扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編整理的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3、在感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)(10)
1、自讀課文,留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。
2、提出自己還不理解的詞語(yǔ),交流理解。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
4、簡(jiǎn)介扁鵲生平。
二、激發(fā)興趣,深入研讀(20)
1、同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎?(引導(dǎo)明確要演好故事,必須先精讀課文。)
2、自由分組,研讀課文,想想:要注意哪些地方才能把故事演好?
3、全班交流,讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方,如:
、虐l(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化,即時(shí)間順序:一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。
、婆宀袒腹∏椴粩鄲夯翰≡谄つw——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
、亲⒁獗怡o拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的.變化:站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。(鼓勵(lì)展開想象。注意精讀第5段。)
、茸⒁獠袒腹Z(yǔ)言、神色的逼真:
、俸啦辉谝猓f(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病,以便邀功請(qǐng)賞!
②假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),沒(méi)有理睬他。
③滿臉不高興。
、苡X(jué)得奇怪,派人去問(wèn)原因。
、轀喩硖弁,派人去請(qǐng)扁鵲。
⑥病死。
。ㄗ⒁馔高^(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界,指導(dǎo)讀出感情。)
三、課堂小結(jié)(3)
四、布置作業(yè)(5)
1、寫本課生字新詞。
2、復(fù)述課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)(8)
1、檢查生字新詞的讀音和書寫。
2、指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。
二、小組合作,表演評(píng)價(jià)(20)
(強(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容,最好能展開想象。)
1、小組合作,分角色,根據(jù)課文內(nèi)容彩排。
2、表演評(píng)價(jià):是否理解了解課文內(nèi)容,人物形象是否鮮活等。
三、感悟寓意,拓展延伸(7)
1、這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
。ㄖM疾忌醫(yī)十分有害)
2、你從故事中還得到了什么啟示?
。ū热缫朴趦A聽(tīng)別人的意見(jiàn),自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。)
四、布置作業(yè)(10)
1、看拼音,寫漢字
shì tàng pài yāo bài
解( ) 敷( ) 指( ) ( )請(qǐng)( )見(jiàn)
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天,扁鵲第()蔡桓公,他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,告訴蔡桓公皮膚上()。過(guò)了十來(lái)天,扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來(lái)天之后,扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過(guò)了十來(lái)天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,立刻掉頭就跑,因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)(),無(wú)藥可治了。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
課件出示:救死扶傷 藥到病除
妙手回春 對(duì)癥下藥
起死回生 杏林春滿
你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎?(神醫(yī))
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲
用書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:名醫(yī)
師:看來(lái),扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事:扁鵲治病。板書課題,齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究
1。自由朗讀寓言,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2。學(xué)生認(rèn)讀生詞:自由讀——指名讀——齊讀
三、合作交流
1、默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事講了什么?
2、說(shuō)扁鵲師名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?
用自己喜歡的方式讀課文,畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲師名醫(yī)的語(yǔ)句。在小組內(nèi)交流。
四、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)生匯報(bào)
(學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明:幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
2、扁鵲既然是名義,可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話。(采取多種形式的讀)
3、在扁鵲看來(lái),蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡(jiǎn)潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”)
4。能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說(shuō)?(理解“邀功請(qǐng)賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)?(生氣,不以為然)指名讀
5。蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說(shuō)的話,所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說(shuō)了,要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前面的.學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過(guò)身體哪部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,在小組內(nèi)交流交流。
6。蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位?(請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、骨髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎么對(duì)待的?生板書——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,當(dāng)病入骨髓時(shí)只能等死,蔡桓公此時(shí)的態(tài)度確實(shí)很奇怪,他奇怪什么呢?扁鵲為什么跑了呢?剛開始不是再三的請(qǐng)求為蔡桓公治病嗎?
7、盡管蔡桓公不相信扁鵲,扁鵲卻一而再再而三的去拜見(jiàn)他,告訴他病情的發(fā)展,想給他治病呢?在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
。ň人婪鰝恢尉鸵劳觥
怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢?(誠(chéng)懇,耐心……)
師:如果一開始蔡桓公乖乖地聽(tīng)扁鵲的話,會(huì)怎么樣?
指名說(shuō)
師:當(dāng)毛病剛剛開始的時(shí)候,就重視它,這叫做——
生:防患于未然 預(yù)防為主
師:還有沒(méi)有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)?
生:防微杜漸
8、師:是啊,蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō),五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢?(蔡桓公
。
師:你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn))
師:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就會(huì)越來(lái)越猖狂,從皮膚一直往里面鉆,但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——
生:亡羊補(bǔ)牢
師:那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是,他沒(méi)有亡羊補(bǔ)牢。
師:此時(shí)此刻,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?(學(xué)生說(shuō))
師總結(jié):蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。)這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理!
四、鞏固延伸:
。1)。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)演一演。
。2)。小練筆:如果能跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話寫下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)些什么呢?也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),理解“不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸”的道理。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想、性格。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想、性格。
教學(xué)難點(diǎn):
理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸。
一、寓言導(dǎo)入,簡(jiǎn)介主角。
1、有一種文體被人們稱作“一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,一個(gè)深刻的道理”,同學(xué)們知道這是什么嗎?(寓言)
2、出示圖片猜猜這是什么寓言,告訴我們一個(gè)什么道理?(拔苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢)
3、今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的寓言,感悟一個(gè)新的道理,先來(lái)認(rèn)識(shí)它的主角吧!他踏著時(shí)光的隧道來(lái)到了我們的身邊(課件顯示頭像及名字),他就是——扁鵲(齊讀)。
4、這位古人到底是何許人士,讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。(自讀)
課件顯示:救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿
3、你們從這些成語(yǔ)里知道了扁鵲是一個(gè)什么人?(板書:醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚)
4、這些成語(yǔ)都是對(duì)醫(yī)術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美,而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī),請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。(齊讀)
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語(yǔ),并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。
6、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事,并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書課題,學(xué)生齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,想一想課文講了一件什么事?
2、剛才聽(tīng)著大家讀的相當(dāng)流利,那么詞語(yǔ)一定沒(méi)問(wèn)題吧?
扁鵲、拜見(jiàn)、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事在講什么?
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
1、從同學(xué)們剛才的描述中,我得知了扁鵲并沒(méi)有成功地救治蔡桓公,他竟然病死了。這怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文,看看扁鵲在給蔡桓公治病的過(guò)程中到底有沒(méi)有施展他高超的醫(yī)術(shù),高尚的醫(yī)德?
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
(1)A、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!保ㄋ徽局戳艘粫(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明。)
對(duì)啊,當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病,便及時(shí)地勸說(shuō)到——(引讀扁鵲說(shuō)的話)
從這及時(shí)的勸說(shuō)可以看出扁鵲是?(關(guān)心蔡桓公)
B、那么蔡桓公為何會(huì)死呢?
蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有。”
扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)冶沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明!”(因?yàn)樗幌嘈裴t(yī)生,只相信自己,很傲慢)
(2)A、過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。”(只隔了十來(lái)天,扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。)
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí),他又一次勸說(shuō)到——(引讀扁鵲說(shuō)的話)
B、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的?
蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。
(3)A、十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!保ǜ袅耸畞(lái)天,扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了,知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。)
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí),他再一次勸說(shuō)到——(引讀扁鵲說(shuō)的話)
B、這時(shí)的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話,但已經(jīng)怎樣了?(很不高興了)如果再勸下去,蔡桓公有可能說(shuō)什么呢?(請(qǐng)注意蔡桓公說(shuō)話的語(yǔ)氣)
C、所以扁鵲連忙退了出來(lái)。
。4)又過(guò)了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。(扁鵲只是望一下,就知道。)
是啊,只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼,就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治了,可真是厲害!
。5)扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”(病到什么程度,怎么治分析得十分清楚,胸有成竹,不愧為名醫(yī)。)
3、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn),因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn),因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君,因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊,那怎么讀才能夠體現(xiàn)出扁鵲當(dāng)時(shí)那急切的心情呢?
4、同學(xué)們,請(qǐng)你們扮演一回扁鵲,讀讀這3次勸告。(學(xué)生練讀)
請(qǐng)3位學(xué)生合作朗讀;男——女——全班合作朗讀。
5、在給蔡桓公治病的過(guò)程中,扁鵲確實(shí)體現(xiàn)了他高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,致使蔡桓公死亡的.原因是什么呢?(是他的自以為是,不相信醫(yī)生)
6、如果可以穿越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么呢?讓我們來(lái)進(jìn)行一次跨越時(shí)空的對(duì)話吧!
。ㄐ【毠P)
7、像他這樣不相信自己生病了,不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括,那就是“諱疾忌醫(yī)”(師:板書“諱疾忌醫(yī)”)
8、五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,不久他就病死了,這最開始的皮膚上的小病,卻要了他的命,如果在一開始的時(shí)候,蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視(板書:微),進(jìn)行及時(shí)的防治(板書:防),就能杜絕病情的漸漸變化(板書:杜漸),毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸(齊讀)。
9、在我們的生活中,有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人或事呢?(舉例說(shuō)明)
四、拓展延伸
1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī),要做到防微杜漸,這就是這則寓言告訴我們的一個(gè)做人道理,老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書,相信你們讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲的。
。ǔ鍪菊n件圖片及寓言名字和書名,讓學(xué)生邊看邊讀題目,有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰(zhàn)》)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī),最終不治而亡的故事,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果將不堪設(shè)想。
《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭,苦練基本功,最終成為射箭能手的過(guò)程,告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝,都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)寓言故事是非常感興趣的,但是對(duì)于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解,因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功,但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開;再如,學(xué)生對(duì)蔡桓侯的評(píng)價(jià),也應(yīng)該見(jiàn)仁見(jiàn)智?梢宰l責(zé)蔡桓侯自以為是,可以給他講病須及早醫(yī)治,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人的勸告、接受別人的正確意見(jiàn),還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛?lè)畛,不加勸諫等。
教學(xué)建議:
本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線,進(jìn)入到課文的情境,抓住課文的語(yǔ)言文字,反復(fù)品讀,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中體會(huì)。然后分角色朗讀和表演,把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.默讀課文,找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ),再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。
3.讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害,懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。
【過(guò)程與方法】
聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
從寓言中受到教育,明白一定的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
默讀課文,找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ),再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。
難點(diǎn)
讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害,懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生:搜集寓言故事,了解有關(guān)的寓言知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.有感情地朗讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述“扁鵲治病”的故事,體會(huì)到要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
找出文章中表先后順序的詞語(yǔ),復(fù)述故事。
難點(diǎn)
體會(huì)到要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們生病的時(shí)候一般都會(huì)怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)候,醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃,是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事,故事叫做《扁鵲治病》。(板書:扁鵲治病)
二、品讀體驗(yàn),理解內(nèi)容
1.自讀課文,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫(yī),那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話。(采取多種形式讀)
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?
