祁黃羊教學設(shè)計（精選3篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的祁黃羊教學設(shè)計（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
祁黃羊教學設(shè)計1
設(shè)計理念：
語文教師要善于發(fā)現(xiàn)教材文本中確有教學價值的因素，設(shè)計簡便有效的教學活動，切實提高學生的語文學習能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力，實現(xiàn)有效的教學。
設(shè)計特色：
充分發(fā)掘教材的語言文字訓(xùn)練價值，創(chuàng)設(shè)樸實有效的語文實踐能力，切實鍛煉學生的語文基本功。
教學目標：
1、學習課文生字詞。
2、能根據(jù)人物特點分角色朗讀課文對話。
3、能根據(jù)課文順序有條理地概述課文。
4、聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、學習課文對話寫法，聯(lián)系課文情景寫一段人物對話。
教學過程：
板塊一：讀詞組，了解事件
教師逐步出示三組詞語：
(1)中軍尉職責重大興亡安危
(2)推薦舉薦鄭重慎重合適人選擔此重任
(3)祁黃羊晉悼公解狐祁午
教師引導(dǎo)學生逐組朗讀：
(1)讀后引導(dǎo)學生說話：誰能連起來說幾句話?
(2)點撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴肅認真;慎重，謹慎小心。
(3)聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請同學們認真讀課文，特別注意課文中人物的對話。
學生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。
概述課文。
板塊三：讀對話，角色體驗
這篇課文人物的對話特別多，要讀好人物的對話不簡單。老師介紹幾條經(jīng)驗：1.要注意人物說話時的神態(tài)、動作，也就是要注意提示語。比如：第四自然段，祁黃羊說話時是想了想，鄭重地說。讀時就要做到嚴肅認真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣。
2.沒有提示語的，可以揣摩人物的心理，把自己當作這個人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當然，我們還可以根據(jù)相關(guān)的標點符號來理解、朗讀。
學生結(jié)合老師的講解進行角色朗讀練習。
板塊四：讀段落，理解句義
出示課文最后一段，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文體會理解。學生自己朗讀第十一自然段，然后說說外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的含義。教師要引導(dǎo)學生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國家的興旺和安危。
板塊五：創(chuàng)情景，學會對話
據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔任中軍尉的時候，與晉悼公派去的使者也說了這樣的話。請你想象一下當時解狐與使者對話的情景，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這么說的：祁黃羊真是一個的人，我不如他啊!
學生寫人物對話，然后交流。
祁黃羊教學設(shè)計2
教學目標
1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會祁黃羊大公無私的品質(zhì)。
教學重、難點指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想。體會人物的思想感情。
教學過程
第一課時
一、介紹人物導(dǎo)入課題。
1、簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。
2、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？
（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，要求：讀準字音，認清字形；畫出詞語，理解意思；思考前面提出的問題。
按要求用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫。
2、檢查自學情況。
�、俪鍪拘『诎逭�。
“適、召、慎”是翹舌音；
“晉、選、薦、慎”是前鼻音。生讀準生字的正確讀音
�、诜肿匀欢沃该x,讀通句子，讀順課文。
3、理清課文層次。播放課文錄音
�、俾犝n文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內(nèi)容。
②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）
�、鬯谝淮闻e薦誰？是哪幾個自然段寫的？（解狐）（第3-7自然段）
指名男生讀。
理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。
�、芩诙闻e薦誰？是哪幾個自然段寫的？
�。ㄆ钗纾ǖ�8-11自然段）
指名女生讀。
理解詞語：召、慎重、避。
�、菽x全文，分段歸納段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。
第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段（第8-11自然段）：祁黃羊舉薦受賞。
4、分段指名讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
教師可以作必要的示范和指導(dǎo)，讓學生通過比較形近字、找一找這些生字容易寫錯的地方等組織學生學習生字，在書寫上要對個別學生進行筆畫和結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)。
1、自學田字格中的生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)。
2、討論生字的寫法。
“祁、尉、慎”為左右結(jié)構(gòu)。
“選、適、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
抄寫詞語。
練習朗讀課文。
第二課時
一、互贈名言，誘疑導(dǎo)讀
1、最近同學們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2、來而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
3、范讀；相機教學“避”。
4、讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？
5、想解決這些問題嗎？怎么解決呢？我們的辦法是--認真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會多一份收獲。
二、研讀對話，加強感悟
1、讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2、祁黃羊推舉的一個是仇人解狐，一個是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個非常不負責的人。想說服老師嗎？
3、請大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負責、態(tài)度慎重的詞句來證明，這樣老師才會相信。
4、匯報，相機出示研讀對話一：（推薦仇人解狐的對話）
�。�1）初讀對話，品味關(guān)鍵詞句。
A、哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？
B、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？學生感情朗讀這句話，注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
�。�2）再讀對話，走進人物心理。
A、引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？
B、交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C、原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯�！�
�。�3）感情朗讀，加深體驗感悟。
A、當晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，會有什么反應(yīng)？
指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
B、誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？
C、悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（說出：茅塞頓開、恍然大悟等）誰能把他的這種感受讀出來。用深感意外的'語氣來讀讀悼公的話
