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《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
設(shè)計(jì)思想
1、設(shè)法將學(xué)生深深地引入課文之中。
2、引導(dǎo)學(xué)生既從整體上把握文章內(nèi)容，又注重對(duì)文章細(xì)節(jié)的品評(píng)欣賞。
3、運(yùn)用“問題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合，合作探究”的方式引導(dǎo)學(xué)生讀小說、品細(xì)節(jié)、悟主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
�。�1）了解作品相關(guān)情節(jié)。
�。�2）古代白話字詞積累整合。
2、過程與方法
�。�1）學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫塑造人物性格的寫法。
�。�2）探究環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
教學(xué)重點(diǎn)：
環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫以及伏筆照應(yīng)的創(chuàng)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教具：幻燈片、DVD、大屏幕、課件。
2、預(yù)習(xí)要求：
�。�1）讀課文、讀注解、理解部分古代白話詞語(yǔ)含義。
�。�2）讀課文試著劃分段落概括段意。
�。�3）閱讀《水滸傳》7—11回，了解與本文相關(guān)的情節(jié)。
3、課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：循環(huán)播放《好漢歌》當(dāng)唱到“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”一句時(shí)，點(diǎn)出林沖在山神廟前風(fēng)雪之夜手刃仇敵的英雄畫面。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之一：速讀課文，理清思路。
第一部分（1—6段）酒店、滄州遇舊、買刀尋敵。
第二部分（7—10段）草料場(chǎng)、接管草料場(chǎng)。
第三部分（11—12段）山神廟、怒殺陸謙。
三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之二：重點(diǎn)探究細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫
問題設(shè)置
1、文章第二段“忽一日，李小二正在門前安排下菜疏下飯，只見一個(gè)人閃將進(jìn)來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來�！币痪渲羞@兩個(gè)是什么人？為何“閃將”進(jìn)來，而不是“走（跑、跳、跺、闖、擠）將入店里來”？這個(gè)字好在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生逐步深入地研讀課文，注重學(xué)生最初的'閱讀體驗(yàn)，注重課堂生成過程。）
學(xué)生討論提出：文章第三段開頭“李小二應(yīng)了，自來門首叫老婆道：‘大姐，這兩個(gè)人來得不尷尬�！辈⑶易⒔忉尣粚擂危汗砉硭钏睿徽�。也作“尷尬”或者“不尷不尬”，我順勢(shì)提問：這兩個(gè)是什么人？一個(gè)軍官、一個(gè)走卒。他們來這干什么？密謀。他們兩個(gè)進(jìn)入酒店后言行有什么特點(diǎn)？說話偷偷摸摸“不叫你修來”手段卑鄙陰險(xiǎn)（給管營(yíng)金銀）。所以兩個(gè)人是“閃”將進(jìn)來。
2、小二妻偷聽“正不聽得說甚么。”懸念、究竟會(huì)怎樣？即這些人到底要干什么？林沖有無生命危險(xiǎn)？
幻燈1、細(xì)節(jié)描寫中前后兩次偷聽出示一副對(duì)聯(lián)。
小二妻店中隔墻，有心偷聽聽不全。
林教頭廟中隔門，無意偷聽聽得真。
學(xué)生討論：為什么酒店靜一個(gè)時(shí)辰聽不全。
山神廟、風(fēng)雪交加、一會(huì)兒、聽得真。
師生互動(dòng)：
客觀原因：密謀、怕隔墻有耳、聲音小、墻隔音好。
得意忘形、風(fēng)雪交加心情好、聲音大、門破有縫大石頭靠。
主觀原因：作者有意為之，一開始不能聽全，設(shè)懸念吸引讀者。
�。ㄕf書人的技巧）
3、到了草料場(chǎng)又有什么事情發(fā)生？
首先我們看林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的？去市井沽酒的路上。
�。ㄗx7、8段，找出有酒的地方。）
出門買酒————發(fā)現(xiàn)山神廟————躲過禍?zhǔn)隆?/p>
只是出門買酒就一定可以躲過禍?zhǔn)聠幔?/p>
不一定！草廳不塌他就還是危險(xiǎn)的。
草廳是怎么塌的？因?yàn)轱L(fēng)雪。
練習(xí)：風(fēng)雪作為自然環(huán)境對(duì)刻畫人物起到一定的作用�？纯次闹袑�(duì)風(fēng)雪有哪些描寫？這些描寫渲染了怎樣的氣氛？是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的？
第二課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之三：
你對(duì)文中哪個(gè)細(xì)節(jié)或伏筆感興趣？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？
�。�1）酒、風(fēng)雪已經(jīng)學(xué)過。
�。�2）林沖沽酒前蓋火炭，草廳壓塌后探火盆，知道火種已滅。
一方面表現(xiàn)林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者草料場(chǎng)起火并非因?yàn)榱譀_疏忽而是有人預(yù)謀，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
�。�3）關(guān)于刀、槍不離身的細(xì)節(jié)描寫。
林沖離開天王堂時(shí)到市井買酒時(shí)，奔山神廟安身時(shí)都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)既符合林沖禁軍教頭的身份，表現(xiàn)他細(xì)心謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫。
�。�4）林沖進(jìn)了古廟的石靠門，為后文陸謙等人推門未成只好站在廟門外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)偷聽得一清二楚，真相大白，沖出廟門手刃仇敵張本。
�。�5）方向位置設(shè)置合理。
林沖買酒到山神廟都是由草料場(chǎng)往東走。同時(shí)陸謙等人到草料場(chǎng)來放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。不是冤家不聚頭，不到時(shí)候不聚頭。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之四：高潮到來
幻燈2、錄結(jié)尾殺人場(chǎng)景“把陸謙……”到結(jié)尾。
齊聲朗讀，賞析。同學(xué)們討論1分鐘，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
幻燈3、金圣嘆評(píng)點(diǎn)林沖殺人場(chǎng)景。
“殺得快活，殺得快活，若如那兩個(gè)人也一槍搠死，便沒趣了。有了這一刀一槍，才產(chǎn)生以一個(gè)人殺三個(gè)人，凡三四個(gè)回身，有節(jié)次，有間架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏�！�
師生互動(dòng)：看看這賣友求榮的家伙到底是什么心肝？
總之殺得快活，有身份，有性格，有主次，有章法，有思想。
提問：林沖到底是怎樣的性格？他一直在忍嗎？為什么不早下決心？如果換成魯智深報(bào)仇會(huì)怎樣？
幻燈4、以第十回回目詩(shī)結(jié)束本課。
天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。
若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽哭。
自謂冥中施計(jì)毒，誰(shuí)知暗里有神扶。
最憐萬(wàn)死逃生地，真是瑰奇?zhèn)フ煞颉?/p>
作業(yè)：1、課堂練習(xí)1、2，課內(nèi)閱讀（一）（二）。
2、寫作訓(xùn)練：足球場(chǎng)上的一瞬間（動(dòng)作描寫）。
教學(xué)反思：
第一課時(shí)內(nèi)容安排較多，應(yīng)該減少第一環(huán)節(jié)的用時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)，利用實(shí)物投影展示自己的研究成果，簡(jiǎn)省多人補(bǔ)充甚至教師補(bǔ)充的時(shí)間，在自讀課文自我剖析課文上多提供時(shí)間。
第二課時(shí)在人物形象分析方面可再壓縮，抓住關(guān)鍵情節(jié)，不必面面俱到，騰出時(shí)間搞一個(gè)風(fēng)雪、動(dòng)作描寫訓(xùn)練并加以展示指導(dǎo)就更好了。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、導(dǎo)入
“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手�！甭牶脻h歌，胸中會(huì)涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。但是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時(shí)出不了手，舉起了拳頭又放手。他，就是80萬(wàn)禁軍教頭林沖。
ppt1：身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬。像“浮�！币粯颖瘺龅纳硎�，像“轉(zhuǎn)蓬”一樣難求的功名。春風(fēng)得意的林教頭為何會(huì)生出這等感嘆呢？
ppt2：林沖初為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷賈禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個(gè)鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經(jīng)艱辛，到達(dá)滄州。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬”，是林沖在梁山好漢朱貴酒店的墻壁上題寫的詩(shī)句。以此為關(guān)節(jié)，聯(lián)系林沖的昨天和今天，為文本解讀作鋪墊。）
二、解讀
�。ㄒ唬嬷萦龉逝f
到了滄州，見到了故人李小二，自然提起了往事。這時(shí)怨氣沖天的林沖，又是如何敘述自己遭遇的呢？
ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)�！薄拔乙驉毫烁咛�，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”
1、他自認(rèn)“罪囚”，他真的認(rèn)為自己有罪嗎？無罪何以認(rèn)罪？（怕給自己、給別人招惹是非，足見他的厚道、克己。）
2、設(shè)身處地想想，如果你是林沖，會(huì)怎么稱呼高俅？如果換作李逵又會(huì)怎樣稱呼？林沖卻稱“高太尉”，為什么？（常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認(rèn)了，因?yàn)樗堁託埓�，要掙扎地活下去。�?/p>
3、“未知久后如何”，他想說“久后”是未卜的，是嗎？他會(huì)有“久后”嗎？
（由教頭變?yōu)樽锓�，他以為這是高俅對(duì)自己陷害的板限，因而他認(rèn)為眼前是平穩(wěn)的，認(rèn)為自己熬過刑期，回到東京，家人團(tuán)聚，也許能重振家業(yè)。他真的沒有去想、也不愿去想高俅的趕盡殺絕�。�
（設(shè)計(jì)意圖：林沖是個(gè)精細(xì)之人，然而他在言語(yǔ)之中不經(jīng)意地流露了他的世界圖景。通過引導(dǎo)學(xué)生品味這些只言片語(yǔ)，一方面認(rèn)識(shí)林沖，一方面養(yǎng)成品讀小說的習(xí)慣。）
（二）酒店密謀害林沖