(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)
4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,蔡桓侯卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對(duì)待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說(shuō)明了什么?(站了一會(huì)兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)拜訪→只看了幾眼,就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國(guó)去了)
6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?
(他隱瞞疾病,害怕醫(yī)治,不接受他人勸告)
7.蔡桓侯是怎樣對(duì)待扁鵲的.勸告的?
(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請(qǐng))
8.你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn))
三、鞏固延伸
1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
2.有病不醫(yī),只是危及自身;一國(guó)之君,如果不善于聽(tīng)良言,則會(huì)亡國(guó)。在我們?nèi)粘I钪杏袥](méi)有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。
3.分角色表演課文內(nèi)容。
現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文,另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲,根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))
板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.簡(jiǎn)要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。
3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
默讀課文,簡(jiǎn)要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。
難點(diǎn)
體會(huì)寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手,更是一個(gè)有敏銳觀察力和判斷力的人。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?(板書課題)
2.看到課題,你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、流利。
(2)想想課文寫了一件什么事?
2.交流生字詞。
三、精讀課文
1.紀(jì)昌學(xué)射箭的過(guò)程,你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比較異同,探究“練眼力”。
(1)寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段,其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力,看誰(shuí)找得快,找得多。
(2)“提要求”部分。
、僦该x飛衛(wèi)的話。
教師:飛衛(wèi)的意思我明白,可能紀(jì)昌還不明白,你讀課文時(shí),能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來(lái)?
指名1~2名讀,齊讀。
、诘诙翁嵋,誰(shuí)能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?
指名讀,齊讀(突出極小和很大)。
都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求,但是——要求不同。
(3)“練習(xí)過(guò)程”部分。
、俦容^紀(jì)昌練眼力的過(guò)程,你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪些字詞感覺(jué)出來(lái)的?
你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有,他特別強(qiáng)調(diào)了“盯住”“不能眨一眨”,那是怎樣地看啊?
②創(chuàng)造情境,展開對(duì)話。
教師:紀(jì)昌的妻子,看在眼里,心里一定有很多話想對(duì)紀(jì)昌說(shuō)。
(提示:可能是妻子對(duì)丈夫的勸阻,可能妻子很支持丈夫,她怎么說(shuō)?紀(jì)昌會(huì)怎么回答?)
(4)“結(jié)果”部分,理解破折號(hào)。
、佟皟赡暌院,紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕,你是怎么理解“到家了”?(本領(lǐng)強(qiáng),本領(lǐng)高,本領(lǐng)好)
教師:你覺(jué)得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰(shuí)能夠來(lái)具體解釋一下?
、凇澳侵恍∈,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車輪一樣!
教師:你讀了這句話有一種怎樣的感覺(jué)?(驚喜的,驚奇的,出乎意料的)
、奂o(jì)昌三次去找飛衛(wèi),說(shuō)明了什么?說(shuō)明他虛心聽(tīng)從指導(dǎo),并且持之以恒,直到老師認(rèn)可。
3.取得了這樣大的進(jìn)步后,紀(jì)昌是怎么做的?飛衛(wèi)又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。
(1)理解“百發(fā)百中”。
(2)功夫不負(fù)有心人,紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭,箭箭都能射中目標(biāo),這叫“箭無(wú)虛發(fā),百發(fā)百中!边@樣的人是最厲害的射箭能手。)
四、引導(dǎo)質(zhì)疑,揭示寓意
1.我們知道學(xué)射箭,拉弓、放箭也非常重要,為什么課文寫練眼力部分寫得那么具體,而沒(méi)有具體寫紀(jì)昌練開弓,練放箭呢?
學(xué)生回答寓意。
2.這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?
3.飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,你能想到什么?從紀(jì)昌練習(xí)的態(tài)度,你有什么啟發(fā)?
(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功,而練基本功需要有——恒心和毅力。)
五、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力,那么我們學(xué)習(xí)的基本功是什么呢?
指名學(xué)生回答。
同學(xué)們,我們也要練好基本功,為我們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸,不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學(xué)過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考,多讀多感悟,同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價(jià)值,并體會(huì)寓言的深意,從而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫“燙、湯、腸”三個(gè)生字,正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對(duì)話。
3.揣摩人物的想法,準(zhǔn)確理解寓意。
教學(xué)要點(diǎn):通過(guò)對(duì)對(duì)話朗讀的指導(dǎo),正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物想法,明白不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)方法:合作、探究、講授
教學(xué)材料:課本、課件
課前談話:
孩子們,上課之前,我們先來(lái)聊聊天,好嗎?認(rèn)識(shí)我嗎?(不認(rèn)識(shí))那么,我用一句話來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下自己:我叫陳映群,是湖前小學(xué)的一名語(yǔ)文老師,我是一個(gè)自信開朗的人。這會(huì)兒,你們知道該怎么稱呼我了吧?(陳老師)早就聽(tīng)說(shuō)我們龍港四小四年( )班的孩子個(gè)個(gè)都很聰明,能說(shuō)會(huì)道,很會(huì)學(xué)習(xí),真有這回事嗎?(有)那好,我來(lái)考考大家。
陳老師給大家?guī)?lái)了一段話,請(qǐng)大家讀讀,看看這段話給你們提出了哪些要求,可以一邊讀,一邊劃。
交流:
1、告訴我們本組單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是故事
2、感受故事魅力的同時(shí),體會(huì)其中的道理
3、抓住主要內(nèi)容,練習(xí)復(fù)述
4、學(xué)會(huì)收集一些故事,讓故事長(zhǎng)廊更豐富多彩
果然能干!相信等會(huì)上課一定能表現(xiàn)得更好,對(duì)嗎?(對(duì))
同學(xué)們,其實(shí)剛才老師給你們讀的,是第八組的單元提示,因?yàn)榈葧?huì)兒我們要學(xué)習(xí)的課文就來(lái)自第八單元,結(jié)合本單元要求去學(xué)習(xí),一定能讓我們事半功倍,有自信嗎?(有)
上課!
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、導(dǎo)入課題 簡(jiǎn)介扁鵲
1、揭題
同學(xué)們,今天,陳老師要和大家一起學(xué)習(xí)的課文叫《扁鵲治病》,它是第八組的第一篇課文:第29課《寓言兩則》里的.第二則,寓言是一種用短小的故事講述深刻的道理的文體。
課題里有兩個(gè)生字,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。(邊寫邊講解扁鵲兩字的寫法)一起來(lái)讀一讀。
2、簡(jiǎn)介扁鵲
古時(shí)候,人們把醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲, 20xx多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有個(gè)叫秦越人醫(yī)生,他到各地行醫(yī),為百姓解除痛苦,為人們治好了許多病,人們就送他“扁鵲”的稱號(hào),他還在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法,被中醫(yī)沿用至今。
二、初讀課文
1、接著請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師這里的學(xué)習(xí)提示,自己去讀讀課文,爭(zhēng)取把課文讀懂,我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最棒的孩子給大家讀一讀學(xué)習(xí)提示。
學(xué)習(xí)提示:
。1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確,做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。
。2)自由朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
2、交流反饋
。1)檢測(cè)字詞
重點(diǎn)指導(dǎo):扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無(wú)能為力
讀音:蔡 睬 燙、湯 髓
對(duì)比記憶:“腸、燙、湯”的字形。
。2)簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容
扁鵲是名醫(yī),三次要給蔡桓公治病,都被他拒絕了,最終蔡桓公病入骨髓,無(wú)藥可救,病死了。
板書: 蔡桓公 ? 病死了
三、研讀課文
扁鵲是名醫(yī),三次要給蔡桓公治病,但最終蔡桓公卻病死了,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文,用橫線劃出扁鵲的話,用波浪線劃出描寫蔡桓公怎么說(shuō)、怎么做的句子,把它們讀好。
1、課件出示扁鵲的話
句1:大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病,要是不治話,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
句2:您的病已發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。
句3:您的病已發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
讀
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?(從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì)到的?)
指導(dǎo)朗讀
2、課件出示描寫蔡桓公的句子
句1:我的身體很好,什么病也沒(méi)有。
句2:這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明!
句3:蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。
句4:蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
讀
說(shuō)說(shuō)你的感受?(你從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì)到的?)此時(shí),他會(huì)想些什么呢?
指導(dǎo)朗讀
3、分角色朗讀對(duì)話。
四、明白寓意
1、同桌討論:現(xiàn)在,你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎?
2、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。是啊,扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,那是因?yàn)樗虉?zhí)己見(jiàn) ,自以為是,有病不治,不聽(tīng)人言的結(jié)果啊!
板書:固執(zhí)己見(jiàn)
這不僅讓老師又想到了一些成語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
3、積累成語(yǔ):
你們的體會(huì),讓老師想到了幾個(gè)成語(yǔ):
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、
防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微杜漸、
你有什么發(fā)現(xiàn)?
