關(guān)于《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)
作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的關(guān)于《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思,感受六月西湖在晴雨時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人情感,感受詩(shī)句語(yǔ)言美。
3、理解中國(guó)古詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)課
1、杭州西湖以其秀麗的湖光山色和名勝古跡而聞名中外,最讓文人們揚(yáng)眉吐氣的便是那長(zhǎng)長(zhǎng)的蘇堤。知道他是在誰(shuí)的帶領(lǐng)下建造而成的嗎?(北宋大詩(shī)人蘇軾在杭州做知州時(shí),疏浚西湖,利用挖出的封泥構(gòu)造而成的,后人為了紀(jì)念蘇軾,便給這長(zhǎng)堤命名為蘇堤)
2、今天,我們將要學(xué)習(xí)一首蘇軾的詩(shī)歌《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,抬起手和老師書(shū)寫(xiě)課題。讀讀這長(zhǎng)長(zhǎng)的題目,你知道了哪些信息?(寫(xiě)詩(shī)的時(shí)間是在六月二十七日,農(nóng)歷的盛夏;地點(diǎn)是在望湖樓;醉是詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的`狀態(tài),說(shuō)明詩(shī)人喝了些小酒而做的詩(shī))你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、對(duì)于蘇軾,你了解多少?(簡(jiǎn)介蘇軾)這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)古詩(shī),去品讀,去吟誦,去感受作者寫(xiě)詩(shī)的情懷。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一:自由朗讀古詩(shī),小組內(nèi)交流詩(shī)句的意思;思考作者是怎樣描寫(xiě)西湖雨的?這樣寫(xiě)有什么好處?
自主學(xué)習(xí),師巡視。
展示交流:
1、品讀古詩(shī)
同學(xué)們小組交流討論的熱火朝天,哪個(gè)小組愿意為我們展示做一個(gè)精彩的開(kāi)頭。
預(yù)設(shè)一:
黑云翻墨和白雨跳珠。
。1)黑云和打翻的墨水,白雨和跳動(dòng)的珍珠有什么關(guān)系?
。2)作者是通過(guò)什么把他們聯(lián)系到一起的?(觀察和想象)
。3)想象畫(huà)面,理解跳珠。(是雨點(diǎn)落在船上,又被彈起才形成跳珠)這是一場(chǎng)怎樣的雨?滂沱大雨,瓢潑大雨,傾盆大雨。這一團(tuán)滾滾而來(lái)的黑云和一陣歘歘而下的白雨形成了色彩美;打翻的墨汁和跳動(dòng)的珍珠形成動(dòng)態(tài)美。
。4)短短時(shí)間,黑云翻墨,白雨跳珠,蘇軾看到了.......
短短時(shí)間,雷聲轟鳴,大雨滂沱,蘇軾聽(tīng)到了.......
短短時(shí)間,深深筆尖,有感而發(fā),蘇軾寫(xiě)下了.......
(5)在這兩句詩(shī)中,詩(shī)人巧妙而貼切的比喻讓西湖色彩豐富,活躍靈動(dòng),美不勝收,你還知道那些詩(shī)中也有這樣生動(dòng)的比喻?(生交流)
《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
《贈(zèng)劉景文》:荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。
。6)這大膽的想象,多么的美,多么浪漫,難怪人們稱(chēng)其為蘇仙。黑云白雨過(guò)后,天地又會(huì)是怎樣一番景象呢?哪個(gè)小組繼續(xù)交流。
預(yù)設(shè)二:
忽:
。1)忽是什么意思?在這里體現(xiàn)了什么?(變化之快)
(2)忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
水如天:
。1)如是像的意思,水像天一樣的.......
。2)想象畫(huà)面,學(xué)生說(shuō)。
(3)水如天一樣.......
2、吟誦古詩(shī)
(1)想象畫(huà)面讀:古人讀詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),讓我們邊讀邊想象詩(shī)中畫(huà)面。
(2)七言絕句的讀法,二二三,四三。
(3)平仄讀,一聲二聲為平聲,讀的長(zhǎng)些;三聲四聲為仄聲,讀的短些。
(4)打著節(jié)拍讀;古人讀詩(shī),是拍著手,踏著腳,打著節(jié)奏來(lái)讀的,所以也叫踏歌,讓我們也這樣讀一讀。
(5)吟唱,自唱。自成曲調(diào)自有情。
任務(wù)二結(jié)合搜集到的背景資料,說(shuō)說(shuō)蘇軾這首詩(shī)想要表達(dá)什么?我們從這首詩(shī)中學(xué)到什么?(從創(chuàng)作背景、人生經(jīng)歷,詩(shī)的風(fēng)格來(lái)思考)
學(xué)生自學(xué),師巡視。
展示交流:
1、對(duì)西湖晴雨的喜愛(ài),對(duì)大自然的喜愛(ài)。
2、蘇軾為人坦蕩,有志于改革朝政且勇于進(jìn)言,因始終堅(jiān)持自己的見(jiàn)解,遭到朝廷當(dāng)權(quán)的排擠打壓,被貶官三次,流放到八個(gè)地方,做地方官時(shí),勤于政事,為百姓做實(shí)事,滅蝗救災(zāi),抗洪筑堤,政績(jī)卓著。
3、詩(shī)中的烏云、白雨有了象征意義。象征朝堂風(fēng)起云涌的新黨與舊黨之爭(zhēng),預(yù)示這一切就像疾風(fēng)驟雨一樣,終會(huì)歸于平靜;還象征著自己被貶的悲慘遭遇,象征著人生道路上的各種阻礙,這些都會(huì)歸于平靜。
4、作者特別喜歡這首詩(shī)歌,在他五十歲再返西湖時(shí),寫(xiě)到:還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年。
5、讓我們?cè)诨禺?dāng)年,望湖樓上,憑欄遠(yuǎn)眺,不禁吟誦出蘇軾的詩(shī)。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
短短的一首詩(shī),僅僅二十八個(gè)字,我們就讀出了西湖疾風(fēng)驟雨的美,黑云翻墨的美,白雨跳珠的美。還尋到了二十八個(gè)字背后的那種精神情懷,面對(duì)風(fēng)浪挫折樂(lè)觀從容地面對(duì)。這就是詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。
作業(yè):寫(xiě)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》的文包詩(shī)。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
1、知道詩(shī)的大致意思,能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語(yǔ)境中的作用。
3.通過(guò)文本細(xì)讀,準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫(huà)面,并在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆,并嘗試將體悟到的畫(huà)意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入并揭題
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠,也是開(kāi)在文學(xué)世界里的一朵奇葩。許多詩(shī)人都曾寫(xiě)詩(shī)贊美西湖。請(qǐng)看——(課件出示四首古詩(shī))抽生讀,齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:以描寫(xiě)西湖的詩(shī)引入,可以引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
2、簡(jiǎn)介作者
(1)關(guān)于蘇軾,你了解多少,說(shuō)一說(shuō)。
。2)出示課件,簡(jiǎn)介蘇軾。
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾另外一首寫(xiě)西湖的詩(shī)——讀課題:《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
4、抽生再讀課題,說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀?你從課題中讀到了什么?
