的孩子的做品。(這是角嗎,它的頂點(diǎn)和邊在哪里)

 。.做活動(dòng)角

  師拿出一個(gè)活動(dòng)角:老師這兒有一個(gè)角,(師扳動(dòng)角的兩邊),你們看,這是一個(gè)活動(dòng)角,小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角?試試吧

  【活動(dòng)四】探索

  師:同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎?怎么變?

  生:我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。

  生:我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。

  師:你們能讓角變小嗎?

  生:把兩條邊合攏一下,就變小了。

  生:剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?

  生:與角的邊有關(guān)。

  師:與邊的什么有關(guān),長(zhǎng)短嗎?

  生1:不是剛才邊沒(méi)有變長(zhǎng)。

  生2:不是兩條邊張開(kāi)的大,角就變大,張開(kāi)的小,角就變。

  【活動(dòng)五】牛刀小試

  1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個(gè)角。(p35練習(xí)八第2題)

  2.開(kāi)放題:對(duì)著正方形剪一刀,還剩幾個(gè)角。

  【活動(dòng)五】回顧全課,總結(jié)提高

  同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了新朋友角,你有哪些收獲,知道了什么,學(xué)會(huì)了什么;氐郊以僬乙徽遥鞘遣皇怯植氐侥慵胰チ四?

  板書設(shè)計(jì):

  角的初步認(rèn)識(shí)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)16

  【教學(xué)內(nèi)容】

  二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大;能用尺子畫角。

  2、能力目標(biāo):能用所學(xué)知識(shí)識(shí)別和判斷角,并能向別人介紹角。

  3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件,三角板,剪刀,活動(dòng)角,不規(guī)則紙,繩子。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、操作感知,引入概念。

  師出示一個(gè)顏色鮮艷的長(zhǎng)方形盒子,裝有學(xué)生已學(xué)過(guò)的一些平面圖形,生閉眼摸一摸,猜一猜是什么形狀。師語(yǔ):我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲,猜一猜里面裝的是什么圖形?(先猜圓形,再猜長(zhǎng)方形)追問(wèn):“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形?你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的?”師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角(板書課題:角的初步認(rèn)識(shí))

  二、參與活動(dòng),新課開(kāi)展。

  (一)聯(lián)系實(shí)際,找角

  1、課件出示單元主題圖。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?咱們比比看,誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。

  2、抽同學(xué)匯報(bào),表?yè)P(yáng)發(fā)現(xiàn)角的孩子。

  3、找生活中的角。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng):找角)

  (二)初步感知,指角認(rèn)角

  1、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎誰(shuí)來(lái)指一指。

  2、引導(dǎo)正確指角。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?

  3、同桌互相指角。

  4、角的各部分名稱

  師:想不想知道角的各部分名稱,打開(kāi)數(shù)學(xué)書39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。

  小結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

  (三)小組合作,折角

  1、折角。師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個(gè)角嗎?

  2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

  3、還有不同折法的也過(guò)來(lái)貼上(有不同折法的貼出),對(duì)折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。

  4、說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱,

  (四)動(dòng)手操作,做角

  1、做角。

  師:剛才我們通過(guò)自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友,那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。

  學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角,然后交流。

  師:你還能用什么做成角呢。

  2、體會(huì)角的'大小。

 。1)教師演示活動(dòng)角(兩條邊張開(kāi)一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了怎么會(huì)變大的(板書:張開(kāi)),怎么又會(huì)變小呢?(兩條邊收攏一些)

 。2)小結(jié):角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。

 。3)改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎學(xué)生上臺(tái)展示,教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角,能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢。

  3、比較角的大小。

 。1)觀察法。師生拿出活動(dòng)角,教師做出一個(gè)角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師的小的角,找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。

  (2)重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角,誰(shuí)的大一些②學(xué)生想辦法比較,指名上臺(tái)演示,得出重疊法。一條邊要對(duì)齊,看另一邊張開(kāi)的大小,再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角,比一比,教師巡視,指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

 。3)體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

  ①教師拿出活動(dòng)角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

 、诎呀堑倪吋舳,思考:這樣的角小了嗎。

  ③學(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。

 、苡米约旱母觳残纬梢粋(gè)角,把角變大,再變大,想想,你的胳膊變長(zhǎng)了嗎?把角變小再變小,想想你的胳膊變短了嗎?

  4、課件出示主題:角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)?

  小組討論,代表匯報(bào)。

 。ㄎ澹w驗(yàn)感悟,畫角。

  在我們的生活中還有很多物體的表面中有角,只要善于觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。師:你能嘗試畫一個(gè)角嗎?