五、寫話
讀了這則寓言,請(qǐng)你用上剛才的一個(gè)或幾個(gè)成語(yǔ),對(duì)蔡桓公或類似“蔡桓公”的人,寫幾句話。
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、
防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微杜漸、
五、布置作業(yè) 課外延伸
1、把《扁鵲治病》的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、《扁鵲治病》出自中國(guó)古代的《韓非子》一書,這部書中有不少寓言故事,譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學(xué),也可以在課后搜集一些中國(guó)的寓言故事讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
扁鵲治病
蔡桓公 ? 病死了
固執(zhí)己見(jiàn) 不聽(tīng)人言
↓
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“骨髓、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)的重難點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,“洹水安陽(yáng)名不虛,三千年前是帝都”,我們古都安陽(yáng),有許多風(fēng)景名勝,請(qǐng)看這幅圖片,這是位于湯陰縣伏道鄉(xiāng)的扁鵲墓。在安陽(yáng)一直流傳著流傳著“扁鵲葬伏道,千古頌神醫(yī)”的佳話。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公之間發(fā)生了一件廣為流傳的小故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《扁鵲治病》(板書)。
二、初讀課文:
扁鵲要給誰(shuí)治病呢?結(jié)果如何?下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,注意:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、邊讀邊思考:神醫(yī)扁鵲要給誰(shuí)治病?結(jié)果如何呢?
[設(shè)計(jì)理念:讓他們抓住主要人物,關(guān)鍵詞語(yǔ),用簡(jiǎn)單的'語(yǔ)言來(lái)歸納,這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),又降低了難度,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將“厚書讀薄”。]
三、再讀課文
(一)走進(jìn)扁鵲、體會(huì)名醫(yī)之“名”
1、扁鵲是一個(gè)什么樣的人?
2、用“——”畫出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子,
并說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)。
[設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生理解扁鵲的人物形象和醫(yī)德品行時(shí),抓住描寫人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞來(lái)反復(fù)誦讀,反復(fù)體會(huì),揣摩人物的內(nèi)心,真正把情感融入到了文本中,讀出感受,也讀出個(gè)性。]
(二)探究思考,揭示寓意
1、導(dǎo)致蔡桓公病死的根源是什么呢?
2、抓住人物對(duì)話,體會(huì)蔡桓公的心理活動(dòng)。
[設(shè)計(jì)理念:想象蔡桓公說(shuō)話時(shí)的態(tài)度,揣摩人物的心理活動(dòng),既提高學(xué)生的想象能力,又豐富語(yǔ)言積累。]
四、想像練說(shuō)
看著臨死前的蔡桓公躺在病床上,奄奄一息,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么呢?
《扁鵲治病》告訴我們不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)的道理。
[設(shè)計(jì)理念:鼓勵(lì)他們大膽體驗(yàn),大膽想象,大膽創(chuàng)作,把人物的內(nèi)心挖掘得更深刻,這樣自然而然地悟出蔡桓公的秉性,揭示寓意就水到渠成了。]
五、好書推薦
你們說(shuō)得真好,通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,你們都明白了一個(gè)做人的道理,老師還想跟你們推薦一些寓言,相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲!逗倩⑼、《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)7
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、有感情地朗讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述“扁鵲治病”的故事,體會(huì)到要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
找出文章中表先后順序的詞語(yǔ),復(fù)述故事。
難點(diǎn)
體會(huì)到要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們生病的時(shí)候一般都會(huì)怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)候,醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃,是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事,故事叫做《扁鵲治病》。(板書:扁鵲治病)
二、品讀體驗(yàn),理解內(nèi)容
1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。
2、扁鵲既然是名醫(yī),那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話。(采取多種形式讀)
3、蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?
(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)
4、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,蔡桓侯卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。
5、扁鵲對(duì)待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說(shuō)明了什么?(站了一會(huì)兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)拜訪→只看了幾眼,就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國(guó)去了)
6、你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?
。ㄋ[瞞疾病,害怕醫(yī)治,不接受他人勸告)
7、蔡桓侯是怎樣對(duì)待扁鵲的勸告的.?
。ú桓吲d→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請(qǐng))
8、你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn))
三、鞏固延伸
1、假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
2、有病不醫(yī),只是危及自身;一國(guó)之君,如果不善于聽(tīng)良言,則會(huì)亡國(guó)。在我們?nèi)粘I钪杏袥](méi)有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。
3、分角色表演課文內(nèi)容。
現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文,另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲,根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))
板書設(shè)計(jì):略。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
二、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。
四、課時(shí)劃分2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)、談話,導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書籍,特別是寓言故事,對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病。看看能從這個(gè)寓言故事中懂得什么道理?
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
。1)扁鵲治病,扁鵲是誰(shuí)呀?(師生共同簡(jiǎn)介)
。2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰(shuí)治。吭趺粗尾〉?治好了嗎?……
5、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!
(二)、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。
2、出示字詞,誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開火車讀。
4、分組讀課文,師生集體正音。
。ㄈ⒃僮x課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫了什么。
3、把每個(gè)自然段的'內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>
。ㄋ模⒆鳂I(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),抓住有關(guān)詞句,體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)扁鵲有了一些什么了解?
3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)
(學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)
5、在扁鵲看來(lái),蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡(jiǎn)潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)
6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說(shuō)?(理解“邀功請(qǐng)賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說(shuō)的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說(shuō)了,要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位?(請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎么對(duì)待的?生板書——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,
9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問(wèn)嗎?
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪?
三、感悟寓意,拓展延伸
1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想,你還會(huì)明白什么?(要防微杜漸)
四、結(jié)束語(yǔ):
一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛(ài)的真正原因吧!同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。
板書設(shè)計(jì):
扁鵲 蔡桓公
皮膚(可治) 毫不在意
皮肉(能治) 裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)
腸胃(還能治) 滿臉不高興
脊髓(等死) 奇怪
防微杜漸
不要諱疾忌醫(yī)
要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)
……
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入新課
1、在上課之前,老師先在黑板上板書:勸勸勸跑
2、老師故作驚訝裝,同學(xué)們都覺(jué)得奇怪吧!你們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,不錯(cuò)啊,愛(ài)動(dòng)腦筋,干脆老師給你們的幾分鐘時(shí)間,看看你們還能就這幾個(gè)字提出哪些問(wèn)題?”
3、學(xué)生自由提問(wèn)
4、你們真會(huì)提問(wèn)啊,虞老師都差點(diǎn)被你們的問(wèn)題淹沒(méi)了,老師想說(shuō),會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑的同學(xué)是聰明的同學(xué),老師還想說(shuō),提出問(wèn)題后能自己想辦法解決的同學(xué)是更加聰明的同學(xué),你們想做這樣的同學(xué)嗎?
5.答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》這篇課文中,只要你們認(rèn)真讀文、仔細(xì)思考,一定能夠輕松地解決的。板書:扁鵲治病
6、別急,咱們先來(lái)看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
7、指名說(shuō)
8、通過(guò)剛才的交流,我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。
二、初讀課文
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.學(xué)生認(rèn)讀生詞:自由讀——指名讀——齊讀
3、再讀課文,邊讀邊想三個(gè)勸,一個(gè)跑到底隱含了什么意思。
4、指名反饋。
三、細(xì)讀文章
根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)
。ㄒ唬┤齽瘛怡o三勸蔡桓公
扁鵲是怎樣勸的,你能在文中找出來(lái)嗎?(學(xué)生自由找、劃)
指名讀
扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢?在小組內(nèi),談一談自己的看法
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(救死扶傷、不治就要死亡……)
蔡桓公的病情隨著時(shí)間的'推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn),因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢?
5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。(自由讀一讀)
6.指名讀一讀,評(píng)議
7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文
2、面對(duì)著扁鵲的三勸,蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字,詞,句,并做好批注。
出示句子:
我的身體很好,什么病也沒(méi)有。
學(xué)生讀一讀這個(gè)句子
想一想:蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X(jué)身體無(wú)恙,才不相信扁鵲說(shuō)的話,想想蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候,他心理會(huì)想些什么呢?
從你們的交流中,我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣,不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢?
自己體會(huì)著讀一讀句子
指名朗讀
讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)
3.說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方,你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?
4、感情朗讀“三勸”
5、課文讀到這兒,你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢?
學(xué)生思考
引導(dǎo)回答:
蔡桓公:不聽(tīng)勸告自以為是固執(zhí)己見(jiàn)
扁鵲:醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)
(二)跑
1、誰(shuí)跑了?(扁鵲)扁鵲是三勸蔡桓公治病,他為什么要跑呢?
2、出示:“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請(qǐng)求給他治病。”
自由朗讀
3、你讀出了什么?
四、交流啟示
1、五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,不久他就病死了,蔡桓公本來(lái)能夠好好地活著,品嘗著山珍海味,享受著人間富貴,可是最后他還是死去了,一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。扁鵲是神醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,扁鵲是否徒有虛名?導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢?(蔡桓公)
2、蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?從這則寓言中,你明白了什么?
四、拓展想象:
大家有許多感受,也肯定有很多話要說(shuō),那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),想說(shuō)些什么呢?下面,讓我們暢所欲言,盡情地說(shuō)一說(shuō)吧!
1.對(duì)蔡桓公說(shuō):
2.對(duì)扁鵲說(shuō):
3.對(duì)自己說(shuō):
4.對(duì)所有的同學(xué)說(shuō):
5.總結(jié):說(shuō)了這么多,現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)我們?cè)倏凑n文的題目,你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎?
。ā痘腹馈贰渡羁痰慕逃(xùn)》《生命的代價(jià)》
《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……)
五、總結(jié):
1.這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的!希望我們所有的人都引以為戒,不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演!