時(shí)間:六月二十七日,指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。
地點(diǎn):望湖樓。又名“看經(jīng)樓”,五代時(shí)越王所建,在今杭州西湖邊昭慶寺前。
事情:醉書(shū)。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了,是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課題入手,初步了解本首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)以及事件,這也是快速把握文章內(nèi)容的方法。)
二、初讀,整體感知
1、抽生朗讀、齊讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。
2、聽(tīng)教師朗讀,說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中初步了解到了什么。
三、初步探究,研讀文本
1、作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫(xiě)西湖的雨的?我們一起共同探討。
2、學(xué)習(xí)第一二句:(出示詩(shī)句)黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
(1)指名讀詩(shī)句。
(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的?
A、出示“黑云翻墨”圖片,指名說(shuō)“黑云翻墨”的意思。
黑云翻墨:烏黑的云像打翻的墨汁。運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)
師:此時(shí)的景象可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?指名說(shuō),再出示詞語(yǔ)讀一讀:
黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布
濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴
B、出示“白雨跳珠”圖片,指名說(shuō)“白雨跳珠”的意思。
白雨跳珠:形容白花花的雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)
師:此時(shí)的景象又可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢?指名說(shuō),再出示詞語(yǔ)讀一讀:
傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風(fēng)暴雨
暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)驟雨暴風(fēng)疾雨風(fēng)雨交加
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,了解詞語(yǔ)意思。)
。3)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩行詩(shī)的理解嗎?
指名說(shuō),再出示詩(shī)意讀一讀:
烏黑的云像打翻的墨汁從遠(yuǎn)處涌來(lái),還沒(méi)完全把山遮擋住,白花花的雨點(diǎn)就像珍珠一般傾瀉而下,在船上蹦蹦跳跳。
。4)你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻、對(duì)偶)把什么比作什么?對(duì)偶,黑云翻墨對(duì)——白雨跳珠,未遮山對(duì)——亂入船。還有哪些詩(shī)句也運(yùn)用了對(duì)偶的修辭?生舉例說(shuō)說(shuō)。
A.白日依山盡,黃河入海流
B.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)
C.明月松間照,清泉石上流。
D.遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。
E.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
(設(shè)計(jì)意圖:拓展知識(shí),了解哪些詩(shī)句用了對(duì)偶的手法。)
。5)通過(guò)這兩行詩(shī),你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點(diǎn)嗎?(急、大)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里,15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示:還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年)
3、學(xué)習(xí)第三四句,(出示詩(shī)句):卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天。
A、指名讀詩(shī)句。
B、當(dāng)人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí),這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們,轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫(xiě)出了這樣變化的快?(忽)
是什么讓烏云暴雨一下子就不見(jiàn)了的?(卷地風(fēng))
卷地風(fēng)怎么理解?(一陣大風(fēng)從地面卷來(lái))
C、一陣大風(fēng)從地面卷來(lái),把烏云和暴雨都吹散了,這雨有什么特點(diǎn)?(去得快)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫(huà)面?出示圖片,抽生描繪畫(huà)面。
這樣美的畫(huà)面可以用詩(shī)中哪個(gè)詞來(lái)形容?(水如天)水如天的意思是——(遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,連成一片)
D、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?
出示:忽然一陣大風(fēng)從地面卷起,一下子吹散了烏云和暴雨。雨過(guò)天晴,望湖樓下水面平靜如鏡,空氣清新,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,連成一片。
四、古詩(shī)積累,形成共鳴
1、其實(shí)蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫(xiě)下了五首詩(shī),本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二放生魚(yú)鱉逐人來(lái),無(wú)主荷花到處開(kāi)。
水枕能令山俯仰,風(fēng)船解與月徘徊。
其三烏菱白芡不論錢(qián),亂系青菰裹綠盤(pán)。
忽憶嘗新會(huì)靈觀,滯留江海得加餐。
其四獻(xiàn)花游女木蘭橈,細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。
無(wú)限芳洲生杜若,吳兒不識(shí)楚辭招。
其五未成小隱聊中隱,可得長(zhǎng)閑勝暫閑。
我本無(wú)家更安往,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。
2、作者花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)西湖想要告訴我們什么?(西湖很美)這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”(題目中“醉”字下面加三角符號(hào))可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:拓展知識(shí),了解蘇軾還寫(xiě)了哪些關(guān)于西湖的詩(shī),從而進(jìn)一步感受西湖的美麗,讓詩(shī)人不禁沉醉其中,突出了重點(diǎn)——對(duì)“醉”字的理解,“醉”不僅僅是指詩(shī)人喝醉了酒。)
3、出示古詩(shī),齊讀。
五、總結(jié)全詩(shī),升華情感
1、這首詩(shī)主要寫(xiě)的是西湖的雨,是按照什么順序?qū)懙?這樣的雨我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——來(lái)去匆匆
板書(shū):雨前黑云翻墨
雨中白雨跳珠來(lái)去匆匆
雨后水如天
2、古人還寫(xiě)了許多和“雨”相關(guān)的詩(shī)句,這些雨又有什么特點(diǎn)呢?
