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《游園不值》教學設計（精選10篇）
作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《游園不值》教學設計，希望對大家有所幫助。
《游園不值》教學設計 篇1
教學目標：
1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。
2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。
教學程序：
一、聯(lián)系實際，導入
新課
春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復蘇的季節(jié)。同學們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
�。▽W生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學習宋代大詩人葉紹翁寫春天的古詩。
板書：游園不值
二、檢查預習
請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？
三、指導學生有感情地讀古詩
1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學生讀書情況
�。�1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩
�。�2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點的詞句。
3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況
5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書
6、總結：通過我們多遍讀書，有的同學已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。
四、感受情境，語言描繪
1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學生分組交流
3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？
�。▽W生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）
4、教師創(chuàng)設情境：這個園子的主人養(yǎng)的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩
1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？
3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進步。
4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。
六、適當擴展，學習古詩
過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？
1、請大家看材料《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
2、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會�。▽W生自學古詩）
3、大家讀書真認真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋�，把自己感受到的�?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的`同學結合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。
4、各小組交流、匯報學習成果
5、檢查學習效果
學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》
7、教師總結：看來同學真的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？
8、放錄像，學生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10、師總結：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻詩歌朗誦會》。
《游園不值》教學設計 篇2
一、教學要求：
1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。
2、運用電教媒體，培養(yǎng)學生的理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習有感情地朗讀古詩。
二、教學重點：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
三、教學時間：
一課時
四、教學過程：
1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值。
2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。
8、字詞質(zhì)、釋疑。（應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。）
9、指名逐句交流對詩句的理解。（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）
10、指導讀，讀出詩的韻味來：師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
11、啟發(fā)想象：
�、佟⒃娙瞬]有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）（有柳樹和各種美麗的`花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學生各自據(jù)詩意畫畫）
13、交流：投影學生的畫，師生評議。
14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）
15、習作，交流，評議。
16、背誦詩句。
17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè)：
背誦、默寫《游園不值》。
《游園不值》教學設計 篇3
【教材簡析】
