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幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-08 16:24:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編精心整理的幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

  幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

  2、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

  流程設(shè)計(jì):

  一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

  1、播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

  2、揭題:去年的樹。

  二、初讀課文、多元對(duì)話

  1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。

  2、交流初讀心得。

  3、小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

  三、演讀課文,傾心對(duì)話

 。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問(wèn)題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。

  不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來(lái)嗎?

  1、……是好朋友。

  2、……又來(lái)找他的好朋友大樹了。

  3、……我的好朋友樹在哪兒……

  那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來(lái)。

 。ǘ┙涣。

  1、“天天……”一句。

  真是朝夕相處,令人羨慕。∽x。

  2、分別時(shí)的對(duì)話。

  從他們的對(duì)話中,你聽(tīng)出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂(lè)觀、難舍難分。)

  自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

  小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

  3、怎么找的語(yǔ)句。

  為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

  四、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

  課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

  交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問(wèn)題,奉獻(xiàn)話題等)。

  五、回歸課題,升華理解

  去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題)。

  去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)。

  幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。

  能把課文演一演。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步形成自己的幸福觀。

  演課本劇。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步形成幸福觀。

  理解文章內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

  2、學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。

  3、認(rèn)讀生字。

  二、學(xué)習(xí)新課。

 。ㄒ唬┝私馕恼聝(nèi)容

  1、牧童們開始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?(不知道)

  2、牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中,他們做了什么?

  注:引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

  3、小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……

  4、智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

  5、反復(fù)讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  建議:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

  6、談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。

  注:根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭(zhēng)取出彩。

 。ǘ┭菡n本劇

  1、分角色朗讀。

  建議:在這個(gè)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。

  2、學(xué)生排練,教師巡視。

  3、匯報(bào)演出。

  三、作業(yè)布置

  閱讀自己喜歡的童話。

  四、本課小結(jié)

 。ǜ鶕(jù)當(dāng)時(shí)情景而定)

  板書設(shè)計(jì):

  10幸福是什么

 。ǹ縿趧(dòng)盡義務(wù)有益的)

  幫助別人有用的養(yǎng)活別人

  幸福的

  幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【內(nèi)容分析】

  《幸福是什么》是保加利亞作家埃林。彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  【教學(xué)目的】

  1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助拼音認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2、讀懂課文內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

  3、受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育,聯(lián)系生活實(shí)際懂得幸福的含義。

  【課型】

  新授課

  【課時(shí)】

  第一課時(shí)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì),從而懂得真正的幸福是什么。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。

  【教學(xué)方法】

  講授法、自主學(xué)習(xí)法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課。

  利用多媒體播放出音樂(lè)《幸福拍手歌》,教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導(dǎo)入課題,展現(xiàn)問(wèn)題——幸福是什么。

  展現(xiàn)課件,總結(jié)幸福的種類是多樣的,可是幸福到底是什么?今天我們就通過(guò)《幸福是什么》一課來(lái)尋找答案。

  二、檢查復(fù)習(xí)情況。

  檢查生字詞,挑選一名“小老師”帶讀,幫助糾正,適時(shí)表?yè)P(yáng)。

  講解生字詞。

  三、初讀課文,感知大意。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙,現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧!全班快速的默看課文,邊看邊思考,本課講了一個(gè)什么樣的故事?(課件展示問(wèn)題)

 。▽W(xué)生舉手回答問(wèn)題)

  看來(lái)同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強(qiáng)。本課講了三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過(guò)自己的努力明白了什么是幸福的故事。(課件展示)

  四、細(xì)讀課文體會(huì)幸福

  同學(xué)們思考一下,這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法?(事情發(fā)展順序)有哪位同學(xué)能夠告訴我,事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢?(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)很好,那么同學(xué)們思考一下,第幾段到第幾段是交代事情的起因的?第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過(guò)與結(jié)果的?

  第一部分:

  同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,第一部分的起因是什么?(學(xué)生回答。)那么他們挖井的過(guò)程心理狀態(tài)是怎么樣的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高興、興奮。)而挖井的目的又是什么呢?大家都在課本上找一下答案。(教師總結(jié)。)

  在挖井后他們遇到了誰(shuí)?說(shuō)了什么,分別又做了什么決定?

  第二部分:

  那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎?

  “三個(gè)青年快活地看著這一切!闭f(shuō)明了什么?(分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導(dǎo)學(xué)生回答出三個(gè)青年快活是因?yàn)樗麄円呀?jīng)懂得了幸福的含義。)

  三個(gè)青年最后明白的“幸!笔鞘裁矗空(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮杏貌ɡ司畫出來(lái)。邊畫邊思考:他們是怎樣弄明白的,都做過(guò)了些什么,結(jié)果又是怎么樣的?