不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態(tài)對(duì)待此事，他都告訴了李小二一個(gè)事實(shí)：他與高俅有仇。于是小二才會(huì)關(guān)注到遠(yuǎn)道而來的陸謙一伙，于是才會(huì)有李小二隔墻偷聽的精彩片段。播放電視劇中的這個(gè)片段，并請(qǐng)學(xué)習(xí)小組討論、交流：
1、對(duì)于這一情節(jié)，電視劇和小說的敘述上有什么差異？
�。娨晞≈欣钚《德牨话l(fā)現(xiàn)，受到恐嚇后，不敢對(duì)林沖直言，而只是婉言暗示，但林沖似乎沒明白，還是心安理得地去接管了草料場(chǎng)。小說中，林沖明知管營(yíng)等有陰謀，但還是帶著疑惑，心存僥幸地去了。）
2、你覺得哪種敘述能更好地凸現(xiàn)人物性格，凸現(xiàn)小說主題？
�。娨晞≡O(shè)置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝，意在情節(jié)；小說中林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”又一次提到不知何意。小二已經(jīng)告訴他有陰謀，他還幻想得過且過，這樣的敘述意在人物與主題。）
（設(shè)計(jì)意圖：有效利用影視資源，輔助文本解讀。讓學(xué)生在比較中激發(fā)興趣，從而更好地領(lǐng)悟作者匠心。）
（三）林沖接管草料場(chǎng)
風(fēng)雪之中，林沖以一種怎樣的心態(tài)來到草料場(chǎng)？8～10小節(jié)中有一些關(guān)于林沖的耐人尋味的語(yǔ)言和動(dòng)作，你能找到嗎？
ppt4：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來修理�！薄吧衩鞅佑樱「娜諄頍堝X�！�
在這樣的話語(yǔ)中，我們能感受到什么？
�。ù箅y臨頭，林沖卻想安穩(wěn)過冬，卻想山神庇佑自己可以在此安穩(wěn)度日。）
ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了�！薄耙琅f把門拽上，鎖了，望那廟里來�！�
從這些細(xì)微的動(dòng)作中，我們又能感受到什么呢？
（“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時(shí)，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹(jǐn)慎、太盡職。）
小說為何刻意表現(xiàn)林沖的謹(jǐn)慎、盡職？
�。ㄐ≌f想告訴我們，林沖是多么忍辱負(fù)重、克制內(nèi)斂。他只想安心做一個(gè)囚徒——一個(gè)模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強(qiáng)烈的反差，以渲染主題。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：所謂“細(xì)微處見精神”。通過發(fā)現(xiàn)、探究，既認(rèn)識(shí)到精彩的細(xì)節(jié)描寫是明清小說走向鼎盛的一個(gè)重要元素，又感受到無論是小說的創(chuàng)作還是小說的`解讀，都要在細(xì)微處下功夫。）
（四）一腔怒火刃仇敵
就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內(nèi)逼他，好友陸謙逼他，管營(yíng)、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網(wǎng)，使林沖無處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容�！痹诨鸸獍籽┑挠痴障麻_始了他的復(fù)仇。這是最驚心動(dòng)魄、最淋漓盡致的一個(gè)片段。請(qǐng)一位像“林沖”的同學(xué)，用他的聲音演繹這一段落。（也可以讓學(xué)生聽聽田連元的評(píng)書。）
用心體察，可以發(fā)現(xiàn)，林沖不愧為林沖，殺人也有講究。林沖先殺誰(shuí)，后殺誰(shuí)？先后順序是精心設(shè)置還是漫不經(jīng)心的？
�。ㄏ绒鞯共顡芎透话�，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對(duì)付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻(xiàn)計(jì)與執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當(dāng)，是個(gè)走卒，他們都聽命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒。）
殺人的武器有講究嗎？
�。ㄇ岸擞没尷鞯亟Y(jié)果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么？用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復(fù)仇準(zhǔn)備，此時(shí)不用，更待何時(shí)？）
殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”？
�。⑷吮静豢伤�，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當(dāng)背棄我；論理，我遵紀(jì)守法，規(guī)矩做人，你也不當(dāng)助紂為虐。這句話，不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會(huì)聽的。從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現(xiàn)在終于求無所求、忍無所忍。）
（設(shè)計(jì)意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細(xì)加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當(dāng)認(rèn)真品讀。）
三、描述
林沖一路向我們走來，我們見證了他的辛酸苦楚，我們也見證了他的淋漓酣暢。面對(duì)這樣的林沖，我們不想說點(diǎn)什么？不想寫點(diǎn)什么？附：
�。ㄒ唬�
直到那一夜風(fēng)雪
多少年來一直對(duì)著長(zhǎng)風(fēng)飛舞的紅纓，終于得飲人的鮮血；多少年來胸中的那一股隱忍的不平之氣，全被葫蘆里的烈酒燒成仇恨。
痛快！
痛快��！
�。ǘ�
畢竟天生是男人！錦衣玉食，不曾銷得胸中那些豪情。
忍氣吞聲，也不曾走了那一腔鐵血。
痛快！
（三）
林沖不是莽夫。熟讀兵書戰(zhàn)陣，當(dāng)然懂得為將的理智和謹(jǐn)慎。
一個(gè)“忍”字更是用到極致。
忍，林沖會(huì)忍，
狠，林沖夠狠！
�。ㄋ模�
一忍再忍忍難忍，恨將花槍舞！
三思再思思難歸，愁把水酒醉。
（設(shè)計(jì)意圖：寫，不僅是學(xué)生的自我對(duì)話，也是其思想的修正和升華。）
四、結(jié)束
ppt6：“不讀《水滸》，不知天下之奇——金圣嘆”。
“奇”在何處？奇就奇在一個(gè)“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【文獻(xiàn)綜述】
備課時(shí)，我反復(fù)閱讀課文，重讀了原著中與本文有關(guān)的章節(jié)，查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料。我發(fā)現(xiàn)關(guān)于本課的研究重點(diǎn)指向三個(gè)維度：
一、研討小說的人物、情節(jié)、環(huán)境與主題。
二、研究本文中“物件”的作用。如“刀槍、酒葫蘆”的作用。
三、研究本文的敘事結(jié)構(gòu)與寫作技巧。三個(gè)維度基本涵蓋了從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)形式的諸多層面。但是，在教法方面的研究資料甚少，即便偶有述及，也未能在教法上提出符合當(dāng)下基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)新的教學(xué)主張。
經(jīng)過深入思考與反復(fù)修改，我確立了以“火”為切入點(diǎn)，以“草料場(chǎng)大火”轉(zhuǎn)化為“林沖的怒火”為節(jié)點(diǎn)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群。通過對(duì)描寫“火”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行文本細(xì)讀，厘清小說內(nèi)部邏輯關(guān)系，分析作者藝術(shù)構(gòu)思上的精巧之處，探究人物性格變化的原因，挖掘文章主題，從而有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。
【課標(biāo)理念】
1、學(xué)習(xí)鑒賞小說的方法，從不同的角度對(duì)小說作品進(jìn)行個(gè)性化解讀，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和新穎見解。
2、培養(yǎng)閱讀興趣，正確理解作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向。
3、汲取小說中的思想感情和藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。
【文本分析】
《林教頭風(fēng)雪山神廟》選自人教版高中語(yǔ)文必修五第一單元，是中國(guó)古典小說《水滸傳》的精彩選段。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握小說的情節(jié)和主題。小說人物是八十萬(wàn)禁軍教頭，他的思想觀念、為人行事和一般的草莽英雄有較大差異，而且他經(jīng)歷了諸多劫難，這是否會(huì)導(dǎo)致林沖的性格發(fā)生變化？是什么因素導(dǎo)致了這種變化？反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？小說涵蓋的文化意蘊(yùn)值得深入探究。
本課從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)思路上充分整合“內(nèi)容主線—情景主線—活動(dòng)主線—媒體主線”，力求做到以綱舉目，綱舉目張，化繁為簡(jiǎn)，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“言語(yǔ)建構(gòu)”來組織課堂教學(xué)活動(dòng)，緊扣“火”字，一字立骨，前后勾連，歸納概括情節(jié)，將人物、情節(jié)和環(huán)境的教學(xué)有機(jī)融合，研讀細(xì)節(jié)，以讀—品—說為著力點(diǎn)，解讀人物性格變化的原因，達(dá)到發(fā)展與提升學(xué)生理性思維的目的。引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)并致力于傳承中華古典文化。
【學(xué)情分析】
心理特點(diǎn)：高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，具有一定的閱讀表達(dá)能力和審美能力。
知識(shí)積累：《水滸傳》是中國(guó)四大古典小說之一，章回體結(jié)構(gòu)，藝術(shù)水平高超，文化影響深遠(yuǎn)，學(xué)生興趣濃厚。通過高一年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)過必修三小說單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小說的文體特征有了一定認(rèn)知，對(duì)分析人物形象和品讀語(yǔ)言有了一定的體驗(yàn)，掌握了一般的鑒賞小說的方法和技巧，為學(xué)習(xí)本課打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【素養(yǎng)目標(biāo)】
語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用：整體感知，把握小說故事情節(jié)。以“火”貫穿全篇，深入品味語(yǔ)言，賞析細(xì)節(jié)描寫。
思維發(fā)展與提升：分析人物性格變化的原因，探究主題。
文化傳承與理解：理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史眼光看待問題。
體會(huì)中華古典文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形成熱愛中華文化的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
深入品味語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，賞析細(xì)節(jié)描寫。分析人物性格變化的原因，探究小說主題。
