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《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
自學(xué)生字“籬、徑”，理解“疏疏、一徑深、急走”等詞的意思，朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：
有感情的誦讀古詩，理解詩句意思，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情，
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，掌握一定的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會(huì)情感，并有感情的誦讀詩文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、古箏曲。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題，介紹詩人
1、導(dǎo)入：春天來了，萬物復(fù)蘇，一切都是那樣生機(jī)勃勃，早就聽說咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是小詩人，誰能背誦一首描寫春天的詩？
生自由背誦
今天，我們就學(xué)一首描寫春天的詩（板書課題）。
2、解題：自己讀一讀題目，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑，師幫助學(xué)生解題
新市：湖南省攸縣北。宿：住宿。
徐公店：姓徐的人開的店。
師指導(dǎo)讀詩題：宿/新市/徐公店
3、師：是誰住在了新市的徐公店里？（生：楊萬里）
師板書：[宋]楊萬里（出示課件）介紹楊萬里
二、初讀，感知古詩大意
1、故事入詩：那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色，他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀詩句，注意把音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、指名讀
師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏，要有停頓。再指名讀，齊讀。
三、細(xì)讀，理解詩意
1、所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，再自由讀一讀詩，說一說你的眼前浮現(xiàn)了哪些景物？你是從哪知道的？
生發(fā)言，師板書： 籬落 一徑
樹頭花落
兒童 黃蝶
菜花
“小徑”一處，師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”來理解。
2、這些景物組成了一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀詩句，填空：（課件出示）
（ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的樹頭
�。� ）的花 （ ）的兒童 （ ）的'蝴蝶（ ）的菜花
說說作者是怎樣描寫這些景物的？
�。�1）出示前兩句中的景物
生匯報(bào)，（師：從哪知道的？）
師相機(jī)完善板書：疏疏 深 未成陰
師這稀疏的籬笆，長長的小路，葉子尚未成蔭的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村畫卷。我們能不能試著讀出這種靜態(tài)的美？
指導(dǎo)朗讀，指名讀、范讀
�。�2）課件出示后兩句的景物
學(xué)生填空、交流，板書：急走 追 飛入 無處尋
師：詩人用短短的14個(gè)字，就為我們勾畫出了一幅動(dòng)態(tài)的兒童捕蝶圖，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這兩句？（愉快、高興）
3、回讀：有感情地讀整首古詩。（指名讀）（配樂）
四、品讀，體驗(yàn)情感
1、師：讀著詩句，我們就仿佛跟隨詩人欣賞到了鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，誰愿意把欣賞到的美景完整地說給大家聽。（指名說整首詩的意思。）
2、你們想不想親眼看一看這美景？（播放動(dòng)畫課件）
3、如果你是詩人，看著這樣春意盎然，詩情畫意的一幕，你會(huì)想些什么？有什么感受？（生交流）
師引導(dǎo)：對(duì)大自然的熱愛，童趣的可愛。
4、讓我們帶著對(duì)大自然的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這首詩，能背下來的同學(xué)可以背。
五、延伸，課外作業(yè)：
師：一首詩，既是一首歌，一幅畫，也是一個(gè)故事。我們今天的作業(yè)就是可以把這首詩改編成一首歌唱出來，也可以創(chuàng)作一幅古詩配畫，還可以把它編成一個(gè)小故事。（幻燈出示）
《宿新市徐公店》教學(xué)反思（交流課）
4月21日，我在本校給三年級(jí)學(xué)生講了《宿新市徐公店》一課，課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，主要有如下幾點(diǎn)：
一，以“讀”為切入點(diǎn)，注重讓學(xué)生在朗讀中理解和體會(huì)古詩意境。古詩教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)詩的大意，感悟詩的意境。而“讀”又是達(dá)到這些目標(biāo)的重要手段。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有意讓“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程之中。學(xué)生先是初讀感知古詩大意，這樣就掃清了文字障礙，接著再細(xì)讀，理解古詩意思，然后是品讀體驗(yàn)情感階段，最后誦讀，在音樂和動(dòng)畫的伴隨下，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的通過誦讀表現(xiàn)出來，從而受到美的熏陶。可以說，學(xué)生是在讀中入境，在讀中生情，也是在讀中賞文的。
二、巧妙的設(shè)計(jì)使學(xué)生輕松突破難點(diǎn)。如第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在自讀中想象詩中的景物，當(dāng)學(xué)生找到景物后，再以填空的形式讓學(xué)生找處作者在詩中是怎樣描寫這些景物的，如學(xué)生找到“籬落”，作者描寫的是什么樣的“籬落”?學(xué)生找出“疏疏”的籬落，這樣學(xué)生通過細(xì)讀，很容易找到景物，并找到作者的描寫，進(jìn)而理解了古詩的意思，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
當(dāng)然，有優(yōu)點(diǎn)就有不足，在理解詩句意思的同時(shí)，我沒有讓學(xué)生結(jié)合畫面來理解，本來大屏幕上就準(zhǔn)備了圖片，但我并沒有充分使用它，使它形同虛設(shè)，如果在學(xué)生理解不到時(shí)，指指畫面時(shí)學(xué)生就能一下子明白了，這是教學(xué)的失誤之一。還有，對(duì)于“樹頭花落未成陰”一句，學(xué)生理解并不到位，我想是由于學(xué)生對(duì)于古詩中所描繪的時(shí)間理解不清，我應(yīng)該指出“暮春”時(shí)節(jié)是什么時(shí)候，這樣學(xué)生就能更好的理解這一句了。此外，還有一些細(xì)小的問題，如配樂沒到位，我的語言不夠精煉等，這些都是我以后在教學(xué)中應(yīng)避免的。
《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖
生字卡片
小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評(píng)議。
3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點(diǎn)字音：
榮
宿
籬
疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。
4、教師范讀
�。�1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng)；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