2.實(shí)際上,在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中,許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人,希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事,明天上課的時(shí)候講給同學(xué)聽(tīng)。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想。
選編這則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對(duì)話,揣摩人物的想法,準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會(huì)到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)課揭題
1、認(rèn)識(shí)扁鵲。
2、引出蔡桓公
師:扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)有意思的故事,這個(gè)故事一直流傳至今天,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文——一個(gè)寓言故事——扁鵲治病。
二、初讀課文,了解大意。
1、讀通課文,想一想課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學(xué)
3、總體感知全文。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)人物性格
1、文本細(xì)讀,抓課文重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習(xí)課文第2自然段。
讀著讀著,我看到了 的扁鵲, 的蔡桓公。
2、學(xué)法遷移,學(xué)生自學(xué)課文,感受人物性格。
四、隨文練筆,揭示寓意
然而,不管扁鵲怎樣說(shuō),蔡桓公還是,——指著板書說(shuō):不相信醫(yī)生,不聽(tīng)勸告,自以為是……
師:五六天后,錯(cuò)過(guò)最佳的醫(yī)治時(shí)間的蔡桓公病入骨髓,渾身疼痛。只能等死的.蔡桓公,后悔極了,他想起了扁鵲三番五次勸告,此時(shí)此刻他會(huì)說(shuō)些什么呢?寫在課文上:病入骨髓,渾身疼痛的蔡桓公說(shuō) 。
師:不久,蔡桓公死了。你們從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?
五、總結(jié):
這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的!希望我們所有的人都引以為戒,不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演!
布置作業(yè)。
反思:
第一次試教時(shí),我是以名醫(yī)扁鵲——治不了病——蔡桓公死因來(lái)展開學(xué)習(xí)的,黃、楊兩位老師認(rèn)為,名醫(yī)一條線后,又回頭研讀蔡桓公死因,課文學(xué)習(xí)過(guò)程顯得重復(fù)拖沓,建議我把兩條線合并。我別無(wú)他法,反復(fù)思考后,最后定稿:讀文后,以你看到了( )的扁鵲,( )的蔡桓公為主線,抓住重點(diǎn)詞句,人物語(yǔ)言來(lái)細(xì)讀課文。并試圖通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為學(xué)生能讀懂寓言故事的寓意。所以教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在了朗讀的訓(xùn)練上。朗讀訓(xùn)練一直都是我的弱項(xiàng),本次我也是有意挑戰(zhàn)自己,采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng),分角色,加提示語(yǔ)等方式指導(dǎo)朗讀。自己認(rèn)為比起以前來(lái),這一方面是有所進(jìn)步的。但是覺(jué)得讀得不到位,擔(dān)心時(shí)間不夠而匆匆流于形式,不能讀得酣暢,淋漓。一些朗讀的設(shè)計(jì)也未能打開學(xué)生思維與情感的共振,因此填不出提示語(yǔ),也讀不到那時(shí),那人的心底。
關(guān)于最后寓意的揭示,課文是采用泡泡的形式:你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?來(lái)設(shè)計(jì)的。我當(dāng)時(shí)也想利用好課文提供給我們的課程資源展開,但是仔細(xì)想想,這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生就是一種說(shuō)教式的言論:“不聽(tīng)老人言,吃虧在眼前”,“早知今日,何必當(dāng)初”、“小病不治,大病難治”……估計(jì)也就這樣的種種。于是我就從另一個(gè)角度進(jìn)行拓展:……全身疼痛的蔡桓公說(shuō):( )。有的學(xué)生是從蔡桓公明白后,知錯(cuò)了的角度來(lái)想象的,也有的學(xué)生則完全以蔡桓公本人的角度,臨死時(shí)要求部下找回扁鵲的迫切心理展開描寫的。其實(shí),前者就是揭示寓意,而后者則是對(duì)蔡桓公人物形象的再一次豐滿,自大傲慢的蔡桓公致死都無(wú)法改變一意孤行,目中無(wú)人的壞毛病,導(dǎo)致最后的不治身亡。
課堂中肯定還存在很多問(wèn)題,大家的探討、關(guān)注就是對(duì)我的最大支持和鼓勵(lì)。希望大家能積極跟貼,暢所欲言。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)11
主題以及教材簡(jiǎn)介
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事,講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終不治而亡的故事,告訴人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前收集中國(guó)古代四大名醫(yī)的'資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字,會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字;正確讀寫“拜見(jiàn)”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握復(fù)述課文的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握復(fù)述課文的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、出示成語(yǔ),導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué),今天老師給大家?guī)?lái)了一組成語(yǔ),來(lái),我們大家一起放聲讀讀這些成語(yǔ)?知道這些成語(yǔ)都是寫誰(shuí)的嗎?(學(xué)生齊讀成語(yǔ))
2、師:對(duì),人們通常會(huì)用這些成語(yǔ)來(lái)稱贊醫(yī)生的藝術(shù)或者是醫(yī)德,課前老師布置了任務(wù),下面我們就一起來(lái)交流下中國(guó)古代的四大名醫(yī)。(學(xué)生匯報(bào))
3、我們中國(guó)醫(yī)術(shù)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),其中,中醫(yī)講究四診療法那就是“望、聞、問(wèn)、切”。這四種方法是綜合運(yùn)用,然后做出診斷,最終開方下藥。而今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,題目是—《扁鵲治病》,看看扁鵲是用什么辦法治病的。
二、初讀課文,感知大意
1、學(xué)生自由朗讀課文,并借助工具書,隨文識(shí)字,將課文讀通順。
2、師:同學(xué)們,寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就是講給大家聽(tīng)的,誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3、學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事,教師適時(shí)點(diǎn)撥,用概括性的語(yǔ)言復(fù)述,扁鵲幾次勸桓公治病。
4、師小結(jié):在復(fù)述敘述性故事的時(shí)候我們要按起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果這樣的步驟講清楚。
三、再讀課文,體悟“名醫(yī)”
(一)感受扁鵲醫(yī)術(shù)之神
師:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們都知道給桓公治病的那是“名醫(yī)扁鵲”,一個(gè)醫(yī)生能被成為名醫(yī)肯定有他的過(guò)人之處,請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文,找出文中扁鵲看病的句子,用橫線畫出來(lái),并標(biāo)上序號(hào)。
1、學(xué)生默讀課文,找出相關(guān)句子并自己讀一讀。
2、感悟扁鵲醫(yī)術(shù)高明。師:同學(xué)們,扁鵲從頭到位只用了一種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情,這是一位怎么樣的醫(yī)生?(學(xué)生交流體會(huì))
3、讓我們懷著欽佩之情再來(lái)讀一讀這些句子。
(二)感受扁鵲醫(yī)者仁心
師:一個(gè)名醫(yī),除了要有高超的醫(yī)術(shù),還需要有高尚的醫(yī)德才行。那么從哪些地方可以看出扁鵲之仁呢?
1、學(xué)生再讀畫線的句子,并說(shuō)感受?
2、這些句子中,大家數(shù)一數(shù),前前后后,扁鵲總共幾次拜見(jiàn)蔡桓公?
從這一次一次的拜見(jiàn)中你發(fā)現(xiàn)了扁鵲的心情如何?
3、帶著對(duì)病人的擔(dān)憂以及焦急的心情再讀讀這些句子。
(三)感受扁鵲之智
師:一次又一次的勸阻,蔡桓公終究沒(méi)有聽(tīng)取扁鵲的勸阻,當(dāng)最后一次蔡桓公想召見(jiàn)扁鵲的時(shí)候,扁鵲卻跑了。
1、扁鵲為何要跑?假如他不跑的話會(huì)面臨一種怎么的結(jié)局呢?
2、一起讀讀扁鵲跑的那句話。
四、走進(jìn)桓公,自取滅亡
師:桓公本是可以活著的,可以看看這美好的世界,享受兒孫滿堂的天倫之樂(lè)。可是自作孽不可活,桓公為何不聽(tīng)勸阻,最終走向死亡的結(jié)局呢?
1、學(xué)生再讀課文用波浪線畫出課文中描寫蔡桓公的句子。
2、設(shè)情境,品讀蔡桓公的話。
當(dāng)扁鵲第一次拜見(jiàn)蔡桓公,桓公說(shuō)“”
當(dāng)扁鵲第二次拜見(jiàn),桓公想:
十天后扁鵲再去拜見(jiàn),桓公憤怒了
3、孩子們,蔡桓公態(tài)度是一次比一次惡劣。∫?yàn)樗麎焊陀X(jué)得自己?他打心里就看不起?一顆仁愛(ài)之心碰見(jiàn)了一顆懷疑之心,根本就不來(lái)電啊!
4、分角色朗讀展示。
五、心病才是最大的病
1、蔡桓公最大病其實(shí)在哪里?
2、蔡桓公之所以會(huì)死的原因是什么?
3、總結(jié)升華。一代名醫(yī)扁鵲為后面每一個(gè)人都開了一劑良方。
課后作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《韓非子》
板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字新詞,能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準(zhǔn)備:①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1、課件出示詞語(yǔ):救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕,讓我們一起讀讀這些詞語(yǔ),想想它通常用來(lái)形容什么人?
今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神醫(yī),他的名字叫扁鵲——板書:扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料:
中國(guó)古代有四大名醫(yī),分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景,其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象?
3、揭示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事,題目叫《扁鵲治病》(板書:治。
二、通讀課文,總體感知
1、糾正字音,自由讀課文,讀準(zhǔn)確,讀通順。
2、指名輪讀,聽(tīng)的同學(xué)思考:課文講了一件什么事?
3、指名概括主要內(nèi)容:誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話概括主要內(nèi)容呢?