  1、學(xué)生看書,勾畫出畫角的方法,邊畫邊讀。

  2、教師示范畫角,邊畫邊講解怎么畫角。

  3、再畫一個(gè)角,標(biāo)上角的各部分名稱。

  三、練習(xí)與鞏固。

  1、辨認(rèn)角。課件出示書上第1題。

  2、數(shù)角。課件出示書上第2題。

  3、比較角。課件出示書上第3題。

  4、一張正方形紙,剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角。

  四、課堂總結(jié)。

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角,動(dòng)手做了角,畫了角,還在生活中找到了很多的角,初步認(rèn)識(shí)了角。其實(shí),只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)17

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

  重點(diǎn):

  直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

  點(diǎn):

  直角的.認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

  教學(xué)過(guò)程:

  3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

  4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

  5、用三角板畫直角。

  師:你們能不能用三角板畫一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),教師巡視并指正畫的方法。

  三、練習(xí)

  1、練習(xí)八的4—6題。

  2、第7、8題

  3、生活中的數(shù)學(xué)。

  這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有角?哪些地方用到角?什么時(shí)候會(huì)用三角板畫角?

  4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

  3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

  4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

  5、用三角板畫直角。

  師:你們能不能用三角板畫一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),教師巡視并指正畫的方法。

  三、練習(xí)

  1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題

  3、生活中的數(shù)學(xué)。

  這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有角?哪些地方用到角?什么時(shí)候會(huì)用三角板畫角?

  4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)18

  教學(xué)內(nèi)容:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

  2、通過(guò)觀察、比較的方法,體會(huì)角是有大有小的,感悟角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

  3、在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  學(xué)情分析:《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)抽象的圖形概念,角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,接受起來(lái)較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生正確掌握畫角的方法,體會(huì)角是有大有小的,了解角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件,圓形、長(zhǎng)方形紙片各一張,活動(dòng)角,不規(guī)則的紙每個(gè)學(xué)生一張,三角板等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  師:上課之前我們先來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲,猜猜這白色的可能是什么圖形?

 。A(yù)設(shè),慢慢從盒子里取出圖片,只露出一部分。生:圓形或半圓。生猜測(cè)之后,取出這個(gè)圖形)

  師再出示另一個(gè)圖形,露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

  (預(yù)設(shè),生:三角形或正方形或長(zhǎng)方形或菱形。)

  師追問(wèn):“咦?你們這次怎么不猜圓形了呢?

 。A(yù)設(shè),學(xué)生都會(huì)迫不及待的說(shuō):“這里有角,剛才的圖形沒(méi)有角!

  師:“原來(lái)小朋友們是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起來(lái)走進(jìn)角的世界去認(rèn)識(shí)角。ò鍟航堑.初步認(rèn)識(shí))

  二、動(dòng)手操作,探究新知

 。ㄒ唬⒔⒔堑谋硐

  師:(課件出示主題圖)同學(xué)們,課間十分鐘到了,校園里熱鬧起來(lái)了。讓我們一起到操場(chǎng)上去看一看。有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園里真熱鬧啊!仔細(xì)看看,圖中還有我們學(xué)過(guò)的圖形,你們看見(jiàn)了嗎?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等等)

  師:這些圖形都是咱們的老朋友了,還有今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的圖形朋友也在里面——角。(教師出示三角板的實(shí)物,具體指出其中一個(gè)就是“角”)。

 。ǘ⒁龑(dǎo)發(fā)現(xiàn),活動(dòng)探究

  1、找圖中的角

  師:操場(chǎng)上還有很多角,快來(lái)找找看。(老師拿的三角板、老爺爺修剪花木用的剪刀、小朋友做操時(shí)伸的直直的雙臂…)

  2、感受生活中的角。

  課件展示實(shí)物(剪刀、鐘面、三角尺)。

  找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒,引導(dǎo)學(xué)生把角比畫出來(lái)。

  找一找生活中的角。

  師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!一下子就找到了這么多角,其實(shí)在我們的生活當(dāng)中有很多角,請(qǐng)大家觀察我們周圍,都有哪些角?(黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……)

  師:你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了,只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

  3、摸角(認(rèn)識(shí)角的各部分名稱)

  師:下面讓我們一起來(lái)感受角,用手摸一摸數(shù)學(xué)課本的角(角的前面尖尖的,旁邊直直的),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下,看看手心上留下了什么?(一個(gè)小圓點(diǎn))

  師:這個(gè)尖尖的點(diǎn),我們就叫做角的頂點(diǎn)。(點(diǎn)課件,出現(xiàn)“頂點(diǎn)”)

  師:那請(qǐng)你摸摸頂點(diǎn)的兩邊又有什么感覺(jué)呢?(直直的)

  師:從頂點(diǎn)出來(lái)的這兩條直直的線,就叫做角的邊。(點(diǎn)課件,出現(xiàn)“邊”)

  師:那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?