 。ǚ治龅谝粋(gè)牧童)第一個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(變成了醫(yī)生。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學(xué)生舉手回答治病救人。)(教師總結(jié),同時(shí)讓學(xué)生表演怎樣治病救人,病人反應(yīng)又是怎么樣。)

 。ǚ治龅诙䝼(gè)牧童)第二個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(做過(guò)很多工作。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學(xué)生舉手回答幫助別人。)(教師總結(jié),同時(shí)讓學(xué)生思考做過(guò)很多不同工作的時(shí)候是怎么幫助別人。)

 。ǚ治龅谌齻(gè)牧童)第三個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(變成了農(nóng)夫。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學(xué)生舉手回答耕田養(yǎng)人。)(教師總結(jié),情景演繹農(nóng)民種田。)

  第三部分:

  在他們聊天的時(shí)候,誰(shuí)出現(xiàn)了,說(shuō)了什么話?(“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情!保

  在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解?“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任就是孝順父母。總之,把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。

  這三個(gè)青年都明白了:因?yàn)樗麄兌加米约旱碾p手做出了對(duì)別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。

  (課件展示)來(lái),咱們一起來(lái)讀一讀這段話。

  最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò),做一下總結(jié)。

  幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教材分析:

  這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福?键c(diǎn)為:通過(guò)各種題型理解字詞和課文片段。

  學(xué)生分析:

  由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過(guò)許多童話,對(duì)童話已不在陌生。

  設(shè)計(jì)理念:

  據(jù)本課童話特點(diǎn),通過(guò)自主閱讀,了解童話的主要內(nèi)容,抓住文中人物的語(yǔ)言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力。

  2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。 教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。

  教具學(xué)具:

  多媒體課件

  教學(xué)流程:

  一、特色訓(xùn)練,培養(yǎng)能力:(5分)

  幸福是什么?(結(jié)合生活中的事例談?wù),要求把事說(shuō)具體,語(yǔ)句通順。)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:(5分)

  1、播放歌曲《我們多么幸福》,師生共同放聲歌唱。

  2、師:啊,我們的生活多么幸福,那幸福到底是什么呢?

  三、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究(出示目標(biāo))

  四、初讀課文,整體感知:(15分)

  請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的快速瀏覽的辦法讀課文,想想課文主要講了一個(gè)什么故事。

  1、這是一篇選讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文,在自己閱讀的基礎(chǔ)上,再與同學(xué)交流自己的看法。

  2、學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流,教師巡視,了解學(xué)生自學(xué)情況。

  3、全班交流

  a、第一個(gè)青年的體會(huì)是怎么得到的?你是從哪些句子中體會(huì)到的,你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

  你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來(lái)理解課文,真令人佩服。那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

  b、第二個(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的?你從哪些句中體會(huì)到的?“勤勤懇懇”是什么意思?你能想像得到他在火車上,輪船上都是怎樣工作的嗎?

  c、誰(shuí)再來(lái)談?wù)劦谌齻(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的?

  我們當(dāng)中誰(shuí)的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的,你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎? 看樣子,這位同學(xué)讀得很認(rèn)真,感觸也頗深。那你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話時(shí),

  用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢?

  師問(wèn)其他同學(xué),你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎?

  同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過(guò)邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文,你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。

  從三年青年的體會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么,懂得了什么?

  幸福是什么呢?

  五、精讀課文,讀中感悟:(5分)

  1、回憶一下,你們?cè)谏钪杏袥](méi)有自己覺(jué)得幸福的事?

  2、你們慢慢在長(zhǎng)大,你又想追求怎樣的幸福呢?

  六、測(cè)試反饋、形成能力:(5分)

  欣賞歌曲《幸福在哪里》。

  同學(xué)們談得真好,有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》,生和著拍子。師唱后述說(shuō):“希望它將給予你們以啟迪,為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)!

  七、拓展延伸、遷移發(fā)展(5分)

  1、寫寫讀《幸福是什么》有感。

  2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》。

  3、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句。

  板書設(shè)計(jì):

  10、幸福是什么

  勞動(dòng)盡義務(wù)

  有益的

  幫助別人

  有用的

  養(yǎng)活別人

  幸福的.

  課后反思:

  這是一篇略讀課文,選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

  幸福是我們很熟悉的話題,但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要說(shuō)清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義:幸福是要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主,但上完這一課,發(fā)覺(jué)與設(shè)計(jì)時(shí)的意圖相差較遠(yuǎn),經(jīng)過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)及自己的思考,感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確,設(shè)計(jì)沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵,如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰,要求不夠明確,學(xué)生的能力是很難有所提高的。

  幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生理解幸福的含義。

  2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談幸福是什么。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):結(jié)合實(shí)際說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、師:同學(xué)們,你認(rèn)為幸福是什么?