三、品讀句子,感悟人物
(一)認(rèn)識(shí)扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的?默讀課文,把相關(guān)的句子劃出來(lái)。(板書:扁鵲)
2、指名說(shuō),課件出示治病過(guò)程。
3、出示四診法
看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了,同學(xué)們你們知道嗎,扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法,也就是望、聞、問(wèn)、切。(課件出示四診法)它是扁鵲創(chuàng)造出來(lái)的。望就是看氣色,聞就是聽(tīng)聲音,問(wèn)就是問(wèn)病情,切就是按脈搏。
4、(出示扁鵲治病的四個(gè)句子)我們來(lái)看一下(指著投影)扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來(lái)的?(點(diǎn)紅:站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼)
你的觀察很仔細(xì)。是啊,望這種方法是最難的,扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,他的本領(lǐng)可真是()(板書:醫(yī)術(shù)高明)
6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話,你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。
7、指名說(shuō)(著急、擔(dān)憂)
8、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀,最后齊讀)
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心?指名說(shuō)。
10、小結(jié):醫(yī)者父母心,可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明,而且()。(板書:醫(yī)德高尚)
難怪書中說(shuō)他是一位(名醫(yī))
。ǘ┝私獠袒腹
1、可是這位名醫(yī)最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí),蔡桓公有什么表現(xiàn)?找出相關(guān)語(yǔ)句,劃一劃。
。ò鍟翰袒腹
3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
①指名讀第一次。(課件出示第一句)
想像一下,蔡桓公說(shuō)這句話時(shí)表情是怎樣的?(引導(dǎo):所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——)
②是啊,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名讀(出示第二句)
看都不看他一眼,也不跟他說(shuō)話,課文是怎樣表達(dá)的?(沒(méi)有理睬)
嘴巴不說(shuō),可心里怎么想呢?你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?指名說(shuō)一個(gè),讀一次。
(引導(dǎo):他很不高興地說(shuō))
、圻@一次(指著課件扁鵲說(shuō)的第三句話)蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?指名讀(出示第三句)(作為一國(guó)之君,扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說(shuō)自己有病,這回蔡桓公可真生氣了,他會(huì)對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢?)
(評(píng)價(jià):大王龍顏大怒了,大發(fā)雷霆了)難怪嚇得扁鵲連忙退了出來(lái)。是啊,大王是不好惹的.。
5、同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)回顧整個(gè)治病的過(guò)程。我們分角色朗讀,女生做扁鵲,男生做蔡桓公,讀蔡桓公表現(xiàn)的句子,老師讀旁白。(課件出示四次看病過(guò)程的對(duì)話)
三、桓公之死,追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過(guò)程,我們結(jié)合課文,幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷?焖贋g覽課文,補(bǔ)充完整。(出示病歷)
2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。(我們來(lái)看一下這個(gè)字)
燙:湯水用火一燒就燙了;上面一個(gè)湯,下面一個(gè)火就是(燙)
腸:腸是身體的一部分,所以它是月字旁。扁鵲看出來(lái)蔡桓公的病已深入體內(nèi)了;
湯:不過(guò)沒(méi)關(guān)系,用中藥加水熬成汁,服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓,就(無(wú)能為力)了。
3、仔細(xì)觀察病歷,從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么?(時(shí)間短)
4、明明是有藥可治,最后連名醫(yī)也無(wú)能為力,究竟是要了蔡桓公的命?(課件出示:是要了蔡桓公的命。)
5、小組討論,指名說(shuō)
6、小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)了原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸告和固執(zhí)己見(jiàn)要了他的命。
(板書:不聽(tīng)勸告、固執(zhí)己見(jiàn))
四、穿越時(shí)空,體會(huì)寓意
1、面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公,此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫在書本142頁(yè)下面。
2、指名說(shuō),(學(xué)生說(shuō)到小病不治成大病時(shí))相機(jī)總結(jié)防微杜漸。
是呀,蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸)假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),不致于釀成大錯(cuò),這就是(防微杜漸)
也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。(指著防微杜漸)
五、結(jié)合生活,遷移運(yùn)用
1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎?
2、指名說(shuō)
例如如果不注意寫字的正確姿勢(shì),久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話,就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間,甚至導(dǎo)致一事無(wú)成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話,心中抑郁,導(dǎo)致自殺。
3、小結(jié):對(duì)呀,結(jié)合寓言的學(xué)習(xí),能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎迹磥?lái)你真的把課文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
。ā侗怡o見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等)。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書設(shè)計(jì):
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明不聽(tīng)勸告
醫(yī)德高尚固執(zhí)己見(jiàn)
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《扁鵲治病》,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
自讀自悟,了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言、神情,反復(fù)讀扁鵲的解釋,明白寓意。
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入
課件出示詞語(yǔ),你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般來(lái)形容什么人嗎?對(duì),今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲。用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)我們的扁鵲就是“名醫(yī)”。
咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一下“扁鵲”。出示扁鵲的資料。
神醫(yī)扁鵲與當(dāng)時(shí)的國(guó)君蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)廣為流傳的小故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言小故事。板書課題,齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)
自由讀-指名讀-齊讀
3、合作交流
1、默讀課文,用“--”畫出蔡桓公的病情變化,用波浪線畫出治療方法,用小三角標(biāo)出蔡桓公的態(tài)度。
2、爭(zhēng)做“神醫(yī)小扁鵲”,填充《扁鵲診斷蔡桓公專用醫(yī)藥便箋》。
3、說(shuō)扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是不是徒有虛名?
4、品讀體驗(yàn)
1、出示扁鵲的三次診病,體會(huì)扁鵲“神”在哪里?(板書:醫(yī)術(shù)高明)
2、扁鵲一次一次對(duì)蔡桓公說(shuō)病情,你覺(jué)得他的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的呢?你能通過(guò)讀體會(huì)出來(lái)嗎?
3、當(dāng)扁鵲一次拜見(jiàn)蔡桓公,可是蔡桓公是怎樣的'反應(yīng)?(出示蔡桓公的反應(yīng))(板書:不聽(tīng)勸告固執(zhí)己見(jiàn))當(dāng)扁鵲走后,蔡桓公會(huì)對(duì)身邊的人說(shuō)什么?(學(xué)生自由發(fā)言)想一想蔡桓公心里會(huì)想啥?
4、蔡桓公一次一次拒絕治病,是什么驅(qū)使扁鵲一次一次去拜見(jiàn)蔡桓公呢?(板書:盡職盡責(zé))
5、那蔡桓公的最后的結(jié)局是怎樣的?那蔡桓公的死因扁鵲是怎樣解釋的?出示第5自然段扁鵲的話(采用多種形式來(lái)讀)蔡桓公后悔了嗎?(答案預(yù)設(shè):后悔了,之前都是扁鵲求著治病,現(xiàn)在是蔡桓公派人去請(qǐng)扁鵲給他治。┻來(lái)得及嗎?
6、有一副對(duì)聯(lián)正是把這個(gè)古詩(shī)概括了出來(lái),大家來(lái)看一看,但是我們來(lái)思考一下:有了小缺點(diǎn)小錯(cuò)誤要及時(shí)改正,防止其擴(kuò)大,否則后果不堪設(shè)想。這就是“防微杜漸”。(板書防微杜漸)
5、拓展延伸
1、如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)奄奄一息的蔡桓公說(shuō)什么
2、請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)演一演。
3、《扁鵲治病》選自《韓非子》一書,還有很多的寓言小故事,例如《鄭人買履》《守株待兔》《買櫝還珠》等,大家可以課下看一這本書,體會(huì)一下古人的智慧!
6、板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀會(huì)寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
4、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、(板書:扁鵲。)同學(xué)們,知道扁鵲是誰(shuí)嗎?生答。(預(yù)設(shè):是我國(guó)古代的名醫(yī),是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人,他被人們成為神醫(yī)。)
2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
有一次,扁鵲和他的弟子路過(guò)虢(guò)國(guó),虢國(guó)的太子正好生了大病,人們都以為他要死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子只是休克,假死。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā2痪,太子就能做起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。(板書:治。
二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把這個(gè)故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語(yǔ)言特別多,和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起,把這篇再讀讀。
3、出示詞語(yǔ),這課里出現(xiàn)了一些生字詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀?
扁鵲、蔡桓(huán)公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷(fū)燙、骨髓(suǐ)。
4、(指導(dǎo)寫字:蔡)
5、請(qǐng)幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),拿出鉛筆把他們讀得好的.或者不好的地方做出標(biāo)記,等讀完后告訴他們。
6、現(xiàn)在能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這則寓言講了什么嗎?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
7、讀了剛才這則寓言,你們還有什么問(wèn)題嗎?
三、潛心閱讀,品讀明意。
1、你提出了哪些問(wèn)題與同學(xué)們討論?
預(yù)設(shè):
1、扁鵲是神醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?
2、明知道蔡桓公不相信,扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說(shuō)?
3、扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了?
4、扁鵲明明是名醫(yī),他在蔡桓公的國(guó)家里,蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛(ài)思考的孩子,提出了這么多問(wèn)題,我們先看這個(gè)問(wèn)題。扁鵲明明是名醫(yī),他在蔡桓公的國(guó)家里,蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么?再來(lái)讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子,和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
一起來(lái)看一看他說(shuō)的四次話吧。PPT出示:
“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”
想想扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)話的態(tài)度是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的第一次話?指名讀。第二次他又是怎么說(shuō)的?指名讀。第三次呢?指名讀。一次比一次嚴(yán)重,再來(lái)看最后一次,誰(shuí)來(lái)讀?指名讀。
從這四段話中,你感受到扁鵲是一位怎樣的人?(醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想,誠(chéng)懇耐心)再讀體會(huì)。
3、面對(duì)名醫(yī)的勸說(shuō),蔡桓公又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè):
A、當(dāng)蔡桓公第一次聽(tīng)扁鵲說(shuō),他(覺(jué)得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明)。
B、當(dāng)蔡桓公第二次聽(tīng)扁鵲說(shuō)(病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深),他(很不高興沒(méi)有理睬他),他會(huì)想些什么?
C、當(dāng)蔡桓公第三次聽(tīng)扁鵲說(shuō)(),他(),他會(huì)做什么動(dòng)作?生答?磥(lái)他是真的生氣了。
D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了,他()。左右的人會(huì)怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢?
