新人教版一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計（精選14篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計，歡迎大家分享。
一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計 篇1
教學目標
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的換算。
2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。
3、培養(yǎng)學生思維的靈活性和有序性。
教學重難點：
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的換算。
2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。
教具準備
1、小朋友到超市購物的課件及人民幣有關掛圖。
2．1角的硬幣10個，用膠布粘連在一起；1分的硬幣l個，用膠布粘在一起。
3．學生每人一份配套的學具。
教學過程
一、情景導入
學生到商店買東西，買東西需要錢，導入錢的認識（人民幣的認識）。
二、新授
1．揭示課題
課件演示小朋友到超市購物的情境．引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今天我們就來認識有關人民幣的知識。
(板書：認識人民幣)
2．教學例1
教師：出示1元、5元、10元、100元、1角、5角等教學掛圖，請小朋友分小組討論兩個問題。
(1)從哪里可以看出它是多少錢?
(2)它是什么模樣的?
3、通過觀察，我們知道人民幣的單位有元、角、分。
（板書：人民幣的單位：元、角、分）
人民幣有紙幣和硬幣兩類。
3．教學例2
(1)出示10個l角的錢，一角一角地數(shù)，數(shù)出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個多?哪個少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)
(4)引導學生想一想：1元等于多少分?（1元=100分）
(1)出示一張一角紙幣的一個一分硬幣。
(2)讓學生觀察后，教師提問：一個1角紙幣可以換幾個1分硬幣?1角=10分
三、鞏固練習。
1、課本第53頁“做一做”第1題。
2．課本第53頁“做一做”第2題。
四、布置作業(yè)
1．填空。
(1)1張5角餞可以換（）張1角錢。
(2)1張1元錢可以換()張5角錢。
(3)1張1元錢可以換()張1角錢。
2．填空。
7元＝()角3元=()角80角＝()元40角=()元
1元＝()分5角=()分
一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計 篇2
教學目標
1、認識小面額的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握它們之間的換算關系。
2、學會1元以下小面額人民幣之間的兌換。
3、通過本課的學習，收到勤儉節(jié)約和愛護人民幣的教育。
重難點
認識常見的1元以下小面額人民幣以及元、角、分之間的十進制關系。
各種面額人民幣之間的簡單換算。
核心問題
這1顆糖的價格是1角。如果要買下所有的糖，但忘了帶1元的人民幣，只帶了很多1角、5角的人民幣，你有辦法買下這些糖嗎？
先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎么買。
教學過程
一、情境引入
看老師給你們帶來了什么？（儲蓄罐）
儲蓄罐有什么作用？（存錢）
錢可以用來干什么？（買很多東西）
錢的作用真大，我們要愛護錢，不浪費錢。在我們國家，把錢叫做人民幣。我們今天就來認識人民幣（板書課題）
二、探索新知
1、看，這是商店出售的一種糖，這么多需要1元人民幣，請你找出課前準備的人民幣的學具中面額為1元的人民幣。
你怎么知道這是1元的？
生：（硬幣）寫著1，單位是元
生：（紙幣）這也是1元，上面寫著“1”，還寫著“壹圓”、“壹圓”就是“一元”的大寫
2、如果只買其中1顆糖，用1元買合適嗎？
生：不合適，太大了
為了解決這個問題，就有了比元小的單位“角”�？匆豢茨闶种朽]那些是用角作單位的？
你怎么知道他是x角的？它有什么特點？
3、這1顆糖的價格是1角。如果要買下所有的糖，但忘了帶1元的人民幣，只帶了很多1角、5角的人民幣，你有辦法買下這些糖嗎？
先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎么買。
生1：1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角
生2：1角+1角+1角+1角+1角+5角=10角
生3：5角+5角=10角
觀察這些方法，1元和10角有什么關系？
生：1元=10角
4、買這支筆要2元，你也可以用多少角買？（20角）
買這個本子用了30角，也可以怎么買？（3元）
三、認識分
1、比元小的單位是角，還有比角更小的單位：分
找出以分為單位的人民幣（1分、2分、5分）
這幾種人民幣好像啊，你們有什么辦法區(qū)分它們嗎？
2、1個1分是1分
2個1分是2分
3個1分是3分
……
10個1分是10分
10分就是？
生：1角
對1角=10分
四、應用新知
剛才小朋友們已經認識了這么多的人民幣，都能分得清嗎？那我們就來試一試。
練習：P53做一做1、做一做2
一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計 篇3
一、說教材
1．教材分析：《認識人民幣》這一課是人教版第二冊第五單元的內容。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西的這種意識還是有的。因此我根據(jù)教材先了解學生對人民幣的認識程度，緊接著來認識面值不同的人民幣的幣值，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進制關系，最后進行各種人民幣的兌換練習，加深學生對人民幣的認識。
2．教學目標：
①經歷在已有生活經驗的基礎上認識人民幣的過程。
�、谡J識人民幣單位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。
�、鄹惺苋嗣駧旁谏钪械淖饔�，接受愛護人民幣的教育。
3．教學重點：認識人民幣的面值和人民幣的單位元、角、分。
4．教學難點：弄清楚元角分之間的關系，知道1元＝10角，1角=10分。
5．教具學具：帶各種面值的人民幣
二、關于教法
本節(jié)課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點：
1．創(chuàng)設生動具體的生活情境，使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識。
2．在課堂教學中組織學生開展多種形式的活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。同時對學生進行人民幣的保護和不亂花錢的教育。讓學生知道每一分錢都是父母用汗水掙來的，要學會合理花錢。
三、關于學法