  生:……

  2、師小結(jié)。

  3、揭題、板題——《幸福是什么》

  二、學(xué)習(xí)課文片段

  1、師小結(jié)課文內(nèi)容:三個(gè)牧童做了一件好事:他們疏通了村子里的泉眼,并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下,三個(gè)牧童各奔東西,各自去尋找自己的幸福。十年后,三個(gè)牧童已經(jīng)成了三個(gè)健壯的青年,他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義,三個(gè)青年是怎么說(shuō)的呢?

  2、學(xué)習(xí)第一位青年的話

 。1)請(qǐng)學(xué)生找出第一位青年的話。

  “弄明白了,很簡(jiǎn)單。我給病人治病,他們恢復(fù)了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福!

  (2)學(xué)生朗讀。

  (3)師小結(jié)并板書:醫(yī)生救死扶傷幸福

  3、學(xué)習(xí)第二位青年的話

 。1)請(qǐng)學(xué)生找出第二位青年的話。

  “我走了很多地方,做過(guò)很多事,我在火車上、輪船上工作過(guò),當(dāng)過(guò)消防員,做過(guò)花匠,還做過(guò)別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),所以我是幸福的!

 。2)學(xué)生朗讀。

 。3)師小結(jié)并板書:做過(guò)很多事勤勤懇懇幸福

  4、學(xué)習(xí)第三位青年的話

 。1)請(qǐng)學(xué)生找出第三位青年的話。

  “我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福!

 。2)學(xué)生朗讀。

 。3)師小結(jié)并板書:農(nóng)民耕田種地幸福

  5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解

  (1)師:如果你當(dāng)時(shí)路過(guò)小井旁,聽(tīng)了他們的對(duì)話,你也加入到討論的行列中,你會(huì)怎么說(shuō)?

  (2)學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行討論。

  提示:我(),(),所以我是幸福的。

 。3)學(xué)生發(fā)言,師總結(jié)。

  6、學(xué)習(xí)智慧姑娘的話

 。1)找出智慧姑娘的話。

  “幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情!

 。2)學(xué)生朗讀。

  (3)師總結(jié)并板書:靠勞動(dòng)盡義務(wù)做益事

  三、拓展延伸

  師出示有關(guān)幸福的名言,學(xué)生朗讀。

  四、作業(yè)

  進(jìn)行一次調(diào)查,問(wèn)問(wèn)身邊的人對(duì)幸福的理解。

  《小學(xué)人教版語(yǔ)文第七冊(cè)《幸福是什么》說(shuō)課設(shè)計(jì)》全文共1527字

  幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)要求

  1、快速讀課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  2、以開放的姿態(tài)探討幸福的話題,積累幸福的名句,拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì),從而懂得真正的幸福是什么。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前談話,引入課文

  每個(gè)人都想得到幸福,那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)

  二、快速讀全文,思考

  1、課文講了一件什么事?

  2、說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?引出一個(gè)什么問(wèn)題?(幸福是什么)

  因勢(shì)理清文章線索。

  三、分析課文的起因

  1、默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>

  2、由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么,他們?cè)趺磳ふ业模?/p>

  四、分析“尋找幸福”。

  想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么?想象一下他們是怎么做的,補(bǔ)上課文沒(méi)有說(shuō)的話。(訓(xùn)練補(bǔ)白)

 。▽W(xué)做醫(yī)生,為人治;勤懇工作,對(duì)人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)(板書)

  五、十年后,三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年,回答

  1、他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)?請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。

  2、把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái),讀這兩段話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?

 。ㄍㄟ^(guò)自己的勞動(dòng),盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情,給人們帶來(lái)快樂(lè),這就是幸福。)

  六、拓展:體會(huì)“幸福”的含義,

  1、小練筆:幸福是()

  2、交流幸福名言。

  3、欣賞詩(shī)歌《幸福是什么》。

  附板書:?jiǎn)栃腋?/p>

  找幸福:做醫(yī)生,救了很多人;

  勤勞工作,對(duì)人有用;感到幸福

  耕田種地,養(yǎng)活很多人

  說(shuō)幸福

  教后記

  1、再造想象,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。

  在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂,即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象,運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造,探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí),展開再想象,編出了許多動(dòng)人的故事,引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體。

  2、多元感悟,體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。

  童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛(ài)別人是一種幸福,被別人愛(ài)也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話,但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后,許多學(xué)生都說(shuō)了很多與課文中不一樣的感受,這是真實(shí)的,是值得尊重的