【教學(xué)用具】
火柴、多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文需要一種特別的氛圍，請(qǐng)大家屏住呼吸，（教師點(diǎn)燃火柴），請(qǐng)大聲告訴我，你們看到了什么？
在火中，我們仿佛看見了寒夜中那個(gè)賣火柴的`小女孩；仿佛看見了被烈焰灼身但紋絲不動(dòng)的中華好男兒；仿佛看見了英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)中不屈不撓最后受火刑而死的傳奇英雄圣女貞德。下面，我們一起來學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，看八十萬(wàn)禁軍教頭林沖將經(jīng)歷怎樣的一場(chǎng)大火？
二、整體感知，梳理情節(jié)。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，結(jié)合前情提要，根據(jù)對(duì)文本的理解和把握，概括故事情節(jié)，并從下列八個(gè)詞語(yǔ)中選擇四個(gè)填入后面的空格。
（1）林教頭滄州府（）“火”
�。�2）陸虞侯牢城營(yíng)（）“火”
�。�3）賊差撥草料場(chǎng)（）“火”
（4）豹子頭山神廟（）“火”
防“火”忍“火”救“火”避“火”
點(diǎn)“火”縱“火”泄“火”憋“火”
答案：
�。�1）林教頭刺配滄州府（憋）“火”
（2）陸虞侯索命牢城營(yíng)（點(diǎn)）“火”
�。�3）賊差撥火燒草料場(chǎng)（縱）“火”
（4）豹子頭雪恨山神廟（泄）“火”
三、細(xì)讀文本，探究作用。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：
小說中多次寫到火，或明或滅，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第7—11段，迅速地勾劃出描寫“火”的部分，并思考這幾處“火”各有什么作用？
明確：
1、火推動(dòng)著故事情節(jié)發(fā)展。從林沖生火御寒——蓋火沽酒——探火投宿——草場(chǎng)起火，這條明線一直推動(dòng)著故事情節(jié)向前發(fā)展。
2、火刻畫了林沖謹(jǐn)慎精細(xì)的性格特點(diǎn)。林沖在離開草料場(chǎng)沽酒的時(shí)候?qū)⒒鹛可w了；草廳倒塌投宿山神廟前又去檢查火盆，處處凸顯其謹(jǐn)慎精細(xì)的性格特點(diǎn)。
3、火將故事情節(jié)推向了高潮�；鸬谋澈�，是一場(chǎng)驚天陰謀，起到了激化矛盾、使矛盾沖突更加突出的作用。
4、草料場(chǎng)的大火最終轉(zhuǎn)化為了林教頭心里的一腔怒火，林沖刀槍并用，手刃仇人，報(bào)仇雪恨。火，促成了人物性格由隱忍妥協(xié)向決絕反抗的根本轉(zhuǎn)變。
5、火在小說中或明或滅，增加了故事的曲折性和趣味性，使小說更富有可讀性。
6、關(guān)于火的描寫，表現(xiàn)了藝術(shù)的巧妙安排。作者在對(duì)火的描寫中十分注意鋪墊、伏筆、懸念等的使用，做到了前后照應(yīng)，疏而不漏。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：
生存，還是毀滅？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第12段，你從中讀出了什么？從哪些語(yǔ)句中讀出來的？請(qǐng)結(jié)合文本作簡(jiǎn)要分析。
明確：讀出一腔怒火，讀出決絕，讀出冷靜。
大喝一聲：“潑賊那里去！”
喝聲道：“奸賊！你待那里去！”
喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！
罵道：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事？且吃我一刀！”
喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀！”
劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著，把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，將心肝提在手里�！衷绨杨^割下來，把尖刀插了，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。
四、探究主題，深化理解。
學(xué)習(xí)任務(wù)四：
林沖對(duì)自己被誣陷，刺配滄州，甚至差點(diǎn)命喪野豬林，他一直選擇“隱忍”，選擇了向權(quán)勢(shì)低頭，逆來順受，委屈求全，他一心想做個(gè)順民、良民，那么，最后是什么讓他改變了自己一貫的“隱忍”呢？
明確：一“字”以蔽之：逼！
以高俅為首的封建勢(shì)力的步步緊逼，使林沖看清了他們的真面目，由動(dòng)搖到堅(jiān)定，從妥協(xié)到斗爭(zhēng)，長(zhǎng)期積壓的怒火如火山一樣噴發(fā)，林沖終于在逼迫之下走上了反抗封建統(tǒng)治階級(jí)的道路。
五、學(xué)有所得，遷移運(yùn)用。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從老師提供的話題中自選一個(gè)話題，寫200字左右的欣賞短文。
�。�1）課文中的一物之妙。
�。�2）課文中的巧合與蓄勢(shì)之妙。
（3）閣中偷聽與山神廟偷聽描寫鑒賞。
2、推薦閱讀中國(guó)古典文學(xué)名著《水滸傳》。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而體會(huì)小說反映的“官逼民反”的主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括情節(jié)的能力以及運(yùn)用通過語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫刻畫人物性格的能力。
3、賞析文中對(duì)“風(fēng)雪”的描寫，理解景物描寫對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)作用以及對(duì)人物形象的烘托作用。
4、分析細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展所起的重要作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
分析林沖性格的發(fā)展變化。
了解文中景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)方法
講授法、討論法
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在《水滸傳》中，遍覽整座梁山，有兩人出場(chǎng)時(shí)手拿扇子，一是燕青出場(chǎng)時(shí)“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。另一個(gè)是“生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材”，酷似張飛模樣的人，在人物出場(chǎng)時(shí)“手執(zhí)一把折疊紙西川扇子”，他就是林沖。林沖，一個(gè)武將，卻要手執(zhí)一把折疊扇，不禁要讓人多想上三分。林沖到底是一個(gè)什么樣的人呢？那把折扇是否可以暴露出他脆弱的內(nèi)心呢？
二、簡(jiǎn)介作家作品
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由教師補(bǔ)充。
1、作者施耐庵
施耐庵(約1296~ 1370)，生平事跡缺乏可靠記載，一般認(rèn)為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓停瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。著名小說家羅貫中，即為他的門生。
2、作品《水滸傳》
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長(zhǎng)篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源和北宋王朝朝政的黑暗腐敗�！端疂G》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。
三、介紹“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因
明確：要了解林沖個(gè)性，我們先要對(duì)林沖的一生進(jìn)行一次回顧。關(guān)于林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。
第七回花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂
第八回林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林
第九回柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭
第十回林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)
第十一回朱貴水亭施號(hào)箭，林沖雪夜上梁山
第十二回梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀
故事簡(jiǎn)介：林沖原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后(課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。
從林沖上梁山的經(jīng)過來看，林沖一直在遭受逼迫，所以人們說林沖是“逼上梁山”的，這個(gè)“逼”字可謂十分的貼切�？偨Y(jié)起來，讓林沖上梁山的`有“四逼”。
一逼——相國(guó)寺里辱嬌妻
二逼——白虎堂上設(shè)奸計(jì)
三逼——野豬林中謀性命
四逼——火燒草場(chǎng)斷后路
從林沖上梁山的經(jīng)歷可以看出來，林沖的思想、性格有個(gè)發(fā)展變化過程，由逆來順受、委曲求全走向反抗道路。
剛才我們是從大的情節(jié)上看出了林沖的性格，看出了他的思想發(fā)展變化的過程。當(dāng)然人物的所作所為，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下來，我們就來看看教材所節(jié)選的這一部分文字當(dāng)中林沖性格的具體表現(xiàn)。
四、理清故事情節(jié)，分析人物形象
1、第一部分(引子，第1節(jié))：林教頭滄州遇舊知。
本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)？
(1)資助李小二——正義感，俠義精神。
(2)得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。
注意：一個(gè)稱呼
提問：各位同學(xué)，當(dāng)你們面對(duì)著自己不共戴天的仇人的時(shí)候你會(huì)怎么稱呼他？就算不是不共戴天的仇人，而是一個(gè)你十分厭惡的人，你會(huì)怎么叫？(設(shè)置情景，假如你對(duì)我這個(gè)老師不滿，你和別人說起我的時(shí)候會(huì)怎么叫我？)
明確：從林沖和李小二的對(duì)話里，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他安分守己、忍辱負(fù)重、隨遇而安、性格軟弱的一面。
(魯智深罵鄭關(guān)西——腌潑才、直娘賊、破落戶。魯智深罵高衙內(nèi)——那撮鳥。)
2、第二部分(開端，2-5節(jié))：陸虞候密謀害林沖。
林沖無辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？
(1)林沖聽到李小二的報(bào)信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”——怒火中燒，性格也有剛烈的一面。
(2)怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”�！�(dāng)迫害在眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。
(3)但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”——對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。
3、第三部分(發(fā)展，6-9節(jié))：林教頭接管草料場(chǎng)。
林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？