�。�2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的.喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
5、學(xué)生美讀
�。�1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
�。�2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對(duì)小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。
9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個(gè)故事。
四、積累運(yùn)用
1、練習(xí)背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
五、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
背誦兩首古詩
二、識(shí)字
1、在語境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。
（1）自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
�。�2）結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
�。�3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。
�。�4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
�。�1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。
3、組詞識(shí)字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識(shí)字。
如，離——籬
味——未
三、寫字指導(dǎo)
1、鞏固音、形。
本課9個(gè)要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追
燒
榮；平舌音：菜
宿
。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細(xì)觀察。
本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
獨(dú)體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
3、重點(diǎn)講解
未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【設(shè)計(jì)理念】
打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
【設(shè)計(jì)特色】
重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
通過游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩”，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。
以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
一、簡介作者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹
反復(fù)讀題，理解題意。
二、出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容
１、圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
�。病⑿加螒蛞�(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。
一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來；
一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。
�。�、開始計(jì)時(shí)，１０分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充：
“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。
“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。
４、交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》
四、拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩
出示杜牧的《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
【評(píng)點(diǎn)】
古詩教學(xué)的難度無疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的.詩文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)讀５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。
２、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)過程】
一、以圖引文
�。薄⒊鍪净脽魣D片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家。
�。ㄐ∧泻�、黃蝶、花、小路。）
２、大家來到這里，你認(rèn)為這里的.景色怎樣？人呢？
�。利�、可愛）
想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。
�。ń處熾S手板書課題和作者）
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩，掃除生字障礙
師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首美麗的小詩，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。
�。�、圈出生字，小組交流識(shí)字方法。
�。�、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。
�。�、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)古詩
�。薄⒊鍪救姰嫵龉�(jié)奏：
宿新市徐公店
唐 楊萬里
籬落／疏疏／一徑／深，
樹頭／花落／未／成陰。
兒童／急走／追／黃蝶，
飛入／菜花／無處／尋。
�。�、教師范讀古詩。
3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩，找出不理解的詩句。
�。础鄡�(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
（重點(diǎn)理解前兩句古詩）
四、指導(dǎo)朗讀
１、師：這么美的春天，我們讀詩時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
２、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。
五、背誦古詩
六、指導(dǎo)書寫
七、布置作業(yè)
�。�、背會(huì)古詩。
�。�、積累古詩。
《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
２、借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。
�。�、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、語境導(dǎo)入：
同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩？
生吟誦古詩。
２、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。
