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教學(xué)設(shè)計方案

時間:2021-03-02 19:36:46 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

【實用】教學(xué)設(shè)計方案集合六篇

  為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是在案前得出的方法計劃。那么你有了解過方案嗎?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【實用】教學(xué)設(shè)計方案集合六篇

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  【教學(xué)目標】

  1、了解花生的好處與特點。

  2、認同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實學(xué)的道理。

  3、有感情地朗讀課文,背誦并默寫第十二、十三自然段。

  【教學(xué)重點及難點】

  認同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實學(xué)的道理。

  【教學(xué)準備】

  鋼琴曲《秋日的私語》。

  【教學(xué)過程】

  一、了解花生的好處與特點

  1、了解學(xué)生對花生的認識:

 、 出示一捧花生。

 、 教師:

  花生對于大家來說并不陌生,那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?

 、 組織學(xué)生暢談交流。

  2、認識文中花生的特點:

 、 教師:

  剛才大家都談了自己對花生的認識,課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉ,讀讀這一段,讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?

 、 學(xué)生自讀品味,教師巡視。

 、 組織學(xué)生討論交流,教師隨機點評:

  第七自然段:花生的味美。

  第八自然段:花生可以榨油。

  第九自然段:花生的價錢便宜。

  第十自然段:花生不炫耀自己。

  估計學(xué)生對于概括花生的這一特點存在困難,可作如下設(shè)計:

 、 教師:

  這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴,請大家把寫這些水果的句子找出來,好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?

  (炫耀自己,夸耀自己。)

 、 教師:

  再請大家讀讀寫花生的句子,與這些水果相比,花生又給你什么感覺?

  (不炫耀自己。)

 、 在學(xué)生有所感悟的同時要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句,特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。

 、 教師:

  剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識,你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。

  (雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己。)

  二、讀、悟父親教育我們的話

  1、整體感知:

 、 教師:

  父親在縣城做官,平時公務(wù)繁忙,抽空來過收獲節(jié),難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么,父親的真正目的又是什么呢?請大家放開聲音朗讀12~14自然段,你讀懂了就舉手。

 、 組織學(xué)生交流。

  2、自讀感悟:

 、 教師:

  在父親教育我們的這幾個自然段中,哪些詞語或句子,你讀了以后覺得挺有道理的,就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。

 、 學(xué)生自讀品味,教師巡視。

 、 教師:

  現(xiàn)在,請大家把你的體會有感情地讀出來。

  (在反饋交流中,引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)

  3、深化認同:

  教師:剛才大家都談了自己的感想,老師讀了以后,也有很多話想說,我把它寫成了一首詩獻給大家。

  (配樂詩朗誦。)

  我愿……

  我愿,我愿是一支粉筆,用我潔白的身軀,

  去譜寫生命的樂章。

  我愿,我愿是一支蠟燭,在黑暗中默默地,

  燃燒,用我的光和熱。

  引著孩子們走向光明。

  也許,一路上沒有鮮花與掌聲相伴,

  但我無怨無悔,因為我堅信,

  人生的價值,

  不在于索取,而在于奉獻。

  4、積累語言:

 、 學(xué)生有感情地朗讀12~14自然段。

 、 學(xué)生自由背誦12~14自然段。

 、 學(xué)生默寫所背的話。

  三、結(jié)課

  教師:父親在百忙之中,抽身前來過收獲節(jié),正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理,讓我們牢記父親對我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。

  【板書】

  落花生 好處很多 不炫耀自己

  做人 做個有用的人 不要只講體面

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  教學(xué)目標 :

  1. 朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會作者的感情。

  2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

  3. 學(xué)習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

  課前準備:

  1. 閱讀課文,利用課文注釋和工具書預(yù)習生字、生詞。

  2. 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

  第一教時

  一.導(dǎo)入

  二十世紀,中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習回憶性散文《鄧稼先》。

  檢查生字、生詞預(yù)習效果。

  二.整體感悟

  1. 速讀課文,說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

  2. 小組合作討論,全班討論交流。

  3. 教師評議學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:

  作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛,表達了對鄧稼先的崇敬之情。

  三.品味研究

  1. 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句,圈出其中的關(guān)鍵語句。

  a. 瀏覽課文,找語句,圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。

  b. 教師集中討論結(jié)果:

  第一部分最后一小節(jié),第二部分最后兩小節(jié),第三部分第九、第十小節(jié),第四部分最后一小節(jié),第五部分引用的五四時代的歌,第六部分。

  2. 以第三部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處:

  a. 以上語句或語段,大多運用議論、抒情表達方式,因而具有高度的概括力,在表達作者的至情方面具有重要作用,F(xiàn)在,我們通過第三部分的探究來認識這一點。]

  找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容,說一說這樣表達思想感情有什么好處。

  b .四人合作小組討論23分鐘,然后組織全班討論交流。

  c. 教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定:

  中國傳統(tǒng)文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、樸實。

  奉獻精神,理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目,沒有私心。

  品格使人們絕對相信他:說服兩派繼續(xù)工作,制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。

  d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時,為什么要提到奧本海默?