(1)管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”——心有疑慮
(2)他聽從了管營(yíng)的安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理。”——大難臨頭，卻想安穩(wěn)過冬，放松警惕，隨遇而安、委曲求全的思想又占了上風(fēng)
(3)買酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑！改日來燒紙錢”。——生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想安穩(wěn)度過星期，回家團(tuán)聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。
4、第四部分(高潮和結(jié)局，10-12自然段)：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
三個(gè)自然段：：破廟借宿──偶聽真情──報(bào)仇雪恨。
林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對(duì)話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。
故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，有力突出“官逼民反”這個(gè)主題。
提問：
(1)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？
明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目�；孟霃氐灼茰缌�。與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。(“是可忍，孰不可忍”“忍無可忍，無須再忍”)
(2)林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？
明確：林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。
2、理清情節(jié)，鑒賞林沖性格的發(fā)展變化。
3、探究林沖性格變化對(duì)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的意義。認(rèn)識(shí)封建社會(huì)尖銳復(fù)雜的階級(jí)矛盾，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會(huì)意義。
難點(diǎn)：景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
第1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。
2、理清故事情節(jié)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
二、作家作品簡(jiǎn)介：
1、作者施耐庵：
施耐庵（約1296~ 1370），生平事跡缺乏可靠記載，一般認(rèn)為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓停瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。
2、作品《水滸傳》：
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗�！端疂G》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：
1、理清情節(jié)。
序幕（1自然段）：林教頭滄州遇舊知。
開端（2-5 自然段）：陸虞候密謀害林沖。
發(fā)展（6-9 自然段)：林教頭接管草料場(chǎng)。
高潮和結(jié)局（10-12自然段)：林教頭山神廟復(fù)仇。
2、分析文章線索
明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程
暗線：敵人對(duì)林沖的陷害
四、課堂小結(jié)：
第2課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】：
1、分析林沖的人物形象
2、分析鑒賞林沖性格的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義
【教學(xué)過程】：
一、回顧情節(jié)導(dǎo)入：
二、交流鑒賞：
�。ㄒ唬�、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象。
1、林沖滄州遇舊知：
本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)？
�。�1）、資助李小二——正義感，俠義精神。
�。�2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。
2、陸虞候密謀害林沖：
林沖無辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？
（1）、那潑賊敢來這里害我……骨肉為泥�！鹬袩�，性格也有剛烈的一方面
（2）、買把解腕尖刀……“三尋”——當(dāng)迫害在眼前時(shí)，具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。
�。�3）、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。
3、接管草料場(chǎng)：
林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？
�。�1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮
�。�2）、這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理——放松警惕、隨遇而安
�。�3）、神明庇佑！改日來燒紙錢——充滿幻想
4、山神廟殺敵：
林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變，是怎樣完成的？ 當(dāng)草料場(chǎng)起火，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對(duì)話時(shí)，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目�；孟霃氐灼茰缌耍c其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
5、小結(jié)人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個(gè)逆來順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個(gè)字來概括？ 明確：（1）、林沖的性格特點(diǎn)歸集起來為：安于現(xiàn)狀、逆來順受，不滿于封建階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，有正義感，有救弱濟(jì)貧的俠義氣概。
（2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相國(guó)寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場(chǎng)斷后路。林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。
（二）、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因和意義 。
1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個(gè)逆來順受的人走上了反抗的道路？
明確：原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字 ①相國(guó)寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場(chǎng)斷后路 。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭(zhēng)的道路。
2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？
明確：有兩方面的意義， ①說明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐`敗。
�、谏羁探沂玖恕肮俦芵民反，民不得不反”的社會(huì)真理�！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子。
三、課堂小結(jié)：
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課后第二題
第3課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】：
分析文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫及作用。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入：
二、合作探討：
�。ㄒ唬┓治鑫闹芯拔锩鑼懠白饔谩�
1、課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風(fēng)雪的？
點(diǎn)撥：主要是從兩方面描寫——
�。�1）、直接描寫風(fēng)雪。
林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫風(fēng)雪初起——“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”
林沖去市井沽酒時(shí)，寫雪勢(shì)正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”
離開酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫雪勢(shì)之大——“看那雪，到晚越下得緊了�！�
(2)、用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。
一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。 二是通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時(shí)，林沖“把被扯來蓋了半截下身”�？傊�，作者在描寫人物的動(dòng)作、感覺時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
對(duì)風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的`環(huán)境之中。
2、關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？
明確：
�。�1）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。
�。�2）暗示情節(jié)，推動(dòng)發(fā)展：作品通過對(duì)風(fēng)雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。比如，管營(yíng)差遣林沖去接管草料場(chǎng)，這對(duì)不知管營(yíng)陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因?yàn)檫@個(gè)差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入�？墒牵�(dāng)他取路投草料場(chǎng)來的時(shí)候，迎接他的卻是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。再如，作品在寫雪的時(shí)候，兩次用了一個(gè)"緊"字："那雪正下得緊""看那雪，到晚越下得緊了".這兩個(gè)緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來越危險(xiǎn)，形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
一、探討小說自然環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系。理解小說的內(nèi)在邏輯。
教學(xué)重難點(diǎn)：
小說中自然環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系。