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。這首詩獨具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。全詩整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，可謂是神來之筆，采用以小見大的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是在朗讀基礎上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境;難點是體會作者情感的變化。
【學情分析】
在新課程改革下，學生背誦、積累了一定的古詩，學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是像《游園不值》這樣抽象，極其富有哲理的詩文，學生對詩意、詩情的感悟還是有一定的難度。
【設計理念】
體現(xiàn)校本研究課題“讀與課內(nèi)外結合”——著力于學生語文素養(yǎng)的提高，將學生引向更加廣闊的語文學習時空。不拘泥于教材所提供的文本資料，而是引導學生拓寬信息渠道。拓展知識來源。通過精讀與博覽結合、課內(nèi)與課外溝通，開闊學生視野，增強文化底蘊，培養(yǎng)實踐能力，提高學習效率。
【設計特色】
精讀學方法，博覽增積累，課內(nèi)悟情趣，課外顯活力。
【教學目標】
1、引導學生通過反復誦讀古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的理解、想象、寫作能力以及互相交往、合作學習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的`愛美情趣和審美能力。
4、拓寬信息渠道，溝通課內(nèi)外的詩文，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧和精神營養(yǎng)，加深感悟、鞏固積累、培養(yǎng)興趣、陶冶情操、豐富語言。
【教學準備】
課件
【教學流程】
一、起
1、導入：同學們，春天，萬物復蘇、生機勃勃!每當看到美好的春景時，吳老師就會情不自禁地想起小時侯學過的一篇散文《春》，這是著名作家朱自清爺爺寫的，寫得非常美，老師讀幾句給同學們聽聽。
2、師朗誦(視頻出示)：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們向前去。
3、師生合作讀：瞧，春天多美!我們一起來讀，好嗎?師引讀。
4、過渡：這三句話贊美的是春意盎然、繁花似錦的春天!那么古代詩人筆下的春天又是怎樣的呢?這節(jié)課，我們來學習一首宋朝詩人寫的古詩。(板書：游園不值)
5、初讀全詩
(1)生自由練習朗讀古詩，要求讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。
(2)個讀，齊讀，讀后評議。
二、承
1、過渡：詩會讀了，接下來應該做什么?(理解古詩句)我們先來理解這首詩的詩句。
2、提問：以前，我們學過哪些理解古詩句的方法?(看注釋、查字典、請教別人、聯(lián)系上下文……)
3、合作：昨天，吳老師布置了同學們按剛才講的方法自學這首古詩，大家分小組合作，交流討論詩句的意思，如有小組解決不了的問題，向老師請教。(師巡視指導)
4、班級交流
(1)學生說《游園不值》詩句的意思(理解哪句就說哪句)。
(2)說整首詩的意思(師相機點撥)。
(3)題目的意思(哪句詩說明了“游園不值”?)。
5、誦讀悟意境
詩人當時的情感是怎樣的?學生邊讀邊想象畫面，體會詩人的情感的變化(失望——驚喜)。
6、想象補白
(1)詩人雖然沒有進花園，卻能想象得出春色滿園，是什么喚起詩人如此美妙的聯(lián)想?(紅杏)
(2)就是這一枝小小的紅杏給詩人傳遞了春天的信息。假如你是詩人，突然看到這枝艷麗的紅杏，有什么話要問紅杏，紅杏又會怎樣回答?請同學們發(fā)揮想象，練習對話(主要是引導學生想象滿園春色的景象)。
7、感情吟誦
這首詩應該讀出詩人怎樣的情感呢?(指名讀)，并問為什么這樣讀。個讀后齊讀。
8、體會詩情
(1)請同學們回憶一下，你看我們來游園，只遇到了——(蒼苔、柴扉、紅杏)
(2)而且，我們所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺?(春天到了，春意盎然，萬紫千紅，生機勃勃……)
(3)同學們，原來當我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時候，我們突然感覺，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛染綠;這紅杏，將我們的心田滋潤;這柴扉，讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒;那紅杏的紅啊，將春天的生命——(燃燒)。
(4)同學們，就讓我們再一次把剛才所見的留在心中，讓我們美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。(古箏：春江花月夜，生齊讀)
(5)那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢?請同學再一次默默地讀這首古詩，請你拿起筆，一邊讀一邊品，詩中的哪個字讓我們感受到春天生機勃勃，充滿了活力?(出)那又是誰給了這枝紅杏頑強的生命力呢?(春天)
(6)對，就是春天，就是這神奇的大自然!我們男同學再來讀這兩句詩，來贊美春天，贊美這神奇的大自然!特別要注意哪個字?(出)
(7)我們一起來贊美春天吧!請大家站起來，齊讀這首詩。讀的時候可以配上動作(配樂表演吟誦)。
三、合
1、我們回過頭來看看朱自清爺爺寫的這三句話(視頻出示)，再來看看今天學的《游園不值》，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
2、生交流：都是寫春天的，都是贊美春天的，都是寫春天生機勃勃。……
3、小結：同學們，不管是古代的詩人，還是現(xiàn)代的作家，盡管他們寫作的角度不同，語言表達的方式不同，但是向我們描繪的春天都是這么美!這么有活力!
4、背誦：那我們再來有感情地背誦這首詩(配樂背誦)。
四、聯(lián)
1、過渡：春色滿園關不住，(板書：春色滿園)這滿園的春色到底是怎樣的呢?詩人葉紹翁沒有寫出來，給我們留下了無窮無盡的想象空間。
2、那么我們以前學過的課文，還有你們讀過的課外書，有沒有描繪這滿園的春色的?你想到哪一段文字，就背誦哪一段;你想到哪一首古詩，就背誦哪一首古詩，如果不會背，讀出來也可以，不過讀也好，背也好，都要注意有感情來表達自己的感受。
3、生背誦(朗讀)古詩或段落(有的配樂)，師相機板書：桃紅柳綠、萬紫千紅、鳥語花香、鶯歌燕舞。
4、春天多美啊!請看黑板，春色滿園就是——生接讀：桃紅柳綠、萬紫千紅、鳥語花香、鶯歌燕舞。像這樣的古詩、段落還有很多。希望同學們課余多讀多背。
五、抒
1、過渡：同學們，詩人、作家眼中的春天美如畫卷、春意盎然!那小小的園子怎么能關得住呢?那么你們眼中的春天又是怎樣的呢?