  《幸福是什么》教后記

  今天學(xué)習(xí)了《幸福是什么》一課,在開始上課時(shí)導(dǎo)課部分我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,“你們所理解的幸福是什么意思?”“你們經(jīng)歷過(guò)的什么事情曾經(jīng)讓你們感到幸福?”本來(lái)在備課時(shí)感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難,可是沒(méi)想到在課上問(wèn)完后,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手,我當(dāng)時(shí)就火了,又問(wèn)了一遍,這時(shí)僅3個(gè)學(xué)生舉手,接著我給大家舉了個(gè)例子,比如你們過(guò)生日時(shí)你覺(jué)得幸福嗎?過(guò)年你們?nèi)胰藞F(tuán)聚的時(shí)候你有沒(méi)有感覺(jué)到幸福?這時(shí)又有幾個(gè)同學(xué)舉起了手。但是還是很多同學(xué)沒(méi)有反應(yīng)。

  于是我問(wèn)了我們班的一個(gè)同學(xué),(他的家庭比較富裕,每天都有司機(jī)來(lái)接他)于是我問(wèn)他:“其他同學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)接送都是騎自行車或電動(dòng)車,而你每天都有專職司機(jī)來(lái)接你,你沒(méi)有感到幸福嗎?”他對(duì)我搖了搖頭。我當(dāng)時(shí)很無(wú)語(yǔ)。接著我又問(wèn)了一個(gè)同學(xué),(他本來(lái)在校吃飯,可是因?yàn)椴幌矚g吃學(xué)校的飯,他媽媽中午就天天來(lái)接送他)說(shuō):“看看你媽媽怕你中午在這吃不好飯,下了班還要來(lái)接你,多辛苦呀!你有沒(méi)有為有這樣的好媽媽感到幸福?他皺著眉頭看著我臉上沒(méi)有一點(diǎn)表情。當(dāng)時(shí)我就很生氣。

  課下沒(méi)事思考了這個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為現(xiàn)在的我們給孩子的實(shí)在太多了,他們不懂得感恩,他們認(rèn)為父母這么做是應(yīng)該的,是理所當(dāng)然的。所以他們感覺(jué)不到這是一種幸福。所以我認(rèn)為讓孩子進(jìn)行點(diǎn)挫折教育是必須的。

  幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課 6 個(gè)生字,讀準(zhǔn)“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。

  2、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情來(lái)獲得。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè),你也就得到了幸福。

  3、朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生初步的自主閱讀能力,愿意的話可以和同學(xué)演演這個(gè)故事。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1、教學(xué)重點(diǎn):在三個(gè)牧童對(duì)幸福的尋找和認(rèn)識(shí)當(dāng)中體會(huì)幸福的真正含義。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解智慧的女兒與牧童兩次對(duì)話的深刻含義。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2 課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、引好奇,導(dǎo)新課

  1、幸福是什么?多少年來(lái)人們尋尋覓覓……在那遙遠(yuǎn)充滿神奇力量的童話王國(guó)里,有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒,她能告訴你幸福是什么,你們想知道嗎?

  2、那就需要每一位同學(xué)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)讀懂第十課。

  二、帶好奇,初讀文

  1、默讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的反復(fù)多讀幾遍。

  2、你能用上“先……再……接著……最后……”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是怎么敘述這個(gè)故事的嗎?

  3、指名答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

  (先寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,再寫他們得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著寫十年以后,三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,此時(shí)他們已通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。)

  4、按照故事的發(fā)展順序,你可以將課文分成幾大部分內(nèi)容呢?

  5、師:幸福是什么?讀了課文后你知道了嗎?

  三、解好奇,精讀文

  1、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么。

  2、同桌交流,列寫小標(biāo)題。

  3、師生交流。(板書:學(xué)做醫(yī)生,為人治;勤懇工作,對(duì)人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人。)

  4、十年后,三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年,他們明白什么是幸福了嗎?從哪些句子讀懂的呢?引導(dǎo)學(xué)生交流中品讀重點(diǎn)詞句。

  如:“弄明白了,很簡(jiǎn)單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福!

  仔細(xì)讀讀這句話,你能用自己的話說(shuō)說(shuō),讓這個(gè)青年感到幸福的原因是什么嗎?

  這里有兩個(gè)“幸!,你怎么理解它們的含義。

  你能想象這位青年是怎么治病的嗎?當(dāng)他看到自己的醫(yī)術(shù)治好了病患時(shí),心里會(huì)怎么想?會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢?

  又如:“他們感到自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來(lái)這么大的好處!

  這三個(gè)青年曾經(jīng)做過(guò)什么?對(duì)當(dāng)時(shí)的他們來(lái)說(shuō),這是件怎樣的事情?(生答:多么小的事情、多么快樂(lè)的事情等。)

  現(xiàn)在來(lái)看呢?從哪里你讀懂了這是件給別人帶來(lái)好處的事情?