學(xué)情分析：
古典小說《水滸傳》的故事情節(jié)學(xué)生并不陌生。而林沖的故事很多同學(xué)早就耳熟能詳了。所以在教學(xué)中就要淡化故事情節(jié)。而要把重心放在作者的藝術(shù)匠心上面。作者如何通過環(huán)境描寫來展示人物命運(yùn)和性格。小說內(nèi)在的邏輯是怎樣的展開的。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：小說的三要素是人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。環(huán)境描寫一般分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。一般而言人物命運(yùn)多與社會(huì)環(huán)境有關(guān)，比如《水滸傳》中家喻戶曉的人物林沖，他的命運(yùn)主要是社會(huì)環(huán)境造成。
林沖本是八十萬(wàn)禁軍教頭，妻子漂亮賢惠，家庭幸福�？墒钱�(dāng)高衙內(nèi)看上林沖的妻子后，他的人生不幸就開始了，他后來被高俅陷害發(fā)配到滄州。今天我們學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》。我們看看他在滄州的遭遇。我們先看這個(gè)題目。林沖在山神廟怎么了？差點(diǎn)被人害死。那么題目應(yīng)該是遇險(xiǎn)山神廟啊。為什么是風(fēng)雪山神廟。顯然是風(fēng)雪和林沖的遭遇有關(guān)。這就說明除了社會(huì)環(huán)境，自然環(huán)境也有可能影響人物命運(yùn)。今天我們就一起探討一下自然環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系。
一、等待風(fēng)雪。
1、小說中林沖怎么知道陸虞侯到滄州的？
李小二告訴林沖的。林沖根據(jù)李小二的描述判斷來者是陸虞侯。
2、當(dāng)時(shí)來了幾個(gè)人？
一共四個(gè)人。除了陸虞侯和福安這兩個(gè)東京來的人，還有管營(yíng)和差撥，是監(jiān)獄管理人員。
3、林沖聽到這個(gè)消息后怎么做？一起朗讀第五段。
他買了一把尖刀，在滄州城里城外大街小巷尋找。
4、林沖一共找了五天，毫無結(jié)果。陸虞侯他們?nèi)四�？既然陸虞侯是太尉高俅派來結(jié)果林沖性命的，而高俅是一定要置林沖于死地�？墒窃趺搓懹莺钣滞蝗幌Я�？是不是他覺得不好下手，就打道回府了。
第六天，注意是第六天有了變化。分別在第六和第七自然段。小說寫了兩個(gè)變化。第六段寫人物的變化，第七段寫天氣的變化。
兩個(gè)變化：人物和天氣
�。�1）第六天林沖工作突然調(diào)動(dòng)，調(diào)到草料場(chǎng)。
（2）這一天“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一天大雪來�！�
朔風(fēng)就是北風(fēng)。注意這個(gè)“正是”，林沖工作變化和和天氣變化二者有關(guān)系嗎？是林沖工作調(diào)到草料場(chǎng)后，才刮起大風(fēng)。還是刮起大風(fēng)后，林沖工作被調(diào)調(diào)到草料場(chǎng)。這到底是偶然巧合還是一個(gè)陰謀。
5、回顧林沖的兩次遇險(xiǎn)？
實(shí)際上林沖已經(jīng)死了兩次了，第一次是高俅設(shè)計(jì)陷害，林沖帶刀誤入白虎堂。這是死罪。（開封府尹同情林沖沒有判死罪）。第二次是讓押解人員在荒無人煙野豬林動(dòng)手（因魯智深相救沒有得逞）。我們看這兩次殺人有何不同，如果說第一次公開殺人，第二次就是秘密殺人。公開殺人就必須合法，第一次表面上是合法的，林沖涉嫌刺殺高太尉。第二次是非法的，非法就必須是秘密的。因?yàn)樗麄儾荒芄_的明目張膽的殺人，再說也顧忌林沖武藝高強(qiáng)，八十萬(wàn)禁軍教頭啊。既然如此，他們只能用這兩種方式殺人。那么這一次他們要用哪一種方式呢。
6、我們看看陸虞侯他們的計(jì)劃是什么？在小說的第十一段里告訴我們了，當(dāng)他們認(rèn)為林沖必死無疑時(shí)就直接公開了他們的計(jì)劃。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下。
（1）當(dāng)刮起大風(fēng)起時(shí)，把林沖調(diào)到草料場(chǎng)。在夜里用火燒死。這是制造一場(chǎng)火災(zāi)事故，讓林沖葬身火海。這是哪種殺人方式——秘密非法的殺人。神不知鬼不覺的。
（2）如果失敗，就以草料被燒為由判死罪——這是公開“合法”的殺人。我們知道，在冷兵器時(shí)代戰(zhàn)馬的重要性不言而喻的。因此戰(zhàn)馬的草料就相當(dāng)于今天石油。草料場(chǎng)就相當(dāng)于今天的石油儲(chǔ)備庫(kù)。草料場(chǎng)化為灰燼，后果當(dāng)然是很嚴(yán)重的。林沖是死罪。這個(gè)計(jì)劃很完美。他們兩種方式都用了。真是萬(wàn)無一失。但這個(gè)計(jì)劃的核心是什么——風(fēng)，人算再精明也需老天幫忙。
7、現(xiàn)在回過頭來，我們想想，當(dāng)林沖知道陸虞侯已經(jīng)到滄州了，就到處尋找，毫無結(jié)果。五天后，小說寫道“也自心下慢了”。甚至覺得可能陸虞侯又回去了。我們知道陸虞侯奉高俅之命前來，不達(dá)目的'是不可能回去。原來這五天，他們一直在一個(gè)字等——風(fēng)。因?yàn)椴萘蠄?chǎng)最怕火。
當(dāng)?shù)诹祜L(fēng)終于來的時(shí)候，他們立即把林沖調(diào)到草料場(chǎng)。在草料場(chǎng)放火燒死林沖。可是風(fēng)來的時(shí)候雪也來了，雪并不在陸虞侯的計(jì)劃之內(nèi)。真是耐心等來的的風(fēng)和出乎意料的雪，林沖和陸虞侯的他們各自的命運(yùn)都會(huì)因這場(chǎng)風(fēng)雪而被改寫。風(fēng)來了，陸虞侯也開始行動(dòng)了，說明自然環(huán)境推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
二、風(fēng)雪與人物。
7、劃出描寫風(fēng)雪的句子。
�、�、正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。
②、雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。
③、便出籬笆門，依舊迎著朔風(fēng)回來�？茨茄�，到晚越下的緊了。
�、�、再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場(chǎng)門口。
8、作者連續(xù)多次描寫風(fēng)雪，寫出了風(fēng)雪的什么特點(diǎn)？哪些詞語(yǔ)可以看出來。
風(fēng)大雪緊，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。
“卷”字既寫風(fēng)大，也寫雪大。兩個(gè)“緊”寫出雪大風(fēng)急�！耙惶臁薄巴怼睂懗鲲L(fēng)雪持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。魯迅和清代文學(xué)評(píng)論家金圣嘆都說這個(gè)“緊”字有神韻。既寫出風(fēng)雪大，也能寫出情節(jié)的緊張，說明自然環(huán)境渲染氣氛。
9、風(fēng)雪與林沖命運(yùn)到底有怎樣的關(guān)系。自然環(huán)境怎樣影響了人物命運(yùn)。注意表述時(shí)的邏輯關(guān)系。
因?yàn)檠┐�，天氣寒冷。林沖才出去打酒御寒，才在路上看到路上的山神廟廟。當(dāng)房屋倒塌時(shí)，才會(huì)去山神廟躲避風(fēng)雪逃過一劫。
因?yàn)檠┐螅页掷m(xù)時(shí)間長(zhǎng)。雪才能壓倒房屋。林沖才會(huì)離開草料場(chǎng)，才能逃得性命。而且作者寫雪還明明白白的告訴我們，草屋的火已經(jīng)被雪浸滅了。所以，草料場(chǎng)起火與林沖無關(guān)。草屋的火被雪浸滅，說明林沖的小心謹(jǐn)慎，自然環(huán)境刻畫人物性格。
10、作者在第10段開頭說“再說林沖踏著那瑞雪”，作者為什么稱為“瑞雪”，是什么意思？
瑞雪就是恰到好處的雪。是因?yàn)榇笱┚攘肆譀_。因?yàn)樵陉懹莺畹臍⑷擞?jì)劃里并沒有雪，雪是隨風(fēng)而來。超出了陸虞侯的預(yù)料。說明自然環(huán)境決定了人物各自的命運(yùn)。
11、我們知道，陸虞侯他們一直在等風(fēng)。等了五天。當(dāng)?shù)诹祜L(fēng)起時(shí)，立即把林沖調(diào)到草料場(chǎng)。而且迫不及待當(dāng)天晚上放火。小說陡然間走向高潮�？词蛔匀欢�。
�。�1）找出11自然段對(duì)火的描寫。
“只聽得外面必必剝剝的爆響。只見草料場(chǎng)刮刮雜雜的燒著”�；鸫缶驼f明風(fēng)大�；鸾柚L(fēng)勢(shì)，越燒越大。林沖就會(huì)葬身火海。即使僥幸沒有燒死，草料場(chǎng)必然化為灰燼，也是死罪�？傊譀_必死無疑。陸虞侯為什么等風(fēng)。風(fēng)給了陸虞侯殺人的機(jī)會(huì)。
�。�2）在10自然段中，林沖進(jìn)入山神廟后怎么關(guān)門的，找出那句話�！叭氲脧R門，（林沖）再把門掩上，旁邊止有一塊大石頭，掇將過來，靠了門。”正是這個(gè)動(dòng)作“靠”，讓我們想到風(fēng)，風(fēng)給了林沖殺人的理由。這就是自然環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響。
12、風(fēng)怎么給了林沖殺人的理由，我們探討小說的內(nèi)在邏輯。細(xì)心體會(huì)作者建立的嚴(yán)密邏輯關(guān)系。體會(huì)自然環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響。
�、倭譀_殺人。林沖為什么殺人？
②林沖知道了真相。為什么知道真相？
�、坳懹莺虻貙�(shí)話實(shí)說。為什么實(shí)話實(shí)說？
�、荜懹莺虿恢懒譀_在廟里。為什么不知道林沖在里面？
�、蓐懹莺钏麄兇虿婚_門。門為什么打不開？
�、抟�?yàn)殚T后靠著大石頭。為什么林沖要靠大石頭靠門？
⑦因?yàn)轱L(fēng)大。風(fēng)，正是風(fēng)啊。
這里的邏輯無限地縝密，真是密不透風(fēng)。
三、小結(jié)：
這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的風(fēng)雪之夜。
如期而至的風(fēng)造就一個(gè)完美的殺人計(jì)劃，出乎意料的雪又打亂了這個(gè)殺人計(jì)劃。陸虞侯在等待這樣一個(gè)有風(fēng)的夜晚動(dòng)手�？墒撬麤]有想到，風(fēng)來了，雪也來了。當(dāng)火借風(fēng)勢(shì)，草料場(chǎng)陷入一片火海時(shí)，雪卻救了林沖一命。當(dāng)陸虞侯他們自以為成功時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)，讓林沖知道了真相。豹子頭林沖終于像一頭豹子突然殺人，人物命運(yùn)就此逆轉(zhuǎn)。從一忍再忍到忍無可忍，八十萬(wàn)禁軍教頭林沖終于走上梁上。自然環(huán)境徹底改寫了人物命運(yùn)。真是人算不如天算。
這篇小說自然環(huán)境作用還有：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染緊張氣氛，刻畫人物性格。最后是決定人物命運(yùn)。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
一)知識(shí)和能力
1、了解作家作品;
2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化;
3、學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。
二)過程和方法
1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力;
2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語(yǔ)言。
三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。
2、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：
第 一 課 時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解作家作品
2、積累字、詞，理清文章思路和線索
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
梁山好漢，108將，每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽(yáng)崗打虎，那林沖又是因?yàn)槭裁茨?