出示詩(shī)句,讀一讀,說(shuō)說(shuō)雨的特點(diǎn)。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(奇)
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。(好)
青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(細(xì))
寒雨連江夜人吳,平明送客楚山孤。(寒)
清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。(紛紛揚(yáng)揚(yáng))
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。(杏花雨)
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。(酥油一般的雨)
春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。(急)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步了解雨的特點(diǎn)。)
3、出示本首詩(shī)
除了寫(xiě)雨,還寫(xiě)了——云、風(fēng)、山、船......這些都是景物,但是詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)景嗎?(還在寫(xiě)他的心情)
師;蘇軾號(hào)稱(chēng)“唐宋八大家”之一。此詩(shī)作于宋神宗熙寧五年(1072)六月二十七日。那一年,蘇軾在朝廷為官,是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人,遭小人們誣告,被貶到杭州做太守。他就在杭州這個(gè)地方,在望湖樓旁邊寫(xiě)下了這一首詩(shī)。
當(dāng)他遭小人誣告被貶時(shí),心情就像——(黑云翻墨),你們有沒(méi)有“黑云翻墨”一樣的心情?抽生說(shuō)。
詩(shī)人的心情是一直這樣嗎?(不是)最后他的心情是怎樣的?(板書(shū):開(kāi)闊、豁達(dá)、豪放)用詩(shī)中的話(huà)來(lái)說(shuō),就是“望湖樓下水如天”
師:同學(xué)們,我們每一個(gè)人都會(huì)遇到烏云,遇到人生中不如意的事情,可是最終都會(huì)“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”,最終“望湖樓下水如天”。
(設(shè)計(jì)意圖:由景及情,情景結(jié)合,進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。)
4、播放本詩(shī)歌曲,學(xué)一學(xué),唱一唱,體會(huì)詩(shī)人的豁達(dá)豪放。
5、再次誦讀古詩(shī)。
六、小練筆
1、展開(kāi)想象,把《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》所描繪的畫(huà)面用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì):
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
蘇軾
雨前黑云翻墨
雨中白雨跳珠來(lái)去匆匆
雨后水如天
(開(kāi)闊、豁達(dá)、豪放)
設(shè)計(jì)理念:
文以載道,就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話(huà)說(shuō),閱讀教學(xué),首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容,其次要教學(xué)生弄清作者寫(xiě)作的意圖,并能被作品所感染,從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的,教學(xué)一篇文章的.方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)!读露呷胀䴓亲頃(shū)》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩(shī)。詩(shī)人善于捕捉自己的靈感,本詩(shī)的靈感突現(xiàn)于一個(gè)“醉”字上!白怼钡睦斫饨虒W(xué)是一架橋梁,首先通過(guò)“醉”貫通文章內(nèi)容,其次“醉”升華文章主題,醉于酒,更醉于山水之美啊!另外,作為諸多描寫(xiě)西湖的詩(shī)中的一首,在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本,可以借西湖文化這樣的大平臺(tái)加深理解。
教學(xué)反思:
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn),循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié),既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),既有一個(gè)字的提煉訓(xùn)練,又有四字詞語(yǔ)的積累學(xué)習(xí),還有相關(guān)詩(shī)句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想,在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),舉一反三。另外,描寫(xiě)西湖的詩(shī)句比較多,倘若放任自流,勢(shì)必在課堂上形成知識(shí)的堆積,大量的知識(shí)堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn),又很難在學(xué)生的腦海中形成知識(shí)的系統(tǒng),不利于消化、吸收。所以在處理這部分時(shí)從小處開(kāi)口,緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩(shī)句,讓學(xué)生體會(huì)蘇軾對(duì)西湖的感情,在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩(shī)句,擴(kuò)大了范圍,課內(nèi)與課外相輔相成,相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足,在過(guò)渡與教師語(yǔ)言的精煉上還要繼續(xù)努力。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字“遮”:理解古詩(shī)詞句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)的意境美,感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。
3、能正確,流利,有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)品讀,理解古詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
古詩(shī)課件、背景音樂(lè)、詩(shī)人簡(jiǎn)介資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)夏天的雨嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)。
2、引入詩(shī)題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的(板書(shū)并領(lǐng)讀課題,注意停頓)六月二十七日望湖樓醉書(shū)蘇軾
3、讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(wèn)
(知道六月二十七日是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn).地點(diǎn)在望湖樓.)
4、解疑:“醉書(shū)”,在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
5、介紹作者背景
蘇軾(1037-1101),北宋詩(shī)人.字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱(chēng)為三蘇.他的詩(shī)自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,把古詩(shī)讀通讀順。
2、學(xué)習(xí)生字!罢凇弊x翹舌音,是遮住、遮蓋的意思。
3、默讀本詩(shī),給古詩(shī)劃節(jié)奏。
黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/亂入船.卷地風(fēng)來(lái)/忽/吹散,望湖樓下/水/如天.
4、解釋詩(shī)中詞語(yǔ)。
5、教師范讀,強(qiáng)調(diào)注意停頓。
6、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感。▊(gè)別讀,分組讀,齊讀)
三、精讀課文,理解詩(shī)意。
1、提問(wèn):作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、學(xué)習(xí)第一句
(1)下雨前是怎樣的一幅畫(huà)面?翻墨是什么意思?運(yùn)用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?