  指名答。

  指導(dǎo)讀好“小”與“大”的對(duì)比感。

  5、三位青年找到的幸福是什么?你再讀讀他們各自說(shuō)的話,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  6、指導(dǎo)讀好這些句子,邊讀邊想象他們找到幸福后滿足的笑容。

  【設(shè)計(jì)意圖】好奇是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,因?yàn)楹闷嫠郧笾,因(yàn)楹闷嫠蕴骄浚驗(yàn)楹闷嫠杂洃洠?/p>

  四、留思考,引下文

  是誰(shuí)讓三個(gè)牧童去尋找幸福的呢?又為什么要去尋覓?她最終告訴牧童的幸福和你想的一樣嗎?

  下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  五、課后作業(yè)

  熟讀課文。

  六、板書設(shè)計(jì)

  10、幸福是什么

  學(xué)做醫(yī)生,為人治;

  勤懇工作,對(duì)人有用;

  耕地種麥,養(yǎng)活多人。

  第二課時(shí)

  一、找人物,抓特點(diǎn)

  1、課文中有個(gè)人物,一直在指點(diǎn)著迷茫中的人們到生活中去體會(huì)真正的幸福,你知道她是誰(shuí)嗎?(指名答。)

  2、作者筆下的“智慧的女兒”這個(gè)人物形象有什么特點(diǎn)呢?(指名答。)

  師:她不僅擁有著神奇的力量,而且美麗、善良、謙虛,你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到她的這些品質(zhì)的呢?

  學(xué)生自由發(fā)言,圍繞智慧的女兒出現(xiàn)的原因,引導(dǎo)牧童體會(huì)幸福的含義,揭示幸福的真正含義三大板塊內(nèi)容,找到有關(guān)語(yǔ)句,小組合作理解。

  二、談體會(huì),悟啟示

  1、智慧的女兒把幸福的真正含義藏在了她說(shuō)的話中,你能通過(guò)反復(fù)朗讀,并結(jié)合三個(gè)牧童的經(jīng)歷體會(huì)到嗎?

  2、小組討論,師巡視了解學(xué)生想法。

  3、讀智慧的女兒的話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么。

  (通過(guò)自己的勞動(dòng),盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情,給人們帶來(lái)快樂(lè),這就是幸福。)

  4、聯(lián)系自己的生活或三個(gè)牧童的行為談?wù)剬?duì)“義務(wù)”“有益”兩個(gè)詞的理解。

  5、朗讀全文并想想本文給我們的啟示。

  【設(shè)計(jì)意圖】在文本中感悟幸福,在生活中發(fā)現(xiàn)幸福,在和作者同眼看、同耳聽(tīng)、同心知的過(guò)程中體會(huì)幸福。

  三、品特點(diǎn),學(xué)方法

  1、課文中智慧的女兒能夠突然而來(lái),飄然而去,有著非比尋常的本領(lǐng),之前我們學(xué)習(xí)的《巨人的花園》一文中,誰(shuí)也有著這樣神奇的本領(lǐng)呢?(指名答。)

  2、想想原來(lái)你讀過(guò)的童話故事和這兩天我們學(xué)習(xí)的課文,你發(fā)現(xiàn)了童話故事的人物形象、故事情節(jié)有什么特點(diǎn)嗎?(指名答。)

  3、《巨人的花園》和《幸福是什么》在寫法上也各有特點(diǎn)呢,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】歸類與概括能幫助學(xué)習(xí)事半功倍!

  四、選作業(yè),勤實(shí)踐

  作業(yè) ab 餐:

  a 餐 選擇幾種動(dòng)物或幾件物品,以它們?yōu)橹魅斯,編個(gè)童話故事。

  b 餐 選擇自己喜歡的童話故事和心愛(ài)的小伙伴一起表演表演。

  五、板書設(shè)計(jì)

  10、幸福是什么

  學(xué)做醫(yī)生,為人治;

  勤懇工作,對(duì)人有用;

  耕地種麥,養(yǎng)活多人。

  通過(guò)自己的勞動(dòng),盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情,給人們帶來(lái)快樂(lè),這就是幸福。

  六、名言鏈接

  人類的一切努力的目的在于幸福!?dú)W文

  金錢和享受的貪求不是幸福!绽死

  你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會(huì)吃得起苦!栏衲

  想不付出任何代價(jià)而得到幸福,那是神話!焯亓

  幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1理解課文,懂得“幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù)。做出對(duì)人民有益和事情”

  2認(rèn)識(shí)“彼、杈、鍬”等生字

  3能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1了解故事內(nèi)容。

  2體會(huì)課文中所說(shuō)的幸福的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  童話的語(yǔ)言是生動(dòng)的,童話的故事是吸引人的,童話中講述的道理是令人難忘的。《巨人的花園》讓我們明白了什么?《快樂(lè)應(yīng)和大家分享。》今天我們?cè)僖黄捁适,題目是《幸福是什么》我們一定會(huì)有新的收獲。

  二、初讀課文

  1:自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2:思考,課文主要講了什么內(nèi)容?