今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。
二、了解作者和作品
�、� 施耐庵 元末明初小說家，生平事跡缺乏可靠記載。
�、� 《水滸傳》
《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時(shí)期，有關(guān)宋江等“劫富濟(jì)貧”“扶危濟(jì)困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。
《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。 《水滸》和《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國(guó)古典小說的最高成就。
三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路
一)、積累字、詞
1、下列讀音、字形全都正確的一項(xiàng)是 ( C )
A、赍發(fā)(jī) 喝彩(hè) 砧辱 模樣(mú)
B、酒撰 調(diào)和(tiáo) 迤邐 朔風(fēng)(shuò)
C、差撥(chāi) 彤云(tóng) 洗漱 央浼(měi)
D、提防(tí) 倉(cāng)廒(áo) 吹撼 氈笠(zhān)
解析：
A、玷辱 B、酒饌
D、提防(dī)
2、對(duì)下列句中的加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)是 ( D )
A、當(dāng)時(shí)管待林沖酒食(款待，招待)
B、只見那個(gè)人將出一兩銀子(拿出)
C、老軍都點(diǎn)見了堆數(shù)(點(diǎn)清)
D、街上尋了三五日，不見消耗(減少，消失) 解析：消耗：消息
二)、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)
三)、師生共同理清文章思路
開端(第1自然段)： 林教頭滄州遇舊知。
發(fā)展(2-5 自然段)： 陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。
進(jìn)一步發(fā)展(6-9 自然段)：林教頭接管草料場(chǎng)。
高潮和結(jié)局(10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
四)、分析文章線索
明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程
暗線：敵人對(duì)林沖的陷害
四、結(jié)束語(yǔ)：
林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?我們下節(jié)課分解。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、分析林沖的人物形象
2、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義
教學(xué)步驟：
一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象
1、補(bǔ)充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)
林沖是《水滸》里一個(gè)有代表性的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計(jì)，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機(jī)誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來林沖逃到柴進(jìn)家里，柴進(jìn)又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。
2、分析林沖的人物形象
�、艤嬷萦雠f
①李小二“在東京時(shí)，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財(cái)，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟(jì)困的性格特征。 ②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對(duì)自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。 ③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)”這淡淡的一句，表明扶危濟(jì)困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。
�、瀑I刀尋敵 當(dāng)林沖得知陸謙來到滄州陷害他時(shí)，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時(shí)的林沖具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，但尋了三五日，不見動(dòng)靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。
�、� 接管草料場(chǎng)
�、僬{(diào)他到草料場(chǎng)時(shí)，他不但沒有意識(shí)到是新的陰謀，反而認(rèn)為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點(diǎn)。 ②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場(chǎng)門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理;沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動(dòng)作描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹(jǐn)慎的性格。
�、� 手刃仇敵
當(dāng)林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時(shí)，他再也無法忍耐下去了。當(dāng)他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事”等話語(yǔ)時(shí)，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去!”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過艱苦思想斗爭(zhēng)的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團(tuán)徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。
二、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因和意義
1、原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字
�、傧鄧�(guó)寺里辱嬌妻
②白虎堂上遭陷害
�、垡柏i林里謀性命
④火燒草料場(chǎng)斷后路
2、意義：
�、僬f明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗
�、谏羁探沂玖恕肮俦泼�，民不得不反”的生活真理
三、合作探究： 林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的`是尖刀?而且如何認(rèn)識(shí)其手段的殘忍? 殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準(zhǔn)備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險(xiǎn)狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會(huì)的不公，從而顯示林沖造反的正義性;林沖殺人，既是殺掉自己的結(jié)義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個(gè)逆來順受、委曲求全的自己，而一個(gè)全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。
第 三 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)： 分析文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫及作用
教學(xué)步驟：
一、找出文中的細(xì)節(jié)描寫，然后分析其作用
1、找出文中的細(xì)節(jié)描寫
�、匍_頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
②林沖要去沽酒來吃，離開草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了�！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
�、哿譀_進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門�！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變�？磥恚@是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。
④關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫。
�、蓐P(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了�？此茻o關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
2、合作探討： 文章兩次寫到了偷聽，請(qǐng)找出來并比較它們的不同之處。
�、俚昀铮豪钚《钠拮佑幸馊ヂ牐捎陉懼t等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語(yǔ)，隔墻之耳也就聽得不甚清楚了。
�、趶R里：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對(duì)話。陸謙等人放火成功，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟里會(huì)有人，更想不到會(huì)是林沖;加上他們自以為陰謀得逞，按捺不住內(nèi)心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌;林沖又僅隔廟門，因而聽得清清楚楚。
3、作用：表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
二、分析景物描寫——風(fēng)雪的作用
1、直接描寫
�、�.剛?cè)ゲ萘蠄?chǎng)，“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來�！�
�、�.出門沽酒時(shí)，“雪地里踏著碎瓊亂玉， 迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊。”
�、�.沽酒返回時(shí)，“看那雪， 到晚越下得緊了。”
2、用側(cè)面描寫 到草料場(chǎng)后，“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)�！边@些描寫，使讀者對(duì)當(dāng)時(shí)風(fēng)大雪緊，留下具體印象。正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖才出去沽酒，才會(huì)途中見到山神廟;正因?yàn)轱L(fēng)雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身;正因?yàn)轱L(fēng)雪大，為了抵擋風(fēng)雪，林沖才將大石頭堵門;正因?yàn)閺R門被抵推不開，才有機(jī)會(huì)讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動(dòng)情節(jié)層層發(fā)展的作用，同時(shí)渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號(hào)的朔風(fēng)，飛揚(yáng)的大雪，破敗的草料場(chǎng)，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場(chǎng)那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點(diǎn)燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉(zhuǎn)變，走上了反抗的道路。
3、作用：渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格
三、布置作業(yè)
1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。
2、完成學(xué)案和習(xí)案