(多媒體顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。)
4、請(qǐng)看第三、四、五、六段的開頭,自己讀一讀,看看發(fā)現(xiàn)了什么?時(shí)間。一個(gè)多月。是啊,這前后一個(gè)多月的時(shí)間,蔡桓公的病就由輕到重,最后甚至是無(wú)藥可救。
5、課上到這里,大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解,你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎?(理解諱疾忌醫(yī):,諱就是忌諱的意思,疾是指疾病。這個(gè)成語(yǔ)的意思是隱瞞疾病,不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤)
6、現(xiàn)在我們把扁鵲說(shuō)的話以及蔡桓公的回應(yīng)對(duì)應(yīng)起來(lái)讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠(chéng)懇耐心,蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對(duì)左右人說(shuō)、很不高興、非常不高興、覺(jué)得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。
面對(duì)這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒(méi)有用了,所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意,總結(jié)。
1、同學(xué)們,學(xué)了這則寓言你明白了什么呢?
(在錯(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽(tīng)從別人的勸告,要防微杜漸,千萬(wàn)不要諱疾忌醫(yī),關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況,否則小事變成大事。)
2、同學(xué)們知道嗎?《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》,它的作者是戰(zhàn)國(guó)末期的思想家韓非(出示圖片),他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事來(lái)說(shuō)明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事,同學(xué)們下來(lái)以后可以選這本書來(lái)讀一讀,了解更多的寓言故事。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對(duì)話,揣摩人物的想法,準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1. 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
2. 體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見(jiàn)等道理。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)入新課
1.老師講述故事《銀針救太子》
師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生,叫扁鵲。有一天,扁鵲行醫(yī)路過(guò)虢國(guó),虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛!原來(lái)他們的太子突然去世了!扁鵲覺(jué)得十分奇怪,請(qǐng)求進(jìn)宮察看,沒(méi)想到,經(jīng)過(guò)他的治療,太子竟然活了!從此,神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說(shuō)一說(shuō):你們了解扁鵲嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書:扁鵲
。ㄉ何抑辣怡o是個(gè)神醫(yī);我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病,所創(chuàng)的四診法,中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)非常有名的醫(yī)生;我還知道他在秦國(guó)為秦王治病,后來(lái)太醫(yī)嫉妒他,把他偷偷地殺害了……)
3、通過(guò)剛才的交流,我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。
4.板書:扁鵲治病
。▽W(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想:從課文中你知道了什么?
2.說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?
。ㄍㄟ^(guò)讀書我知道了:故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事;扁鵲多次勸說(shuō)蔡桓公,蔡桓公都沒(méi)有聽(tīng)從勸說(shuō),最后還是死了;這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………)
評(píng)議:你真會(huì)讀書!
扁鵲是怎么樣勸說(shuō)蔡桓公的,有關(guān)的句子你找到了嗎?
對(duì),讀書就應(yīng)該抓住最重要的內(nèi)容!
過(guò)渡:同學(xué)們真能干!能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要!蹦敲茨阃ㄟ^(guò)讀課文,聽(tīng)同學(xué)的交流,你有什么不懂的問(wèn)題嗎?看看誰(shuí)能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題,引起大家的思考。
梳理學(xué)生的疑問(wèn):蔡桓公為什么不相信扁鵲說(shuō)的話呢?既然蔡桓公不相信,為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說(shuō)?扁鵲后來(lái)為什么又逃跑了呢? ……
4.引導(dǎo)自學(xué),解決疑問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再來(lái)讀課文,注意一邊讀一邊思考,在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào),一會(huì)和同學(xué)交流自己的看法。
三、細(xì)讀課文
過(guò)渡:同學(xué)們真認(rèn)真!能夠用心的讀書,靜靜的思考!讀書就應(yīng)該這樣,才能夠有所收獲。那么第一個(gè)問(wèn)題你讀懂了嗎?從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話不相信呢,請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。
1. 指名學(xué)生讀一讀句子:
我的身體很好,什么病也沒(méi)有。
a:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子
b:想一想:蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X(jué)身體無(wú)恙,才不相信扁鵲說(shuō)的話,想想蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候,他心理會(huì)想些什么呢?(很生氣,不以為然)
c:從你們的交流中,我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣,不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢?
d:自己體會(huì)著讀一讀句子
e:指名朗讀
f:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)
2. 說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方,你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?
過(guò)渡:盡管蔡桓公很不相信扁鵲,對(duì)他不加理睬,扁鵲為什么還三番五次地去拜見(jiàn)他,告訴他病情的發(fā)展,想給他治病呢?請(qǐng)大家自由地再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。
1. 學(xué)生自由讀句子
2. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢?在小組內(nèi),談一談自己的看法
3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(救死扶傷、不治就要死亡……)
評(píng)議:你能夠發(fā)表自己的看法;
從你的發(fā)言中,老師也看到你了你有一顆愛(ài)心,謝謝你!
對(duì)啊,醫(yī)生的本職告訴他,就應(yīng)該這樣做!你體會(huì)的非常好!……
4.蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn),因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的.心情呢?
5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。(自由讀一讀)
6.指名讀一讀,評(píng)議
7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文
過(guò)渡:課文讀到這兒,你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢?
1. 學(xué)生思考
2. 引導(dǎo)回答:
蔡桓公:諱疾忌病 固執(zhí)己見(jiàn)
扁 鵲:醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚
評(píng)議,引導(dǎo):
蔡桓公除了不聽(tīng)別人的勸告之外,你覺(jué)得他還是個(gè)怎么樣的人,誰(shuí)接著來(lái)談一談自己的看法?
誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解,大膽的交流交流。
能夠前后結(jié)合,來(lái)談自己的看法,太棒了!
立人之本就是德!作為一名醫(yī)生,他不僅醫(yī)術(shù)高明,最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個(gè)蔡桓公,更重要的是他為了整個(gè)國(guó)家。
對(duì)于扁鵲,你還有什么不同的看法嗎?
3.教師總結(jié):剛才,我們結(jié)合課文重點(diǎn)的語(yǔ)句,體會(huì)到了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。
過(guò)渡:又過(guò)了十幾天,扁鵲又看見(jiàn)了蔡桓公,這次他卻掉頭就跑掉了?他為什么跑了呢?
1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀書上有關(guān)的句子。
2. 投影出示課文中的句子:
皮膚病……發(fā)展到皮肉……
3. 誰(shuí)還從這個(gè)句子中讀出自己不同的見(jiàn)解呢?
4. 誰(shuí)愿意把我們體會(huì)到的讀出來(lái)?指名讀一讀課文。
四、拓展想象:
教師創(chuàng)設(shè)情景,音樂(lè)起:五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,不久他就病死了,桓公本來(lái)能夠好好地活著,品嘗著山珍海味,享受著人間富貴,可是最后他還是死去了,一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。讀過(guò)這個(gè)故事,大家肯定有許多感受,也有很多話要說(shuō),那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),想說(shuō)些什么呢?下面,讓我們暢所欲言,盡情地說(shuō)一說(shuō)吧!
1. 對(duì)蔡桓公說(shuō):(蔡桓公,你應(yīng)該聽(tīng)從勸告,那樣,你的病就不會(huì)這么嚴(yán)重了,也不會(huì)最終病死了;蔡桓公,你錯(cuò)了,你應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn),不要固執(zhí)己見(jiàn);蔡桓公,你現(xiàn)在終于知道扁鵲說(shuō)的話是真的了吧。
評(píng)議:對(duì)啊,如果能夠在一開始的時(shí)候,蔡桓公就能夠引起重視,病情一定會(huì)治好的,事情就會(huì)得到有效控制的。這就叫做防微杜漸!
俗話說(shuō):“忠言逆耳利于行”啊!
正確對(duì)待自己,防患于未然,才能夠不斷進(jìn)步。〔灰M醫(yī)忌疾!
2. 對(duì)扁鵲說(shuō):
(扁鵲,你真是一個(gè)神醫(yī)!在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了!
扁鵲,你盡到了醫(yī)生的本職工作,給蔡桓公看病,他不聽(tīng)你也沒(méi)有辦法,不用太傷心難過(guò)了!扁鵲,你一次次的拜見(jiàn),看出你不僅醫(yī)術(shù)高明,而且醫(yī)德高尚!)
評(píng)議:立人之本就是德!
夸獎(jiǎng)他:就是對(duì)他工作的肯定!
3. 對(duì)自己說(shuō):
評(píng)議:對(duì)呀,結(jié)合寓言的學(xué)習(xí),能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎,真了不起!生活中,我們也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,及時(shí)克服。
能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法,看來(lái)你確實(shí)讀懂課文了!
4. 對(duì)所有的同學(xué)說(shuō):
善意的批評(píng),會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步!
“金無(wú)足金,人無(wú)完人”,我們要學(xué)著正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
5. 總結(jié) :說(shuō)了這么多,現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)我們?cè)倏凑n文的題目,你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎?
。ā痘腹馈 《深刻的教訓(xùn)》 《生命的代價(jià)》
《小病成大病》 《慘痛的教訓(xùn)》 《 扁鵲與蔡桓公》 ……)
五、總結(jié):
1. 這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的!希望我們所有的人都引以為戒,不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演!