2、同學們，請拿起筆來，把你心中美好的春天用自己的語言寫下來吧。(視頻出示要求：可以是幾句話，可以是一首小詩，還可以是一兩句小詩，并配樂。師巡視指導)。
3、生交流。
4、作業(yè)：課后修改自己寫的小詩或段落，并抄上“小練筆”。
《游園不值》教學設計 篇4
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河、熱愛生活的情感。
教學重點：
在朗讀的基礎上理解詩歌內(nèi)容與體會詩歌境。
教學難點：
體會作者情感的變化。
教學準備：
多媒體課件 視頻播放 詩內(nèi)容卡片
教學過程：
一、導入
師：同學們，古詩是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉動聽的歌。今天我們就來欣賞古詩，我們來學習第12課《古詩三首》。
現(xiàn)在正是春暖花開萬物復蘇的季節(jié)。今天老師就帶來了一首描寫春天的古詩《游園不值》。
師板書課題，(生齊讀課題)
二、講授新課
(一)知詩人 解詩題
詩中的美景正等著我們?nèi)ふ夷�，我們一起來讀一讀這首詩。請同學們輕輕的翻開書58頁。
1、初讀(要求：讀通詩句，劃節(jié)拍。)自由讀
2、學習古詩的方法。(課件出示)
(1)知詩人，解詩題。(2)抓字眼，明詩意。(3)入詩境，悟詩情。
3、知詩人，解詩題。
A過渡：這首古詩是葉紹翁寫的，那你說說對作者了解多少呢?(指名學生交流)
師匯總：(課件出示)
B師：這個“值”的意思就是(相遇)
不值呢?(沒有相遇、遇到要拜訪的人)
C同桌合作，根據(jù)注釋解詩題。
(二)再讀古詩
1、大家想讀這首詩嗎?讀之前先要把課文里這幾個字讀好了。(課件出示)
2、重點指導“應、屐、苔、扣、扉”
3、用怎么樣的節(jié)拍去讀呢(出示內(nèi)容)
那就請同學們用這樣的節(jié)拍，帶著你的感情大聲地讀一讀吧。
自由讀 聽錄音示范讀 指名讀 配樂男女生賽讀 配樂齊讀
三、感悟詩意
師：同學們，葉紹翁在游園的時候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢?(指名說)
蒼苔、柴扉、紅杏(課件出示)
師：結合你們平時所知道的，說說它們是什么樣子?
總結：綠綠的，長在地上的，有點像青苔。陰暗潮濕的地方。厥類植物。春雨過后，這個貼著地面長出的小植物就是蒼苔!(課件出示蒼苔圖片)
師：你感覺到了什么?(春天很美生機勃勃)
師：這綠綠的蒼苔把春天喚醒了!
(齊讀第一句)
師：柴扉(柴扉是用柴和樹編成的門。很簡陋，很破舊。就是用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，是自然而然，接近大自然的本色)。
師：誰再來讀讀這句。
師：紅杏，什么時候開的?
總結：早春二月開，紅杏是一種美麗的花。(課件出示杏花圖片)
這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。
師：紅杏很美，綠油油的蒼苔也美。春天真是生機勃勃啊!
四、品讀詩情，理解詩意
師：同學們，這就是葉紹翁游園所遇。那么，詩人來訪的目的是什么呢?他想看什么呢?(師板書)
過渡：一首古詩也是一個故事,想把這個故事講清楚明白,還必須理解詩意。
這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢?詩中哪個字飽含了對這些景物的感情?(憐)
師：這個"憐"字，用在今天就是?可憐
1、“憐蒼苔”主人僅僅是喜歡蒼苔嗎?對，主人不僅僅是憐蒼苔，也是憐春天。老師也希望你們熱愛春天，愛春天的一草一木。
2、理解“應”、“屐齒”
師：在當時，穿木屐鞋是一種身份的象征。這是一種自然的打扮，輕松的打扮，葉紹翁穿著木屐鞋，那是說明自己很休閑)他要穿木屐鞋來游園，這說明他對蒼苔的愛。
從這句你讀懂了什么?