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的罪惡本質(zhì)以及被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2、學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)人物性格發(fā)展的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生展開想象、勇于創(chuàng)新的能力。
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)本單元知識(shí)和訓(xùn)練提到的中國(guó)古代小說的特點(diǎn)：注意人物語(yǔ)言、行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物形象，以及學(xué)生作文中人物性格簡(jiǎn)單化的弊病，從而對(duì)本文進(jìn)行細(xì)致的分析，把握人物性格的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，要求學(xué)生對(duì)課文寫續(xù)編、作評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第三部分第三自然段。通過對(duì)內(nèi)容的細(xì)致分析，深刻了解林沖的內(nèi)心世界，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解林沖性格轉(zhuǎn)變艱難曲折的歷程，明確人物性格的發(fā)展受到客觀環(huán)境的制約。
教學(xué)方法：
以學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥為主，力求讓學(xué)生在自己開動(dòng)腦筋，踴躍回答問題的過程中，提高語(yǔ)文能力。采用多媒體手段輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
�。ɑ脽羝侯}圖）
本文以林教頭手刃三賊、毅然決然走上梁山為結(jié)局，他蒙受奇恥大辱，歷盡艱辛，倍受折磨，還險(xiǎn)些喪命，這么一個(gè)武藝高強(qiáng)的血性漢子，他什么都忍下來了，可是為什么到最后反而忍不下去了、奮起殺敵呢？
學(xué)生回答
本文寫出了林沖性格的轉(zhuǎn)變。學(xué)生介紹林沖到滄州前的有關(guān)內(nèi)容。（幻燈片：故事梗概）
二、理清總體思路
全文分四個(gè)部分（幻燈片：段落提要）
1、滄州逢舊知
開端
2、（2~5）買刀尋兇手
發(fā)展
3、(6~9)接管草料場(chǎng)
發(fā)展
4、(10~12)奮起殺仇敵
高潮、結(jié)局
三、展示性格轉(zhuǎn)變
�。ㄒ唬╅_端中，作者說林沖“閑走”，其實(shí)閑筆不閑，這部分作用是：
①插敘林沖在東京時(shí)曾救助過李小二，表現(xiàn)林沖正義感、狹義精神。
②明明是蒙冤受辱，卻說成是自己怒觸別人，稱自己是“罪囚”，稱仇人是“高太尉”，說起這些并不氣憤，用平平淡淡、無可奈何的口氣，表現(xiàn)林沖委曲求全，不思反抗。
③使李小二感恩戴德行為顯得合情合理，為下文關(guān)心林沖的情節(jié)作了準(zhǔn)備。
明確：林沖是京城八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，有較高地位，家庭小康，因此他對(duì)統(tǒng)治者抱有幻想，還幻想重返京師，夫妻團(tuán)圓。這種事如果發(fā)生在魯智深身上又會(huì)是怎樣情景？（幻燈片：林魯比較）也許又會(huì)重演魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的情景，因?yàn)轸斶_(dá)無牽無掛，他是從行伍提升為軍官，地位不高；換成武松，也許會(huì)再現(xiàn)武松血濺鴛鴦樓一幕。
�。ǘ┌l(fā)展中寫到陸謙密謀策劃，林沖聞?dòng)�，買刀尋兇手，這部分林沖性格有何變化？
明確：當(dāng)迫害臨近時(shí)，林沖也是有反抗意識(shí)，因此他識(shí)破陸虞候陰謀，立馬去街上買把解腕尖刀，遍尋陸謙，說明他反抗性增強(qiáng)了；他尋不著仇人，也自心下慢了，復(fù)仇怒火冷下了，息事寧人、安份軟弱又占了上風(fēng)，這跟他原先的家庭地位有關(guān)。
（三）品讀重點(diǎn)段，隨著情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，林沖不僅沒降殺身之禍，美差反而臨頭，接管了草料場(chǎng)，一生讀p235最后一個(gè)自然段。
分析語(yǔ)言描寫
1、這段有沒有語(yǔ)言描寫？
明確：有。“這屋如何過得冬，待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理�！蔽萃馐腔颐擅傻奶�、白茫茫的地，屋內(nèi)有的只是火盆、鍋?zhàn)�、碗碟等極簡(jiǎn)陋生活用品。面對(duì)此情此景，林沖會(huì)想到什么呢？
明確：會(huì)想到東京時(shí)節(jié)日照融融，或擁裘圍爐的`情景；想到家中親人的體貼和親人的安危；想到使他流離失所的仇敵；想到
這些念頭中，他最關(guān)心的使“這屋如何過得冬，待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理”。
明確：從這里可以看出林沖對(duì)陸謙等人失去應(yīng)有警惕，不思復(fù)仇，隨遇而安的性格。
2、緊接這個(gè)自然段，作者寫：行不上半里多路，看見一座古廟，林沖頂禮道：“神明庇護(hù)，改日來燒紙錢�！边@句話表明林沖性格兩個(gè)特點(diǎn)：
明確：
①對(duì)命運(yùn)的擔(dān)心與恐怖
�、谏硖幗^境仍然幻想妥協(xié)求安的心理。分析動(dòng)作描寫
3、從“蓋”、“拽”、“鎖”、“帶”這幾個(gè)動(dòng)詞，分析林沖性格。（幻燈片：盡職盡忠）
明確：蓋，林沖擔(dān)心失火；拽，里門外門都拽上，這個(gè)地方人跡罕至，再加上大雪紛飛，天寒地凍，可以說幾乎沒有人來，還要加鎖，甚至把鑰匙帶在身上才放心。這些表現(xiàn)了林沖忠于職守，茍安求生的特點(diǎn)；同時(shí)也說明草料場(chǎng)起火是他人所為的，責(zé)任不在林沖。
4、這段哪個(gè)詞可以看出林沖此時(shí)的心情，由原先的懷疑轉(zhuǎn)為安心？明確：信步分析細(xì)節(jié)描寫
5、關(guān)于花槍：
�、倩屖橇譀_的兵刃，表明林沖曾是80萬(wàn)禁軍教頭的身份。
�、诨尣浑x身（從天王堂帶到草料場(chǎng)）表現(xiàn)林沖對(duì)敵人的警惕性。
�、圩詈笥脴寶①\，花槍成了性格發(fā)展根本轉(zhuǎn)變的標(biāo)志。
④殺賊后提了槍，便出廟門投東去，預(yù)示以后這支槍還有許多故事，林沖性格特點(diǎn)又將會(huì)有變化。
6、關(guān)于酒葫蘆：
�、贋橄挛牧譀_買酒做鋪墊。
�、诰坪J也是一個(gè)標(biāo)志，表明葫蘆主人的身份，起碼在酒店主人眼里是這樣，林沖接受酒葫蘆，標(biāo)志他接受囚徒生活，并且安于囚徒生活。
�、壅n文最后丟下酒葫蘆，說明他與這種囚徒生活決裂，標(biāo)志他心理和性格轉(zhuǎn)變，完成了由逆來順受走上反抗道路的過程。（幻燈片：飛雪挑槍）
通過這幾個(gè)自然段的分析，我們深入了解了林教頭的內(nèi)心世界，也培養(yǎng)了我們認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
�。ㄋ模�1、在高潮和結(jié)局部分，仍然寫出林沖的兢兢業(yè)業(yè)，他還要親手摸摸炭火是否熄滅；走時(shí)只帶一床絮被，到山神廟權(quán)且安身，準(zhǔn)備住一宿便要回來；見到草料場(chǎng)火起，首先想到的是救火，絲毫未想到自己會(huì)因此獲罪應(yīng)該快逃。
2、直到偶然聽得真情，“便逃得性命時(shí)，燒了大軍草料場(chǎng)也得個(gè)死罪”，高太尉堵死了林沖所有生路，只留下地獄一條通道，林沖到了不在反中為人，便在刀下為鬼的危急關(guān)頭，他輕移巨石喝道：潑賊哪里去，這震天動(dòng)地的怒吼說明了林沖那迂回曲折發(fā)展的反抗激情一下子跳到沸點(diǎn)。先搠差拔、富安的原因是：差拔乃為金錢出賣靈魂，富安是陸謙幫閑，不必深咎；陸謙則不然，他買友求榮、出謀劃策、認(rèn)賊做父、落井下石，所以林沖要跟他細(xì)細(xì)算賬，最后果斷地把尖刀插向陸謙心窩。林沖的性格發(fā)生了質(zhì)的變化，走上反抗統(tǒng)治者的道路。（幻燈片：怒殺仇敵）
3、大火滿天、尸橫腳下，林沖到此只有丟掉一切幻想，奮然向前。進(jìn)的廟來，把葫蘆里的酒全喝光，被與葫蘆都不要了，提了槍，投東而去，寫出林沖義無反顧的形象。
四個(gè)部分小結(jié)：
以林沖性格轉(zhuǎn)變過程為線索，表現(xiàn)出林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程。
四、揭示重大主題
明確：
1、林沖這樣軟弱的人也被逼上梁山，可見封建統(tǒng)治階級(jí)迫害人民的兇惡和殘酷。
2、林沖這樣有地位的人在社會(huì)上都得不到安身，更不用說老百姓了，可見社會(huì)的黑暗和腐朽�；馃萘蠄�(chǎng)，燒光了林沖的怒氣和幻想，他終于在熊熊烈火中的到涅槃，走上反抗的道路，成為一員沖鋒陷陣、所向披靡的猛將。本文反映了“官逼民反”的主題。（幻燈片：官逼民反）
五、創(chuàng)新性練習(xí)
1、擅長(zhǎng)寫人物性格的發(fā)展變化，并非施耐庵專利，中外文學(xué)大師作品中均有上乘表現(xiàn)，你可以找出一兩個(gè)例子嗎？
學(xué)生回答。
2、發(fā)展來源于創(chuàng)造，創(chuàng)造者是快樂的。請(qǐng)大家充分發(fā)揮想象，新編電視劇，題目是《高衙內(nèi)狹路遇教頭》。要求：
①?gòu)摹读纸填^風(fēng)雪山神廟》結(jié)束后開始續(xù)寫。
②寫出林沖性格發(fā)展。（幻燈片：狹路相逢）
六、總結(jié)
1、人物性格的發(fā)展靠語(yǔ)言、行動(dòng)、細(xì)節(jié)描寫來實(shí)現(xiàn)。
2、人物性格的發(fā)展受客觀環(huán)境制約。性格隨事件發(fā)展而不斷發(fā)展變化。雖然林沖思想上具有了轉(zhuǎn)變的可能性，他正直剛強(qiáng)，潛藏著反抗意識(shí)，然而畢竟是由于客觀環(huán)境的影響引起性格的變化，他才會(huì)殺人報(bào)仇，走上梁山。
3、人物性格的發(fā)展需寫得合情合理。要表現(xiàn)林沖性格的發(fā)展，必須不是生硬的、概念化的轉(zhuǎn)變。如林沖起先聽說陸虞候想謀害他，并沒有非要找到陸虞候他們不可，只有在古廟里親耳聽見陸虞候等在廟門得意忘形談著他們的陰謀，毫無退路時(shí)，這才忍無可忍，新仇舊恨涌上心頭，把他們都?xì)⒘恕?/p>
4、寫人物性格的發(fā)展應(yīng)有助于深化主題。林沖原來是安分守己，逆來順受的，后來由于反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)對(duì)他迫害越來越厲害，他思想性格開始轉(zhuǎn)變，從而表達(dá)“官逼民反”的主題。這叫萬(wàn)變不離其宗。
七、布置課外作業(yè)
《水滸》中，不僅驚天動(dòng)地的英雄人物描寫出色，小人物也寫得活靈活現(xiàn)，分析課文中差拔的性格特點(diǎn)。
金圣嘆說《水滸》是：“無美不歸綠林，無惡不歸朝廷�！绷荷讲瓷系囊粋�(gè)個(gè)英雄是那樣愛憎分明，嫉惡如仇，為了平等和正義，哪怕赴湯蹈火也在所不辭。當(dāng)我們耳畔再次響起劉歡唱的《好漢歌》時(shí)，心中怎能不為頂天立地的英雄也獻(xiàn)上一曲贊歌呢？（幻燈片：主題歌）
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。
2、理解古典小說的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來看問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)小說的鑒賞和分析理解。
教學(xué)方法：
講授法，討論法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
梁山好漢，一百單八將，他們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因?yàn)槿蛄随?zhèn)關(guān)西，楊志是因?yàn)槭Я松骄V！那么林沖又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。
作品及作者介紹
小說小說在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說者為末流�！稘h書？藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽途說者之造也�？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥�！且跃痈橐病Ｈ灰喔缫�，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也�！笨梢娦≌f當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
作者施耐庵，元末明初人（約1296─1370），錢塘（杭州）人，曾中元朝進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓�，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
作品：《水滸傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。
這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開始的。