  全班討論,教師歸納:運用對比手法,既可烘托突出鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格,強調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同;又能肯定他們?yōu)閲夜Τ,同屬偉大的科學(xué)家。

  e. 小結(jié):

  作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情,使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;對比烘托手法的運用,使敘述內(nèi)容更加具體充實,讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用,又飽含贊美深情,富有感染力。

  3. 學(xué)生自主選擇其他部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。

  在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,著重研究兩三部分即可,不必面面俱到。

  四.質(zhì)疑問難

  鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。

  五.鞏固拓展

  1. 全班討論:你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習?

  2. 敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達你對他的情感。

  六.評議總結(jié)

  回顧學(xué)習內(nèi)容,自結(jié)學(xué)習收獲。

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  一、激趣導(dǎo)入

  1、小朋友都喜歡欣賞美麗的圖畫,有一天,老師到外面也拍了一些圖畫想和大家一起分享,你們想不想看啊?

  2、演示:

  秋天山野的景色。

  你能說說這是什么季節(jié)嗎?

  (板書:秋天。)

  3、老師給大家看的就是秋天的圖畫,齊讀課題。

  4、秋天是多彩的季節(jié),秋天是收獲的季節(jié)。今天就讓我們也背上旅行包走進秋天的圖畫,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、游一游,好不好?讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的旅行吧!看,小火車來接大家了,大家檢查一下,該帶的四樣法寶都帶齊了嗎?這四大法寶就是帶上你們的眼睛仔細看,帶上你們的耳朵認真聽,帶上你們的嘴大聲說,最重要的就是要帶上你們的心,讓我們一起用心去體會、用心去感受。準備好了嗎?讓我們一起系上安全帶,老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!

  二、初讀課文

  1、瞧,我們的路線圖就在這(語文書),這一路上我們會遇到很多的新朋友,別忘了跟他們打聲招呼。

  (生讀課文。)

  2、檢查生字、句子:

 、 紅葉號已經(jīng)帶著我們到了目的地,看,果園的果子都熟了,趕快去秋天的果園里摘果子吧!誰能準確而且大聲地讀出水果上面的字,這個果子就是你的了。

  (過生字關(guān))──還有更大的果子呢?(過詞語關(guān))臉頰,指的是哪兒,用手摸摸──

 、 發(fā)現(xiàn)沒有,書中有一句話把大部分的詞語都裝進去?煺页鰜碜x一讀:

  (出示課文第二句,指導(dǎo)學(xué)生讀準讀通。)──摘到蘋果一定很開心!讓我們把生字和詞語寶寶送回課文中讀讀吧!讀給同桌聽,讀對的夸夸他,讀錯了幫幫他。

  三、新授課文

  1、剛才,紅葉號已經(jīng)帶著我們駛進了美麗的秋天,駛進了美麗的田野,我發(fā)現(xiàn)小朋友們都格外地投入,你們被這秋日的景色迷住了是嗎?誰能告訴老師,你們都看到了一些什么呀?

 、 梨樹掛起金黃的燈籠:

  ① 你看到梨樹怎么了?(結(jié)出了沉甸甸的果實、梨子成熟了、又大又黃。)多說幾個。

 、 我們來看看課文里是怎么說的?這金黃的燈籠是是啊,這一只只又大又黃的梨多像是金黃的燈籠高高掛在枝頭啊。多美啊!

 、 你能來讀讀嗎?

 、 師:聽了你的朗讀,老師的眼前仿佛真的看到了無數(shù)金黃的小燈籠。果實累累,真誘人啊!你在很用心地讀,誰再來試試?

 、 過渡:

  嗚嗚嗚,列車開啊開,你還看到了什么?

 、 蘋果露出紅紅的臉頰:

 、 你讀懂了什么?

  (蘋果成熟了。)

 、 那直接說蘋果成熟了,好不好,你喜歡哪一句,為什么?

 、 讀出你的喜愛吧。

 、 稻海翻起金色的波浪:

  ① 什么叫稻海啊?是一株稻嗎?二株嗎?那是什么?(是啊,是數(shù)不清,是許多許多的)這就叫稻海。

 、 讓我們?nèi)デ锾斓奶镆案惺芤幌逻@豐收的場景,感受一下這起伏的波浪吧。

 、 理解翻,為什么用翻呢?

  對啊,稻子太多了就像海一樣,風一吹就像翻起了一層一層的波浪。

  指導(dǎo)讀。能讀出多的韻味嗎?

 、 高梁舉起燃燒的火把:

 、 圖片出示燃燒的火把。

 、 為什么說高梁舉起燃燒的火把?