。2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來(lái)勢(shì)兇猛)你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的`烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾)
。3)展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言描繪這句話(huà)。
烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,.
6、學(xué)習(xí)第二句
(1)云的來(lái)勢(shì)兇猛,雨也絕不溫柔,你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了?
。2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?
。3)指導(dǎo)看圖,用一個(gè)字概括一下這樣的雨?(大、猛、調(diào)皮)用自己的語(yǔ)言介紹見(jiàn)過(guò)的最大的或最有特色的雨?
(5)讓我們記住這樣的雨,齊讀第二句。
。6)展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言描繪這句話(huà)。
白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。
7、結(jié)合插圖,用同樣的方法自學(xué)
三、四兩句
。1)學(xué)生自學(xué)
。2)提問(wèn)考察
當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí),這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們,轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫(xiě)出了這樣變化的快?(忽)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫(huà)面?你能用自己的話(huà)描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括?
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)
三、四句詩(shī)的詩(shī)意。
卷地而來(lái)一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.
四、感受詩(shī)意境美:(品詩(shī))
、龠@首詩(shī)描寫(xiě)了西湖什么景色?(西湖夏天一場(chǎng)雨的過(guò)程)②這場(chǎng)雨下得怎么樣?(快且大)
、勰睦锟梢钥闯鰜(lái)?(未遮山,亂入船,忽吹散,水如天)④你覺(jué)得詩(shī)句寫(xiě)得美嗎,為什么?
。ㄓ新暎悍,風(fēng)來(lái)。有色:黑云,墨,白雨。有動(dòng)感:翻,跳,卷,吹。比喻形象生動(dòng):黑云像翻墨,白雨如跳珠,水似天?坍(huà)出了夏雨來(lái)得快去得也快的特點(diǎn))
、菀黄鹄首x,讀出詩(shī)的美!
這里可加唱詩(shī)歌。
五、背誦古詩(shī)
老師播放音樂(lè),學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
六、小結(jié)
詩(shī)人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色,結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了,寫(xiě)下了這首詩(shī),詩(shī)人被陶醉了,今天你們也被陶醉了沒(méi)有呢?(陶醉了)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
。ㄋ危┨K軾
黑云
墨水白雨跳珠大風(fēng)忽吹散去得快
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣,學(xué)習(xí)品析詩(shī)句,自主朗讀表達(dá)情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)自學(xué),逐字逐句解釋?zhuān)斫庠?shī)意,學(xué)會(huì)背誦。
2.注意古今詞義變遷,理解詩(shī)意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
課前 賽詩(shī)激趣、初涉雨詩(shī)
自從學(xué)校開(kāi)展了“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”活動(dòng)以來(lái),同學(xué)們都爭(zhēng)相與詩(shī)文為友,背誦了大量的古詩(shī),課前你們敢和老師比賽背古詩(shī)嗎?
。▽W(xué)生躍躍欲試。)
這么有信心,那我先開(kāi)始了,“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生……”這首詩(shī)可是和雨有關(guān)聯(lián)的,你們也能背誦這樣的詩(shī)句嗎?
學(xué)生爭(zhēng)相背誦,教師相機(jī)點(diǎn)撥,營(yíng)造濃濃的賽詩(shī)氛圍。
小結(jié):同學(xué)們積累的古詩(shī)真不少啊!這么多的雨詩(shī)中有讓人心情舒暢的斜風(fēng)細(xì)雨,有紛紛揚(yáng)揚(yáng)令人思緒萬(wàn)千的黃梅雨,還有令人稱(chēng)奇驚嘆的滂沱大雨。雨千姿百態(tài),在不同詩(shī)人的眼中也總是風(fēng)情萬(wàn)種,這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩(shī)人蘇軾走進(jìn)一場(chǎng)特別的西湖雨。
一、揭示詩(shī)題,簡(jiǎn)介詩(shī)文
板書(shū)課題,提示“望”字第三筆是豎提,沒(méi)有點(diǎn)!白怼弊肿筮叺摹熬破俊敝锌刹荒苌倭艘粰M!
。▽W(xué)生齊讀詩(shī)題)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中告訴了我們什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件,6月27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩(shī))
師生交流資料,加深對(duì)作者及此詩(shī)的了解:
1. 蘇軾的文學(xué)成就及寫(xiě)作風(fēng)格(能更好了解這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn))
2. 蘇軾對(duì)西湖的喜愛(ài)(了解蘇軾寫(xiě)西湖雨的心情)
二、探索大意,感知雨驟
1.學(xué)生自由讀詩(shī),教師提示要發(fā)音正確、吐字清晰。
指名讀(指導(dǎo)發(fā)音“遮”、“卷”)
再指名讀(提示詩(shī)的節(jié)奏)
學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,教師小結(jié):讀詩(shī)不僅要讀得正確,還要讀出節(jié)奏,詩(shī)韻,這樣讀詩(shī)就叫“有板有眼”,還想讀讀嗎?
學(xué)生自由練讀。
剛才老師發(fā)現(xiàn)╳╳同學(xué)讀的特別認(rèn)真,就請(qǐng)你當(dāng)回小老師領(lǐng)著大家一起讀讀。
2.古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”我們讀了這么多遍,相信同學(xué)們也一定有所發(fā)現(xiàn),接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀一讀,結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)想象下這是一幅怎樣的畫(huà)面?