這句意思：大概是花園主人愛惜這蒼苔，怕我的木底鞋踩在上面留下腳印吧。
3、扣的意思(敲)
師：小扣的意思就是?小扣就是輕輕地敲。小心翼翼地敲
師：扣了多長時間?(很久)表示時間長。
師：“小扣”說明對園主人的(尊重)(對春天的喜愛)
(作者不僅扣出了對主人的尊敬，也扣出了對春天的熱愛。老師也希望你們做個有禮貌的孩子。
這一句你又讀懂了什么呢，或者說你怎樣理解呢?
詩句意思：我輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。
過渡：詩人說是園主人怕苔蘚被踩壞，其實我覺得是詩人太愛這些綠色了，是他舍不得踩懷。說明他愛大自然的一切，連這些不起眼的蒼苔在他眼里都是不能被破壞的。
老師引導：剛才同學們理解得不錯，很有道理，在有感情地讀讀這句。
4、理解“春色滿園”你怎樣理解這句呢?
意思：滿園的花開得正艷，這美好的春色是關不住的
得出：一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。
5、詩人想進去卻沒能進去，他看到了什么?
這句應該怎樣理解呢?
意思：一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。
老師引導：讀了這句你又有什么感受
一枝紅杏就代表春天來了。從字面看是寫一個花園的春色，實際是表達作者對春天美景的向往。這整句詩表達了作者對春天的贊嘆。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。
帶感情讀。讀出作者贊美春天美景，對春天向往的感情。
6、老師引導總結全詩意思。同學們理解得很正確，誰愿把全詩的意思完整的說一遍呢?
7、配樂再次有感情的朗誦全詩。
五、體會詩情
1、過渡：詩人滿懷喜悅想去花園觀賞美景，結果卻沒有遇到主人。詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣?(板書 掃興)
課件出示詩
誰來讀讀這一、二行詩?(老師在你的.語氣里聽出了失望的感情)正確引導學生的語氣
2、正當他掃興想回時，無意間抬起頭，他又看到了什么，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏給詩人帶來了意外的驚喜，他不由發(fā)出感嘆!
課件出示：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
詩人來賞園，柴門關著，他進不去，但他可以從門縫里看到園里大概景象因此他在想象園里一定很美。請同學們結合課文插圖替詩人想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢?
(院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機。院子里生機盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。)
小結：是啊，心有多大，園子就有多大，心有多美，園子就有多美。這一切都緣于(一枝紅杏)，一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。
聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。(多媒體演示春景圖)
學生匯報：看完后說說你看到了什么?你們發(fā)現(xiàn)我們這里的春天是怎樣的?
小結：多么美的景色，多么美的詩呀!想必同學們已經(jīng)能背下來了，下面讓我們配上美妙的音樂一起背誦這首詩吧。
葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進園子里了。生活中有些事可遇而不可求。讓我們回過頭來，再讀課題�！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇。看到這一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常(值)
六、課外延伸
老師把這首古詩編成了歌曲我們一起來欣賞一下，一邊欣賞一邊再想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩?或者想說說哪些贊美春天的話?
七、總結
我們學習的古詩想要不斷感受古詩的魅力，就要努力進行課外積累，相信大家會有更多的收獲!