依據(jù)新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)三點：
1．在多種情境中經歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，并從中體驗探索的成功。
2．在動手操作進行實踐活動中獨立思考，自主探索和合作交流。
3．聯(lián)系生活實際解決問題。
四、說教學過程
1.創(chuàng)設情景，設疑激趣
首先我提出這樣的問題：“同學們，你們都買過東西嗎？誰還記得，你買過什么東西，花了多少錢？”讓學生充分表述之后，揭示課題“認識人民幣”（設計意圖：數(shù)學知識于生活，也用于生活。我利用學生身邊的生活環(huán)境巧妙引入課題，這樣能激發(fā)學生的學習興趣。能吸引住學生的注意力，更便于理解，提高學生的學習激情。）
2.引導探究，自主建構
�。�1）認識人民幣的面值
我首先用猜一猜的游戲來吸引學生的注意力，讓他們猜猜老師拿的信封里裝的是什么？（這樣設計可以激發(fā)學生的好奇心，為下面的學習打下基礎。）
接著請同學們在小組中互相說一說自己認識的人民幣，在學生充分交流之后，我用“考一考”的形式，指名學生回答并說說你是怎樣認出是多少錢的。教師指導學生從顏色、數(shù)字、圖案、大小等等幾方面來說。（設計意圖：我這樣做的目的是，使學生能更直觀更形象的認識人民幣。）
在這個過程中，我把2角和2元的人民幣同時出示，讓學生說說怎樣區(qū)分它們。（設計意圖：我這樣設計，是因為這兩種人民幣現(xiàn)在不是很常見，學生容易混淆，所以，我讓學生比較記憶，使學生能更清楚的認識它們。）
最后，我用搶答比賽的形式進一步鞏固學生對人民幣的認識。
�。�2）認識人民幣的單位
首先教師提出把這些人民幣按照元、角、分來分類的要求，請同學們在小組中迅速地分一分，讓一個小組在磁力板上分，然后訂正，歸納總結出元、角、分就是人民幣的單位。
�。ㄔO計意圖：在這里我讓學生通過小組合作，讓全體學生參與學習過程，通過分類整理認識人民幣的單位元角分，讓學生真正體會自主學習的快樂。）
（3）學習元、角、分之間的換算
學習1元=10角、1角＝10分
首先我和學生做換錢的小游戲：“老師這兒有1元錢，我想把它換成1角的零錢，想一想，你應該給老師幾張1角的？如果換成2角的或5角的呢？”
學生回答后，教師引導學生歸納總結，得出了1元=10角，教師板書，學生齊讀。
接著老師問學生：“誰知道1角等于多少分呢？”指名回答（板書1角＝10分）。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)我首先用換錢游戲來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生高高興興的進入數(shù)學世界。引導學生充分利用已有經驗探求新知，發(fā)揮學生的主體參與意識。讓孩子們通過獨立思考和小組合作交流得出結論，主動的獲取知識。）這一環(huán)節(jié)比較難，學生有困難教師可以走進各組共同參與引導。當學生能答對時教師要給予表揚和鼓勵。
3.強化訓練，應用拓展
�。�1）課后做一做
�。ㄖ笇W生看清題意，然后填空，訂正。）
（2）練一練第2題
師：同學們，接下來老師和大家一起來玩一個購物的游戲，請你們拿出自己準備好的人民幣，輕輕的倒在桌面上，現(xiàn)在請大家用這些人民幣想辦法湊出5角錢，來買老師手里這個棒棒糖，看看誰能拿得又快又對。（指名回答，并讓學生說說是怎樣拿的。）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)是在同學們能準確地識別人民幣，掌握元角分之間的換算關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。進一步用游戲的方式，為學生們提供探索和交流的機會，體會數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中學會創(chuàng)造，“做”中得到發(fā)展。）
4.課堂小結
同學們，在日常生活中，這些人民幣的用處是非常大的，而且每一分錢都來之不易。所以，我們都要愛護人民幣不亂花錢，不能在人民幣上亂涂亂畫，更不能損壞人民幣。
這節(jié)課，同學們有那些收獲呢？（我們認識了各種面值的人民幣，認識了人民幣的單位元角分，還知道了它們之間的關系這，1元＝10角，1角＝10分。課后我們和爸爸媽媽再做一做換錢的游戲，進一步鞏固我們今天所學的知識。）
五、教學反思
有關人民幣的知識，學生并不陌生，在生活中經常接觸，有一定的直接經驗。在這節(jié)課中，我就利用了這一點，充分調動學生已有的經驗，促使學生主動探究。
1．緊密結合生活，激發(fā)學生興趣。
這節(jié)課一開始，我就利用學生身邊的生活環(huán)境巧妙引入課題，老師問：“同學們，你們清明小長假都干什么？這些地方都要用到錢�！彪S之引出課題《認識人民幣》。使學生體會到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生的學習興趣。
2．重視小組學習，促進合作交流。
實踐證明，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。在這節(jié)課的教學中，我從學生實際出發(fā)，讓學生認一認，說一說，結合情境擺一擺，通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。如讓學生在小組內說一說自己認識的人民幣，說一說是怎樣認識各種人民幣的，擺一擺，把人民幣進行分類整理等。學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。
3．聯(lián)系實際用數(shù)學，提高探究能力。
現(xiàn)代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應豐富多彩。如模擬購物的游戲，使學生體會做數(shù)學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究實踐能力。
一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計 篇4
教學內容：教材第57頁例5、例6
教學目的：
1．理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加、減法計算。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和歸納概括能力。
3．感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見的主要單位。
教學重難點：
重點：會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。
難點：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。
教學準備：
多媒體，模擬人民幣
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入
師：媽媽給了玲玲一元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什么？