  3:讀相關(guān)語(yǔ)句,思考:三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的?說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。

  三、討論交流

  1:字音:“詫異”的“詫”讀

  2:課文主要講了三個(gè)牧童把樹林里的一口老泉疏通,并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個(gè)牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導(dǎo)下,十年后,三個(gè)牧童又在小井旁相遇。他們對(duì)幸福有了較深的體會(huì),即用勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處就是幸福。

  3:第一個(gè)青年來(lái)到城市,進(jìn)了學(xué)校,學(xué)了很多東西,成為一名醫(yī)生,給人治病,病人恢復(fù)健康,他感到幸福。

  第二個(gè)青年做過(guò)很多事,他勤勤懇懇地工作,對(duì)別人有用,勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),所以他感到幸福。

  第三個(gè)青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人,勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),所以他感到幸福。

  四表演故事

  1:五人一組,自由組合,分角色表演課本劇。

 。1)一人讀旁白,一人演智慧的女兒,另外三人演牧童

 。2)重點(diǎn)演三個(gè)人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí),各自是怎樣做的,怎樣想的,認(rèn)識(shí)到會(huì)么。

  2匯報(bào)演出,評(píng)議。

  板書設(shè)計(jì):

  十年前----疏通泉眼,砌井加蓋

  幸

  福 治病救人

  是 十年間— 勤懇工作 經(jīng)歷不同,實(shí)質(zhì)相同

  什 辛勤耕種

  么

  十年后----幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事

  教學(xué)反思:

  這節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)是對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。,然而幸福有很多種含義,愛(ài)別人是一種幸福,被除別人愛(ài)也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是一種幸福。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和從課外書上獲得的知識(shí),展開想象,引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的可以觸摸到的實(shí)體。

  幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

  2、朗讀課文,懂得幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  3、能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

  課前準(zhǔn)備:

  1、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。

  2、搜集關(guān)于幸福的名言警句。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 歌聲導(dǎo)入,齊唱《我們的生活多么幸!。

  老師和同學(xué)們一起演唱《我們的生活多么幸!罚诟杪曋虚_始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,我們今天的生活過(guò)得這么幸福,誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候會(huì)感到幸福呢?(生自由說(shuō))可是你們知道幸福到底是什么嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案!保ò鍟n題,讀題。)

  二、自由讀文,整體感知故事內(nèi)容

  1、自由讀文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、想想文章主要講了一個(gè)什么故事?

  (學(xué)生自由讀書后交流)

  三、三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么,再次閱讀課文,畫出相關(guān)的句子。

  四、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。

  讀句子,想情景,議現(xiàn)實(shí),感情讀。

  五、表演故事,深化對(duì)故事情節(jié)和個(gè)人物對(duì)話的理解。

  1、小組合作,組內(nèi)表演。

  2、班上表演,演后評(píng)點(diǎn)。

  六、拓展交流。

  除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福?(聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談,談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。)

  1、分組討論,全班交流。

  2、交流和幸福有關(guān)的名言警句。

  七、作業(yè):

  1、課外閱讀有關(guān)幸福的文章。

  2、課后寫寫“幸福是—— ”,把自己對(duì)課文的感悟 與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),做一番心靈的表白。

  板書設(shè)計(jì):

  十年前 砌井問(wèn)幸福

  幸福是什么

 。ǹ縿趧(dòng) 盡義務(wù) 做益事) 十年后 各自悟幸福

  幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教材分析:

  《幸福是什么》是一篇童話故事,按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時(shí),三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么,而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處:有了泉水,樹木茁壯成長(zhǎng),人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè);仡櫢髯允甑纳罱(jīng)歷,他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì):因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),她概括了他們的體會(huì),揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文,讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力;同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

  學(xué)情分析:

  四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事,另一方面則是故事富有哲理,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考,對(duì)生活的理解,讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間,達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。

  設(shè)計(jì)理念:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用!薄缎腋J鞘裁础肥且环N超人體童話,童話就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本,把自己作為童話中的一員,在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本,回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),看看自己是如何理解幸福是什么的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

  2、過(guò)程與方法:以學(xué)生自學(xué)為主,通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讀懂課文。

  3、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂故事內(nèi)容,理解幸福的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,從而懂得珍惜幸福。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生興趣:

  1、唱《幸福拍手歌》

  剛才,我們一起唱了《幸福拍手歌》

  討論:你最幸福的事是干什么?(生回答)

  幸福到底是什么呢?今天我們要學(xué)習(xí)《幸福是什么》(板書課題)這篇童話故事。

  二、初讀課文,感知幸福.