推薦金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)。《水滸傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒有完成他的計(jì)劃和理想。后來因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開的感覺。
分析正文下面我們先來看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問題：
1、按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。
�。ǹ梢园吹攸c(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10，山神廟11～12）
2、在酒店里都曾發(fā)生過什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個(gè)酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息�？上У氖锹牭貌⒉磺宄�，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的。店來告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！
3、請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？
�。鎭眄樖�，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈）
第二課時(shí)
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
4、布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場(chǎng)又有什么事情發(fā)生，又是什么推動(dòng)故事情節(jié)的深入發(fā)展呢？首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的？
去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時(shí)有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說敘事周密，同時(shí)又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一！
但是只是出門打酒就一定可以躲過禍?zhǔn)聠幔坎灰欢�！他那破草屋不塌他就還是危險(xiǎn)的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因?yàn)轱L(fēng)雪！大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫！在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好！林沖去買酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。魯迅曾評(píng)說“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了（《花邊文學(xué)大雪紛飛》）”。等到林沖買好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧�！此雪亦是推�?dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一！同時(shí)請(qǐng)同學(xué)想想這里的.雪還營(yíng)造出什么氣氛？（烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來�。�
5、草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過失嗎？從哪里可以看出？
大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一！
6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？
�。S遇而安，委曲求全）
小結(jié)有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風(fēng)滿樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆！真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心啊！
來看第三部分。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下11自然段！
卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時(shí)，聽見有人說話，那人因?yàn)槭^擋門，就在門外說，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場(chǎng)“隔門戲”就上演了！林沖聽后是何反應(yīng)？當(dāng)然是怒氣沖天！結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了！
7、此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)？
�。ㄈ虩o可忍，徹底絕望）
8、那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節(jié)上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過呢？本來他有一個(gè)幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)！
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)內(nèi)容分析
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是必修五第一單元的第一篇課文。必修三中我們接觸了三篇小說：《林黛玉進(jìn)賈府》《祝�！贰独先伺c海》。學(xué)生已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。而第五冊(cè)教材的小說單元教學(xué)的重點(diǎn)是“小說的鑒賞”，這對(duì)學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)便應(yīng)該充分考慮這一特征。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、了解景物描寫的作用
2、培養(yǎng)通過描寫分析人物性格特征的能力及概括能力。
過程與方法：設(shè)問引導(dǎo)，點(diǎn)撥講授法，討論法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗，理解本文的社會(huì)意義，體會(huì)環(huán)境與人的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：從情節(jié)發(fā)展中分析主要人物形象的性格特征，理解林沖個(gè)性變化歷程的合理性與必然性
教學(xué)難點(diǎn)：分析“風(fēng)雪”等景物描寫對(duì)情節(jié)、人物的作用
學(xué)習(xí)者特征分析
高二的學(xué)生對(duì)于小說并不陌生，在必修三中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了三篇小說，《林黛玉進(jìn)賈府》《祝�！贰独先伺c�！�。學(xué)生已能了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)，并對(duì)本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。相對(duì)文言文而言，學(xué)生更喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的'故事情節(jié)。所以老師要適時(shí)采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會(huì)鑒賞小說的基本方法。
教學(xué)過程
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)流程設(shè)計(jì)圖
1、導(dǎo)入（激發(fā)興趣）。
2、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景（更好的理解課文）。
3、學(xué)生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞（掃清閱讀障礙）。
4、了解林沖的生平遭遇（初步感受林沖形象）。
5、閱讀小說內(nèi)容，概括故事情節(jié)———研讀文本，從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格（細(xì)致體會(huì)林沖性格）。
6、林沖形象的社會(huì)意義（感悟總結(jié)）。
7、環(huán)境描寫的作用（明確小說要素的作用）。
教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（各環(huán)節(jié)均與ppt相配合）
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課：我采用電視劇《水滸傳》的主題曲導(dǎo)入，有聲勢(shì)和感染力，引入對(duì)人物性格問題的探討。（PPT播放音樂好漢歌）
二、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景。（PPT展示）
三、讓學(xué)生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞。（PPT展示字詞）
四、了解林沖的生平遭遇。林沖，在梁山泊英雄中排行第六，馬軍五虎將第二。早年是東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭。因他的妻子被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，自己又被高俅陷害，在發(fā)配滄州時(shí)，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場(chǎng)時(shí)，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。林沖武藝高強(qiáng)，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖得了中風(fēng)，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。PPT展示
五、閱讀小說內(nèi)容，概括故事情節(jié)。首先簡(jiǎn)要把握情節(jié)，概括中力求簡(jiǎn)練，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力
六、研讀文本，從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格。開端：林教頭滄州遇故交。性格特點(diǎn)：撫危濟(jì)貧、正直善良。發(fā)展：陸虞侯密謀害林沖。性格特點(diǎn)：俠肝義膽、正直剛烈、不失英雄本色。發(fā)展：接管草料場(chǎng)。性格特點(diǎn)：忍辱負(fù)重、隨遇而安。高潮、結(jié)局：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。性格特點(diǎn)：忍無可忍、反抗殺敵。
七、林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的曲折變化（見PPT）
八、林沖形象的社會(huì)意義。
九、環(huán)境描寫的作用：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。
十、課堂小練：把握學(xué)生實(shí)詞掌握的程度。
十一、課下作業(yè)：
（1）人物綽號(hào)考證：《水滸傳》中的人物綽號(hào)記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)；
（2）人物分類點(diǎn)評(píng)：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說的人物分成若干類別，撰文點(diǎn)評(píng)，以文解文。我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過上述活動(dòng)促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，以達(dá)到能力遷移的目的，培養(yǎng)探究能力，以應(yīng)對(duì)新課程和新考綱的要求。
交流對(duì)水滸傳的認(rèn)識(shí)使學(xué)生對(duì)水滸傳有一個(gè)大概了解
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)技能方面：能比較熟練準(zhǔn)確地回顧已學(xué)過的知識(shí)，能自如地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決本課的問題。
2、合作交流方面：能大膽地提出見解，能認(rèn)真聽取和采納同學(xué)的建議。
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