 、 讀。

  2、齊讀四句話,如果去掉顏色的詞好不好:

  師:是啊,那是成熟的顏色,那是收獲的顏色。它讓我們的秋天更加多姿多彩,它讓我們的秋天更加

  3、學(xué)習第一句:

 、 (放音樂)我們乘坐著紅葉號來到如此美麗的季節(jié)中,來到如此多姿的田野中,我們看到了梨樹( ),看到了蘋果( )看到了稻海( )看到了高梁( ),這一切的一切,都在向我們傳遞著一個消息,那就是秋天來了,秋天來了

 、 讓我們把這個消息,把這份喜悅帶給所有的人吧,誰來?

  ──聽出了你發(fā)自內(nèi)心的喜悅

  ──聽出了你的

  ──讓我們一起把這份快樂說出來吧。

  ──讓我們一起把這份快樂喊出來吧。

  4、小結(jié):

  秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫,它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。

  四、生字指導(dǎo)

  1、今天我們的紅葉號之旅就要結(jié)束了,老師剛才在那還摘了好幾個成熟的蘋果,瞧,它露著紅紅的臉頰。

  2、讓我們把紅蘋果里的生字請進田字格里。

  3、瞧,住進了新家的生字寶寶多高興啊,仔細觀察。

  4、跟著老師一起寫寫他們吧。師范寫。

  5、你們能寫好它們嗎?生描紅。

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

  A案

  教學(xué)目標

  1運用學(xué)過的方法,認識本課的生字,會規(guī)范、美觀地書寫生字。

  2能通過,聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。

  3能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。

  4仔細觀察一種自己喜歡的水果,抓住特點,展開想象,寫一寫。

  教學(xué)準備

  生字卡片、紅橘的有關(guān)知識。

  教學(xué)重點

  學(xué)習生字詞,了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處。

  教學(xué)難點

  能學(xué)著本文的觀察寫作方法,描寫自己喜歡的水果。

  教學(xué)時間

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們見過紅橘嗎?吃過紅橘嗎?你對紅橘有哪些了解,誰來說一說?(抽生說)

  孩子們介紹得真不錯!今天我們就要學(xué)習一篇有關(guān)紅橘的文章,下面我們就一起去看看作者眼中的紅橘是怎樣的?

  師出示課題:家鄉(xiāng)的紅橘,生齊讀課題。

  二、自讀課文,解決生字、詞讀音

  1自讀課文,把紅色音節(jié)的字音讀準,把難讀的字多讀幾遍。

  注意:翹舌音:暢、束

  平舌音:素

  前鼻音:嫩

  后鼻音:競

  多音字:骨(骨氣、花骨朵)

  2勾畫出生字連成的詞語,每個詞語自讀三遍

  3檢查生字、詞讀音。

  出示生詞卡片開火車認讀、教師及時糾錯,抽生讀,小組比賽讀、齊讀。

  4把生字、詞帶進課文中再讀課文,注意把詞語讀準確,把句子讀通順、讀連貫。(抽讀、師生互評、齊讀)

  三、精讀課文,了解課文大意

  1自讀課文,標出段,弄清各段講了什么?

  學(xué)生自讀,教師巡視。

  2全班交流。

 。1)這篇課文一共幾段?

 。2)誰來說說課文的幾段各講了什么?

  學(xué)生匯報:

  第一段:家鄉(xiāng)在長江邊上,那里有成片的橘園。

  第二段:春天時,橘子樹葉長得很茂盛。

  第三段:四五月時,橘子花開了,花香醉人。

  第四段:秋天,橘子樹上結(jié)滿的青色果實壓彎了枝頭。

  第五段:十一月左右,果實成熟了。

  第六段:總結(jié)全文,贊美家鄉(xiāng)的紅橘。

  四、學(xué)習生字

  1請小朋友用喜歡的方式記憶課后田字格中的10個字。

  2教師重點指導(dǎo)“骨”字的寫法,請生觀察寫“骨”字時應(yīng)注意什么?骨字的第四、第五畫是點、橫鉤。

  3師范寫“骨”字。生在桌上用手指寫3遍。

  4生練習:打開練習本,把其余的9個字在田字格里寫2個,要求一個比一個寫得好。

  5展示書寫。

  五、作業(yè)

  1抄寫生字。

  2抄寫詞語,每個三遍。

  第二課時

  一、復(fù)習引入

  1復(fù)習生字詞。

  出示生字卡片,開火車讀生字、男女生賽讀、齊讀。

  2復(fù)習課文:全班齊讀課文。

  二、精讀課文,感受紅橘的可愛

  1出示第1段,自讀思考第1段講了什么?(家鄉(xiāng)的紅橘生長在長江邊)

  2過渡:作者家鄉(xiāng)的紅橘有什么可愛之處呢?課文又是從哪些方面寫出了紅橘的可愛呢?請自讀課文2~5段,邊讀邊思考。

  3(學(xué)生匯報:第2段寫了春天時,橘樹葉長得很茂盛)師板書:橘樹葉。

  作者用哪些詞來寫橘子樹的葉子可愛?把它們用重點符號標出來。(學(xué)生匯報:茂盛、四季常青、閃著綠油油的光)