《游園不值》教學設計 篇5
教學目標：
學會本課的生字，理解重點詞語“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩，體會古詩中表達的意境。
讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
教學重點：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
理解“春色滿園關不住”的意境美。
教學難點：
從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關不住”的欣欣向榮之美。
教學難點：
在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關”“出”的妙用。
教學準備：
搜集描寫春天的景物的名句。
教學過程：
（一），激情引入：
1、引言：同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請同學們看投影《題李凝幽居》，找學生讀。
�。ń處熞龑В喊凑展湃俗罨镜淖x法，在朗讀時，一二聲應該讀的聲音拉長，三四聲應該讀的短促。）
3、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學在讀時“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結果李凝不在家。賈島不遠萬里而來，一心想見到李凝 ，并想從他那里得到回來的盤纏。這個時候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個空，而且還可能冒著沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個聰明人，于是他很 快湊了幾句詩，打算找?guī)讉�識字不多又極度崇拜詩人的文學青年騙點銀子花。當時賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！钡怯钟X得不好，想改成敲，又 覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈 問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈 島道：“前一句已經(jīng)交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著 名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應該用推啊，因為他不想 被師父知道自己夜不歸宿么�！表n愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個聰明的和尚，就一定會若無其事的敲敲門�！辟Z島贊道：“ 好見識！”然后找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用 敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二 字遂成佳話。后人便把認真切磋學問叫作“推敲”。 ）
“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學們這種思維品質(zhì)多么值得我們學習呀！
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點擊），按照剛才的讀法自由讀詩。
師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學們，今天我們和他們不同，我們在延安小學的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧�。ò鍟R讀題目：游園不值）
分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時激勵。
二、深入理解，品讀古詩：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩。（要求讀準字音，注意停頓）
3、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結合你生活中對這些事物的理解匯報。
�。ń處熯m時引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺？（引導學生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的'發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀！（請你帶著這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導學生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）
6、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”
�。t杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會“紅杏“的妙用。
師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹下給學生講學，每到二月，學生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望�。。ū容^投影：陸游的詩“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”）
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。
7、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學著用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關不�。龑W生從“滿”字體會園內(nèi)的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學生自由匯報，給學生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅……）
10、教師適時表揚。
11、同學們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲啊！我們還有必要進到園子里嗎？游園訪友沒能進園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
三、拓展延伸，總結升華。
1、領略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗一下：（投影顯示練習題）和學生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩，老師這里搜集了學生的作品（投影），結合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項機動）
四、結束語：
回過頭來，讓我們再看題目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學完詩，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：
把想象中的春天美景記錄下來。
五、板書設計：
游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
《游園不值》教學設計 篇6
【教學目標】
1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，并能當堂成誦。
2、了解詩人游園所見所感，體會詩句用詞的精妙并學習古人做詩的反復推敲。
3、揣摩詩句所蘊含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示。
【教學重點與難點】
體會詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊的哲理與啟示。
【教學過程】
一、揭示課題，讀詩
二、我們再來學習一首有關春天的詩歌