 。ㄕn件重新出現(xiàn)2個(gè)角)

  師:標(biāo)出例一剩下兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

  4、學(xué)習(xí)畫角

 。1)師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角的特征,你們會(huì)畫角嗎?如果讓你畫角,除了用紙、筆,你認(rèn)為還可能需要什么?(直尺)

  師:從一點(diǎn)起,用直尺向不同的方向畫兩條直線,就構(gòu)成了一個(gè)角(演示)。

  學(xué)生練習(xí)畫角,并標(biāo)出頂點(diǎn)和邊(師巡視)

 。ㄅ袛嘟牵┱故編讉(gè)學(xué)生畫的,判斷一下,他們畫的是不是角呢?為什么?

  5、制作活動(dòng)角。

 。1)折角。

  師:(出示一張不規(guī)則的紙)這張紙上有角嗎?開(kāi)動(dòng)小腦筋,動(dòng)手折一個(gè)角(學(xué)生折角,教師巡視指導(dǎo))。(展示學(xué)生做的角,并讓其指出頂點(diǎn)在哪,兩條邊在哪?

 。2)制作角。

  師:剛才我們折出了一個(gè)角,請(qǐng)看老師手上的這個(gè)角(出示活動(dòng)角)你們看,這是一個(gè)活動(dòng)角,老師演示將角的兩邊慢慢叉開(kāi),收攏。

  問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小跟什么有關(guān)?

  討論后,師生總結(jié):角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩邊張開(kāi)的越大,角就越大,兩條邊張開(kāi)得越小,角就越小。

  6、比較角的大小

  師:大家觀察一下這兩個(gè)角,你認(rèn)為哪個(gè)角大,哪個(gè)角?

  師:大家各有各的說(shuō)法,它們到底誰(shuí)大誰(shuí)小,老師也不知道。請(qǐng)你和小組小朋友一起,用自己的方法,向大家證明你的說(shuō)法是正確的吧!(小組匯報(bào)比較角大小的方法)

  總結(jié):師:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),只和角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、說(shuō)一說(shuō)下面哪些圖形是角,哪些不是角?并說(shuō)明理由。

  2、師:看誰(shuí)的眼睛最厲害:找一找,下面的圖形中,各有幾個(gè)角?

  四、課堂小結(jié)

  師:今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友—角。假如你是角,你會(huì)怎樣向大家介紹自己?學(xué)生從角的組成,角的畫法,角的大小等方面進(jìn)行介紹。隨后課件出示角的自我介紹:

  我的名字叫做角,

  一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,

  畫角先要定頂點(diǎn),

  再?gòu)捻旤c(diǎn)引兩邊。

  師:我們今天認(rèn)識(shí)了角,請(qǐng)同學(xué)們回家后,讓爸爸媽媽找找出家中的一些角,看他們找得對(duì)不對(duì)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

  2、在情景中找角,摸角、制作角,加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,感知生活中處處有角。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)角及正確畫角。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀題導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們將進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí),想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么嗎?把題目讀一:角的認(rèn)識(shí)

  二、探究新知

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第38頁(yè)。

  a、同學(xué)們知道這是在哪里嗎?(美麗的校園)

  b、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫了哪些景物?

  c、圖中哪些物體的表面有角呢?同桌間huxia指一指,說(shuō)一說(shuō)

  2、教學(xué)例1

 。1)找角

  a、從實(shí)物中抽象出角。

  剪刀鐘面三角尺

  b、讓學(xué)生找實(shí)物中的角。

  C、師:這三個(gè)物品都有角,閉上眼睛想想角是什么樣子的.。

  生:都是尖尖的。

  生:都有兩條直直的邊。

  (2)認(rèn)識(shí)角

  a、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。

  師:尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。(板書)

  師:這是角的兩條邊,都是直直的,這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。(也就是角有1個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)

  b、學(xué)生齊說(shuō)角的名稱。

  C、判斷角,學(xué)生判斷再說(shuō)理由。

  (3)判斷角的大小。

  師:角的大小跟什么有關(guān)系呢?

  a、教師畫線,提問(wèn),角有什么變化嗎?

  b、剪刀演示。

  c、教師小結(jié):角的兩邊叉開(kāi)得越大,角就越大,兩邊叉開(kāi)得越小,角就越小。

 。4)畫角

  師:先確定一個(gè)頂點(diǎn)。

  師:從頂點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線,這就組成了一個(gè)角。

  師:學(xué)生練習(xí)畫角,教師糾正。

  師:展示畫得較好的同學(xué)。

  最后要求學(xué)生把角的名稱寫上去。

  三、完成做一做。

  四、教師小結(jié)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)20

  教學(xué)內(nèi)容:河北版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)p

  56、57頁(yè)例

  1、例2內(nèi)容。

  教材分析:

