《晏子使楚》的教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《晏子使楚》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《晏子使楚》的教學設計篇1
教學內(nèi)容：
《晏子使楚》
教學目標：
1、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文，表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。
5、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學重點：
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。 教學難點：
初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。
教學過程：
一、簡介背景，揭題。
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音。
2）根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3）將不懂的地方，做上記號。
2、交流以上問題。
1）學生提出自己拿不準的字音，全班交流。
2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）
3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。三、深入探究課文，突破重難點。1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1）楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫出有關的句子�？蓡l(fā)學生聯(lián)系課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2）楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳
理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3）晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是‘這是狗洞’，二是‘訪問’‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的'國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）
3、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
4、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
5、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
6、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
7、教師指導學生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事。
學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。五、作業(yè)布置：必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。 收集晏子的故事。
板書設計：
《晏子使楚》的教學設計篇2
一、復習目標：
1、掌握文中重點生字、詞的解釋；
2、準確翻譯重點句子；
3、理解課文內(nèi)容；
4、完成拓展練習。
二、復習重、難點
掌握文中重點生字、詞的解釋；準確翻譯重點句子。
三、知識點回顧
⑴整體感知
《晏子使楚》這則古詩開頭即點明事情的起因：晏子將使楚，楚王欲辱之，楚王的手下獻計欲共同侮辱晏子。晏子到出國后，楚王及手下按計劃上演一出誣齊人為盜的假戲，而機智、善變的晏子則用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實，用類推的方法進行反駁，挫敗楚王的陰謀
⑵通假字
圣人非所與熙也（“熙”通“嬉”，開玩笑）????? 縛者曷為者也（“曷”通“何”）
⑶古今異義
寡人反取病焉（�。汗帕x指辱；今義為疾�。�??? 何坐（坐：古義指犯罪，今義為坐下）
⑷文章結構：
晏子使楚：晏子將使楚（起因）——楚王和手下預謀侮辱晏子（發(fā)展）——晏子反駁楚王（高潮）——楚王低頭認輸（結局）
晏子：機智、善辯、勇敢的政治家、外交家
⑸寫作技巧：
展示了高超的語言藝術
晏子既要反駁楚王的誣蔑，又不能激怒楚王，因此在反駁時，他“避席”以對，顯示其莊嚴的態(tài)度。但在說話時，又非常注意把握分寸，寓剛于柔，把十分確定的、反擊對方的語言，用模棱兩可、揣度、疑問的形式表達出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”“邪”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護了祖國得尊嚴，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關系。晏子在反駁過程中以子之矛，攻子之盾，義正詞嚴而又不卑不亢地折服了楚王，顯示了睿智的思維和高超的語言藝術。
對人物形象的刻畫十分成功
晏子：機智勇敢、靈活善辯的政治家風度，不辱使命、有理有節(jié)的外交家風度躍然紙上。
楚王：趾高氣揚、自作聰明、傲慢自大的神態(tài)，“聰明反被聰明誤”的窘態(tài)表現(xiàn)無余。
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