（4）角色扮演，提升
A、同桌分角色朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。
B、指名兩同學表演。其余同學做導(dǎo)演，可提出個人意見。
C、教師點評，鼓勵為主。
5、學法遷移，自主學習“內(nèi)舉”部分。
A、剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？出示學法。
B、請大家運用剛才的方法自主學習內(nèi)舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。
6、交流匯報自學情況討論指導(dǎo)朗讀。
7、交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？
8、帶著感情體會再讀。（大公無私、出以公心等）
三、交流分享，升華體驗。
1、你認為祁黃羊是個什么樣的人？用名言或成語來夸贊他一下。
2、是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當時的悼公感動（引讀最后一段）。
3、這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來。
在教師指導(dǎo)下齊讀最后一段
四、參與實踐，延伸拓展。
1、閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。
2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現(xiàn)實生活中“出以公心”的故事。
祁黃羊教學設(shè)計3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：抓住重點段，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程：
一、開門見山導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課《祁黃羊》，齊讀課題，祁黃羊是個怎樣的人，課文里是怎么說的？
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親、出以公心【板書】
師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。
指導(dǎo)避：里面的辟要緊湊
【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2、這些是當時的人贊揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀這段話吧！
指名幾個人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動、敬佩、贊嘆）
二．研讀對話，加強感悟
1、這個故事，是在人物對話中展開的。這節(jié)課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話，我們就在對話中感受。
2、師：打開書本，讀讀對話，感受人物內(nèi)心。大聲的讀，可以通過人物的語氣，語調(diào)，感受人物的內(nèi)心。
學生大聲地讀文，師巡視。
3、師：再請大家默讀3到7自然段。同座位配合練習分角色讀。
師指名同學分角色讀。其他同學聽，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，聽出人物怎樣的內(nèi)心世界
�。�1）初讀對話，品味關(guān)鍵詞句。
【出示】：我看解狐就很不錯。祁黃羊想了想，鄭重地說。
A．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說，教師根據(jù)學生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點符號.
B．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的鄭重？
C．范讀,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
�。�2）再讀對話，走進人物心理。
A．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會。
B．交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C．原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：我看解狐就不錯。
�。�3）感情朗讀，加深體驗感悟。
A．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進了祁黃羊的心理，了解了他的真實想法�？墒菚x悼公當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什么反應(yīng)？
B．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
C．誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！
D．悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
4、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，讓我們回到晉國，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉，會怎么樣？他的仇家解狐聽了又會作何感想。
(學生模擬不同的人發(fā)表見解)
5、過渡：
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第812自然段
6、自主學習內(nèi)舉部分。
A．剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？（讀品讀悟）
B．請大家運用剛才的方法自主學習內(nèi)舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。
C．學生自學，教師了解學情，點撥指導(dǎo)。
D、交流。
師：你從這幾段中讀出了什么？
師：這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣？（認真、嚴肅的）
師：他在慎重地思考，他要經(jīng)過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么？（只有祁午了，沒有其他人了。）
師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
D、當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎么想，怎么說呢？祁午倍感壓力，他又會怎么跟父親說？
�。▽W生討論表演）
E、師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
師：不能不是什么意思？你能換一個詞讀一讀嗎？（一定要）壓根兒又是什么意思呢？換一個詞再來讀一讀。那祁黃羊在想的是什么呢？
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無私）
師：在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡）
師：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。（生再讀）
、師：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？（國家的利益）
師：這就叫――出以公心
師：這里的公就是指什么？（是國家的利益）
7、學習最后一段加深理解，
師：對外舉不避仇，內(nèi)舉不避親理解沒有？
�。ㄍ扑]外人不回避仇人，舉薦自己的親人不回避自己的兒子）
師：誰再來說。
師：這種行為又叫什么？（出以公心）
師：是什么意思？（一切以國家利益為重）
7、師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。他總把國家安危放在第一位，所以人們才會發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。（再次齊讀）
【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2．請你也用一句名言或一個成語來夸贊一下他吧
三、總結(jié)
師：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人�；厝グ堰@則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的故事，讓更多的人受到感動。
四、作業(yè)布置
1、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
五、板書設(shè)計
祁黃羊
出以公心外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
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