《不平常的信》教學設計范文（精選3篇）
作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《不平常的信》教學設計范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《不平常的信》教學設計1
一、質疑釋疑，破題切入
結合課文和學生實際，建議教師引導學生質疑、釋疑，讓學生進入學課文前的情景。
1、文中插入了幾封信的片斷？
2、“不平常的信”到底指的是哪封信？
學生瀏覽課文，畫出相關句子與同學交流。
二、扣住題眼，理解詞語
1、引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平�！绷糇鲬夷罴と�。
2、比賽，上講臺在黑板上注音，幫助大家準確認讀生字新詞。
3、說識字方法，引導學生正確書寫生字新詞。
4、讀課文，查詞典或聯(lián)系上下文理解“敵眾我寡”的意思（教師可以板書“殊死”、“慘烈”等詞，大家一起品味體會）。
三、激趣賞析，品讀感悟
1、教師可引導學生沿著起因（趙蒙生死）—發(fā)生（排長寫信）—發(fā)展（趙媽托人代筆回信）—結果（感悟到趙媽的堅強和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。
2、朗讀“抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅強意志和博大胸懷。
3、教師相機運用范讀、領讀、學生分角色讀、小組間輪讀、挑戰(zhàn)讀、全班齊讀等多種形式，在互相評議中循序漸進地引導學生理解英雄媽媽對大叔說的話，為學生理解文章中心奠定基礎。引導學生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實美。
四、拓展空間，強化技能
1、學了這一課，你有什么收獲？學生總結歸納。
2、你想對那位堅強而偉大的母親說點什么？
3、你想對自己說點什么？
《不平常的信》教學設計2
教學目標
1學會本課的生字、新詞。
2聯(lián)系上下文理解課文的主要內容。
3有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會戰(zhàn)士們的細心及英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。
教學重、難點
感受人間真情,體會英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。
教學準備
課件；通過各種途徑收集抗日戰(zhàn)爭的相關資料；了解書信常識。
教學時數
2課時。
教學過程
一、辯詞導入，引生入文
老師想問大家一個問題：你們認為說謊對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學習的這篇文章就有了一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學習這篇課文吧。
板書：17不平常的信
二、初讀，尋找興奮點
1請同學們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然后再想想課文講了一個什么故事，小組內交流。
2全班匯報總結：初步明白課文內容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。（從定期寫信、模仿筆跡等方面也看出戰(zhàn)士們的細心。）
三、細讀，找準情感持續(xù)點
1找出課文中一共寫了幾封信，分別是誰寫給誰的。
2初讀課文，我們已經明白了這些人寫信撒謊的原因，再讀課文。
課件出示前兩封信：第一次假設自己的身份，你們是其中的一個角色，當發(fā)生這樣的事情時會想些什么？用簡單的詞或句子概括寫下來。
a和排長一起寫第一封信給蒙生媽媽的戰(zhàn)士們。
b戰(zhàn)士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。
c收到蒙生媽媽回信的戰(zhàn)士們。全班交流。
3帶著自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是的士兵。
4我們給蒙生媽媽寫了很多信,從哪里看出來的？我們一直和英雄1946年春天。抓重點詞：一直。復習鞏固過渡句的作用。
5自讀文中的最后一封信，談談自己的感受。想：這是一封的信。
6課件出示這最后一封信：再次假設自己的身份，你們是其中的一個角色，當發(fā)生這樣的事情時會想些什么？用簡單的詞或句子概括寫下來。
7兩次假設對比，說說自己的`感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰(zhàn)士們的回信。
四、精讀，抓住情感升華點
在整個故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)現了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。
五、真情流露，評選感動班級人物
