我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)征文要求，進(jìn)行寫人的練習(xí)，寫一個(gè)“我身邊的小能人”。
2、掌握用一兩個(gè)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、弄清征文啟事的要點(diǎn)，嘗試向各種兒童報(bào)刊投稿。
教學(xué)重點(diǎn)：用一兩個(gè)事例反映人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)具體地描寫，反映人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭題。
1、課前談話：同學(xué)們，你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什么把他當(dāng)作自己的偶像。
2、剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。（板書：能人）
3、六一節(jié)前夕，北京的一家報(bào)社要舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)，學(xué)校讓各班評選出班級的小能人，名額只有一個(gè)，可是我們班的同學(xué)都很優(yōu)秀，我不知道選誰合適。大家愿意幫我選出身邊的小能人嗎？（板書：我身邊的小能人）
二、交流材料，拓展思路。
1、引導(dǎo)審題：誰先來說說，你認(rèn)為什么樣的人可以稱為“小能人”。
（讓學(xué)生自由談，引導(dǎo)總結(jié)出指“有一定特長的人”。）
2、師生互動(dòng)，拓展思路
（1）你們準(zhǔn)備推薦誰？同組的同學(xué)先討論一下。
�。ú灰f這個(gè)人的名字，說說這個(gè)的特長，其他同學(xué)邊聽邊想，給他說的這個(gè)人起一個(gè)綽號(hào)，并猜猜他是誰。）
�。�2）指名說自己推薦人的特長，其他同學(xué)根據(jù)特長內(nèi)容起綽號(hào)，猜猜是哪一位同學(xué)。（請推薦者將被推薦者的名字寫上黑板）
�。�3）有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長？（大家猜猜他說的這個(gè)人是誰，準(zhǔn)備給他起個(gè)什么綽號(hào)。）
�。�4）下面有請獲得“我身邊的小能人”提名的同學(xué)上臺(tái)。
教師扮演記者采訪：“我是廣播電臺(tái)的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對大家說的？”
3、多邊互動(dòng)，交流素材。
�。�1）有這么多的同學(xué)獲得了提名，獲獎(jiǎng)名額有限，究竟該選誰呢？
請支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學(xué)的事跡多，理由充分，就選誰好嗎？有相同意見的小組之間互相串聯(lián)。
4、學(xué)生匯報(bào)交流自己的意見和理由。
5、剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，你們說班級里誰對這幾位同學(xué)最了解（小能手自己），如果你們是記者，準(zhǔn)備問他們些什么？
6、進(jìn)行模擬采訪，引導(dǎo)被采訪者說出自己最難忘的事。（引導(dǎo)板書：典型事例）
三、寫法指導(dǎo)：
1、我相信聽了這幾位同學(xué)的自我介紹后，同學(xué)們對他們更加了解。“六一”兒童節(jié)來臨之際，一家報(bào)社開展了“我身邊的小能人”相關(guān)的征文活動(dòng)。請看一看征文啟事。
2、出示征文啟事，自由閱讀。
附：征文啟事
迎“六一”征文啟事
為了迎接“六一”國際兒童節(jié)，本報(bào)將舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)。具體要求如下：
1、請你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程成績優(yōu)秀的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）。題目自己定。
2、來稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。
3、參賽對象為三至六年級的同學(xué)。歡迎大家積極投稿。
4、來稿請寄：北京市++街++號(hào)《++報(bào)》編輯部，郵編++++++
5、截稿日期： 5月1日
《++報(bào)》編輯部
3月10日
3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學(xué)們的。（引導(dǎo)學(xué)生歸納、板書）
�。�1）題目：我身邊的小能人，也可以自己確定一個(gè)合適的題目，如：“++謎”，“++高手”、“++健將”、“++標(biāo)兵”等。
�。�2）范圍：“身邊的”、“小”、“一兩件”。