2. 實(shí)際上,在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中,許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人,希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。
板書設(shè)計(jì):
扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
一見(jiàn) 敷燙 皮膚小病 不信 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī)
二見(jiàn) 扎針 皮肉之間 不高興 醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見(jiàn)
三見(jiàn) 湯藥 腸胃 非常不高興
跑? 不治 病入骨髓 覺(jué)得奇怪 病死
防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)16
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“蔡、睬、燙、劑、敷、髓”六個(gè)生字,正確讀寫“扁鵲、蔡桓公、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、幾劑、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地讀好蔡桓公和扁鵲的話。
3、能簡(jiǎn)要地概括故事內(nèi)容,體會(huì)要防微杜淅,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
4、通過(guò)原文的學(xué)習(xí),加深學(xué)生對(duì)故事的印象,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的興趣。
5、發(fā)揮想象,體會(huì)人物的想法,把故事講得更生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:要求課前預(yù)習(xí)課文,把課文讀正確,讀通順。
教師:設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂練習(xí),制作課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話,引入課題
向?qū)W生介紹扁鵲。
扁鵲,原姓秦,名越人,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)。由于他的醫(yī)術(shù)高超,被認(rèn)為是神醫(yī),所以當(dāng)時(shí)的人們就用神話中黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱呼他。
(板書:扁鵲)請(qǐng)學(xué)生照樣子在作業(yè)紙第一題的橫線上把這兩個(gè)字寫一遍。
故事中還有一個(gè)主要人物,他就是蔡桓公。(板書:蔡桓公。)今天我們要學(xué)的故事講的就是扁鵲給蔡桓公治病的故事。(板書:治。
二、小組合作,初讀課文。
1、在預(yù)習(xí)讀課文的'基礎(chǔ)上,四人小組輪讀課文,互當(dāng)小老師,糾正讀音。(輕聲讀,不影響別人,讀錯(cuò)了,指正后,注上音重讀;聽(tīng)的同學(xué)用筆劃出難寫的重要的詞語(yǔ);讀好的小組坐好,再自己練讀。)
2、讀后交流:
、匐y寫的字詞讀一讀寫一寫。
、趧偛抛x不通順的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
、蹖W(xué)生讀得好的句子讀一讀,及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、故事讀通順了,讀熟練了,故事的內(nèi)容也了解得很清楚了。請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文完成第二題的填空。
2、交流,覺(jué)得他的答案比你恰當(dāng),就把它寫在你的答案旁。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,揭示寓意。
1、故事讀到這里,你還有什么問(wèn)題呢?你知道蔡桓公為什么會(huì)病死嗎?你從他身上應(yīng)吸取什么教訓(xùn)?
2、討論交流,教師總結(jié):
無(wú)視自己的病情,不愿醫(yī)治,小病變成大病這就叫諱疾忌醫(yī)。也比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。把“諱疾忌醫(yī)”這個(gè)成語(yǔ)積累下來(lái),寫在課本上。
五、課外延伸。
這個(gè)故事是根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非寫的《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》改編的。想不想讀讀這位古人是怎么寫這個(gè)故事的?
1、請(qǐng)看作業(yè)紙第三題,先看著拼音讀一讀這篇古文,再對(duì)照課文了解古文的大概意思。
2、讀完后同桌可以互相考考,抽一句古文,讓他從課文中找到相應(yīng)的句子。
3、請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)展示一下他們理解古文的水平。一生讀古文,一生讀課文中的內(nèi)容。
六、課后作業(yè)
1、有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)熟讀理解古文,背誦古文。
2、把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。為了把故事講得更好,講的時(shí)候還可以添油加醋,就是發(fā)揮自己的想象力,把故事講得更生動(dòng)。請(qǐng)看作業(yè)紙第四題,想想扁鵲掉頭跑的時(shí)候,他看出了什么,心里是怎么想的?把這些添上去,你的故事別人一定更愛(ài)聽(tīng)。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)17
教材簡(jiǎn)析:《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開!侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事,講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終不治而亡的故事,告訴人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想。
學(xué)情分析:
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí),會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字,會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字;正確讀寫“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩理解人物的心情。
3、通過(guò)把握課文的內(nèi)容,理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩理解人物的心情。
難點(diǎn):
通過(guò)把握課文的內(nèi)容,理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件
學(xué)生:病歷單
課時(shí)安排:
一課時(shí)
學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程:
一、圖片質(zhì)疑,引入課題
1、(出示聽(tīng)診器圖)師:同學(xué)們,知道這是什么嗎?(聽(tīng)診器)
在一百多年前,聰明的法國(guó)人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽(tīng)診器,它可以通過(guò)靜聽(tīng)病人的心跳來(lái)診斷病人的病情。然而,你們知道嗎?早在兩千五百年前,智慧的中國(guó)人秦越人就獨(dú)創(chuàng)了一種跟聽(tīng)診器的作用類似、并沿用至今的診斷方法——切脈。(出示切脈圖)
2、師:了解秦越人嗎?(指名說(shuō))秦越人是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的民間醫(yī)生,因?yàn)槠溽t(yī)術(shù)高超,醫(yī)德高尚,所以當(dāng)時(shí)的人們就借用了上古神話里黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱呼他。相傳中醫(yī)上的“望聞問(wèn)切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。
3、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的`寓言故事。(板書:扁鵲治病)
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。
2、(出示生字)師:你們看,課文中的生字朋友們排著隊(duì)來(lái)了,你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì)?指名說(shuō),指名讀。
Biǎn cài wèi cháng tāng tàng
扁 蔡 胃 腸 湯 燙
cǎi jì què
睬 劑 鵲
3、(出示生詞)師:現(xiàn)在難度升級(jí)了,你們發(fā)現(xiàn)了什么?指名說(shuō),齊讀。
扁鵲 蔡桓公 腸胃 幾劑湯藥 敷燙 理睬
4、師:請(qǐng)同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文,我們知道,課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān),誰(shuí)能在課題的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)你剛才讀懂的內(nèi)容。
。ū怡o給蔡桓公治;有一天,扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病,勸他治病,蔡桓公不聽(tīng),不讓扁鵲給自己治病,他的病越來(lái)越重,結(jié)果就病死了。)
5、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:從課題入手,可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容,這叫課題擴(kuò)展法。
三、小組探究,合作學(xué)習(xí)
1、既然病人死了,作為醫(yī)生的扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢?先不要下結(jié)論,事實(shí)勝于雄辯,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們成立幾個(gè)調(diào)查小組,來(lái)調(diào)查一下事實(shí)的真相。
2、自由輕聲朗讀課文后,小組討論,填寫扁鵲專用診箋。
3、師:我這個(gè)大組長(zhǎng)也作了一份記錄,你們看,從記錄上看,你看出什么?(蔡桓公病情在不斷地發(fā)展,一次比一次嚴(yán)重。)
4、過(guò)渡:于是,扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲?焖贋g覽課文,找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言?用“﹏”勾畫出來(lái)。
學(xué)生回答,教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。
A、大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!
B、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。
C、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
。1)師范讀,師:同樣是勸說(shuō)治病的句子,你覺(jué)得老師在讀這三句話時(shí)有什么特點(diǎn)?(一次比一次快)指名讀。
(2)師:如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情,你會(huì)填什么?(誠(chéng)懇地、焦急地……)
。3)指名讀,齊讀這三句話。
5、學(xué)到這里,你覺(jué)得對(duì)于蔡桓公的死,扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎?指名交流。(蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn),因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……可是,蔡桓公一次又一次地拒醫(yī),直到病情加重,無(wú)法醫(yī)治而亡。)
6、采訪蔡桓公:您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎?
四、課文小結(jié),揭示寓意
1、師:是呀,蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸)假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),以致釀成大錯(cuò),這就是(防微杜漸)。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。
2、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是:悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是:嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是:防微杜漸
3、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的(課件出示:小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。)
五、結(jié)合生活,遷移運(yùn)用
1、(出示圖片)師:這些同學(xué)也有病,你診斷出來(lái)了嗎?指名說(shuō)。
2、小結(jié):對(duì)呀,結(jié)合寓言的學(xué)習(xí),能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎迹磥?lái)你真的把課文讀懂了!
六、布置作業(yè),推薦閱讀
同學(xué)們你們知道嗎,其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》,書中還有很多精彩的寓言故事,老師推薦大家課后去閱讀。
板書設(shè)計(jì):
扁鵲治病
醫(yī)術(shù)高明
扁鵲
醫(yī)德高尚
防微杜漸
善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)
不聽(tīng)勸告
蔡桓公
固執(zhí)己見(jiàn)
扁鵲診斷蔡桓公病癥專用病歷單
診次
日期
病狀
治療建議
患者表現(xiàn)
第一次
第二次
第三次
第四次
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)18
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,正確讀寫“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸,不諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、能夠進(jìn)行個(gè)性朗讀,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):1、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理。
2、理解寓言寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)扁鵲的資料;
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激趣導(dǎo)入:
1、在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中,如滿天繁星般擁有諸多燦爛輝煌的文化,中醫(yī)便是其中之一。你對(duì)中醫(yī)了解些什么?(中醫(yī)的望聞問(wèn)切,自己中醫(yī)治療的經(jīng)歷以及中醫(yī)名家等)
2、了解扁鵲
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇與這位名醫(yī)有關(guān)的故事。板書課題——扁鵲治病
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1、大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解新詞,概括主要內(nèi)容。
2、交流匯報(bào):
三、細(xì)讀課文,體會(huì)道理
導(dǎo)入:就這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,卻沒(méi)有辦法治好小小的皮膚病,這是怎么回事呢?
1、再讀課文,在書中勾畫、填表
拜見(jiàn)時(shí)間
扁鵲
蔡桓公
2、組內(nèi)交流補(bǔ)充
3、集體交流,揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),評(píng)價(jià)扁鵲及蔡桓公。
。ㄗ鳛榻虒W(xué)重點(diǎn),在推想與假設(shè)中體會(huì)人物心理,了解人物性格,為后面感悟道理做好鋪墊)
4、指導(dǎo)分角色感情朗讀。
5、這樣一位醫(yī)術(shù)高明的'醫(yī)生,卻沒(méi)有辦法治好小小的皮膚病,這原因究竟是什么?(體會(huì)道理:不能固執(zhí)己見(jiàn),諱疾忌醫(yī);要做到防微杜漸……)
四、深化理解,加強(qiáng)表達(dá)。
1、假如你是蔡桓公身邊的一位大臣,你應(yīng)該怎樣勸誡蔡桓公?