  理解“茂盛”的意思。

  4指導(dǎo)朗讀、背誦。

  那綠綠的葉子在春風中輕輕搖擺,在陽光下閃光,多美呀!就讓我們美美地讀一讀吧!自讀,抽生讀,師生點評,齊讀,試背。

  5還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢?(生:第3段主要寫橘子花的可愛)師板書:橘子花。

  6默讀思考:課文從哪些方面寫橘子花的可愛?勾畫表現(xiàn)橘子花可愛的詞語。(學(xué)生匯報:競相開放、爭奇斗艷、綻放、醉倒)

  理解詞語:競相開放、爭奇斗艷。

  7指導(dǎo)朗讀、背誦。

  (1)自讀,邊讀邊想象花兒競相開放,花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。

 。2)這么美的句子,想把它記在自己的腦海里嗎?下面就自己背一背吧。ㄗ杂杀、抽背、師引背、齊背)

  8還有哪些地方寫出了紅橘的可愛?(第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭,很可愛)師板書:青色的橘子。

  9小組討論:課文哪些詞語寫出了青色的橘子的可愛?(學(xué)生匯報:肥實、壓彎了枝頭、又酸又澀)

  理解:肥實。

  10指導(dǎo)朗讀:齊讀這一段,邊讀邊想象果實綴滿枝頭的情形。

  11到了十一月左右,果實成熟了,成熟的果子又有哪些可愛之處呢?作者又是從哪些方面來寫紅橘的呢?請生自讀第5段。師板書:成熟的果實。

  12小組討論、學(xué)生匯報:

  顏色:紅色金黃色的瓤

  形狀:像一盞盞的小燈籠

  味道:甜甜的

  感受:使人感到舒暢極了

  13指導(dǎo)背誦:有感情地朗讀并把它背下來,體會作者對家鄉(xiāng)紅橘的喜愛之情。(自背、抽背、引背、齊背)

  14家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛之處,無論是橘樹葉、橘子花,還是橘子,都讓我們感受到了它的可愛,就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧!齊讀課文最后一段。

  師板書:讓人喜愛。

  三、理清順序,總結(jié)全文

  1通過剛才的學(xué)習,我們知道了課文是按紅橘生長的時間順序?qū)懙,先寫葉,再寫花,最后寫果實由青變紅。下邊就請同學(xué)們勾畫出表示時間先后的詞語,完成課文第2題,讀一讀。

  出示課后作業(yè):

  這篇課文是按時間順序?qū)懙模葘懗醮旱拈僮訕,接著寫四五月時的橘子花,再寫()的青色果子,最后寫()的成熟的果子。

  2教師小結(jié):作者按時間順序,寫家鄉(xiāng)紅橘的生長變化,還特別注意認真觀察了紅橘果實的顏色變化與外形特點。在今后的寫作中,我們要學(xué)習這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法,把自己的文章寫得更有條理。

  四、作業(yè)

  1模仿第5段寫一種水果,注意要寫出它的顏色、形狀和味道。

  附:板書設(shè)計

  8

  家鄉(xiāng)的紅橘

  春天橘葉:茂盛、閃著綠油油的光

  四五月橘子花:競相開放

  秋天青色果實:壓彎枝頭

  十一月果子成熟了:像小燈籠讓人喜愛

  (朋曉瓊)

  B案

  教學(xué)目標

  1運用學(xué)過的方法,認識本課的生字,會規(guī)范、美觀地書寫生字。

  2能通過聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。

  3能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛。

  4仔細觀察一種自己喜歡的水果,抓住特點,展開想象,寫一寫。

  教學(xué)重、難點

  1學(xué)習生字、詞,了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛。

  2學(xué)著本文的寫作方法,描寫自己喜歡的水果。

  教學(xué)準備

  1準備一個紅橘。

  2向其他人了解紅橘的特點,生長情況等。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,在我們家鄉(xiāng)有哪些水果呢?你最喜歡哪些水果?水果的品種繁多,作者為什么要寫家鄉(xiāng)的紅橘呢?讓我們一起走進課文去了解。讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1自由小聲讀課文,要求把句子讀通順、連貫,把課文讀正確,遇到生字、新詞多讀幾遍。

  2檢測生字、詞語(用大屏幕展示生字、詞)。

  師:看,生字想和大家交朋友,已經(jīng)迫不及待地從課文中跳出來了,讓我們?nèi)ゴ虼蛘泻舭伞?/p>

  (1)齊讀生字、詞語。

  (2)抽生讀,注意讀準后鼻音(競jìnɡ),前鼻音(嫩nèn),平舌音(素sù),翹舌音(暢chànɡ)。

  (3)同桌互相考考。

  (4)老師也想考考大家,老師隨便指讀(去掉拼音讀)。多音字(骨),形近字(辯、辨、辮、瓣)(竟、競)。

  3快速讀完全文。

  想:作者為什么寫家鄉(xiāng)的紅橘?