  1、在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

  (開火車認(rèn)讀詞語(yǔ),適時(shí)糾正,再全班齊讀。)

  2、以自己喜歡的方式讀文,尋找幸福是什么?

  幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  結(jié)合三個(gè)青年追尋幸福的過(guò)程理解關(guān)鍵詞:義務(wù)

  我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。

  我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),所以我是幸福的。

  我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。

  三、拓展延伸,理解幸福

  1、我會(huì)填。

  2、看圖說(shuō)話,加深理解

  3、分享幸福(結(jié)合理解聯(lián)系生活)

  四、作業(yè)

  1、和同學(xué)們交流上課的幸福領(lǐng)悟。

  2、收集“幸!泵。

  幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【設(shè)計(jì)理念】

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,這篇略讀課文的教學(xué),要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。根據(jù)本課童話特點(diǎn),通過(guò)自主閱讀,了解童話的主要內(nèi)容,抓住文中人物的語(yǔ)言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,進(jìn)行有效的合作指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),獲得感悟和啟迪。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。

  2、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,編排劇本并能積累運(yùn)用文本語(yǔ)言。

  3、通過(guò)表演,懂得幸福的,并學(xué)會(huì)珍惜幸福。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解故事內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

  【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

  一、激趣引入課文,明確學(xué)習(xí)要求

  1、同學(xué)們這一單元要求我們和同學(xué)們合作演童話,這節(jié)課我們就來(lái)演童話《幸福是什么》。

  (板書課題)

  2、要演好童話,我們先要了解故事的主要內(nèi)容,還要寫好劇本。

  (播放《幸福拍手歌》調(diào)節(jié)氣氛)

  二、初讀了解內(nèi)容,學(xué)當(dāng)編劇

  1、請(qǐng)孩子們自由讀課文,要求:

  讀準(zhǔn)、讀通課文,生字處、難讀處多讀幾遍。

  2、了解故事大意:

  要演好這個(gè)童話,首先得有劇本,這篇童話篇幅較長(zhǎng),默讀故事,想想課文的主要內(nèi)容。

 、 同學(xué)們交流:

  課文講的是一個(gè)怎樣的故事?

  (先指名學(xué)生說(shuō)。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。)

  根據(jù)學(xué)生的回答出示提綱:

  第一幕:

  時(shí)間:從前的一天。

  地點(diǎn):樹林的老泉旁。

  人物:牧童甲、乙、丙,智慧姑娘。

  牧童甲:來(lái),咱們把這口老泉清理一下,再挖一口小井,好不好?

  牧童乙、丙 :好。

  (快樂(lè)地)

  ……

  第二幕:

  時(shí)間:十年后的一天。

  地點(diǎn):樹林的小井旁。

  人物:青年甲、乙、丙,智慧姑娘。

  青年甲:你們知道我這十年做了些什么?我們分手以后,我到一個(gè)城市去 了,進(jìn)了學(xué)校,學(xué)到了很多東西,現(xiàn)在是一個(gè)醫(yī)生。

  青年乙、丙:你弄明白是什么了嗎?

  ……

  (第一幕以教師的導(dǎo)為主,第二幕放手讓學(xué)生自己列。)

  板書:

  清理老泉、給病人治病、做過(guò)很多事、耕地種麥子

 、 根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的劇本或板書,概括課文的主要內(nèi)容:

  交流:三個(gè)牧童清理老泉,因而得到智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后,三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福是什么!

  三、自主想象,研讀重點(diǎn)片段

  1、請(qǐng)學(xué)生自讀16~26小節(jié),指導(dǎo):

  充分朗讀對(duì)話,想想三位青年體會(huì)到幸福是什么了嗎?默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對(duì)話并用直線劃一劃。

  交流回答:

 、 第一個(gè)青年對(duì)幸福的理解是什么?