先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生說說可以怎么買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。
復習元和角的關系，板書：1元=10角
【設計意圖：通過購物活動，復習鞏固對人民幣單位“元”和“角”及“元”和“角”間關系的認識，為人民幣復名數(shù)和單名數(shù)之間換算的教學做準備；學生判斷時，可以只買一種東西，也可以組合買，這樣的數(shù)學活動也能培養(yǎng)學生思維的靈活性�！�
二、操作交流，探究新知
�。ㄒ唬﹩挝粨Q算
1．豆豆也來到文具店，他想買一把尺子，尺子1元2角，豆豆帶的錢正好，猜猜豆豆的錢什么樣的？
（1）學生分組活動，每人都用模擬人民幣擺一擺，看看哪個小組擺出的情況多，想的全？
�。�2）學生匯報結果，教師把學生匯報的結果有序地呈現(xiàn)出來。
第一種：
第二種：
第三種
第四種：
在小組匯報的過程中讓學生說一說：為什么可以這么擺？
�。�3）對比發(fā)現(xiàn)
板書：
1元=10角
1元2角=10角+2角=12角
�。�4）即時練習
說說你是怎么想，怎么算的。
2元=（）角5元6角=（）角
【設計意圖：讓學生借助直觀教具，通過擺一擺，圈一圈，說一說等活動，在充分理解人民幣的單位及單位間的關系的基礎上，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，掌握換算方法。】
2．丁丁的存錢罐，數(shù)一數(shù)，23個1角，他想買2元的小剪刀夠嗎？為什么？
�。�1）想一想，圈一圈
可以先讓學生在圖上圈一圈，再說說想法。
（2）用多媒體呈現(xiàn)每10個1角替換為1元的過程
�。�3）歸納方法
板書：23角=20角+3角=2元3角
2元3角〉2元
（4）即時練習
說說你是怎么想，怎么算的。
14角=（）角+（）角=（）元（）角
37角=（）角+（）角=（）元（）角
58角=（）元（）角46角=（）元（）角
【設計意圖：單名數(shù)轉化為復名數(shù)是在復名數(shù)轉化為單名數(shù)的基礎上逆向思考得出的，學生可能會存在一定的困難，應注重對換算過程的細致指導。通過圈一圈，換一換的活動，調動學生已有的兌換經驗，逐步理解換算的過程，使學生學會有條理地思考，同時為后續(xù)計算的教學作好準備�！�
�。ǘ┰徒堑暮唵斡嬎�
1．分組購物活動。
師：每個小朋友從下列文具中選2樣你喜歡的文具，再算一算需要多少錢。
活動要求：
�。�1）先選出你想購買的2件文具
（2）再用一個算式表示出購買文具共需要多少錢。
（3）把你的算式給同組小朋友看看，大家一起算一算，看看計算是不是正確，如果正確請同組的小朋友為你畫一顆五角星做獎勵。
2．匯報交流
學生匯報，教師板書，學生可能出現(xiàn)以下情況：
�。�1）5角+8角=13角
教師引導學生，使學生了解在生活中13角應表述為1元3角，補充：13角=1元3角
（2）2元+1元2角=3元2角
教師引導學生，使學生明確只有單位相同才能直接相加、減。
【設計意圖：進一步認識人民幣的單位及單位間的關系，并使學生充分認識到對于不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，突出單位的統(tǒng)一，先換算再運算�！�
3．提出數(shù)學問題
�。�1）師：你還能提出什么數(shù)學問題嗎？
引導學生提出“比多比少”的問題，指導學生學會用“便宜”“貴”來表述。
例如：尺子比橡皮貴多少錢？回形針比小夾子便宜多少錢？
�。�2）分組解決問題
活動要求：每人提一個“比多比少”的問題，其他3人列出算式計算出結果，由提問題的同學負責評判對錯，獎勵給算對的同學一顆五角星。
�。�3）匯報交流
學生匯報，教師板書，并注意處理以下情況：
�。�1）2元-1元2角=8角
教師讓學生說明計算的過程，學生的計算過程可能不同，只要算法合理就給予肯定。
�。�2）5元6角-1元2角=4元4角
強調只有單位相同才能直接相加、減。
4．即時練習：教材P57“做一做”第2題
�。�1）（2）兩小題要求學生先獨立完成，再匯報交流，交流中要求學生說明計算的過程。第（3）小題可先讓學生提出問題，提問時教師注意要學生語言表述要完整，再讓學生獨立解決問題。
【設計意圖：使學生明確在計量單位相同的前提下才能對計量單位的個數(shù)進行加、減，進一步了解加、減法計算的本質�！�
三、練習鞏固，強化認知
1．完成教材練習十三第1題。
學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法。
【設計意圖：關于復名數(shù)與單名數(shù)之間的換算，重點是讓學生清楚換算過程與方法�！�
2．完成教材練習十三第2題。
�。�1）教師指導學生讀懂表格，理解題意。
�。�2）學生獨立計算出應付的錢數(shù)，填入表格。
�。�3）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位，單位不相同不能直接相加、減。
�。�4）教師帶領學生認清每張人民幣的面值，并讓學生口算出付的錢數(shù)。
�。�5）學生獨立計算出應找的錢數(shù)，填入表格。
（6）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位。
【設計意圖：將人民幣的認識及人民幣的加、減法計算整合在一起，既能促進學生掌握相關知識及計算方法，又能提高學生的社會生活能力。】
3．完成教材練習十三第3題。
學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法。
【設計意圖：鞏固人民幣的單位及單位間的關系的認識，促進學生熟練地進行人民幣的簡單計算�！�
4．完成教材練習十三第6題。
教師引導學生在比較時關注不同的貨幣單位，鼓勵學生選用不同的方法進行比較。
【設計意圖：通過比較，關注不同的貨幣單位，鞏固人民幣的單位的認識及復名數(shù)與單名數(shù)之間的換算�！�
5．完成教材練習十三第7題。
教師引導學生認真讀題，正確理解題意，再要求學生獨立完成。
【設計意圖：提高學生讀題、正確理解題意的能力，培養(yǎng)學生根據(jù)題意選擇相關信息的能力�！�
四、課堂小結
師：今天你學到了什么新知識？
【設計意圖：引領學生回顧學習的過程，鞏固獲得的新知識�！�
一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計 篇5
教學內容
教材第58頁例7、做一做及相關練習
教學目標
1．初步學會運用人民幣單位間的換算和簡單的加法計算解決實際問題。
2．培養(yǎng)學生之間的合作精神。
重點
有關人民幣的簡單計算。
難點
統(tǒng)一單位的計算方法。
教具
例7教學掛圖
教學
教學活動學生活動二次備課
一、復習舊知
口算
1元8角=（）角
12角=（）元（）角
1元3角=（）角
15角=（）元（）角
二、互動新授
教學例7
出示例7主題圖。
用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？
仔細觀察，你能從圖中得到什么數(shù)學信息？
教師說明：“正好”的意思是兩本雜志加起來的價格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。
那我們該怎樣從4本雜志中選出2本來呢？
組織看書中方案。
引導比較哪種更好。
一共找出幾種?