三、出示： 游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出墻來。
四、我們一起讀一讀這首詩。
有的同學不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，學習古詩不能只會讀和背，還得了解它的意思。
二、學習新詩，解意，曉意境。
�。ㄒ唬┻@首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？請同學們自學
應 憐 屐齒 印 蒼苔，
應：應該，猜測的語氣，可譯為“大概是，可能是”。
憐：愛惜。
�。ù蟾攀菓z惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）
�。ㄗ髡呷ビ螆@，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）
�。ǘ┲攸c品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的'滿園春色。
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
師朗誦：我們輕輕的推開門，發(fā)現(xiàn)院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；真是春色盎然呀。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。桃花正迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢呢。
這真是：春色滿園關不住，一只紅杏出墻來。
5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿園關不住， 春色滿園關不住，
一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運用
1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，那么這句詩到底脫胎于誰的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
作者在創(chuàng)作這首詩時，正值“山重水復疑無路”之時，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)作者當時看到一枝紅杏時的驚喜心情，這句詩確實能讓我們想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的�！闭媸恰疤て畦F鞋無覓處，得來全不費工夫”于是就有了今天的這首詩。
齊讀
正是因為作者飽讀詩書，才有了今天的千古名句。偉大的詩人尚且如此，那么我們更應該博覽群書豐富我們的語言。相信在我們身邊也會出現(xiàn)一位位小詩人的。你們還知道哪些有關春天的詩句？
4、拓展寫春的其他詩。（課件）
等閑識得東風面， 遲日江山麗， 桃紅復含宿雨， 桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。 春風花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維 ——杜甫
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出， 夜來風雨聲， 隨風潛入夜，
二月春風似剪刀。 花落知多少。 潤物細無聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
五、總結古詩學習收獲板書：
《游園不值》教學設計 篇7
教學目標：
1、理解古詩《游園不值》，能說出詩歌大意，歸納學習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩。
教學重點：
感悟、積累、應用語言
教學難點、關鍵：
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
教具準備：
多媒體課件
學生準備：
查找有關春天的詩詞
教學過程：
一、導語
老師上初中的時候，曾學過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？
師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領著我們上前去。
寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學習南宋詩人葉紹翁的一首小詩，看看古人筆下的春天是什么樣子的。
�。ㄔO計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生，老師學生時代學過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）
二、學詩
1、投影題目 能讀懂題目的意思嗎？自由說。
2、投影詩文
1）學生不同形式地讀詩
2）了解詩人（投影詩人簡介）
3）怎么理解詩句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？
補省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典
4）請大家用這樣的方法學習這首詩。（投影古詩）
經(jīng)過自學，你學懂了什么，匯報一下。
“應”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。
（設計意圖：回憶總結理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎上鼓勵學生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎。）
5指導朗讀。（投影出示古詩讓學生按節(jié)奏讀）
�。╝）按節(jié)奏讀。自由讀。
詩人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？
�。╞）引導學生將后句說成感嘆句、反問句。
滿園的春色是關不住的呀！
呀，一枝紅杏伸出墻外來啦！
滿園的春色怎么能關得住呢？
一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？
說出了詩人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。
（設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）
�。╟）詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？
你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）
�。╠）欣賞了滿園的春色，你有什么想說的嗎？你想到了哪首古詩？
�。ㄔO計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的'積累、應用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）
三、尋春
1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請大家組成學習小組，一起研究一下。（投影兩首詩）
�。ㄔO計意圖：順勢研讀《江畔獨步尋花》《絕句》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結構呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩本身的意境幽遠相和諧的。）
�。�1）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？
�。�2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來描繪。
2．指導學生朗讀，注意邊讀邊想象。
�。ㄔO計意圖：朗讀指導要從純粹的技巧性的指導轉向“啟發(fā)語感、訓練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）
四、悟情
1．剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。