  (學(xué)做醫(yī)生,為人治病。)

  想象:醫(yī)生為人治病,想象一下他給病人治好病后,他會(huì)說(shuō)些什么,病人又會(huì)說(shuō)些什么呢?再次齊讀“弄明白了……”

  ⑵ 第二個(gè)第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解又是怎么樣的呢?并回答第二個(gè)青年對(duì)幸福的理解是:

  勤懇工作,對(duì)人有用。

  第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解是:耕地種麥,養(yǎng)活多人。

  ⑶ 齊讀三青年的對(duì)話。

  2、這是三個(gè)青年對(duì)幸福的理解,此時(shí)此刻出現(xiàn)了誰(shuí)?(智慧的女兒)她說(shuō)了些什么?用波浪線劃一劃。男生齊讀,女生齊讀,全體齊讀。

  (幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)

  板書:

  靠勞動(dòng),盡義務(wù),做益事。

  四、自演故事當(dāng)演員

  1、交流劇本,再次熟悉角色。

  2、以四人組為單位合作表演。

  3、根據(jù)情況組織評(píng)議。

  五、再次感悟文本

  1、讀了童話,編了劇本,演了故事,幸福是什么,結(jié)合生活中的例子說(shuō)一說(shuō)。

  2、填空:

  幸福是 , ;

  幸福是 , ;

  幸福是 , 。

  幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在觀察畫面的基礎(chǔ)上欣賞理解故事,初步了解幸福的含義。

  2、體會(huì)幸福就在我們身邊,感受朋友間相互關(guān)愛(ài)的情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:《幸福是什么》大圖書、漢字卡——幸福、背景音樂(lè)等

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入(價(jià)值分析:關(guān)注幼兒對(duì)幸福的感受,并對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。)

  1、師幼互動(dòng):《幸福拍手歌》

  2、出示漢字——幸福:“幸福是什么意思?”

  小結(jié):幸福就是讓我們覺(jué)得很開心,很快樂(lè),心里甜滋滋的。

  3、引出故事《幸福是什么?》

  二、理解故事(價(jià)值分析:通過(guò)師生共同閱讀大圖書,了解故事中不同動(dòng)物對(duì)幸福的不同感受,使幼兒初步感受幸福的真正含義。)

  (一)分段理解

  1、猜猜誰(shuí)到小兔家來(lái)做客了?(通過(guò)猜謎、聽(tīng)聲音、聽(tīng)動(dòng)物描述的方法猜)

  小結(jié):四個(gè)好朋友在一起聊天,聊啊聊,聊到了“幸!钡脑掝},幸福是什么呢?

  2、白鶴來(lái)小兔家做客

  (1)白鶴的幸福是什么?為什么?

  提升:原來(lái)白鶴覺(jué)得生活在它喜歡的地方,那就是它的幸福。

  (2)你們喜歡生活在什么樣的地方呢?

  小結(jié):我們每天生活在自己喜歡的地方,我們都會(huì)很幸福。

  3、山羊來(lái)小兔家做客

  (1)猜猜山羊的幸福是什么呢?為什么?

  提升:原來(lái)山羊覺(jué)得每天吃到喜歡吃的東西就是它的幸福。

  (2)你們最喜歡吃什么呢?

  小結(jié):原來(lái)我們小朋友每天都能夠吃到這么多好吃的東西,你們真幸福啊!

  4、長(zhǎng)頸鹿來(lái)小兔家做客

  (1)大家都聊得很開心,感到很幸福的時(shí)候,長(zhǎng)頸鹿為什么要嘆氣呢?

  (2)小白兔的幸福是什么?

  (3)小白兔會(huì)怎樣幫助好朋友長(zhǎng)頸鹿呢?

  5、講述故事中小兔的方法并出示

  (1)小白兔幫助了朋友覺(jué)得幸福嗎?為什么?

  提升:幫助了好朋友讓好朋友得到了幸福,自己也會(huì)感到幸福,小白兔真有愛(ài)心。

  (2)你們有過(guò)這樣的幸福嗎?

  小結(jié):原來(lái)幫助別人會(huì)讓自己和別人都覺(jué)得很幸福!

  (二)完整欣賞配樂(lè)故事:《幸福是什么?》

  三、情感遷移(價(jià)值分析:在進(jìn)一步理解幸福含義的基礎(chǔ)上嘗試用比較連貫的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的幸福,感受和體會(huì)身邊無(wú)時(shí)不在的幸福。)

  1、出示樹干,介紹愛(ài)心樹

  T:你們覺(jué)得幸福是什么呢?請(qǐng)用好聽(tīng)的話告訴大家。如果你說(shuō)的幸福越多,愛(ài)心就會(huì)長(zhǎng)得越多。

  小結(jié):幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單,只要我們的亮眼睛找一找,就能夠發(fā)現(xiàn),幸福就在我們的身邊。

  2、猜猜老師的幸福是什么?(幼兒自由猜)

  小結(jié):老師的幸福就是小朋友的幸福,只要你們能夠每天開心、平安、健康的來(lái)幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng),每天都有進(jìn)步,那就是我的幸福!

  四、活動(dòng)延伸:

  我們?nèi)ソo后面的客人老師一個(gè)溫暖的擁抱吧,把你們的幸福感覺(jué)傳遞給周圍的每一個(gè)人。

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