5+8=136+7=13
三、鞏固梳理，拓展應用
1、完成課本第58頁做一做。
2、課本第59頁第4題。
3、課本第60頁第7、8題
四、作業(yè)布置
課本第60頁第6題
一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計 篇6
教學目標
1.在觀察、操作、合作與交流的過程中，認識面值在1元以下（包括1元）的人民幣；知道元、角、分是人民幣的單位；知道元、角、分之間的進率。
2.初步認識商品的價格，學會簡單的購物，發(fā)展思維的靈活性，培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣。
教學過程
一、談話導入
談話：小朋友們，你們逛過超市嗎？到超市去買東西時要準備些什么��？對，在日常生活中，我們經常要用到錢，如買東西，交學費等。世界上的錢有很多種，我們國家使用的錢叫做人民幣。今天這節(jié)課，我們就一起來認識人民幣（板書課題：人民幣）。
[說明：從學生熟悉的生活情景引入，使學生產生親切感，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。]
二、認識元、角、分
1.認識1元。
談話：小朋友們，每個小組的桌上都有一只放著人民幣的盆子，在盆里找出你認識的人民幣，和小組里的小朋友一起說一說，你認識了哪些人民幣。
學生在小組內交流，教師巡視，了解學情。
提問：你認識1元的人民幣嗎？請小朋友拿出1元的人民幣，舉給大家看一看。
再問：（指學生手中的1元紙幣）他拿的是1元嗎？你是怎么認識的？有誰拿出的1元和他不一樣嗎？什么地方不一樣？
小結：是的，人民幣有紙幣和硬幣之分，（指1元紙幣）像這樣紙質的人民幣就是紙幣，（指1元硬幣）像這樣金屬做成的人民幣就是硬幣。
2.認識1角和1分。
提問：（拿出1角的紙幣和硬幣）老師這里也有一張紙幣和一枚硬幣，你知道它們分別是多少錢嗎？
要求：你能從盆里分別拿出1角的紙幣和硬幣嗎？
學生按要求分別拿出1角的紙幣和硬幣。
談話：每個小組的盆里，除了有1元和1角的人民幣，還有1分的人民幣呢。你能拿出1分的人民幣嗎？
學生按要求拿出1分的人民幣。
[說明：學生在生活中經常接觸人民幣，對人民幣已經有了一些認識，特別是對1元、1角較熟悉。上面環(huán)節(jié)中，注意充分利用學生的已有經驗，通過讓學生拿出1元、1角和1分的活動，幫助學生提升已有的知識經驗，掌握認識1元、1角和1分的方法，知道人民幣有紙幣和硬幣之分。]
3.分一分。
談話：看來小朋友已經認識了很多人民幣，如果老師再拿出一些人民幣，你們能很快地認出它們嗎？
課件分別出示5角、2角和5分、2分的人民幣，讓學生認識。
談話：小朋友認識了這么多人民幣，你們能把它們分分類嗎？請小組里的小朋友合作，把盆里的人民幣拿出來分一分。
學生活動后，分小組匯報分類結果，并說說分類的依據(jù)。
學生可能出現(xiàn)的分法有兩種：第一種是把硬幣和紙幣分別作為一類；第二種是根據(jù)面值把1元分為一類，5角、2角和1角分為一類，把5分、2分和1分分為一類。
結合第二種分類的方法，講解：元、角、分是人民幣的單位。
[說明：通過分類活動，再一次加深了學生對人民幣的認識，又自然地讓學生體會了人民幣的單位。]
4.認識元、角、分之間的進率。
談話：我們已經認識了人民幣，現(xiàn)在我們可以帶上這些人民幣去逛逛超市了。（出示教科書第68頁的情境圖）瞧，超市里的商品可真多��！這么多的商品，你想買些什么呢？
學生回答，并說一說每種商品的價格。
談話：筆記本的價錢是1元，你應該付多少錢給營業(yè)員阿姨呢？請小朋友用盆里的錢付一付。
學生活動后，反饋不同的付錢方法。
提問：同樣是1元的筆記本，怎么可以用1元來付，也可以用10角來付呢？（10角就是1元）
談話：10角就是1元嗎？我們一起來數(shù)一數(shù)：1角、2角、3角……10角（1元）。10角就是1元，也就是說1元等于10角。（板書：1元=10角）
啟發(fā)：我們已經知道1元等于10角，那1角等于幾分呢？一起來數(shù)一數(shù)。（板書：1角=10分）
[說明：創(chuàng)設去超市購物的實際情境，有助于激活學生在購物時付錢的經驗。通過讓學生用不同的方法付1元錢，自然地總結出“1元=10角”，并由此類推出“1角=10分”，從而使學生知道人民幣單位之間的進率。師生一起數(shù)出10角、數(shù)出10分的過程有助于學生加深對相鄰人民幣單位間的進率都是10的印象。]
5.教學“試一試”。
談話：（拿出1元）老師這里有1元錢，我想把它換成零錢，請小朋友幫助老師想一想，1張1元可以換幾張5角？誰最先想好了，就拿著錢到老師這兒來換。
師生示范換錢，并讓學生說一說換錢的過程：1張1元可以換成2張5角（或2張5角可以換1張1元）。
提問：再請小朋友想一想，幾張2角可以換1張1元呢？
讓學生在同桌間互相換一換，并說一說換錢的過程。
[說明：換錢的活動既有助于學生進一步認識人民幣單位之間的進率，又能讓學生在實際購物時學會根據(jù)口袋里錢的情況靈活付錢。]
三、應用拓展
1.提問：（出示一塊橡皮）這塊橡皮5角錢，從下面的錢中，拿出5角，可以怎樣拿？（出示“想想做做”第3題）
學生先將自己的想法與同桌交流，再全班交流。教師注意引導學生有條理地進行思考：拿1張5角；拿2張2角和1張1角；拿1張2角和3張1角；拿5張1角。
2.談話：告訴大家一個好消息，“小小超市”開到我們教室里來啦�。ㄕ故菊n前布置好的“小小超市”，主要是1元及1元以下的小商品）小朋友們愿意到超市來買東西嗎？去超市買東西要注意些什么？
提示學生買東西時要遵守秩序，要有禮貌，要想想怎樣付錢，營業(yè)員需不需要找錢等等。
師生共同活動。
先指名交流后再讓學生在小組里交流：你買了什么？你是怎樣付錢的？找回了多少錢？
[說明：認識人民幣的最終目的是學會使用人民幣。本環(huán)節(jié)的實際購物活動，既鞏固了基礎知識，又讓學生將所學的知識和生活實際緊密結合起來，體會到數(shù)學知識的實際應用價值。購物活動能激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生初步感受人民幣的實際價值。]
四、全課總結
提問：通過今天的學習，你認識了什么？知道了什么？有哪些收獲？
五、課后作業(yè)
到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元。
一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計 篇7
教學目標：
1.知識目標：使學生認識人民幣的單位：元角分，認識各種面值的人民幣
2.技能目標：通過列舉生活中購物，乘車購票，存錢等使用人民幣的例子，說明人民幣在商品流通過程的功能和在人民生活中的重要作用。
3.情感目標：通過一位小朋友存錢，教育學生保管好自己的零用錢。明白積少成多的道理，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質。
教學過程：
一：創(chuàng)設情境，導入新課
1.課前調查人民幣的作用，課堂反饋
2.老師出示“購物圖和乘車購票圖”
�、僮寣W生觀看
�、谕ハ嗾f一說畫面的意思。（使學生知道買東西要用錢，乘車買票要用錢，這些錢就是我國發(fā)行的法定貨幣----人民幣。