嘗試以不同身份的人去勸說(shuō)蔡桓公的練習(xí):
“蔡桓公阿,要是---就---可是----”。
“蔡桓公阿,即使---也----可是---”
“我想對(duì)自己說(shuō): “ ---------------”
2、假如你也是一位醫(yī)生,你認(rèn)為扁鵲的做法如何?蔡桓公的做法又如何?
五、總結(jié)全文,小結(jié)學(xué)法。
抓住人物的言行,揣摩人物的心理,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)19
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3、在感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
1、講有關(guān)扁鵲醫(yī)治虢國(guó)太子的故事。
2、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事,廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書課題,學(xué)生齊讀)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí),想一想課文講了一件什么事?你覺(jué)得扁鵲是個(gè)怎樣的人?
2、剛才聽(tīng)著大家讀的相當(dāng)流利,那么詞語(yǔ)一定沒(méi)問(wèn)題吧?
扁鵲、拜見(jiàn)、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事在講什么?
三、自主、合作探究
尋找蔡桓公病死之“因”。
。ㄒ唬⿵谋怡o入手
1、從同學(xué)們剛才的描述中,我得知了扁鵲并沒(méi)有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù),蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名,他并沒(méi)有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
。1)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!保ㄋ徽局戳艘粫(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明。)
對(duì)啊,當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病,便及時(shí)地勸說(shuō)到——(引讀扁鵲說(shuō)的話)
(2)又過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!保ㄖ桓袅耸畞(lái)天,扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。)
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí),他又一次勸說(shuō)到——(引讀扁鵲說(shuō)的話)
。3)十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!保ǜ袅耸畞(lái)天,扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了,知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。)
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí),他再一次勸說(shuō)到——(引讀扁鵲說(shuō)的話)
。4)扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。(扁鵲只是望一下,就知道。)
是啊,只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼,就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治了,可真是厲害!
。5)扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的`方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”(病到什么程度,怎么治分析得十分清楚,胸有成竹,不愧為名醫(yī)。)
3、扁鵲通過(guò)4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展,他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊,他也希望蔡桓公能早日痊愈,所以他一次又一次地勸告蔡桓公(課件集中顯示扁鵲的3次勸告,齊讀)
4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢?(關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……)
5、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn),因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn),因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君,因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊,那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢?
6、同學(xué)們,請(qǐng)你們扮演一回扁鵲,帶著越來(lái)越擔(dān)心,越來(lái)越急迫的心情,讀讀這3次勸告。(學(xué)生練讀)
7、3位學(xué)生合作朗讀;男——女——全班合作朗讀。
。ǘ⿵牟袒腹治
1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲,還是病死了呢?(他不相信扁鵲,拒絕治療。)
2、請(qǐng)大家再次默讀課文,劃一下蔡桓公不相信扁鵲,拒絕治療的句子。
3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
(1)蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有。”
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(自以為是,聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)。)
B、你來(lái)當(dāng)一回自以為是的蔡桓公,讀。
。2)扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)冶沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明!”
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(傲慢、不以為然)
B、你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公,讀。
(3)蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(不耐煩、生氣)
B、生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話,他會(huì)想什么了?(請(qǐng)學(xué)生用生氣的語(yǔ)氣把蔡桓公的想法說(shuō)出來(lái))
。4)蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
A、當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公,而且說(shuō)他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候,他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎?(憤怒)
B、如果扁鵲再勸告下去的話,蔡桓公有可能會(huì)做什么事?
C、所以,扁鵲連忙——退了出來(lái)。(引讀)
4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊,讓我們一起來(lái)讀讀這自以為是、傲慢自大吧。R讀4句)
5、像他這樣不相信自己生病了,不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括,那就是“諱疾忌醫(yī)”(師:板書“諱疾忌醫(yī)”)
6、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn),用自己的話說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思?
7、當(dāng)我們生病時(shí),要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢?(不要,師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”)
8、五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,不久他就病死了,這最開始的皮膚上的小病,怎么會(huì)要了人命呢?
9、評(píng)議:對(duì)啊,如果在一開始的時(shí)候,蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視(板書:微),進(jìn)行及時(shí)的防治(板書:防),就能杜絕病情的漸漸變化(板書:杜漸),毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸(齊讀)。
10、在生病時(shí),我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí),我們要不要防微杜漸呢?(要,教師板書:要)
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
1、在我們的生活中,你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人呢?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(生舉例)
2、同學(xué)們,在《扁鵲治病》這個(gè)故事中,扁鵲一心想救蔡桓公,可是沒(méi)辦到,假如你是扁鵲,你要怎樣說(shuō)才能讓蔡桓公接受治療呢?
3、假如你是蔡桓公,你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢?
4、可是這一切都只能是一種假設(shè)了,如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上,你想對(duì)自己說(shuō)什么呢?
5、你們說(shuō)得真好,通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,你們都明白了一個(gè)做人的道理,老師還想跟你們推薦一些寓言,相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。
。ǔ鍪菊n件圖片及寓言名字,讓學(xué)生邊看邊讀題目,有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)20
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得不能諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
課時(shí)劃分:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)聊兩個(gè)話題,第一個(gè)話題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過(guò)哪些寓言故事?從這些故事中你懂得了什么道理呢?
2、你們都通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理,真讓老師佩服,這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事,大道理。
3、(板書)語(yǔ)言文字多么神奇。
4、第二個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎?你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎?
5、(出示古代四大名醫(yī)圖像,生齊讀)扁鵲,華佗,李時(shí)珍,張仲景。
6、(出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介)讀一讀,從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么?
7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
8、板書課題。
9、齊讀課題。
二、初讀課文,概括內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
2、只要掌握方法就簡(jiǎn)單了,我們今天來(lái)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。(出示“起因經(jīng)過(guò)結(jié)果”)現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)人看著大屏幕來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、我們來(lái)一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病,想為他醫(yī)治,經(jīng)過(guò)是幾次向他說(shuō)明,(四次)那我們可以說(shuō)多次,結(jié)果蔡桓公根本不聽(tīng),最后病死。
5、小結(jié):我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容,更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠,應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì)有深度,才會(huì)有內(nèi)涵。
三、通過(guò)詞句,品讀人物
1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢?默讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法?
2、帶著理解的這種感情去讀。
3、扁鵲是名醫(yī),還應(yīng)帶著關(guān)心去讀,還有誰(shuí)來(lái)讀。(指名讀;齊讀。)
4、同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心,還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心?
5、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì)到了?
6、是啊,扁鵲不愧是名醫(yī)啊,只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”,而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病,這可見(jiàn)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(板書:醫(yī)術(shù)高明)
7、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言,你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么?
8、你能讀出來(lái)嗎?
9、體會(huì)得好,讀得也流利,還有誰(shuí)能讀出傲慢的?(生讀)
10、蔡桓公是國(guó)王,他的聲音很大,還有誰(shuí)能讀嗎?(生讀)
11、聲音大多了,你還能體會(huì)到大王的什么嗎?
12、板書:自以為是
13、那請(qǐng)你讀讀。(生讀)
14、確實(shí)是一位自以為是的`蔡桓公啊。
15、剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心,從而了解人物的性格特點(diǎn)。(課件出示學(xué)法:品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格)
16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見(jiàn)的情形,你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?
四、自主學(xué)習(xí),加深理解
1、學(xué)生用以上方法自學(xué),教師出示自學(xué)目標(biāo):
。1)扁鵲心情有什么變化?
。2)揣摸蔡桓公的心理?
。3)在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法?
2、扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會(huì)到的?
3、會(huì)學(xué)以致用了,他為什么會(huì)越來(lái)越焦急了呢,你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句:
第一次:“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!
第二次:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!
第三次:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
4、(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī),看到蔡桓公明明有病,卻不肯醫(yī)治,他急啊!
生(朗讀):大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
師:看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重,他急啊!
生(朗讀):您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。
師:看到大王的病更加嚴(yán)重了,國(guó)不可一日無(wú)君啊,他心急如焚。
生(朗讀):您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
師:我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起,分男女生來(lái)讀,要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
5、男女生對(duì)讀。
6、可是蔡桓公呢,對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?
7、蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說(shuō),會(huì)怎么想?
8、作為蔡桓公要怒了,他怎么想?扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病,蔡桓公卻一次又一次否認(rèn),蔡桓公怎么樣?
9、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見(jiàn)”。(板書)
10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了,扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫,你覺(jué)得扁鵲怎樣?
11、小結(jié):是啊,這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書:醫(yī)德高尚)
12、再次總結(jié)學(xué)法:那么作文時(shí)我們可以通過(guò)(生:描寫人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)),這就是高明的寫作方法。
13、扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí),完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。
14、蔡桓公是一個(gè)明君,他在位時(shí)到處招賢納士,想有一番作為,可惜年僅44歲就病死了,蔡桓公死于什么呢?
15、不聽(tīng)別人的勸告,自以為是。
五、理解寓意,拓展延伸
1、找到了死因,再看病歷,剛開始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括(板書),結(jié)果不治,不聽(tīng)勸告,病情漸漸加重,我們用“漸”來(lái)概括(板書),最后病死。這說(shuō)明要活好,需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn),要“防”。ò鍟,用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”(詞語(yǔ)補(bǔ)寫完整)。這充分說(shuō)明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。
2、激情小結(jié):為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上,我們要聽(tīng)取別人的意見(jiàn),要改微杜漸。知道了寓意,我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢?
3、課件出示學(xué)法:
生(齊):品讀言行,體會(huì)內(nèi)心,感悟性格,寓意深入,獲得更多。
4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法,下去后讀更多的寓言故事,明白更多的道理。
六、板書設(shè)計(jì)
小故事:扁鵲治病
扁鵲——蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明——自以為是
醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見(jiàn)
大道理:防微杜漸
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