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九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-17 09:27:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一名老師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家整理的人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  設(shè)計(jì)理念:

  本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念、注重學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)目標(biāo):

 。、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,有感情的朗誦。

  2、通過品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

  3、聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

 。、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。

  5、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

 。、聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、探究式。

  教學(xué)用具:

  多媒體計(jì)算機(jī)。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)喜歡聽音樂嗎?(喜歡)那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。(播放音樂)

  提問:聽了這首歌后,你想到了什么?喚起了你怎樣的情感?

  抽學(xué)生回答。

  這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,這其中不乏千古傳誦的名篇,F(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。大家熟悉的李白的《靜夜詩(shī)》中的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,還有“胡馬依北風(fēng),越鳥朝南枝”、“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”、“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”、“剪不段,理還爛,是離愁,別有一班滋味在心頭”。

  每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的'叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》。(板書:鄉(xiāng)愁、余光中)

  二、合作探究

 。、作者簡(jiǎn)介:

  提問:誰(shuí)來(lái)介紹一下余光中?(不要求學(xué)生介紹得很全面,學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充)

  教師總結(jié):余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京,1949年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來(lái)說(shuō),目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過他。

 。、熟悉課文,指導(dǎo)朗讀:

  ⑴詩(shī)歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請(qǐng)大家注意感情、節(jié)奏和重音。

 。ㄅ錁范督铀罚

  ⑵提問:這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?

 。ú捎米杂商釂柺剑寣W(xué)生無(wú)拘束回答,學(xué)生應(yīng)該容易明白。教師補(bǔ)充:這首詩(shī)有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌)

 、抢首x要求:要用憂郁深沉的感情,用注意把握好節(jié)奏和重音。

 、确炙男〗M朗讀一小節(jié),學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

 、扇帻R讀。

  ⑹學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。

 。、品味語(yǔ)言,鑒賞詩(shī)歌:

 、烹S著同學(xué)們聲情并茂的朗誦,課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩(shī),我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,讓詩(shī)人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

  明確:四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

 、扑膫(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

  明確:小時(shí)侯(少年)──母子分離、長(zhǎng)大后(青年)──夫妻分離、后來(lái)(中年)──母子死別、現(xiàn)在(老年)──游子與大陸的分離。

 、青l(xiāng)愁是非常抽象,不可捉摸的一種情感,而詩(shī)要講究形象性,詩(shī)人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?

  明確:運(yùn)用了獨(dú)特的比喻,化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感,這種取象看似平常,卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情:

  郵票──母子深情(濃烈)

  船票──夫妻恩愛(熱烈)

  墳?zāi)供ぉど辣矗ň薮螅?/p>

  海峽──思鄉(xiāng)哀愁(深沉)

  這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧:托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中,如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”。

  ⑷這首詩(shī)用“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。李清照說(shuō)“載不動(dòng)”,而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”,并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說(shuō)明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?

  明確:這是正語(yǔ)反說(shuō),“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

  郵票雖小,牽系綿長(zhǎng)母子情,船票雖窄,負(fù)載重重夫妻情,矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛,淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思,落筆雖小,卻詩(shī)情飽滿。

  小結(jié):全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī),以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征,詩(shī)情層層推進(jìn)升華,最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。

  4、聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境:

  詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,請(qǐng)同學(xué)就一、二、三、四兩節(jié)詩(shī)想象作者寫作時(shí)的心中所想從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。學(xué)生自讀,想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案,鼓勵(lì)創(chuàng)新。不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵,豐富學(xué)生的想象。

  ⑴指名朗讀本詩(shī)。

  (朗讀提示:第一小節(jié),此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書,未經(jīng)世事滄桑,略帶“少年不知愁滋味”的感覺,更多的是對(duì)母親的依戀;第二小節(jié),妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情;第三小節(jié),恰當(dāng)運(yùn)用顫音,表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷;第四小節(jié),文章最后,詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思:此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),“在──那──頭”要?dú)饬鞑粩,讀出激昂慷慨之感)

  ⑵學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評(píng)。

 、墙o想像的畫面取名,并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。

  明確:畫面依次為母子別──夫妻別──生死別--故國(guó)別,家人之愛與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。

  三、遷移運(yùn)用

  下面我們活學(xué)活用,熱炒熱賣,進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。

  1、請(qǐng)仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸!睘楸倔w寫一寫與詩(shī)句相似的句子,可以是一句話,也可以是多句。(學(xué)生思考時(shí),播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》)

 。、詩(shī)的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘,假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的,可以怎樣寫?(學(xué)生自由發(fā)揮)

  四、歸納延伸

  今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁──家園之戀,故國(guó)之思,令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩(shī)后,同學(xué)們一定有許多感觸,現(xiàn)在你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?最想說(shuō)的是什么?(學(xué)生自主回答)

  教師總結(jié)延伸:臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,然而由于歷史的原因,臺(tái)灣離開了大陸的懷抱,成了漂泊的一懸孤島,兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦,迫切地盼望臺(tái)灣早日回歸祖國(guó),完成統(tǒng)一大業(yè),這符合全中國(guó)人民的根本利益。

  回過頭來(lái),讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊鞒喙庵邢壬多l(xiāng)愁》的最后一節(jié),來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民纏綿沉痛的故土之思吧!

  學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。

  五、欣賞體驗(yàn)

  最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》,深入體會(huì)作者的思想感情。

  六、鞏固練習(xí)

  1、給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。

 。、任選一個(gè)角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩(shī)。

  板書設(shè)計(jì):

  小時(shí)侯(少年)郵票(。┅ぉつ缸由钋

  長(zhǎng)大后(青年)船票(窄)──夫妻恩愛

  后來(lái)(中年)墳?zāi)梗ò┅ぉど辣?/p>

  現(xiàn)在(老年)海峽(淺)──思鄉(xiāng)哀愁

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