3.出示“存錢圖”
�、賳枴靶∨笥言诟墒裁矗俊薄按驽X是為了什么?””你有零花錢么？”“你有存錢的習慣嗎？”（讓學生在思考，回答問題中明白存錢的道理和合理使用零花錢的好習慣。）
二：新課探討
1.觀看5套人民幣的發(fā)布會
2.每個人講課前準備的模擬人民幣進行分類，然后在小組交流各自的分類方法。
�、儆矌泞诜謳牛�3種）
紙幣角幣（6種）
元幣（12種）
3.課件展示分類的過程和紙幣
4.認識元幣
�、倌闶窃鯓颖鎰e人民幣的，與你的組員說一說
�。▓D案，顏色，認字，認數(shù)字）
�、谔厥馕淖值脑趺凑J？（如：壹，貳，伍）
5.以小組為單位認識角幣：說說你是怎樣認的？
6.簡單說一說分幣
三：完成做一做
四：做游戲
�、倌阏f我拿，你拿我說
②出示超市商品的價格，讓學生拿出相應的面值。
師總結：不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣總數(shù)都是一樣的。
五：這節(jié)課你有什么收獲？
一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計 篇8
活動目標
1.認識面值10元以內以元為計量單位的人民幣，能說出他們的單位名稱。
2.知道人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面價。
3.初步了解人民幣的用途和使用人民幣。
4.發(fā)展目測力、判斷力。
5.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
教學重點、難點
1.本節(jié)課重點在于認識和使用人民幣和單位名稱。
2.難點在于每個環(huán)節(jié)的銜接。
活動準備
1.1元、2元、5元、10元的紙幣及1元的硬幣若干。
2.裝有紙幣的信封若干份。
活動過程
一、認識人民幣
1.出示紙幣和硬幣，教師介紹我國的錢幣有紙幣和硬幣兩種。（概括：我們今天以認識紙幣為主）
2.師：“你們認識這些錢嗎？它們是一個樣的嗎？”（引導幼兒觀察）
師：“它們是多少錢呢？你們怎么知道是1元、5元、10元呢？”（通過觀察錢幣上的數(shù)字，讓幼兒認識它們不同的面值）
師：“仔細這些錢上面都印有什么？你們知道這些錢的共同名稱嗎？”{人民幣}
3.介紹認識人民幣單位“元”。
4.將裝有紙幣的信封發(fā)給每一位小朋友。
師：“小朋友打開信封看看里邊信封看看里邊有什么東西呀？（錢）那你們說說你們手中拿的是多少錢哪？”（引導小朋友正確運用單位“元”。）
5.讓幼兒了解錢的用途。（錢可以用來買衣服，買菜，買水果，交學費讀書，等等，還可以用來捐助有困難的人。）
6.教幼兒合理的.使用錢。
課堂延伸：老師激發(fā)幼兒的愛心，鼓勵幼兒向右困難的人捐助，帶上手中的錢給需要幫助的人送去。
教學反思
在上這節(jié)課的時候，思路也很清晰，環(huán)節(jié)銜接得也挺好的，可能是因為用實物來演示，因此整堂課下來氣氛都很好。但是，在介紹單位的時候，小朋友還是沒能很好的運用，在今后的生活中我會慢慢的去引導他們正確運用單位的。
一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計 篇9
一、本課知識與技能目標：
學生能清晰地識別小面值人民幣，知道人民幣的單位——元、角、分，歸納出1元＝10角，1角=10分。
二、過程與方法：
以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力，在游戲中培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。
三、本課情感、態(tài)度、價值觀目標：
�、俳柚鷥焊枰曨l導入新課，提高學生的學習興趣。
�、跐B透愛國主義思想教育，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，
培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成愛護人民幣的好習慣。
�、弁ㄟ^課上及時給學生以表揚和激勵，讓學生體會到學習數(shù)學獲得成功的喜悅，樹立學生學好數(shù)學的自信心，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。
四、教學重難點:
重點：認識人民幣的單位——元、角、分；知道1元=10角；1角=10分。
難點：會進行人民幣的等價兌換。
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導課
師：同學們，上課前我們來聽一首兒歌，兒歌中提到一個單位，大家試著把它做找出來。除了它，還有哪些人民幣的單位呢，這節(jié)課我們就來認識它們�。ò鍟n題：認識人民幣。）
聽說豬豬文具店有“豪禮”相送，我們一起去瞧瞧！
（二）師生互動，探究新知
1.認識小面額的人民幣。
師：請同學們看屏幕，這些錢是我們國家目前正在流通的小面值人民幣，這些錢你們都認識嗎？
師：請同學們從1號學具袋里拿出所有不同的小面值人民幣，互相說一說，認一認。遇到不認識的可以問老師，也可以問周圍的同學，然后選擇你喜歡的方法記住它們。
師：大家都認識這些人民幣了嗎？老師要讓大家認一認。（師快速出示人民幣。）
師：（出示一張破損的人民幣）這張人民幣怎么了？破損的人民幣不美觀，同學們要愛護人民幣，因為愛護人民幣也是愛國的一種表現(xiàn)。
師：這些人民幣大家都認識了。下面請同學們根據(jù)你對人民幣的了解，把這些人民幣有規(guī)律地分分類，老師請同桌之間合作擺一擺吧！
師：誰愿意到前面來擺一擺，并說說你們?yōu)槭裁匆@樣擺？
第1組:我們分成硬幣和紙幣。
第2組:我們是按單位分的。把幾元幾元的放在一起，幾角幾角的放在一起，幾分幾分的放在一起。
第3組:把數(shù)字是1的放在一起,把數(shù)字是2的放在一起,把數(shù)字是5的放在一起。
2.人民幣的互換
師：在生活中，我們經常要用整錢來換零錢，老師這有1個2角，能換幾個1角？
師：我拿1個5角能換幾個1角？
師：1元呢？1元可以換幾個1角，誰知道？（指名回答。）
師：大家同意嗎？我們說1元=10角（板書），試著說一說，大家齊說1元=10角。那反過來呢？幾個1角可以換成1元？
師：我們知道了1元=10角，有誰知道1角可以換多少分呢？（學生思考后匯報）板書：1角=10分。
3．練習。
師：老師這有幾道練習題，看同學們能不能把整錢換成零錢？
�。�1）1張1元能換（）個2角。
師：大家同意嗎？你是怎樣想的？
�。�2）1張1元能換（）個5角。
師：說說你是怎么想的？
�。�3）1張5角能換（）張1角和（）張2角。
師：先想好怎么換？再拿出你的2號學具袋，用里面的1角和2角把你的想法擺一擺，最后和同桌說一說你是怎樣換的？
�。◣熝惨暎顒�。）
六、鞏固練習，拓展延伸
1.我會填。
2.我會選。
3.我會分。
4.生活購物——買文具，學生說說自己買什么文具，怎么付錢，可以小組間互相說一說并展示。
七、梳理知識，解決質疑
1.通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?