。◣煼蹲x,生想象畫(huà)面)
交流:你看到了什么樣的情景?(這是場(chǎng)急雨,黑云翻滾、雨大風(fēng)大,來(lái)得快去得也快)
三、品詞讀句,聯(lián)景悟境
蘇軾也和你們一樣看到了這場(chǎng)來(lái)去匆匆的驟雨,可他卻抓住了每個(gè)精彩的瞬間,將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前,寫(xiě)得多么精妙!請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕砼R其境讀讀,找出你最欣賞的詩(shī)句,寫(xiě)下你的感受。
。ㄒ晫W(xué)生的回答交流各句)
1.“黑云翻墨未遮山”
這個(gè)“翻”字讓你想到了哪些詞語(yǔ)?(翻滾、涌動(dòng)、云翻墨滾……)這是一種怎樣的情景,平時(shí)有見(jiàn)過(guò)嗎?(生說(shuō))從“黑云翻墨”中,還讓你感受到什么?(烏云黑壓壓的來(lái)勢(shì)迅猛)誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)? (個(gè)別讀、男生讀、齊讀)
這句中的 “遮”是個(gè)生字,你能用“遮”組成哪些詞語(yǔ)呢?(生組詞)詩(shī)中什么遮什么? (烏云遮山)下雨前遮住了嗎?(沒(méi)有)你是從哪看出的說(shuō)說(shuō)你的理解。
這樣翻滾來(lái)勢(shì)洶洶的黑云卻都來(lái)不及遮住山頭,這場(chǎng)雨來(lái)得還真是夠快的了。
2.“白云跳珠亂入船”
。1)你看到了什么樣的畫(huà)面呢?
。ǹ吹搅擞旰艽螅⿵哪睦锔惺艿?(“亂”字)亂字還能讓你感受到什么?(雨急)急到什么程度?亂到什么程度?請(qǐng)看屏幕!
。2)播放“驟雨”的課件
看到這個(gè)畫(huà)面,你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的雨。。▋A盆大雨、狂風(fēng)驟雨……)詩(shī)人在詩(shī)中是怎么形容的?(白雨跳珠)你喜歡哪種?
借助課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活影像,想象“象跳珠樣的雨是什么樣的”,并在反復(fù)的讀中對(duì)比自己的想法和詩(shī)人的表達(dá)方式,感受“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情!
交流后教師引入資料:蘇軾本人也非常的喜歡這句,直到15年后重游西湖他還念念不忘,特意寫(xiě)到“還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年”可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。
3. “卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”
過(guò)渡:黑云翻滾,驟雨狂襲,這時(shí)風(fēng)也不甘示弱,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)?(突然,風(fēng)狂)我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的詩(shī)句嗎?(生:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
。昂觥弊肿屇愀惺艿绞裁?(雪來(lái)得快,下得大)還有其他帶有“忽”字的詩(shī)句嗎?(“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”,“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來(lái)的驚喜)……通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文,引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙,再聯(lián)系本詩(shī),體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的`急,更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后,西湖景色美帶給詩(shī)人的享受!
4.“望湖樓下水如天”
“忽”字給李白帶來(lái)了驚喜與感動(dòng),也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎?(因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”的美妙情景,齊讀這一句)
。úシ疟尘耙魳(lè)《贊西湖》)云散了,風(fēng)停了,雨止了,這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換位想象,描述雨后西湖碧水如天的景色,感受景美。)
此情此景怎能不讓人陶醉,鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了,這回他是醉在了西湖的景中。(教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào),示意吟誦這句。)
四、回歸整體、誦背全詩(shī)
醉于酒,更醉于山水之美,蘇軾禁不住提筆寫(xiě)下了千古名篇……(生齊誦全詩(shī))
醉于酒,醉于景,我們更醉于詩(shī),大家都來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人……(生齊誦全詩(shī))
最后讓我們帶著對(duì)這場(chǎng)雨的驚嘆,和雨后景色的陶醉,一起背……(生齊背全詩(shī))
五、拓展雨詩(shī)、以讀現(xiàn)景
課前我們背誦了許多描寫(xiě)雨的優(yōu)美詩(shī)篇,剛才又領(lǐng)略了這場(chǎng)急來(lái)驟去的西湖雨,老師這里還收集了幾句也是描寫(xiě)雨的詩(shī)句,想看看嗎?
交流三句描寫(xiě)急雨狂風(fēng)的詩(shī)
(課件出示,教師讀)
溪云初起日沉閣,山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓。
——唐 許渾《咸陽(yáng)城東樓》
風(fēng)如拔山怒,雨如決河傾。
——宋 陸游 《大風(fēng)雨中作》
雷聲千嶂落,雨色萬(wàn)峰來(lái)。
——明 李攀龍 《廣陽(yáng)山道中》
喜歡這些詩(shī)句,請(qǐng)你們也和老師一樣放聲讀讀,說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一句?結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生把感受從讀中表達(dá)出來(lái)。
1. “溪云初起日沉閣,山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓。“
2. “風(fēng)如拔山怒,雨如決河傾!
3. “雷聲千嶂落,雨色萬(wàn)峰來(lái)!
六、升華主題、傳承經(jīng)典
課件出示余秋雨的一段話(huà):
在歐洲,作為古代經(jīng)典最顯目的標(biāo)志,是一尊尊名揚(yáng)天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國(guó)詩(shī)文是蘊(yùn)藏在無(wú)數(shù)中國(guó)人心中的雕塑和建筑。而代代相傳的誦讀,便是這些經(jīng)典綿延不絕的長(zhǎng)廊。歐洲經(jīng)典的長(zhǎng)廊安靜肅穆,中國(guó)經(jīng)典的長(zhǎng)廊書(shū)聲瑯瑯。
。▽W(xué)生齊讀)
教師總結(jié):就象你們剛才一樣,希望同學(xué)們今后都能書(shū)聲瑯瑯,傳承祖國(guó)經(jīng)典文化,沐浴書(shū)聲,健康成長(zhǎng)。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂詩(shī)句,知道詩(shī)的大致意思;
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī);
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意;
4、體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂詩(shī)句,體會(huì)感情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解,表達(dá)出詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、生收集西湖的資料,預(yù)習(xí)古詩(shī);
2、師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活,談話(huà)導(dǎo)入
1、提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的`情景?(讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來(lái)說(shuō))
2、引入詩(shī)題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書(shū)并領(lǐng)讀課題,提醒學(xué)生注意停頓:六月二十七日/望湖樓/醉書(shū))
3、師:讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(wèn)?