2．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩中后兩句廣為流傳。
指導學生朗讀最后兩句，方得感悟
熱愛大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。
�。ㄔO計意圖：至此為止，整堂課的結構已實現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學生的認識與情感，深化了文章的主旨。）
3．己學完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑挘屛覀凖R聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）
�。ㄔO計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個“圓”。）
4．配樂背誦古詩。（投影古詩）
五、學生自己設計作業(yè)。
畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。
（設計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學生，真正把學生當作了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業(yè)的權力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學生的個性差異。學生自己設計的作業(yè)五花八門，也體現(xiàn)了語文學科和其他各學科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）
板書設計：
游 園 不 值
游賞（興致勃勃）柴扉 紅杏
春色 久不開（掃興） 出墻（欣慰）
《游園不值》教學設計 篇8
教學目標：
�。薄W會生字“扣”。
�。�、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、讀懂詩句，體會感情，感受意境。
４、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感。
教學重點：
指導朗讀，幫助學生理解內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境。
教學難點：
理解“應”、“憐”、“屐齒”等字詞；學習詩人的寫作手法。
教具準備：
幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片，“紅杏出墻”實物。
教學過程：
一、談話導入，了解詩題。
�。�、同學們，大家喜愛春天嗎？（生：喜愛）
�。�、誰能背出一首贊美春天景色的古詩呢？（學生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）
［聯(lián)系舊知識，激發(fā)學習思維的“熱點”，以較強的探究心理投入新課學習］
�。�、背得真好，我們掌聲表揚。（學生報以熱烈的掌聲），今天，我們再一起來學習和欣賞宋朝詩人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩，請大家打開課文第十二課。（教師板書詩題，學生齊讀。）
４、詩題中，同學們有不明白的詞嗎？
�。厶岢珜W生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成勤思好問的習慣］
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個詞可不容易理解，請大家看看字典上的解釋，選擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋，引導學生選擇第５項解釋：遇到、碰上）
�。劢虝䦟W生勤查工具書的學習方法。］
師：一起來說說整個詩題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學們請看上這幅圖畫，（出示掛圖）畫中你都看到了什么？
生１：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。
生２：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生３：我看到了詩人站在園外敲打柴門……
……
�。蹖W生自由看圖說話，既激發(fā)興趣，又能增強觀察能力及表達能力。］
三、品讀詩文，理解詩意。
�。�、朗讀訓練。
�。ǎ保�、請同學們大聲朗讀古詩。（小黑板出示詩文）
�。ǎ玻�、指名朗讀古詩。
�。ǎ常�、大家說他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學生懂得對周邊事物進行評價，懂得讀好古詩的'關鍵是理解古詩內(nèi)容，體會詩人感情。］
２、小組合作
（１）、請同學們在小組內(nèi)討論討論詩句的意思和詩人的感情，小組內(nèi)有解決不了的問題，請做上記號。（交流匯報）
�。坌〗M合作學習，能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風氣。］
�。ǎ玻�、大家先看第一、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據(jù)學生的提問在小黑板上畫出“應”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問題即問即答。）
�。�、理解難解詞語。
（１）、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過，會留下什么？“印”字的意思是（留下腳�。�。
�。ǎ玻�、理解“屐齒”。什么東西會把蒼苔踩壞？舊時人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
�。ǎ常�、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會覺得可惜嗎？為什么？（因為主人愛惜蒼苔）誰來說說“憐”字的意思？（愛惜、憐惜）
�。ǎ矗�、理解“應”。
師：“應”這個字很難理解，大家先別忙著知道它的意思，我們先來看第二句話。（全班齊讀）誰來說說這句話的意思？
生：詩人輕輕地敲打柴門，好久也不見主人來開門。（板書：柴門不開）
師：為什么好久也沒人來開門？詩人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
師：詩人想，大概是這樣吧！表示猜測的詞語除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應”字怎么解釋了嗎？
［對難度較大的問題，我采用鋪墊提問，逐層設置提問，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學生再“跳一跳就能摘到果子”。
�。�、讓學生齊讀第一、二句，用自己的話說說詩句的意思。
《游園不值》教學設計 篇9
一、激情導入：
1．歌曲欣賞：（課件播放）
現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個百花爭艷的日子里，讓我們共同來欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？
2．引入：
同學們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當然，春天不僅是春游的好時節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩。（出示課件）
師板書題目《游園不值》。
二、初讀感知：
1．解讀詩題：
從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
2．介紹作者：（出示課件）
葉紹翁 南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江）葉氏。 生于1194年，卒，不明。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳，《游園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風味；《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。
3．初讀，大體了解詩的內(nèi)容。