2.還有什么不明白的問題嗎?(生生互助)
3.你對本節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎?對表現(xiàn)好的學生進行表揚并參加刮一刮活動，鞏固本課知識。
八、作業(yè)布置
1.完成教材55頁1.3.4題。
2.到超市去買一件文具，學習使用人民幣。
一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計 篇10
一、教學內容：
教材P19例1課堂活動1練習一1、4
二、教學目的：
1、提問學生認識人民幣嗎。
2、通過購物的情景圖說明人民幣在生活中的作用，引發(fā)學生對人民幣的認知需求。
3、讓生明確人民幣的單位有，元、角、分，及認識人民幣的面值。
三、教學重難點：
認識人民幣的面值
四、教具準備：
面值不等的人民幣
五、教學過程：
(一)情景引入
1、出示情景圖
師：從圖上你看到了些什么?請小組的同學互相說說。(生交流，匯報)
師：現(xiàn)在人民的生活水平提高了，商場里的商品應有盡有，購買東西的人也很多，我們買東西要用人民幣，你知道人民幣有那些嗎?根據(jù)生答，師板：元、角、分
今天我們就一起來認識人民幣，板課題：認識人民幣
(二)探索新知
1、教學例1
師：同學們拿出自己帶來的人民幣(請生在小組、內介紹自己手中的人民幣面值)
生交流
師：你們知道20元、50元、100元背面的圖案，防偽標志嗎?
(生小組交流)
師小結：20元背面的圖案是山水圖，他的防偽標志是荷花。
�。�50元背面的圖案是黃河口，他的防偽標志是工人叔叔。
�。�100元背面的圖案是山，它的防偽標志是毛主席頭像。(生觀察)
師：你還認識哪些人民幣?請你告訴小組的同學。(生交流，匯報)
時：還有新版的10元、50元、100元、紙幣1分、2分、5分、硬幣1角。
(三)練習
1、課堂活動1
師：圖中所表示的是蘭蘭，方方，源源，丁丁為希望小學捐的錢，請同學們數(shù)一數(shù)，他們各自捐了多少，然后填出來。X|k|B|1.c|O|m
(生完成，訂正)
2、練習二1
師：同學們在購物要付的錢下面畫O
3、練習二4課后調查
(師出示硬幣1分)
師：他的面值是多少呢?(1分)10個1分是多少?(10分)
你知道10分與1角誰多誰少?他們之間有怎樣的關系?
(同桌討論，匯報)
一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計 篇11
活動目標：
1．認識10以內為計量的人民幣，能說出它們的單位名稱。
2．知道人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面值。
3．通過游戲"買文具"，初步學習"錢幣"的換算。
活動準備：
學具：人手一份買文具的作業(yè)單。
活動過程：
一、認識人民幣。
"小朋友這是什么，你們認識它嗎？"（錢、鈔票）"我們熟稱的錢，也可以稱為人民幣，它分為紙鈔和硬幣。""請小朋友仔細觀察一下，它們有什么不一樣？"
"你是從哪里看出來的？"（通過觀察人民幣上的數(shù)字讓幼兒認識它們不同的面值）幼兒依次認識l角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。
二、游戲"買文具"。
"今天我們要去文具小超市逛一逛，請小朋友注意觀察，文具超市里都有哪些文具？"
(1)幼兒逛文具超市。
(2)幼兒用完整地語句講述文具超市里文具用品。
"今天我們要來買文具，大家看一看這些文具需要多少錢？"
先引導幼兒觀察物品的價格．了解小數(shù)點前面數(shù)字和后面數(shù)字所表示的意思。
3）幼兒操作。
三、小組活動。
"今天老師為每個小朋友都準備了一張買文具的作業(yè)單，我們也來做一次小顧客，也來買文具。買的時候請小朋友看清楚文具的價格和人民幣的面值，然后用線把它們連起來。"
幼兒操作，教師指導。
四、活動評價。
活動反思：
在組織認識人民幣這一課前，我們還在猶豫著是讓老師自己準備，還是請幼兒自己帶?起初我們想自己帶省得引起不必要的麻煩?怕有些家長認為幼兒園里要家長配合的地方太多，一會兒帶這，一會兒帶那，連錢也要帶?又怕萬一丟了，引起不必要的誤會和麻煩。但一想，明天剛好是遠足活動，也許準備一些食物和水，何不趁此機會來一個購物實踐活動?不是“結合家庭教育資源，優(yōu)化教育活動”，很好的一個機會嗎?通過孩子自己帶錢，并去體驗購物帶來的快樂，一舉兩得，再麻煩，我們也決定拋開顧慮，試一試。
于是，我們在家園知心屋中，告知家長需要配合的事項及緣由。大部分孩子都及時帶了各種幣值的錢幣。在認識錢幣的時候，孩子們都爭先恐后的介紹自己帶的人民幣，我發(fā)現(xiàn)他們大多已經能準確無誤的說出幣值。我意識到，其實讓孩子“帶”的過程，其實就是一個發(fā)現(xiàn)，探索，學習的過程。這樣上起課來，輕松多了。在購物過程中，他們也會盤算著自己有多少錢，明天遠足需要些什么東西?有多少錢能買多少東西?
更令我們欣慰的是，在放學時，家長們見孩子拎著自己買的東西，興奮地告訴他們自己購物時的經歷，那快樂的模樣，都感到自己的孩子在幼兒園中確實成長了，對老師的做法也表示贊同，沒有絲毫的責備麻煩的意識，他們紛紛表示，會更加支持我們的工作。
對家長，對孩子，對自己，多一些信任，相信我們的收獲會更大!