讀完這篇課文，我們在善意的謊言里看到了很多真誠的人，有真情的人。課文給我們留下了很多感動，找找最讓你感動的部分讀讀。說說誰最讓你感動，并寫上簡單的推薦詞。
《不平常的信》教學設計3
教學目標：
1.聯(lián)系上下文抓重點詞句，理解課文主要內容。
2.有感情地朗讀課文，體會信的不平常，體會戰(zhàn)士們的細心和對英雄母親的深情厚誼；感悟蒙生媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰(zhàn)士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。
教學重、難點：
體會信的不平常以及英雄母親的堅強意志和博大情懷。
教學過程：
一課題質疑，導入新課。
1.齊讀課題。
2.質疑。
師：在讀課題時你抓住了那個詞？為什么？
指名回答，師相機板書問題：
�。ā安黄匠！保簽槭裁床黄匠�？有什么不平常？不平常在哪里？
“信”：寫信的原因。是誰寫給誰的信？）
3.過渡：這節(jié)課我們就來解決這些問題，孩子們，走進課文。
二初讀感知，理清脈絡。
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
思考：
課文以（信）為線索，按（事情發(fā)展）順序記敘了一個（感人肺腑）的故事。（大屏出示）
2.指名反饋，（在學生談到事情發(fā)展順序時，說說為什么是事情發(fā)展順序（按起因，經過，結果來寫的）起因，經過，結果分別是什么？）
3.積累詞語。
師：看來孩子們對課文很熟悉了，文中的詞語朋友們也想知道你還認識他嗎？
出示詞語，多種方式認讀（抽讀、齊讀、比賽讀）
申請入黨慘烈殊死敵眾我寡至關重要兵荒馬亂落荒而逃光榮犧牲一心一意
4.過渡：
真棒，男女生誰都不甘示弱，接下來我們解決問題，希望同學們也都爭先恐后。
三細讀課文，體會內容。
（一）弄清寫信原因
1.文中哪個自然段介紹了寫信原因？（第三自然段）
默讀思考：
是什么原因讓我們決定代趙蒙生寫信？
生默讀課文，勾畫歸納，同桌交流。
2.集體交流。相機出示：
�。�1）為了不讓英雄母親難過；
�。�2）有入黨申請書模仿筆跡；
（3）蒙生媽不識字，找人念信。
4.過渡：同學們善于思考，問題解決得很快，送張笑臉。想看看那場戰(zhàn)役嗎？
（二）播放視頻
1.觀看視頻
2.你的腦海里出現了哪些詞？
�。☉�(zhàn)火紛飛、慘烈、悲壯……）
3.文中哪個自然段描寫這個場景？（第一自然段）
4.齊讀，邊讀邊想象畫面。
過渡：
趙蒙生犧牲了，他死得悲壯，死得光榮，讓失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們十分悲痛，要是蒙生媽媽知道了，那該多么傷心��！于是戰(zhàn)士們常寫信安慰蒙生媽媽。
（板書：戰(zhàn)士們、蒙生媽媽）
（三）默讀思考
文中共插入了（三）封信的片段，分別是誰寫給誰的？（大屏出示）
1.默讀，勾畫批注。
2.交流反饋，相機板書笑臉。
第一封：排長——母親
第二封：母親——孩子
第三封：他叔——孩子們
過渡：我知道同學們不但善于思考，而且善于合作。
四品讀句子，感悟品質。
那封信，哪句話讓你最受感動？試著在旁邊批注你的閱讀感受。（大屏出示）
1.邊讀邊批注自己的閱讀感受，小組合作交流。
2.集體交流。運用多種方式指導感情朗讀這些句子。相機板書（深情厚誼、舍小家為大家）
�。ㄏ鄼C運用范讀、領讀、小組輪讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種形式，在互評互議中循序漸進地引導學生理解英雄媽媽對大叔說的話，順理成章地感悟和歸納文章中心，感受戰(zhàn)士們和英雄母親之間相互關愛的深情厚誼，體會英雄媽媽的堅強意志和博大情懷。）
3.回歸課題，不平常的信（結合板書談不平常，從這封信里我們認識了一位堅強、偉大、舍小家為大家的英雄母親，感受到了戰(zhàn)士們與英雄母親的深情厚誼……）
五升華情感，抒寫感受
1.除了信不平常，還有什么不平常？
（蒙生媽媽、大叔、趙蒙生、大叔）
腦海里閃現出了哪些詞語？
�。▓詮�、偉大、悲壯、友愛、誠信、驕傲、了不起……）
過渡：
是啊，我們祖國正是有了像趙蒙生這樣為了祖國而獻出生命的戰(zhàn)士，有像大叔、戰(zhàn)士們這樣可親、可敬、可愛的人，有了像蒙生蒙生媽這樣偉大、高尚的人們，才有了無窮的力量。孩子們，此刻，你們胸中涌動著激情，把你的感受寫出來吧!
2.抒寫感受：（大屏出示）
（1）你有什么話想對大叔、趙蒙生、蒙生媽媽、戰(zhàn)士們說？
（2）你想對自己說點什么？
3.交流反饋。
總結：同學們，從你們對戰(zhàn)士們、大叔、蒙生、蒙生媽媽說的話中，老師感受到了你們對先烈們的敬仰、熱愛與感激。希望你們如自己所說，好好學習，將來為建設祖國貢獻力量。
作業(yè)超市：（二選一）
1.收集一些驚天地、泣鬼神的革命故事講給同伴聽。
2.評選班級感動人物并試著寫上簡單的推薦詞。
板書設計：
戰(zhàn)士們深情厚誼
17不平常的信
蒙生媽舍小家為大家
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