知道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。
4、介紹作者。蘇軾,宋代人。他不僅文章寫(xiě)得好,詩(shī)詞書(shū)畫(huà)也都很有名。
二、自由閱讀,釋疑解惑
1、投影揭示:六月二十七日望湖樓醉書(shū)
黑云/翻墨/未/遮山,白雨/跳珠/亂/入船。
卷地風(fēng)來(lái)/忽/吹散,望湖樓下/水/如天。
2、各自朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問(wèn)。
3、解惑、教學(xué)生字詞:
翻墨(像黑墨一樣翻滾)、跳珠(活蹦亂跳的珠子)。
4、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
黑云翻墨未遮山:天空中的烏云,像潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái),還沒(méi)有把整座山遮住。
白雨跳珠亂入船:白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散:忽然刮來(lái)一陣大風(fēng),把滿(mǎn)天烏云吹得無(wú)影無(wú)蹤。望湖樓下水如天:望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的顏色一樣。
三、細(xì)讀品味,體會(huì)感情
1、細(xì)讀古詩(shī),處理好停頓。
2、思考并討論:
(1)古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)的是什么?
(望湖樓的夏日天氣變化很快。)
。2)我們從什么地方可以看出來(lái)?
。ㄔ莆凑谏,雨已入船。風(fēng)吹云散,水天一色。)
(3)這首詩(shī)哪些地方用了比喻?
(黑云翻墨、白雨如珠、水如天)
3、誦讀全詩(shī),體會(huì)天氣變化這快。
。ㄕZ(yǔ)速較快,重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語(yǔ)上)
4、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景,當(dāng)一回詩(shī)人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
四、看圖說(shuō)意,加深感悟
1、仔細(xì)看插圖,思考:圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后?(右上角插圖畫(huà)的是雨中,下方插圖畫(huà)的是雨后)
2、用自己的話(huà)講述全詩(shī)的意思。
。露呷,“我”正在望湖樓小憩。突然,從北方刮來(lái)的黑云,就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒(méi)全部遮住,雨就嘩嘩地下起來(lái)了。那白色的雨點(diǎn)就像跳動(dòng)著的珠子往船里直打。不料這時(shí)又刮來(lái)一陣大風(fēng),把滿(mǎn)天的黑云吹得一干二凈,望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。)
附板書(shū):
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
云
雨
風(fēng)
水
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
2、通過(guò)圖、文等各種方式,理解詞語(yǔ)意思與古詩(shī)意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境;
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng),積累優(yōu)美的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩(shī)的意思,有感情地朗誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境,學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
教學(xué)方法:
小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法
教具準(zhǔn)備:
多媒體PPT
教學(xué)過(guò)程:
一、以“樓”導(dǎo)入,體會(huì)“樓”的美景。
1、出示寫(xiě)樓的詩(shī)句,生練讀。體會(huì):
小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首明月中。
山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休。(“憂(yōu)國(guó)樓”)
欲窮千里目,更上一層樓。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路。(“登高樓”)
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。(“送別樓”)
無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。
誰(shuí)家今夜扁舟子,何處相思明月樓。
明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚。(“相思樓”)
小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花。
獨(dú)上江樓思渺然,月光如水水如天。(“賞景樓”)
2、生有感情朗讀詩(shī)句
3、導(dǎo)入課文:今天,我們一起走進(jìn)歷史的河流,來(lái)到900多年前,和蘇軾一起,欣賞那望湖樓的美景。
出示:六月二十七日望湖樓醉書(shū) 生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。
4、生說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的理解。
【設(shè)計(jì)意圖:以寫(xiě)“樓”的古詩(shī)句導(dǎo)入,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)生積累古詩(shī)作了鋪墊,并為望海樓的“樓”境打下伏筆!
二、走近望湖樓,感受那“樓”畔的風(fēng)光。
1、出示課文:
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
——宋 蘇軾
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天。
生認(rèn)讀,學(xué)習(xí)生字詞。指名生讀課文,初次引導(dǎo)有感情。
2、出示圖文,生觀察,說(shuō)說(shuō)看到哪些景物。
3、引導(dǎo)理解課文,生先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思,再說(shuō)說(shuō)課文大意。
4、再讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩(shī),是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué),一定要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)古詩(shī)的方法。】
三、走進(jìn)課文,學(xué)習(xí)遣詞用句的獨(dú)特。
1、生討論:再讀課文,你覺(jué)得那個(gè)詞用得好?為什么?
2、生匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo):
詩(shī)中把烏云比作“翻墨”,形象逼真。
用“跳珠”形容雨點(diǎn),有聲有色。一個(gè)“未”字,突出了天氣變化之快;一個(gè)“跳”字,一個(gè)“亂”字,寫(xiě)出了暴雨之大,雨點(diǎn)之急。
“忽”字用得十分輕巧,卻突出天色變化之快,顯示了風(fēng)的`巨大威力。
3、再讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:品味詞語(yǔ)的精妙是學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式,領(lǐng)悟作者用詞的精妙,體會(huì)古詩(shī)的巧妙,更一步加深了對(duì)古詩(shī)的欣賞!
四、總結(jié)課文,融入那“樓”的意境。
1、總結(jié):詩(shī)人先在船中,后在樓頭,迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物:云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴,寫(xiě)得有遠(yuǎn)有近,有動(dòng)有靜,有聲有色,有景有情。讀起來(lái),你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場(chǎng)突然來(lái)去的陣雨,又來(lái)到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
2、再次有感情朗讀課文,背誦課文。
【設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)教學(xué)最難的就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境,但這一總結(jié)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,將學(xué)生引入情境,直面美景,從而入情入境,熟讀成誦,水到渠成!