  本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景,教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物,從實(shí)物中抽象出角。

  學(xué)情分析:

  在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)際操作,獲得直接經(jīng)驗(yàn),為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異,在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)角的張口越大角就越大理解不透徹,不知道角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。由于兒童的理解來(lái)自于他們作用于物體的活動(dòng),小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng),因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、直觀感知、親身體驗(yàn)來(lái)獲得直接的經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,形成概念和法則,并及時(shí)在生活中應(yīng)用。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):結(jié)合生活情景,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角;知道角的各部分的`名稱;初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

  教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)角的特點(diǎn)辨認(rèn)角。

  教學(xué)難點(diǎn):決定角大小的因素。

  教具準(zhǔn)備:4根小棒 長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,這是什么圖形?(師自制的教具:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等)

  師:同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多圖形,你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形嗎?

  師:擺好了嗎?

  生:好了。

  師:擺成了什么圖形?

  生:長(zhǎng)方形、正方形。

  師:現(xiàn)在拿走1根小棒,再擺一擺又會(huì)是什么圖形?

  生:三角形。

  師:接著再拿走一根,像這樣的圖形又叫什么圖形?今天這節(jié)課我們

  2 就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。(板題—讀題—激勵(lì))

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由已知的事物產(chǎn)生新的事物,引起學(xué)生的求知欲與好奇心)

  二、探究新知。

  1、(出示課件)校園情境圖。

  師:請(qǐng)仔細(xì)看圖,你了解到那些信息?

  師:校園里真熱鬧,你們能找出我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友角嗎?

  生:有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......過(guò)渡:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角,角就是這樣的,大家看清楚了嗎?

  2、(出示課件)生活中的角。

  A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。

  B、師介紹角。

  過(guò)渡:剛才我們?cè)谛@里找到了許多角,在生活中認(rèn)識(shí)了一些角,你們能從身邊找到那些角?

  3、折角。(學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙?jiān)囍垡粋(gè)角,折好了把角舉起了,讓大家欣賞。并指明說(shuō)你是怎樣折的?誰(shuí)折的和他不一樣?)

  4、摸角。(把折好的角,用手摸一摸,感受感受。并指明說(shuō),你摸的是角的什么地方?有何感受?)

  5、玩角。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)角,玩一玩,發(fā)現(xiàn)了什么? 角的兩邊張口越大,角越大,反之,角的張口越小,角越小。

  6、猜角。猜一猜哪個(gè)角大?猜一猜——演示——結(jié)論(角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))

  7、創(chuàng)造角。(4人小組合作,用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)角)

  8、畫角。(課件演示——師板演示范——生試畫——評(píng)價(jià)——讀畫角兒歌,加深畫法)

  師:大家畫的都非常好,看來(lái)大家不但聰明,動(dòng)手能力也很強(qiáng),可謂是心靈手巧,可老師還是想考考大家的動(dòng)手能力,想不想試一試。

  生:想

  師:認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)要求。

  你們的學(xué)具袋中有這樣的長(zhǎng)條和圖釘,你能用兩個(gè)長(zhǎng)條和圖釘做一個(gè)角嗎?每?jī)擅瑢W(xué)進(jìn)行合作做角。做角時(shí)一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。做好后兩名同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)哪里是角的頂點(diǎn),哪里是邊,一會(huì)兒找同學(xué)在全班進(jìn)行匯報(bào),開(kāi)始吧!

  生:小組討論后到前面進(jìn)行展示。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái),從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),用學(xué)生喜愛(ài)的方式外化他們剛剛建立的對(duì)角的通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái)數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí),以多樣表現(xiàn)單一,鞏固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊的認(rèn)識(shí)。)

  三、鞏固練習(xí):

  1、課件出示:

 、倥袛;

 、谙聢D中有幾個(gè)角。

  2、書上p58頁(yè)練一練

  1、2題。

  四、課堂小結(jié):

  同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識(shí),誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲?對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?

  五、布置作業(yè):

  學(xué)生設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)單的美麗圖案,用上角的知識(shí),或者回家后找出家中的一些角,指給家人看看。任選一題。

  教學(xué)反思:

  《角的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí),屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程,逐步抽象出角的幾何圖形。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)畫角,知道角有大小。在生活中,由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的性經(jīng)驗(yàn),所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景,從常見(jiàn)的物體出發(fā),多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng),豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)畫角,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

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