�。�3）要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。
四、寫作延伸，開拓思路。
1、寫人作文要注意人物外貌的描寫，在事情的敘述中注意外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。
2、選取典型事例，不要貪多求全，最多兩件。
3、結(jié)尾可以寫出大家對他的評價(jià)，可以寫出他取得的成績，也可以寫出你要向他學(xué)習(xí)的決心。
4、注意段落之間的銜接，加上過渡句。
五、理清條理，開始草稿。
板書設(shè)計(jì)
體育健將 象棋高手
“小飛人” “飛毛腿”
身邊的小能人 小音樂家 小畫家 故事大王 典型事例 尊敬佩服
學(xué)習(xí)標(biāo)兵
……
模仿訓(xùn)練
開頭
我們班的小能人很多，例如：“手風(fēng)琴家”侯驕洋，“音樂家”姚伊雪，“歌唱家”周方睿，“小老師”陸育昕……我今天向你們介紹的.是“悠悠球王”謝天宇。他是一個(gè)臉長得白白的帥小伙。一個(gè)小小的悠悠球在他的手里被“馴”的服服帖帖，能變得千姿百態(tài)，淋漓盡致。不相信？走，我們?nèi)トタ纯础?/p>
過渡：
+++打乒乓球真是厲害極了！
++不僅工作能力強(qiáng)，而且舞條得也很好，為班級爭得了榮譽(yù)，也給同學(xué)們帶來了快樂。
結(jié)尾：同學(xué)們，++厲害吧！為他加油吧！
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)要求
1、寫一個(gè)小能人。
2、學(xué)習(xí)用一兩件典型事例反映人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、弄清啟事的要點(diǎn)，教育學(xué)生向各種兒童報(bào)刊投稿。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)用一兩件典型事例反映人物特點(diǎn)。
2、要描寫好人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等方面內(nèi)容，表現(xiàn)出人物的“能”。
教學(xué)過程
一、聊“偶像”
1、咱們先來聊一聊，同學(xué)們有偶像嗎？誰能告訴老師你的偶像是誰？并用簡短的話說一說為什么把他當(dāng)作自己的偶像？（指名說）
2、這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說做出的成就比較大。完全可以也應(yīng)該是我們的偶像。
二、引“能人”
1、認(rèn)識(shí)下面這些人嗎？（出示：魯班、王獻(xiàn)之、徐悲鴻、李廣、法布爾、魯迅、司馬光、海倫·凱勒……）誰能用簡短的話來介紹其中一個(gè)人物？（如：魯迅——時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生，成為文壇的一面旗幟。）
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說成就比較大。這些人，我們可以稱他們?yōu)椤澳苋恕保?/p>
三、說“能人”
1、這些人大家是在哪兒認(rèn)識(shí)的？（在書上）對！這些人是我們在語文課本上認(rèn)識(shí)的，其實(shí)這樣的人，就在我們班，就在我們身邊。你們說呢？咱們班有書法好的“小王獻(xiàn)之”，有寫作突出的“小魯迅”，有擅長繪畫的“小徐悲鴻”……這些同學(xué)就是我們身邊的“小能人”。你能說說咱們班里最讓你敬佩的“小能人”嗎？
2、交流人選：學(xué)生自由說一說身邊的“小能人”。
�。ㄒ唬┱f特長
1、同學(xué)們，就要介紹你身邊的“小能人”了。怎么介紹呢？老師想了個(gè)有趣的辦法。你先想一想準(zhǔn)備介紹誰？想好了之后再說，說的時(shí)候不要說出這位同學(xué)的名字，你就說說他有什么特長？其他同學(xué)邊聽邊想，猜猜你說的是誰？如果別人猜對了，就說明咱們班的確有“小能人”。
2、大家再準(zhǔn)備一下吧！
3、誰來說說你準(zhǔn)備推薦的“能人”的特長？提醒你不要說出他的名字。（學(xué)生介紹）
師：他這方面很出色，有何證據(jù)？獲過什么獎(jiǎng)嗎？為班級爭得過什么榮譽(yù)嗎？
師：真了不起！聽你一說，他的確是“小能人”了。
師：大家聽出他說的是哪一位同學(xué)嗎？
（二）說外貌
1、聽了同學(xué)們的介紹，我發(fā)現(xiàn)咱們班真是能人輩出。但是老師覺得我們?nèi)绻麑嗌系倪@些“能人”介紹給其他班的同學(xué)認(rèn)識(shí)，就更好了。老師希望你們能對照“小能人”，對他外貌、衣著等方面進(jìn)行簡單的介紹，讓讀者通過你的描述能夠?qū)θ宋锪粝律羁痰挠∠蟆＃▽W(xué)生觀察、介紹“小能人”外貌）
2、你觀察得細(xì)致入微，描述得繪聲繪色，稱得上我們班的“說話小能人”了。謝謝你幫我找到了他。同學(xué)們記住了，在寫人的作文中適當(dāng)?shù)丶由先宋锏耐饷裁鑼�，�?huì)讓你筆下的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，會(huì)讓讀者對你寫的人物留下深刻的印象。