4．聽配樂朗讀。 （出示課件）
5、生自讀詩，質(zhì)疑不理解的生字、詞語，并學習生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來 不值
6．指導朗讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
三、解讀詩意：
1．自讀全詩，思考：
詩人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進這首詩，好好地讀一讀。（生自由朗讀）
請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）
2．咬文嚼字’、品悟詩意
（1）生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的'詞語。
（2）字詞質(zhì)、釋疑。
應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時間。
（3）指名逐句交流對詩句的理解。
大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的�？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。
四、感悟詩情：
1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩句。（小扣柴扉久不開）
（1）重點理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）
（2）訓練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）
�。�3）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）
2、詩人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學生交流）
詩人認為是什么原因呢？
（1）用詩句回答。（應憐屐齒印蒼苔）
（2）詩人的哪個動作證明了他的愛惜？（�。�
為什么不用“踩”？（進一步理解詩人對蒼苔的愛惜）
�。�3）訓練朗讀（讀出愛惜）
（4）大家想過嗎？為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實是愛春色）再讀“應憐屐齒印蒼苔”
�。�5）體會詩人此時心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落）（板書：失落）
�。�6）再讀詩的前兩句，讀出詩人的失落，失望。
3、欣賞紅杏，感受春意
專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
�。�1）（生讀后兩句）“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個字？（關）
想想詩人為什么用“關”？（討論，交流）
（“關”說明關得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）
滿園春色關在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么（力量，生命）
（2）指導朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀（讀出喜歡）
4、啟發(fā)想象：
①詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？（4人組討論）
《游園不值》教學設計 篇10
一、情境導入，激發(fā)興趣：
�、偻瑢W們，你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？說說你眼中的春天。
②（課件演示：美麗的春天畫面）古往今來，有很多文人墨客也喜歡春天，寫下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫春天的詩歌呢？你能給大家背誦一下嗎？
�、劢裉煳覀冊賮韺W習一首葉紹翁寫的贊美春天的詩——（板書：游園不值），生讀課題。這首詩的作者誰了解他？（生說后，師補充）
二、自由讀文，初步感知
①自由讀文，做到讀通順流暢。
�、谥该x，糾正易錯的音“應”“柴”生評價。
③師范讀，生挑戰(zhàn)再讀。
三、理解詩意，領悟詩情：
�、偻瑢W們，讀得真好，比老師讀得有韻味啊。在讀的過程中你們注意這兩個易寫錯的字了嗎？同學們先試寫一下“扉”“屐”，說說你從詩中讀懂了什么？
②觀察課文插圖，結合自己對詩句的理解，有什么疑問？（為什么很久沒有人來開門呢？）想象“為什么很久沒有人來開門呢？”你們想象可真豐富，那么詩人又是怎么想的呢？讀讀第一句。
�、弁ㄟ^觀察插圖和查看注解的方式讓生說說對詩句的理解（重點理解“憐”“應”的意思）。現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴門久不開”了吧。你們能用“因為…所以…”或者“之所以…是因為…”這樣的句式來說說嗎？（大概是因為主人愛惜自己的青苔，拍我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。）
�、墁F(xiàn)在你們知道《游園不值》的意思了嗎？想象遇到這種情況，心情會怎么樣？帶著你的理解有感情地朗讀這兩句詩。
⑤正當詩人失望掃興時，無意間抬頭看見了——生說“一枝紅杏出墻來”，這是詩人的心情會發(fā)生什么變化呢？（由失望——驚喜）所以詩人才會發(fā)出這樣的感嘆——生接說“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”帶著這樣的心情讀讀這句話。
�、弈隳苡美首x的方式告訴我你讀懂了這首詩的意思了嗎？指名讀。師生評議。
四、品評詩文，體會含義：
�、佟⒃娙撕芮擅畹匕炎约阂淮斡未旱慕�(jīng)歷用凝練的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜愛之情。你們最喜歡詩中的哪一句呢？說說原因。
�、凇燑c撥這句詩的寓意。齊讀全詩。
五、拓展延伸，知識訓練：
�、賹懺捰柧殻涸娙丝吹健耙恢t杏出墻來”就想到“滿園春色”，想象：園內(nèi)會有哪些景物呢？請你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫下來。
�、陂喿x訓練：課件出示：《詠柳》《春日》《春曉》詩句讓生邊聽音樂，邊欣賞美麗的春光。誦讀。
六、語文實踐：
�、倮^續(xù)收集有關贊美春天的詩歌。
②準備召開《贊美你啊，春天》詩歌朗誦會。
教學目標：
1、學會《游園不值》這首詩，練習有感情地朗讀與背誦古詩。
2、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。
教學重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的的思想感情。
教學難點：引導學生想象詩歌描寫的畫面，體會作者的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學反思:
《游園不值》這節(jié)課的教學設計我本著《新課程教學理念》，通過“提問引路——想象入境——感情朗讀”的方式，有效的開發(fā)教材資源，拓展教學內(nèi)容，引導學生體會古詩的語言美和情境美，從而詩化學生的心靈。
一、質(zhì)疑。理解詩句如果逐詞逐句的講解，不但形式呆板生硬，而且學生缺乏興趣，費時又費力。于是，我讓學生在熟讀的'基礎上，結合書下注解先自己弄清大概詩意，然后讓學生質(zhì)疑，提出不懂的、不理解的地方，這樣既尊重了學生的學習的自主性，又能解開學生心中的疑意，學生學習興趣盎然。
二、想象。教學中我抓住“小扣柴扉久不開”、“滿園春色關不住”兩句，是培養(yǎng)學生想象能力的良好素材，通過提供學習資源，把詩中描繪的意境讓學生發(fā)揮想象，通過語言表達出來，不僅發(fā)散學生思維，學生的語言能力也得到發(fā)展。
三、拓展。在學生領悟了詩的意境美后，還深深地陶醉在這滿園春色中，為了開闊學生的視野，我趁機出示其它描寫春天的古詩讓學生誦讀，更加激起學生對春的眷戀之情，課后讓學生收集有關贊美春天的詩篇，也體現(xiàn)了學習的大語文觀。
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