  生:因為家鄉(xiāng)的紅橘十分可愛。

  生:從最后一段,我知道,家鄉(xiāng)的紅橘真讓人喜愛。所以,要寫家鄉(xiāng)的紅橘。

  三、深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習寫作方法

  師:作者是怎樣寫出家鄉(xiāng)的紅橘的可愛的呢?是按什么順序?qū)懙?是抓住什么特點來寫的'?

  1帶著這些問題,快速瀏覽全文。

  2學(xué)生討論后匯報:

  生:課文是按春、夏、秋、冬的時間順序來寫的。按一年四季的時間順序?qū)懙。按生長過程來寫的。

  生:抓住紅橘的葉子、花骨朵、果實來寫的。

  3讀第2段。

  思考:

  春天來了,紅橘的葉子有什么特點?(四季常青、綠油油)。

  經(jīng)過風霜考驗是什么意思?(經(jīng)過風吹霜打)。經(jīng)過風吹霜打后更加茂盛,是多么堅強!

  讓我們想象一下:綠得發(fā)亮的葉子是那么堅定有力地在春風中輕輕搖曳,在陽光下閃閃發(fā)光,多美!捧起書來邊讀邊想象。

  4讀第3段。

  (1)思考:花骨朵有什么特點?勾畫出寫花骨朵特點的詞。

  米粒大小潔白形狀像茉莉一簇簇指甲那樣大香氣

  (2)想一想:是抓住了哪些方面寫的?

 。ù笮、形狀、顏色、數(shù)量、香味)

  師:作者觀察得多么細致,描寫多么細膩。

  讓我們再美美地讀一讀。

  抽生讀,評價。從你們的朗讀中我們仿佛真的看到那潔白、樸素的花骨朵,仿佛真的聞到了那醉人的香味。

  5讀第4~5段。

  思考:作者是怎樣寫果實的?

  開始是青色的果子又酸又澀,果實成熟了,像一盞盞紅色的小燈籠。讀這個句子,體會這句話表達了幾層意思:

  生:寫出了顏色是紅的。

  生:寫出了形狀像“小燈籠”。

  生:寫出了數(shù)量多“一盞盞”。

  生:寫出了果實的可愛。

  師:對,你看作者觀察多細,想象多美!在寫這些豐碩的果實時,用了“有的……有的……有的……”你能用它說一句話嗎?

  師:紅橘不但樣子可愛,而且味道甜美,令人舒暢,讓我們仔細讀讀。

  師:閉上眼睛,想象橘園豐收的景象。然后請你描述你想象中的情景。

  師:作者從顏色、大小、數(shù)量、味道寫了果實的可愛。

  6小結(jié)。

  家鄉(xiāng)的紅橘有哪些地方讓人喜愛?

  四、拓展延伸

  觀察自己喜歡的一種水果,抓住形狀、顏色、味道把它寫下來。

  附:板書設(shè)計

  家鄉(xiāng)的紅橘

 。ㄏ矏郏

  葉

  花骨朵

  果實

  (郭春利)

  C案

  教學(xué)目標

  1運用學(xué)過的方法,認識本課的10個生字,會規(guī)范、美觀地書寫生字。

  2能通過,聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。

  3能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。

  4仔細觀察一種自己喜歡的水果,抓住特點,展開想象,寫一寫。

  教學(xué)準備

  準備一個紅橘,搜集紅橘的特點。

  教學(xué)時間

  1~2課時。

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,引入新課

  1(出示一紅橘)孩子們,這是什么?看到它,你想說些什么呢?(顏色、形狀、味道、產(chǎn)地……)

  2孩子們介紹得真不錯!今天,我們要學(xué)習一篇介紹家鄉(xiāng)紅橘的文章(揭示課文題目),一起去看看在作者眼里紅橘又是怎樣的。

  二、初讀課文,理解感知

  1自由朗讀課文,整理自己不明白的字詞和不理解的問題。思考每段寫了些什么?纯醋约鹤x懂了些什么。

  2勾畫出自己喜歡的句子,認真讀一讀。

  3讀課文,以小組為單位,交流預(yù)習情況。

  4提出小組內(nèi)不能解決的問題,集體討論。

  三、品讀感悟,自主體驗

  1課文主要為我們介紹了家鄉(xiāng)的紅橘,作者是按什么順序向大家介紹紅橘的呢?請大家讀課文,找出表示順序的詞,說說課文的敘述順序。

  2每個季節(jié)的紅橘都有它的可愛之處,再讀讀課文,找出家鄉(xiāng)的紅橘讓人喜愛的地方,作上記號,然后邊讀邊想象,批下自己的閱讀感受。

  3交流自學(xué)情況。相機進行朗讀指導(dǎo)。

  4課件展示紅橘的生長過程,學(xué)生再次朗讀品味,體會紅橘的可愛。

  5是啊,家鄉(xiāng)的紅橘每一個階段都有它的可愛之處,讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧!