五、拓展升華,沉醉于那“樓”的風(fēng)光。
1、引導(dǎo)生理解“醉”:不僅是喝酒之微醉,詩(shī)人還沉醉于西湖美景中。
2、出示蘇軾的文章,伴樂(lè)朗讀。
飲湖上初晴后雨
【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
。ǘ⑷、四、五)
3、完成作業(yè):
積累古詩(shī):寫(xiě)“樓”與西湖的。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生對(duì)蘇軾作品的研讀,加深了對(duì)西湖詩(shī)句的了解,再次欣賞了西湖美景,并進(jìn)一步積累了古詩(shī),起到了舉一反三之效!
【設(shè)計(jì)反思:這一教學(xué)設(shè)計(jì),從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和古詩(shī)的特點(diǎn)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生讀好古詩(shī),理解古詩(shī),體會(huì)寫(xiě)法,進(jìn)入詩(shī)境,積累古詩(shī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望,從而喜歡上古詩(shī)。整個(gè)過(guò)程,教師只是起到了“導(dǎo)”的作用,領(lǐng)著學(xué)生入情入境,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)習(xí)中不斷地深入,以情入境,以情促讀,從而熟讀成誦。既理解了古詩(shī),又體會(huì)了意境,更積累了古詩(shī),達(dá)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過(guò)程
一、 聯(lián)系生活、談話(huà)導(dǎo)入
1、 提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景?
2、引入詩(shī)題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書(shū)并領(lǐng)讀課題,注意停頓)
3、 讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(wèn)?
。ㄖ馈傲露呷铡笔菍(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng);赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。)
4、 解疑:“醉書(shū)”,在似醉非醉的.情況下寫(xiě)的詩(shī)。
5、 介紹作者。
二、 自由閱讀,理解詩(shī)意
1、 自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問(wèn)。
2、 解疑、教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1) 天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái),還沒(méi)有把整座山遮住。
2) 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。
3) 忽然刮來(lái)一陣大風(fēng),把滿(mǎn)天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。
4) 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、 細(xì)讀品位,體會(huì)感情
1、 思考并討論:
1) 古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)的是什么?
2) 我們可以從什么地方看出來(lái)的?
3) 這首詩(shī)哪些地方用了比喻?
2、 誦讀全詩(shī),體會(huì)天氣變化之快。
3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景,當(dāng)一回詩(shī)人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
四、 看圖說(shuō)意,加深感悟。
1、 仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后?、
。ㄓ疑辖遣鍒D畫(huà)的是雨中,下方插圖畫(huà)的是雨后。)
用自己的話(huà)講述全詩(shī)的意思。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī),學(xué)會(huì)生字“遮”;理解古詩(shī)詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的意境之美,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):了解詩(shī)的大意,能讀出感情,背誦這首詩(shī)。
難點(diǎn):能感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的美,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、配樂(lè)播放西湖的十大景點(diǎn)。
2、過(guò)渡:剛才大家欣賞的是西湖的十大景點(diǎn),西湖是天堂杭州的一顆明珠,也是世界名聞的旅游勝地,自古以來(lái),描寫(xiě)西湖景色的`詩(shī)很多,今天我們要學(xué)的23課《古詩(shī)兩首》就是宋朝詩(shī)人蘇軾和楊萬(wàn)里的傳世佳作,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。
板書(shū):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
3、從課題中你知道了什么?
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩(shī),把字讀準(zhǔn)確,把詩(shī)句讀通順。
2、指名讀古詩(shī),檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)學(xué)生自由讀古詩(shī),教師巡回指導(dǎo)。
(2)學(xué)習(xí)生字“遮”
3、教師范讀古詩(shī)。
4、齊讀。
過(guò)渡:讀書(shū)不僅要讀的正確,還要讀出節(jié)奏、詩(shī)韻,這樣讀書(shū)叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩(shī)指名學(xué)生讀。
6、古人讀詩(shī)是怎么讀的呢?(搖頭晃腦)誰(shuí)來(lái)試讀一下。
7、出示古詩(shī),把古詩(shī)補(bǔ)充完整。(由易到難)
8、蘇軾不僅是個(gè)詩(shī)人,他還是個(gè)畫(huà)家呢!你們想不想看看他畫(huà)的畫(huà)呢?(出示動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。)
9、配樂(lè)讀古詩(shī),加深體驗(yàn)。
三、精讀古詩(shī)。
1、理解重點(diǎn)的詞。
(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?
(2)“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思?
2、理解詩(shī)句
(1)結(jié)合注釋理解詩(shī)意。
(2)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(3)教師讀詩(shī)意,學(xué)生配詩(shī)。
(4)出示詩(shī)意讓學(xué)生填空。
(5)出示圖片,讓學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
四、背誦古詩(shī)。
1、齊讀古詩(shī)。
2、配樂(lè)背誦古詩(shī)。
過(guò)渡:這首詩(shī)它還是一首歌呢!你們想聽(tīng)嗎?