（三）說事跡
1、（對學(xué)生介紹的某一位同學(xué)）老師現(xiàn)在想問問你，同學(xué)們都說你××方面特有才，是嗎？
2、（搖頭）我可不信。都說“事實(shí)勝于雄辯”，你能告訴大家你是怎么有這個(gè)特長的，好嗎？我想其他同學(xué)一定也很想知道，希望你將自己怎么擁有這項(xiàng)特長告訴大家�。▽W(xué)生介紹事跡）
3、同學(xué)們，聽了他的介紹，你也許準(zhǔn)備寫他在××方面很能干。要想寫好作文。咱們就要對他這方面進(jìn)行更多的了解。想寫他的其他同學(xué)，你們還想了解他什么？現(xiàn)在可以當(dāng)一名小記者來采訪他。
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1、同學(xué)們，我們要表現(xiàn)某位同學(xué)某個(gè)方面的才能，就要選擇“小能人”典型的事跡，只有事跡典型，才讓人信服。寫的時(shí)候注意寫好人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。這樣文章就生動(dòng)、具體了。如果要寫幾件事來表現(xiàn)一個(gè)人的特長。還要注意事與事之間的過渡。
2、有的同學(xué)聽說要選取典型事例，還要寫具體，覺得真難。什么樣的事例才是典型事例呢？我們來看投影辨析一下。
（出示：烹調(diào)能手投影）
A、我們班×××是烹調(diào)能手，他會(huì)煮飯，還會(huì)做“西紅柿蛋湯”。
B、我們班的×××是烹調(diào)能手，他會(huì)做“糖醋魚”，還會(huì)做“紅燒肉”。
3、你說誰選取的事例典型，為什么？f第一個(gè)小朋友寫的事對五年級學(xué)生來說很普通，大家都會(huì)做。大家都會(huì)做的，就不能說他是“小能人”。）（第二個(gè)小朋友做的菜，都要講究一定的技術(shù)，而且他還能做到色、香、味俱美，不簡單。這樣的小朋友不是烹調(diào)小能手，那誰還能稱為小能手呢？）
（五）、寫具體
1、所選事例如何寫具體呢？我們來看這一幅圖，圖上畫的是什么？（一個(gè)人在跳遠(yuǎn)）一位小朋友寫身邊的同學(xué)×××跳遠(yuǎn)很厲害，他是這樣寫的（出示：“他按照老師教的動(dòng)作，一跳，足有4米遠(yuǎn)。隨后跳的人，沒有一個(gè)超過他的�！保�
2、同學(xué)們，你覺得他寫得具體嗎？如果我們寫身邊的跳遠(yuǎn)能手，會(huì)怎樣寫呢？（不具體，沒有抓住人物的動(dòng)作描寫，語言渲染得也不夠……）
3、你們覺得如何寫就具體了，就能表現(xiàn)出他跳遠(yuǎn)的確厲害？（學(xué)生交流）
4、這位同學(xué)聽了同學(xué)們的建議后，將作文進(jìn)行了修改。我們來看修改后的文章。（出示：“××同學(xué)起跑了，向我們這兒沖來，只見他雙手向上迅速一收，左腳踏板，縱身一躍，雙腳在空中收起，最后平穩(wěn)落地。老師量出了他的成績，哇！剛好4米遠(yuǎn)！這時(shí)老師都驚呆了，我們更是目瞪口呆�！保�
5、讀一讀，評一評，你覺得他寫得如何？（有了具體的動(dòng)作描寫，內(nèi)容具體生動(dòng)，令人身臨其境。還寫了周圍人的評價(jià)反應(yīng)。更讓我們覺得他的確是跳遠(yuǎn)小能手。）
6、同學(xué)們，有位作家說過：“在所有的藝術(shù)語言中，最要緊的是動(dòng)詞�！睘槭裁催@樣說呢？因?yàn)閯?dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用最能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)、精神。所以要想把事情寫具體，把“小能人”寫得出彩，我們就要寫好人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理……
四、寫“能人”
1、同學(xué)們，快下課了，老師感受到我們班的同學(xué)能說會(huì)道。老師發(fā)現(xiàn)這節(jié)課同學(xué)們介紹的都是在學(xué)習(xí)、文藝或體育方面的“小能人”。一個(gè)成績中等，文藝和體育也不算突出的孩子會(huì)不會(huì)是“能人”呢？（出示《我要做好孩子》封面圖片）同學(xué)們，這是著名的兒童文學(xué)作家黃蓓佳寫的《我要做好孩子》。書中的主人公金鈴有一樣特殊的本領(lǐng)“自來熟”。（讀原著一兩處，簡單解釋“自來熟”的意思）所以同學(xué)們在寫作時(shí)，思路要開闊一點(diǎn)，不要只把目光緊盯著學(xué)習(xí)或文藝好的同學(xué)。
2、下一節(jié)課，請同學(xué)們用筆將你們心中的“小能人”寫好。獲優(yōu)秀作文的，老師就把《我要做好孩子》這本書，獎(jiǎng)勵(lì)給我們班的“寫作小能人”。
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