 。R讀末段)

  6外地客人來到我們家鄉(xiāng),你準備向客人怎樣介紹家鄉(xiāng)的紅橘。先說給同桌聽,再向全班介紹。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,快樂積累

  1積累運用。師:家鄉(xiāng)的紅橘可真惹人喜愛呀!為了表現(xiàn)紅橘的可愛,課文中哪些好詞佳句立下了大功?快把它找出來欣賞吧!請生將想要積累的詞句摘抄到積累本上,抄完后讀給同桌聽,然后選一兩個詞說幾句話,相互評議。提醒學(xué)生要學(xué)會運用。

  2指導(dǎo)背誦。師:多可愛的紅橘,多美的課文!讓它們都永遠留在我們心里吧!

  引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落背下來,先多讀幾遍,再借助剛才積累的詞句練習背誦,然后展示課件畫面,學(xué)生看畫面自己選擇試背相關(guān)內(nèi)容。

  五、拓展實踐

  選擇自己喜歡的一種水果,思考它有哪些特點(顏色、形狀、味道等)。選擇相同水果的同學(xué)分為一組,討論它的可愛之處,相互補充介紹,仿照課文的寫法寫下來。

  附:板書設(shè)計

  9家鄉(xiāng)的紅橘春葉

  夏花

  秋果

  冬喜愛

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

  1、作業(yè)要求說明:

  (1)自己選擇某課程中一節(jié)課(45分鐘)的教學(xué)內(nèi)容,在“以“教”為主的教學(xué)設(shè)計方案表格模板.doc”的基礎(chǔ)上,完成一個教學(xué)設(shè)計方案的撰寫,要求按照表格中的項目來填寫,根據(jù)具體情況來寫,表格中多余的行刪除,缺少的則自行添加。(請嚴格按照模板來填寫,建議選中小學(xué)教材內(nèi)容,模板中加入標注的或者黃色部分文字作業(yè)時請刪除)

 。2)本作業(yè)涵蓋的主要知識點都在教材第八章中,其中案例在P254——P264,另外,本作業(yè)3(教學(xué)設(shè)計)和作業(yè)4(課件制作)選題內(nèi)容保持一致(也就是課件是根據(jù)前面的教學(xué)設(shè)計來制作),請在選擇內(nèi)容的時候,綜合考慮。

  2、學(xué)習資源:

  對于不會填寫的地方請先仔細研究“案例”文件夾提供的兩個案例。

  提供案例:見“案例”文件夾中的文檔,也可參照教材中的案例: 以“教”為主的教學(xué)設(shè)計方案.DOC

  多媒體組合課堂教學(xué)設(shè)計方案.DOC

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

  教學(xué)目的

  一、學(xué)習本文把說理、舉例、設(shè)喻三者很好地結(jié)合起來說明事理的方法。

  二、重點掌握實詞表中“上”、“法”等10個實詞和“而”、“所以”等虛詞的用法。

  三、使學(xué)生認識客觀事物不斷變化發(fā)展的規(guī)律,懂得人的認識也應(yīng)隨著客觀事物的變化而不斷變化的道理。

  教學(xué)設(shè)想

  一、充分利用課前預(yù)習,使學(xué)生初步把握課文內(nèi)容。

  二、在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,圍繞教學(xué)目的,設(shè)計相關(guān)討論題,注意激發(fā)學(xué)生的爭論熱情,以啟迪學(xué)生的思維。

  三、“法”字在文中出現(xiàn)了28次之多,詞性和詞義隨文意的變化而有所不同,應(yīng)作為實詞中的難點處理。

  教學(xué)時數(shù) 二教時

  第一教時

  教學(xué)要點

  解題:檢查預(yù)習情況;疏通難句。

  教學(xué)過程

  一、講評《夢溪筆談》作業(yè),強調(diào)認真預(yù)習、積極思考對學(xué)好文言文的重要作用。

  二、解題(作品介紹)

  1.指名朗讀課文注釋①和“預(yù)習提示”第二段。

  2.教師補充講解:從課文注釋及“預(yù)習提示”的說明,我們可知,《呂氏春秋》是一部由秦相呂不韋集合其門客集體編撰的秦代以前各派學(xué)說的論著匯編。全書由12紀、8覽、6論三個部分組成,共26卷,約20萬字。當時秦國行將統(tǒng)一中國,百家爭鳴的局面漸告結(jié)束,思想界也需要總結(jié)百家爭鳴的成果!秴问洗呵铩繁闶沁m應(yīng)這一時代需要,為秦統(tǒng)一天下、治理國家提供思想武器而產(chǎn)生的。

  《呂氏春秋》作為諸子散文,有其獨特的藝術(shù)特色,各篇往往以議論發(fā)端,然后舉例說理,設(shè)喻為證,最后回復(fù)到原來的立論,首尾呼應(yīng),條理分明,語言簡練,富于形象,有較強的說服力。這是我們學(xué)習課文時應(yīng)細加品味的。