3、教師演唱。
4、播放給學(xué)生聽(tīng)。
5、學(xué)生跟著唱。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入:中國(guó)被稱(chēng)為詩(shī)的國(guó)度,在這里面留下的詩(shī)篇浩如煙海,其中就有被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧,“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的詩(shī)《夜雨寄北》和蘇軾的詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)(同上)
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.動(dòng)手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景或心境 。
2.聽(tīng)多媒體范讀后,反復(fù)讀詩(shī)。(注意節(jié)奏和感情)
3.精讀全詩(shī), 理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的意境。
4.領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。
5.熟讀成誦,品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
四、學(xué)生先學(xué),教師巡視
1.理解作者及寫(xiě)作背景:李商隱(813-858):字義山,號(hào)玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人,可惜運(yùn)與愿違,“一生襟抱未嘗開(kāi)”,多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨。公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺(tái))節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書(shū)記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書(shū))之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人(妻子)的來(lái)信,問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨,詩(shī)人依窗觀雨景,吟成了此詩(shī)。 蘇軾(1037-1101):字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間,是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓,在似醉非醉的情況下寫(xiě)的`詩(shī)。
2.詞語(yǔ)解釋。何當(dāng):何時(shí)能夠。卻話(huà):重提,再說(shuō)。卻,還,再。后兩句的意思是,什么時(shí)候能夠相聚在西窗下 1.指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩(shī)歌。
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
4.出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5.巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥,著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個(gè)別小組的討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言,其余的補(bǔ)充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確重難點(diǎn)。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求,并進(jìn)行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱(chēng)的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
剪燭長(zhǎng)談,再來(lái)回憶訴說(shuō)今天巴山夜雨的情景呢?翻墨:形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠:形容雨點(diǎn)打到船上像跳動(dòng)的珠子。
3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
。1)聽(tīng)范讀兩遍,跟讀;
。2)看幻燈片理解詩(shī)意;
。3)讀完詩(shī)歌《夜雨寄北》,你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象?(明確:兩個(gè)。從“君問(wèn)歸期未有期”可看出有兩個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或?yàn)槠拮,或(yàn)橛讶。有人認(rèn)為該詩(shī)是寫(xiě)給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢(xún)李商隱何時(shí)才能歸去,但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。)
(4)譯文:您問(wèn)我的歸期,但我的歸期沒(méi)有定下來(lái),現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里,面對(duì)不停夜雨,只見(jiàn)秋天的池水往上漲。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(zhǎng)談,又說(shuō)起我獨(dú)居巴山的旅館中面對(duì)夜雨的情景
(5)古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)天氣變化之快,我們可以從什么地方看來(lái)的?這首詩(shī)哪些地方用了比喻?
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果
詩(shī)句賞析:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”前兩句寫(xiě)云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來(lái),還沒(méi)來(lái)得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下了白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,兩個(gè)形象的比喻,既寫(xiě)出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正,教師點(diǎn)撥
1.《夜雨寄北》“君問(wèn)歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“期”,有沒(méi)有重復(fù)之嫌呢?(明確:從字面來(lái)看是重復(fù),本來(lái)回避這種重復(fù)很容易,把第二個(gè)“期”改為“時(shí)”:“君問(wèn)歸期未有時(shí)”,也是可以的,但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙䝼(gè)“期”,強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺(jué)。你的“期”,是日期,更重要的是期待,二者通通沒(méi)有,不但是近日期沒(méi)有行期不能馬上回來(lái),就是未來(lái)何期,也沒(méi)有確定。日期和期待,雙重意味,表面上是日期,深層的是期待,是思念。兩個(gè)“期”字表明詩(shī)人不想用委婉語(yǔ),而用直率語(yǔ)正面沖擊對(duì)方的心理。)
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
6.指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況,尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
7.學(xué)生回答完畢后,出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8.指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9.點(diǎn)撥,糾正,補(bǔ)充,總結(jié)并延伸。
10.巡視,檢查背誦與默寫(xiě)
11.梳理歸納要點(diǎn),進(jìn)行比較。
6.對(duì)照課下注釋和工具書(shū),在熟讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題,做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練,表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。
8.看大屏幕,進(jìn)行對(duì)照,及時(shí)記好筆記。
9.各抒己見(jiàn),抓住重點(diǎn),力求落實(shí)到具體的字詞上,能自圓其說(shuō)即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書(shū)談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
1.背誦默寫(xiě)本首詩(shī)。
2.預(yù)習(xí)其余三首詩(shī)。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、 能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)歌的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、 通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境,體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)
(一)背景說(shuō)明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書(shū)上)
楊萬(wàn)里(1127--1206)字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。江西吉州人(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村)。南宋大詩(shī)人。紹興二十四年(1154)進(jìn)士。歷任國(guó)子博士、太常博士,太常丞兼吏部右侍郎,提舉廣東常平茶鹽公事,廣東提點(diǎn)刑獄,吏部員外郎等。反對(duì)以鐵錢(qián)行于江南諸郡,改知贛州,不赴,辭官歸家,閑居鄉(xiāng)里。在中國(guó)文學(xué)史上,與陸游、范成大、尤袤并稱(chēng)“南宋四家”、“中興四大詩(shī)人
(二)朗讀詩(shī)歌,整體感知。
1、 初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。(通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握)
2、理解詩(shī)意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書(shū)理解這首詩(shī)的大意)
三、課堂探究
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題,疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)
賞析“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。
。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮,趕快參加吧。
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
。ㄈ┱故局v解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采!)
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié):從詩(shī)題看,這是詩(shī)人早晨出門(mén)送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個(gè)古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩(shī)寫(xiě)的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩(shī)人美好的'情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫(xiě)她的美呢?絕句這種短小精粹的詩(shī)體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩(shī)人選取了眼前所見(jiàn)的蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫(xiě)西湖的六月,六月的西湖,切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處,即不同于西湖的其他時(shí)節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí),通常指春夏秋冬四季,在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。
怎么個(gè)不同呢?三、四句,詩(shī)人給我們描繪了一碧萬(wàn)頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無(wú)際無(wú)涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因?yàn)槌?yáng)映照其上,增添了無(wú)限光彩,所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對(duì)偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩(shī)人把二字錯(cuò)開(kāi)使用,避免了重復(fù),可見(jiàn)其苦心。蓮葉“無(wú)窮碧”是“接天”的結(jié)果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
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