�。�、釋題：
齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩，讀通詩句
�。�、出示詩文內(nèi)容。
�。�、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準(zhǔn)了。
�。场⑼辣纫槐�，看誰讀得準(zhǔn)確。
�。�、指名讀。 （讀得怎樣？） 師范讀──齊讀。
三、借助意象，入情入境
�。�、我們常說詩情畫意，聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？
（愿意）
這可不是嘴上說說就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會(huì)兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？
�。病⑺娜艘恍〗M討論交流，師巡視。
�。场⒓w交流：
你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？
⑴ 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對(duì)著這樣一望無垠的油菜花，面對(duì)著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？
�、� 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會(huì)留下什么景物？
籬落疏疏： 籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來?
一徑深（組詞理解徑：路徑） 在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？
樹頭花落，樹上的花會(huì)形成濃密的樹陰？
夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了…… 看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下。
４、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？
�。怠R聲配樂朗讀。
６、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！
�。贰⒋禾焓且环�，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
�。浮⑽野淹瑢W(xué)們描繪的.春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風(fēng)
是細(xì)膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
……
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩文
1、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文：
其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。
�。病⑷嘟涣�，讀詩。
《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)要求：
能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。
教學(xué)要點(diǎn)：
能用自己的話說說這首詩的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影。
教學(xué)過程：
一、鞏固練習(xí)
1、指出背誦《游園不值》
2、指名說說《游園不值》的意思。
二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、(繼續(xù)用補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典……)
學(xué)懂古詩。
(1)題。板書后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。
(2)介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩。
(1)自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
(2)檢查自學(xué)效果
〈1〉認(rèn)讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩：理解詞語，讀懂詞句。
(1)理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?
回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠(yuǎn)，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
(2)理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。
(3)理解第3句：
誰能說說這句詩的意思?
教師講述：“急走”是奔跑的`意思。這詩句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
(4)說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說出詩意，感受意境。
(1)自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說
(2)集體朗讀，指名說說全詩的意思。
5、體會(huì)感情，背誦默寫。
〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達(dá)怎樣的感情?
〈2〉討論后，教師小結(jié)：
這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。
〈3〉默寫《宿新市徐公店》。
四、布置課堂作業(yè)
教學(xué)反思
學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會(huì)背誦這兩手詩，且課前兩天就布置了預(yù)習(xí)，要求借助字典、《唐詩三百首》的等工具書，結(jié)合插圖，開展自主學(xué)習(xí)。根據(jù)這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯學(xué)生主題地位，引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞，說說詩句的意思，共享預(yù)習(xí)的成果，進(jìn)一步鞏固良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;二是注重學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫生說查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”;也有寫生說看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時(shí)總結(jié)推廣學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);三是引導(dǎo)聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹”導(dǎo)及《早》一文中“梅樹”描述，讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！备惺艽禾斓呐畈鷻C(jī)，以及感悟字里行間作者喜愛兒童的感情。
但是不足的是，由于兩課時(shí)的教學(xué)中還要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)字，完成練習(xí)，在培養(yǎng)想象力方面還不夠，例如：詩人“小扣柴扉”為什么會(huì)“久不開”?園們緊閉，他會(huì)怎么辦呢?詩人看到一枝紅杏伸出墻來，也許會(huì)情不自禁地想象園內(nèi)美景。結(jié)合看圖，想象：園內(nèi)會(huì)四怎樣的景色呢？
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