  三、檢查預(yù)習情況

  1.通假字

  “脟”通“臠” 釋義:切成塊狀的肉。

  “益”通“溢” 釋義:漲水。

  “有”通“又” 釋義:用于連接整數(shù)和零數(shù)。

  “虧”通“詭” 釋義:差異,不適應(yīng)。

  “契”通“鍥” 釋義:刻。

  2.指名口述三則故事。(故事內(nèi)容見課文3、5、6段)要求講述之后,口譯作者議論的句子。(請三位同學(xué)分別講述,教師補正。)

  四、詞句講解:

  1.第1、2段中,“法”出現(xiàn)15次之多,其義項有:A動詞,取法,沿用;B名詞,法令、制度;C動詞,照舊沿用。

  將兩節(jié)中15個“法”字標上序號,答案由學(xué)生選擇,教師明確:

  A⑴⑿ B⑵⑷⑺⑻⑼⑾⒀⒁⒂ C⑶⑸⑹⑽

  2.教師講解“所以”等詞句

  “所以”是由代詞“所”和介詞“以”組成。通常情況下,我們把“以”后面的詞、詞組(短語)、句子看作介詞賓語,那么,其結(jié)構(gòu)就是“代詞‘所’+介賓詞組(短語)”,介詞“以”可以表示原因、憑借、目的、方式等內(nèi)容。譯為現(xiàn)代漢語,可以理解為:“……的原因(緣故、根據(jù)、憑借、方法等)”;“用來……的”等等。

  “雖……猶若……”為轉(zhuǎn)折復(fù)句,意為“即使……也還是……”。

  “……者……也”判斷句式。

  五、請三名同學(xué)口譯1、2、4段,師生共同補正。

  六、討論“預(yù)習思考題”④,引起學(xué)生對本文“中心論點”的爭辯。

  學(xué)生各抒己見,教師適當點撥。

  在學(xué)生充分討論、爭辯的基礎(chǔ)上,教師談自己的觀點:

  關(guān)于本文的中心論點,有兩種不同的看法,同學(xué)們談了各自的觀點,擺出了充足的理由,都有一定的道理。在這里,我不強求統(tǒng)一,允許有不同的意見。我的看法是:“世易時移,變法宜矣”是本文的中心論點。其理由是:前面三小段從正反兩個方面說理、設(shè)喻、舉例,論述了法令制度都是適應(yīng)時代需要的這一論點。在此基礎(chǔ)上推出了“世易時移,變法宜矣”的觀點。這是課文的基本觀點,也是課文的中心論點。

  七、集體朗讀1─4段。

  布置作業(yè)

  1.完成“思考和練習”三、四

  2.思考:全文是怎樣論證中心論點的?結(jié)合“思考和練習”一、二考慮。

  3.熟讀課文。

  第二教時

  教學(xué)要點

  檢查上一課作業(yè);賞析寫作特色;總結(jié)并布置作業(yè)。

  教學(xué)過程

  一、檢查訂正“思考和練習”三、四。

  二、討論課文的論證結(jié)構(gòu)。

  1.提問:請大家先畫出文中表明“論點”的語句,再看看作者是如何論證這些論點的?運用了哪些論證方法?

 。ǹ伤娜艘唤M討論交流,推選代表發(fā)言)

  教師歸納:

  本文提出的“論點”共三個:論點一,“先王之法”“不可得而法”。為論證這一論點,作者擺出了兩點理由:其一,“先王之法,經(jīng)乎上世而來者也”。年代久遠,“人或益之,人或損之”,幾經(jīng)增刪,已非古“法”原貌,所以“不可得而法”;其二,“先王之法”“雖人弗損益,猶若不可得而法”。

  論點二,應(yīng)“釋先王之成法,而法其所以為法”。對此,作者的理由雄辯有力:“先王之所以為法”為什么呢?是“人也”!肮沤褚灰,人與我同耳。”因而“察己則可以知人,察今則可以知古”。接著,作者列舉了“審堂下之陰”、“見瓶水之冰”、“嘗一脟肉”這三件生活常事為喻,說明“先王之法,有要于時”,今人之法,應(yīng)該“法其所以為法”。也就是說,先王制訂法令制度主要是從當時的人出發(fā),為當時人著想的;當今制訂法令制度的人,應(yīng)效法先王的做法,從當今人出發(fā),為當今人著想。不必法古,而應(yīng)“察今”。接著,作者在前面正面論述的基礎(chǔ)上,又從反面講述了“荊人襲宋”(“循表夜涉”)的故事,進一步說明,辦任何事情,特別是制訂國家法令制度,都需要從當前的實際出發(fā),隨著情況的變化而采取相應(yīng)的措施。