一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計 篇12
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級（下冊）第60——6頁“認識一元以內的人民幣”。
教學目標：
1、使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、使學生在模擬購物過程當中，通過認幣、取幣、付幣、找?guī)诺然顒�，學會使用人民幣，培養(yǎng)觀察能力、動手實踐能力，增強學習的主體意識。
3、教師能結合教學內容對學生進行勤儉節(jié)約和愛護人民幣的教育。讓學生體會在購物活動中學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣，感受靈活思維和合作成功的快樂，
學生分析：
人民幣是生活中經常使用的，學生對人民幣的認識已有一定的基礎。但是，由于一年級兒童年齡小，親自購物機會少，對怎樣使用人民幣購物沒有經驗。因此，本節(jié)課重點放在學生體驗怎樣使用人民幣上。
教材分析：
“”是蘇教版實驗教材小學數(shù)學一年級下冊第5單元內容，共3課時，本節(jié)“認識1元以內的人民幣”為起始課。教學內容是認識1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，對教材進行分析，有創(chuàng)造性地設計教學過程�！币罁�(jù)這一理念，結合學生對人民幣的認識已有的基礎，對教材的呈現(xiàn)可做如下調整：把1元、1角、1分、和5角、2分的認識融合在一起，以購物活動為主線，寓教學于游戲中，激發(fā)學生學習的興趣，使學生體驗成功的喜悅。
設計思路：
這節(jié)課整體構思為三個主要環(huán)節(jié)。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養(yǎng)思維的靈活性；并逐步把數(shù)學的問題生活化，抽象出1元=10角，并類推出1角=10分元。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程當中，培養(yǎng)學生與人合作的態(tài)度與人交往的能力。
教學準備：
學具盒（內裝有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角），各種商品實物。
教學過程：
一、情境引入，整體感知人民幣
1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定格在文文和售貨員付錢找錢的畫面上）
文文：阿姨，我買一只機器貓，請問需要多少錢？（電腦演示）
阿姨：小朋友，機器貓的價錢是20元。
文文：阿姨，給。（給2元）
阿姨：小朋友，這只機器貓要20元錢呢！這是20元嗎？
文文：唔……
阿姨：小朋友，你買東西必須先。
2、師：我們一起來。（板書課題）比一比，看誰學得好，同學們，加油呀，可不能輸給文文。
「從再現(xiàn)學生生活中購物情境入手，使學生親身感受，這樣教學能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望�！�
二、探究新知。
�。ㄒ唬┓忠环�。
1、瞧，我們國家的人民幣有這么多樣式呢！（電腦出示所有人民幣）你能給他們分一分類嗎？
讓學生從學具盒中拿出人民幣，請學生給人民幣分類，同桌可以互相討論。
讓學生說說你是怎么分類的。
學生可能出現(xiàn)的情況：
把硬幣分為一類，紙幣分為一類。把分幣分一類，角幣分一類，元幣分一類。
對策：金屬制成的錢幣叫硬幣，按照這種分法可以看出，人民幣的單位紙制的錢幣叫紙幣。有元、角、分。還有不同的分法嗎？
2、根據(jù)學生回答情況板書：硬幣、紙幣、元、角、分。
3、請小朋友看一看你認識哪些人民幣？不同面值的人民幣有什么特點？你有什么好辦法能很快的認出它們？然后再同桌相互說一說。
�。▽W生活動）
4、學生介紹自己認識的人民幣？介紹自己是怎么識別的？（他們介紹時，要求其他學生注意聽、看，并相應的拿一拿。）
5、師生評價。教師進行小結：剛才幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現(xiàn)的也非常好，拿的很準確。人民幣是我們生活離不開的好朋友，所以大家應該愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀。你能做到嗎？
「以學生原有的生活經驗為知識背景，組織學生進行自主探索性學習，自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述、相互補充，使學生學得輕松愉快�！�
�。ǘ�、找一找。
1、剛才我們認識了1元、1角、1分錢的人民幣。玩具手表的價錢是1元，我們來看看，文文是怎樣付錢的？
�。娔X演示文文付十張1角的情景及下面的討論）
文文：這么付可以嗎？
阿姨：可以啊，1元就是10角呀！
2、我們也來數(shù)出十個1角！使學生明白十個1角是10角？10角就是1元呢？再讓他們拿出一張1元和10角比一比，誰多？誰少？
3、學生總結：1角等于10分。（教師板書：1角=10分）
「這里，教師改變了傳統(tǒng)教學進度的方法，通過生動的多媒體演示及學生的拿、數(shù)、想、比等手段，饒有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，學生的形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展�！�
（三）換一換
1、（電腦出示人民幣）請你從信封找出5角、5分、2角、2分，走下去自由選擇一位好朋友互相說一說、認一認。
看來同學們學得不錯，繼續(xù)加油哇！老師這兒還有兩個題目等著你們來解答呢！（電腦出示“試一試”圖）一張1元可以換幾張5角？幾張2角可以換一張1元？
2、哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？
教師：這樣吧，這兒有唐老鴨銀行、米老鼠銀行、阿凡提銀行（邊說邊給指定的組發(fā)各個銀行的標志牌），請這三個銀行的小朋友起立，然后大家互相推選銀行工作人員，每組推選三人，選定好后給這些工作人員掛上銀行的工作牌。（邊說邊發(fā)工作牌，學生互相推選）剩下的同學就是裁判員，活動時要看清楚自己小組的工作人員換得對不對。請其他三組的同學拿出1元錢，想一想是換5角呢，還是2角？想好了嗎？請大家任意選一個銀行換一換！
�。▽W生在音樂聲中展開活動）
剛才同學們說得真好！哪個裁判員來說一說自己銀行工作人員的工作情況？
�。▽W生互相評價，老師進行獎勵）
教師：剛才我們認識了人民幣，人民幣上都有國徽，它代表著我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣。想一想，應該怎樣愛護人民幣呢？
（學生自由發(fā)言）
「課程標準指出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。在這個教學過程中，教師努力挖掘數(shù)學的“應用性”，對教材進行了重新整合，設計了模擬“小銀行”的換錢活動，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學過程，構建了生生互動的“開放式”的教學空間，使學生真正成為學習的主人。既培養(yǎng)了學生的合作精神，又培養(yǎng)了學生的實踐能力，這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，學生在活動中興致盎然，對數(shù)學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高，學習效果好�！�
三、應用創(chuàng)新，體驗生活
1、（學生在書上完成“想想做做”第2題）
2、（電腦出示“想想做做”第3題）這里有一張5角幣、二張2角幣、五個1角幣，從中拿出5角，怎樣組合？哪些小朋友能上臺把你的組合法展示給大家看一下？