  論點三,“世易時移,變法宜矣”。作者先從反面說明死守成法不變則悖,而“悖亂不可以持國”,點出“適時的法制”的重要,由此引出“世易時移,變法宜矣”的論點。為進一步論證這一論點,作者以“良醫(yī)”“良劍”“良馬”為喻,說明法令制度必須隨著“世易時移”而改變;又以“刻舟求劍”為例,諷喻不顧條件變化而機械法古之人;最后以“引嬰投江”為證,嘲諷那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。進一步從反面論證了論點。

 。ㄒ陨先齻論點的分析,也可分而論之。)

  關(guān)于論證方法:由上可知,本文主要運用了正反對比論證、舉例論證、比喻論證等論證方法。

  2.提問:從以上討論分析中,斷定哪一個論點為本文的中心論點貼切些呢?

  學(xué)生討論,兩種意見各執(zhí)一端。

  教師概括:我個人看法,還是“論點三”作為本文的中心論點貼切些(不同的意見允許存在)!罢擖c三”是在“論點一、二”論述的基礎(chǔ)上推論出來的。這是文章的基本觀點,也是文章的中心論點。

  三、寫作特色賞析:

  1.指名學(xué)生朗讀“預(yù)習提示”第三段。

  2.提問:請說出課文中有關(guān)說理、舉例、設(shè)喻的段落,并談?wù)勥@三者較完美地結(jié)合的好處?

  學(xué)生討論,教師歸納:

  第一部分(1─3段),重在說理,兼有設(shè)喻、舉例;第二部分(4─6段),重在設(shè)喻、舉例。這三者很好地結(jié)合,使文章的論據(jù)充足有力,深刻透徹。特別是文中的精譬設(shè)喻和寓言故事,使深奧的道理通俗化、抽象的理論具體化。避免了文章的枯燥乏味,加強了文章的說服力量。這種寫作方法是值得學(xué)習 的。

  四、教師總結(jié):

  本文的基本觀點“世易時移,變法宜矣”寓含著這樣的哲理:世界上的事物是變化發(fā)展的,人們的認識也應(yīng)隨著事物的變化發(fā)展而不斷更新。這種樸素的唯物辯證思想,在秦國行將統(tǒng)一中國的時代,有積極的進步意義。在今天,這種思想,對于我們進一步改革開放、解放思想,反對主觀主義、教條主義,加快四化建設(shè)步伐,仍有一定的借鑒作用。

  五、集體朗讀課文,要求流利、準確.有節(jié)奏,有感情。

  布置作業(yè)

  1.完成“思考和練習”五

  2.補充練習

  (1)填空:

 、佟恫旖瘛愤x自《(呂氏春秋·慎大覽)》!安臁钡囊馑际牵鞑欤,“今”是指(當今的實際情況)。

 、陉U述先王之法不可法的原因,課文中的原句是:

  A(人或益之,人或損之,胡可得而法?)

  B(時不與法俱在,法雖今而在,猶若不可法)

 、廴恼撌龅闹髦际牵ㄊ酪讜r移,變法宜矣)。為了說明這一點,文章列舉了(循表夜涉)、(刻舟求劍)、(引嬰投江)等三個故事,還運用了(良醫(yī))、(良劍)、(良馬)等三個比喻。

 、堋秴问洗呵铩芬喾Q《呂覽》,該書成于(秦統(tǒng)一天下之前或戰(zhàn)國末)。全書共26卷,分為(12)紀、(8)覽、(6)論三個部分。

  (2)找出下列各句中活用的詞,說明其用法和意義,并簡述活用的理由。

 、偕虾环ㄏ韧踔。

 。ù鸢福呵耙粋“法”,名詞用如動詞,效法、取法。名詞“法”受否定副詞“不”的修飾并帶賓語“先王之法”,故活用為動詞。)

 、跒槠洳豢傻枚。

  (“法”,名詞用如動詞,效法、取法。因為連詞“而”的后面一般不能連接名詞,而是連接動詞或動詞短語,故活用為動詞。)

 、郦q若不可法。

 。ā胺ā,名詞用如動詞,效法、取法。因為名詞“法”受助動詞“可”的修飾,故活用為動詞。)

 、苡械乐,貴以近知遠。

 。ā百F”,形容詞意動用法,以……為貴。因為后面帶了賓語“以近知遠”,不起修飾作用,故活用為動詞。)

  ⑤使人先表澭水。

 。ā氨怼,名詞用如動詞,設(shè)立標志。名詞“表”帶省略了介詞“于”的補語“澭水”,并作“人”的謂語,故活用為動詞。)

 、捃婓@而壞都舍。

 。ā皦摹,形容詞使動用法,使……壞,崩塌。形容詞是表示事物性質(zhì)或狀態(tài)的詞,本來不帶賓語。這里“壞”后面帶了賓語“都舍”,使賓語“都舍”具有這個形容詞所表示的性質(zhì),故活用為動詞。)

  (3)預(yù)習《訓(xùn)儉示康》

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