3、同學們說得太好了！確實，既可以拿一種人民幣湊成5角，也可以取二種人民幣湊成5角�？磥�，只要動腦筋、大膽嘗試，同一個問題就可以用許多方法來解決。
4、文文買回了機器貓，又突然想起要給小雨寄一張生日賀卡，于是他又來到了郵局。
�。娔X演示）文文：阿姨，我買一張郵票。
阿姨：一張郵票的價錢是8角。
文文：��？在人民幣中，有1角、2角、5角，就是沒有8角的呀，這怎么辦呢？
是呀，怎樣付8角呢？你有辦法嗎？
「教師讓學生充分發(fā)表意見，引導學生從多角度、多側面提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，體現(xiàn)了課堂教學的開放性。學生各抒己見，大膽表現(xiàn)自我，在教師營造的“創(chuàng)新土壤”中個個成為創(chuàng)造之人。」
5、文文寄完了賀卡，發(fā)現(xiàn)媽媽給他的錢還剩下1元，文文決定為自己添置一些物品�？墒俏奈闹挥�1元錢，能買哪些物品呢？
（學生自由猜測）
6、接下來我們開展一個購物活動，每組要推選出一名商店經理（各組互相推選，并給小經理掛上了工作牌）。
哪位經理來介紹一下你的商店？�。ㄖ该麑W生回答）
7、好，就請同學們拿出1元前去購買自己喜歡的物品吧！
�。▽W生欣喜地開展銷售和購物活動：“小經理”大聲地吆喝“快來買呀！”其余學生忙著挑選商品……）
哪些同學能匯報一下剛才活動的情況？
8、看來，我們可不能小看了這1元錢！除了用它購物外，還干什么呢？對，把它存起來（出示儲蓄罐，投錢入罐），從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，并用這些錢去支援貧困地區(qū)的小朋友。
1元錢還能買哪些物品呢？哪些物品的價錢大約是1元錢呢？課后請同學們到商店里去調查一下，下節(jié)課進行交流。
「商店購物活動體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的課堂特點。教師通過創(chuàng)設購物環(huán)境，引導學生把課堂中學到的知識和方法應用于實踐之中，讓學生切切實實產生“生活中處處有數(shù)學”的感受，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。這樣的處理，使得課堂洋溢著濃濃的生活氣息。布置課后調查作業(yè)不但使這一特點體現(xiàn)得更充分，而且達到了“課雖盡，趣更濃”的效果。」
四、全課總結，鞏固深化
今天我們認識了一些常用的人民幣�；丶液�，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽。最后，說說你這節(jié)課最大的收獲是什么？
課后反思：
這節(jié)課的教學過程，充分體現(xiàn)了新課程的理念，使得課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變了傳統(tǒng)的教學方式、學習方式。教學中教師找準了自己的位置，轉變了角色，真正成為學生學習的組織者、引導者和參與者，在教師的引導下學生通過自主探究、合作交流，學得生動活潑積極主動，取得了很好的教學效果。
一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計 篇13
一、教學目標：
1、認識人民幣，了解其顏色、圖案、種類及用途；能熟練、準確地辨別不同面值的人民幣。
2、學會簡單使用人民幣，鍛煉幼兒的觀察力、操作能力等。
3、教育幼兒愛護人民幣，從小養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。通過活動對幼兒滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。
二、教學重、難點
1、重點：認識100元、50元、20元、10元等八種不同面值的紙幣和1元、1角的硬幣，了解它們的顏色、圖案。
2、難點：練習正確使用人民幣，購買家鄉(xiāng)特產，。
三、教學準備：
多媒體課件、不同面值的人民幣、幼兒人民幣學具若干套、壓歲包一個。
四、課時安排：
共兩課時（本節(jié)為第1課時）
五、教學過程：
1、安靜律動《請你像我這樣做》。
2、談話，揭題。
�。◣煶鍪緣簹q包）小朋友們，請猜一猜這是什么？我們再來一起看看里面有什么？這么多的錢、鈔票，我們給它取個好聽的名字叫“人民幣”。
3、了解人民幣的用途，并引導幼兒用已有的生活經驗辨別不同面值的人民幣。
小朋友們，你們知道人民幣是用來干什么的呢？什么情況下用到它？你能說出它們是多少嗎？
師小結：看數(shù)字可以判斷人民幣的面值，其實在我的數(shù)學奇妙屋里還有很多的方法，快跟我來一起看看吧！
4、認識不同面值的人民幣，了解其顏色、圖案及種類。
�、�、認識不同面值人民幣的正面、背面圖案、顏色及數(shù)字。
100元紅色正面：國徽毛主席頭像
背面：人民大會堂
50元綠色正面：國徽毛主席頭像
背面：布達拉宮
20元棕色正面：國徽毛主席頭像
背面：桂林山水
10元藍黑色正面：國徽毛主席頭像
背面：長江三峽
5元紫色正面：國徽毛主席頭像
背面：泰山
1元橄欖綠正面：國徽毛主席頭像
背面：西湖
5角紫色正面：國徽苗族壯族人物頭像
背面：國徽
1角棕色正面：高山族滿族人物頭像
背面：國徽
�、凇⒘私馊嗣駧诺姆N類。
長方形，像紙張一樣的人民幣叫紙幣；圓圓的、硬硬的、金屬材料做成的叫硬幣。
③、教育幼兒愛護人民幣。
5、游戲：看誰說得快又準。
師手里拿著不同面值的人民幣，從中隨便抽出一張，讓幼兒快速、準確地說出人民幣的面值。
6、贊家鄉(xiāng)，買特產。
剛才大家在看到人民幣上那些美麗的風景時都很激動，其實我們的家鄉(xiāng)洋縣也是一個風景優(yōu)美、物產豐富的好地方。不信，就快快坐上我的“快樂大巴”一起去瞧瞧吧！注意，今天還有一位特殊的小客人哦！Let’sgo！
�、�、逐一了解家鄉(xiāng)的各個景點。
梨園景區(qū)開明寺寶塔—蔡倫墓—華陽
�、凇⒘私饧亦l(xiāng)的特產。
黃金梨、香菇、紫薯、五彩米、土蜂蜜、棗糕饃等。
�、�、幫助外國小朋友購物，正確使用人民幣。
幼兒每人一套人民幣學具，按照每種特產的價格快速地找出相應的人民幣。
7、小結幼兒的收獲，并教育幼兒不但要愛護人民幣，更要節(jié)約開支，不亂花錢。
一年級下冊第五單元數(shù)學《認識人民幣》教學設計 篇14
設計背景
幼兒認識簡單的人民幣并有買小零食的經歷。
活動目標
1、認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。
2、知道人民幣基本的貨幣單位元、角、分及人民幣的簡單換算關系。
重點難點
認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。
活動準備
1、字卡元、角、分。
2、每個幼兒自帶不同面值的人民幣4～5張，教師自帶各種面值的人民幣若干。游戲幣若干。
活動過程
一、談話導入
點名問小朋友他們的新衣服怎么來的，教室里的電視怎么來的等，讓幼兒知道錢雖不是萬能的，但沒錢是無法生活的。既然我們離不開錢，（錢在我們中國叫人民幣）離不開人民幣，今天我們就來認識人民幣。
二、認識人民幣
1、幼兒拿出自己帶來的人民幣介紹。
2、教師介紹自己帶來的人民幣把它隨意的放在黑板上。
3、教師請幼兒給人民幣分成幾家，按元，角，分分好貼在黑板上，師幼總結它們各家都有一個共同的名字分別是：元、角、分。相繼出示字卡：元、角、分。
4、游戲：買東西
幼兒扮演老板和買東西的人，去買東西沒用完錢，應該補回來，引出元、角、分的簡單換算，教師介紹元、角、分的換算關系讓幼兒有初步的印象。
三、游戲活動
玩法：將幼兒分成幾個小組，聽教師的指令拿相應面值的游戲幣。如：教師說8元，幼兒可以拿1個5元，1個2元、1個1元。還可以拿4個2元等。看哪組幼兒能最快拿出來。
教學反思
本節(jié)活動中幼兒很感興趣，課堂氣氛活躍，在活動中一直表揚和鼓勵幼兒，讓幼兒在認識人民幣時很認真。做游戲時，感受到了游戲的快樂。
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